Личный кабинет
Дайджест интересного

Давненько я вселенных не клепал




Хотите вылечить и по-настоящему, не на бумаге реформировать российскую школу? Вот рецепт (знаю, что спорно, могу и поспорить, а пока тезисы накидаю).



1) отменить оценки, они же отметки, и заменить их простой констатацией: должен то-то и то-то знать, уметь, понимать, выполнять, уметь объяснить другому и т.д. — только так можно вернуть обучению смысл обучения, а не зарабатывания оценок учениками и рейтинга школами;

2) следовательно, вместо бессмысленного перевода из класса в класс глухих троечников подвида "три пишем — два в уме" узаконить жёсткий принцип: не изучил предыдущий материал так твёрдо, чтобы всё понимал и знал, — дальше не идёшь; то есть никаких больше классов с первого по одиннадцатый — только индивидуальное для каждого отслеживание уровней освоения материала; то есть нельзя, попросту запрещено изучать, скажем, причастия, пока не знаешь и не понимаешь про глаголы всё, что необходимо для правильного и грамотного употребления глаголов и для успешного изучения причастий, и всё тут; или, скажем, не научился с достаточной скоростью считать в уме — никакой тебе средней школы и т.д.;

3) важно: все варианты проверки знаний пусть будут независимые, но те, кто разрабатывает проверочные работы, должны быть адекватными, то есть не методисты эти гиперактивные, не кандидаты педнаук с их бесконечными диссертациями, не депутаты и чиновники с вечными улучшайзингами на уровне "а давайте введём в школу 153 новых предмета", а учителя, которые точно знают, что надо проверять на том или ином этапе;

4) смысл этих проверок должен сводиться исключительно к тому, чтобы ученик и его родители знали, может ли конкретный школьник (без бесконечного сравнения с другими!) подняться на очередную ступень или должен ещё раз пройти предыдущую, и никаких там "знает на три", потому что "знает на три" в наших реалиях означает НЕ знает, а "знает на четыре" означает "через год или два будет трояк"; посему (повторяю!) никаких оценок, а только жёсткая фиксация: умеет / не умеет, понимает / не понимает, может / не может и т.д.;

5) да, это потребует не распила денег чиновниками, не создания очередных куданиплюньнадзоров, а реальных изменений системы, но это даст результат непременно: в среднюю, затем в старшую школу и в итоге в вузы будут проходить не те, кто сдал "базовый" ЕГЭ по математике на уровне 5-6 класса, хотя закончил одиннадцать классов, а те, кто действительно имеет нужную для дальнейшего обучения базу.

И, разумеется, я отлично понимаю, что никто на это не пойдёт. Никому это не понравится: ни чиновникам, ни родителям, ни большинству моих коллег, ни традиционным защитникам прав ребёнка, ни директорам "элитных" гимназий и лицеев... Но ведь и я имею право помечтать о таком преподавании, которое сводится к тому, чтобы помочь человеку узнать, понять, освоить, выучиться, а не к тому, чтобы придумать, как бы всем оценочки повыше наскрести. Вот, помечтал. Всё, кому надо, может кидаться камнями: я же сам подставился.




    01.03.2017 | 20:21
    Владимир Суходоев Пользователь

    Путаница из-за того, что субъект обучения-образования не индивид, даже не личность, а социум и довольно крупный, если не планетарный...
    Все проблемы надо переосмысливать не просто разумом, может и мудрости уже не хватит.
    Разделение не только труда (он уже становится не столько физическим, сколько интеллектуально-социальным), но и уникального даже для разумных -- познания. В неразумном мире познание только фиксировалось в генотипе, как спонтанные находки в жизнедеятельности популяции, в разумном мире к познанию иногда привлекалось мышление. Дальше не мудрые решения будут повышать вероятность переноса веса эволюции с наиболее развитых, интегральных форм на "совершенствование" элементарных, предельно простых форм (и много позже, как уже многократно звучало: следующая вона после новой мировой войны будет вестись каменными орудиями)...


     

    01.03.2017 | 19:06
    Виктор Рябцовский Пользователь

    Идея - нереальная. Никто не позволит такие фантастические изменения. Так нет траекторий по индивидуальной подготовке с учетом интересов ученика и пожеланий его родителей. Сами программы устарели по содержанию, но даже эти изменения провести в жизнь очень сложно. Руководители МОН не понимают сути необходимых и назревших изменений в силу низкого уровня знаний в психологии сознания, достижений современной науки, особенностей развития общества с учетом развития искусственного интеллекта и требований к человеку в новых условиях производства услуг и товаров, социальной защиты лиц, которые в ней нуждаются с учетом роста требований к работнику. Трудящихся ждут большие изменения на рынке труда, простой труд перестает быть востребованным, на смену приходят технологии без участия человека, нельзя опираться на труд с низкой рентабельностью и производительностью, в этом случае уровень жизни будет отставать от мирового и будет вести к утрате существующих позиций в сфере производства и услуг, так как затраты будут несовместимы с ценами реализации рынка услуг и товаров.


     

    01.03.2017 | 18:56
    Олеся Киреева Пользователь

    Европейское образование примерно соответствует Вашим фантазиям. И Американское - тоже. Там в школах не классы, а уровни. И разные по возрасту дети могут учить одно и тоже только потому, что уровень знаний по данному предмету у них один.
    Если всё это вводить у нас - потребуется менять всю-превсю систему образования в России.


     

    01.03.2017 | 14:25
    Валериан Чупин Пользователь

    А что взамен оценок. Оценка -измеряет уровень знаний.


     

Дата регистрации: 02.10.2014
Комментарии:
4
Коллеги 0
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+