Личный кабинет
Человек как воспитатель и воспитуемый

Генри Эдуард АРМСТРОНГ






Генри Эдуард АРМСТРОНГ (Armstrong, Henry Edward)

6 мая 1848 г. – 13 июля 1937 г.



Химик и педагог.

Родился в Лондоне. В 1865-1867 гг. учился в Королевском химическом колледже у А. В. Гофмана и Э. Франкленда, а с 1867 г. – в Лейпцигском университете у А. В. Г. Кольбе, где в 1870 г. защитил диссертацию на степень доктора философии. В 1871-1884 гг. – профессор Лондонского университета, в 1884-1913 гг. – Центрального института Южного Кенсингтона в Лондоне (с 1893 г. – Центральный технический колледж).


Выдающийся ученый в области органической химии. Выдвинул хиноидную теорию цветности. В 1887 г. предложил (одновременно с А. Байером) центрическую формулу бензола, в которой четвёртые валентности атомов углерода направлены к центру кольца. Сторонник химической теории растворов, разработанной Д. И. Менделеевым. Участвовал в разработке современной номенклатуры органических соединений (принята на Международном конгрессе химиков в Женеве, 1892). Исследовал сульфоновые кислоты, углеводороды нафталинового ряда, ферменты, терпены, камфару. Член Лондонского королевского общества (с 1876), его президент в 1893-1895 гг. Иностранный почётный член АН СССР (с 1932). - См.: Волков В.А., Вонский Е.В., Кузнецова Г.И. Выдающиеся химики мира. – М.: ВШ, 1991. – 656 с.

С 1880 разрабатывал проблемы улучшения преподавания естественнонаучных предметов в школе. Выступал против приоритета гуманитарных наук, считая роль естеств. наук формирующей в развитии умственных способностей. Генри Армстронг — пропагандист эвристического метода обучения. Основным источником знаний считал эксперименальную работу: ученик, поставленный в положение исследователя определённой проблемы, должен самостоятельно найти решение и сделать выводы. Армстронг считал эвристический метод наиболее эффективным, не отрицая, однако, и демонстрационно-лекционного метода. В соответствии со своими взглядами разработал программу школьного курса химии, основанного на опытной работе учащихся и на межпредметных связях. - См. Армстронг Г. Э. Эвристический метод обучения, или Искусство предоставлять детям самим доходить до познания предметов. Извлечение и пер. проф. А. П. Павлова, М., 1900.

Армстронг был одним из самых убежденных сторонников модернизации школы, связи обучения с производительным трудом: «Школы – цеха будущего», «Обучение деланием» (The Workshop Schools of the Future. Learning by Doing. 3rd ed. L., 1936). До своей отставки в 1912 г. и долгое время спустя оказывал влияние на педагогов-реформаторов в англоязычных странах своими идеями естественнонаучного обоснования педагогики как науки о школе, которая призвана стать теоретической базой «революционизации» образования: «Будущая наука о школах» (The Future Science of the Schools. 4th ed. L., 1925), «Необходимость революции в педагогике» (A Revolution Called For in Education, 2nd ed. L., 1936).

В массовой государственной школе ни одна из идей Армстронга не нашла никакого применения.


Дата регистрации: 21.10.2006
Комментарии:
0
Просмотров 88
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+