Личный кабинет
«Из реала в виртуал»

Что происходит.....?






Что происходит….

Понимаю, что писатель из меня еще тот. Но такие времена – все пишут! Монологи всюду. Диалоги в дефиците.
Может удастся поговорить о том, что реально происходит сегодня в школе...
Впервые школу как учитель я увидел в 1974 году. Здесь трудно сказать как увидел я школу – из нутри или из вне! Вот так неожиданно выпускник школы стал учителем. Сначала учителем физкультуры и математики, а затем учителем физики. И все это в течении одного учебного года. Вооружили «Книгами для учителя» ( в те времена такие книги продавались в книжных отделах) и …. Убежденный что учитель учит начал учить!.
Очень быстро понял, что собственных знаний не хватает. Понял, что «обманывать учеников» стыдно и неправильно. Поступил учиться в пединститут. Учитель – учит, а значит надо научиться учить!. Кто не помнит, то это времена: «Экономика должна быть экономной», «Хлеб всему голова», «Пятилетку за четыре года», «Все лучшее – детям». Вот тогда впервые заметил и удивился, что то, что происходит в школе не совпадает с тем, что говорят о ней. Красивые (на мой взгляд) педагогические приемы и техники, то работают, то нет. Не все так просто. Одним словом начали зарождаться сомнения в самой педагогической науке. Как то вдруг показалось, что эта наука превращается в набор «удобств» дл учителя, а сам ученик ей не очень то и нужен. Во мне появляются первые вопросы: Для чего школа? Кто в школе главный?
На мой (конечно неправильный) взгляд на таком внутреннем переполнении сомнений и зарождается «Педагогика сотрудничества» и «Эврика». Ну и я, конечно, с открытым забралом в этот педагогический водоворот! Вот это были времена. Сколько и скольким казалось, что вот вот найдены «истинные педагогические пути и повороты». Оказывается надо не учить, а учиться вместе с учениками! Кайф!
И, как бывает в самом захватывающем детективе, …. Мир перевернулся. Оказывается социальная регуляция происходит только экономически, типа « не идеология, а рубль регулирует». Ну и вляпались. Вместо диалога культур (который только начал зарождаться) в школу ворвалась экономика. Все произошло так стремительно, что как то незаметно в школе перестали жить, а начали «делать вид». Учителя стали делать вид, что учат, а ученики – что учатся. Наступили времена « все будет как нибудь».
И вот сегодня (2013 год наступил!) вдруг увиделось – ученик уходит из школы. Ученики покидают школу. Покидают молча. Покидают, может, даже не задумываясь. Покидают без всякого… Ученик, идущий в школу как на каторгу – это ученик покинувший школу, ну или покидающий. И таких сегодня большинство.
Я не знаю, хорошо или плохо это. Думаю, что нет смысла искать ответ на главный русский вопрос. Но изучить этот факт, как мне кажется, дело нужное и привлекательное.
Летом состоялся диалог на эту тему с коллегами на Украине.. Они мне «Грыць. Ты о чем!? У нас из страны каждый при малейшей возможности валит (покидает). Такова жизнь. А ты про школу».
Действительно! И чего вдруг во мне такие мысли? Вот возьму и выгружу их сюда. Извините.



    avatar 13.02.2013 | 12:36
    Григорий Ищук Пользователь

    Подробности здесь: http://www.facebook.com/home.php#!/


     

    avatar 12.02.2013 | 15:36
    Григорий Ищук Пользователь

    Питерская гимназия 56. 2,5 тыс. Учеников, 400учителей, 3 здания, 800 га площади... Удивительной энергии директор. Глядя на которую понимаешь, что разговоры о проф Н- это выдумки.Директор и учителя точно знают что, когда и как будут делать. Все расписано. Ученики в строгой форме черно/го цвета. Все довольны, все согласны. Но что то здесь не так.http://school56.e-ducativa.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=35


     

    avatar 11.02.2013 | 21:56
    Григорий Ищук Пользователь

    Наверное, Павел Юрьевич, принцип комплектации школы важен. Но никакой принцип не будет работать пока школа не будет местом с минимальным количеством лжи. Как может директор сегодня заниматься серьезно отбором учителей и учеников?


     

    avatar 24.01.2013 | 06:21
    Григорий Ищук Пользователь

    Да нет Павел Юрьевич, не противоречит! Я только подозреваю (недообразованец), что базисы и страты здесь не при чем. А школа? Реальная, здесь и теперь. Такая как есть!Сколько еще будем учиться управлять образовательным процессом?Сколько еще будем изменять содержание образования?Сколько еще будем технологизировать процесс?......."... а жизни суть.она проста...."


     

    avatar 23.01.2013 | 21:15
    Григорий Ищук Пользователь

    Вы про базис, про страты....А у меня сегодня девочка (ученица) вернулась(возвратилась, сбежала....) в нашу школу (в класс в котором училась) из СУНЦа. Есть такая школа при МГУ.Два месяца назад встречались, говорила нравится.....Страты, базис, королевская семья, .......


     

    23.01.2013 | 19:33
    Татьяна Кочерова (ЭлИТ) Пользователь

    Павел Юрьевич, слово "страта" в Вашем сообщении мне помогло понять, что так сильно мне не нравится в разговорах о ненужности школы. Школа, конечно же, не должна определять, каким должен быть базис. Раньше эту функцию выполняло государство. Кто будет это делать сейчас? Не знаю, надеюсь понять, в том числе общаясь здесь. Но школа должна обеспечивать разным слоям населения возможность для формирования этого базиса и свободного выбора своей страты социальной активности.


     

    20.01.2013 | 18:51
    Татьяна Кочерова (ЭлИТ) Пользователь

    Цитата PYM: Но вот вторая Ваша мысль мне интереснее - а почему просвещение должно быть всеобщей ценностью? Знаете, я во времена студенческие, да и раньше, был постоянным посетителем Консерватории - ну, пару раз в неделю ходил, бывало и чаще. Так там были из года в год одни и те же лица практически, даже все друг с другом здоровались. Билетерши и гардеробщицы процентов 80 посетителей знали по именам. И я не считаю, что это плохо - не может быть образование как таковое быть ценностью для всех вообще.Другой вопрос - должен быть равный доступ к возможностям, но не более того. А уж использовать эти возможности или нет - дело личное.Я согласна, что решать- использовать возможность посещать консерваторию, читать в подлиннике Шекспира или вести интеллектуальные дискуссии, человек должен сам. Но чтобы об этих возможностях иметь хотя бы представление необходим культурный и образовательный базис. Этим базисом и должна заниматься массовая школа, не мешая двигаться дальше, тем у кого запросы выше. Я думаю, что уровень этого базиса влияет и на возможности самых продвинутых реализовывать свои образовательные и культурные запросы. Чем ниже - тем в итоге меньше возможностей у всех!


     

    16.01.2013 | 18:57
    Татьяна Кочерова (ЭлИТ) Пользователь

    Очень хорошо, что сегодня ученик( и ребенок и взрослый) может образовываться сам, выбирая где и как это делать. Но ценность образования для каждого человека может стать результатом просвещения и тех людей, кто не имеет своих осознанных образовательных запросов. Школа, как институт просвещения народа, должна, на мой взгляд, быть обеспечена государством. Так же как и здоровье - лучше вести ЗОЖ и не болеть. Но доступные для всех ( и тех, кто ведет далеко нездоровый образ жизни) больницы (лучше лечебницы, еще лучше здравницы) необходимы.


     

    16.01.2013 | 18:33
    Татьяна Кочерова (ЭлИТ) Пользователь

    Цитата PYM: Я уже дано говорю, что школа должна стать местом просвещённого досуга, где оба слова - ключевые! То есть - ребёнок там должен проводить свой досуг, но образовательная среда, создаваемая там, должна сделать этот досуг просвещённым.Думаю, что к пониманию этого уже приходят многие, в том числе и учителя. Реальным тормозом здесь являются бюрократические структуры, а не учителя. Вот один из примеров http://pedsovet.org/forum/index.php?autoco...showentry=25612Цитата PYM: Но на мой взгляд - тоже неправильный - это процессы позитивные, ибо чем быстрее школа рухнет, тем быстрее общество начнёт не говорить, а делать, не сетовать, а строить реальную альтернативу сегодняшней пустоте.Если не будет общественного института, занимающегося тем, чтобы досуг и детей и взрослых был просвещенным, то откуда возьмется стремление строить альтернативу сегодняшней пустоте? Для всего общества, а не в отдельных очагах культуры? Просвещение - может ли оно быть безусловной ценностью для всего населения?Не получится ли так, что образование станет уделом очень малой части общества?


     

    avatar 16.01.2013 | 15:12
    Григорий Ищук Пользователь

    Владислав ПолецкийГригорий, Вы обратили внимание на одно, а я в ссылке увидел это:"Свобода в образованииДомашнее обучение в России и во всём мире""Образование: внедрение некомпетентными непостижимого в безразличных. Джон Мэйнард Кейнс, 1946""Они обучают в академиях слишком многим вещам, и слишком многие из них бесполезны. (Йохан Вольфганг Фон Гете, 1832)"и ещё многое такоеВысказываний, изречений, мудрых мыслей о школе и воспитании много, но реальность .....!Получается, что это не так и плохо, что ученик сегодня может образовываться и не в школе, не на уроке. Но что с этим делать тем, кто в школе?


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 03.10.2006
Комментарии:
37
Просмотров 35
Коллеги 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+