Личный кабинет
Дайджест интересного

Чему учить детей в 21 веке в школе и вузах?




Очень любопытный материал Игоря Викторова. В чем-то даже неожиданный, а в чем-то - спорный взгляд на современное образование, каким оно должно быть.



Мой товарищ перед встречей с представителем от правящей партии «Единая Россия», попросил меня встретиться и обсудить вопрос: «Чему надо учить в школе и в вузах детей с точки зрения нас родителей?» Я подготовил для него материал. Ограничение по объему было стандартным, не более 2-х страниц. Потом мне показалось, что в качестве основы для дискуссии он будет интересен и для других.
    Привожу две части:
1. Чему учить детей в 21 веке в школе и вузах?  И ниже...
2. Средняя школа интеллектуального развития и предельных возможностей человека.

                           Чему учить детей в 21 веке в школе и вузах?

          Детей необходимо учить:

 

1. Выживанию в условиях природных, социальных катаклизмов, во время войны. Заботе о родителях и детях в самых неблагоприятных условиях.
  Достигать наивысшего уровня здоровья (физического, психического, морального), тренированности своего организма. Защищать свою семью, общество от внешних и внутренних угроз. Лечить себя, восстанавливать после болезни высший уровень тренированности.

  2. Методологии (правилам) познания, построения моделей мира.
  Решать нестандартные, необычные задачи с помощью эвристических подходов (методы Г.С.Альтшуллера, мозгового штурма). Прогнозировать развитие событий, исследовать весь спектр возможных решений и вероятных результатов, находить зоны ошибок моделей (представлений) и предлагать решения вновь появляющихся проблем.

  3. Основным моделям, представлениям о мире, истории человечества и своего общества, истории развития политических, экономических наук. Законам страны и практике их применения.

  В естествознании: законам физики на уровне микро, макро и мега- мира. Космологию. Знанию проблем современных наук и подходов к их решению. Истории развития науки и методологии познания.

  В общественных науках: общественные проекты развития общества, цели, ценности, моральные системы, методы достижения целей, к каким результатам приводило осуществление созданных проектов. Какими характеристиками должен обладать общественный проект, чтобы обеспечить выживание, высшее развитие общества и сохранение его жизнеспособности? Иностранным языкам и что нужно сделать, чтобы перейти на общемировой язык, пригодный для человека и искусственного интеллекта.

   Истории возникновений поли- и моно-религий, атеистических концепций, знаниям положительного и отрицательного влияния различных религиозных и атеистических представлений на общество. Какие существуют опасные идеи, концепции (неравенства, порабощения, войны, уничтожения народов, национализм, расизм) и как защищать общество от данных взглядов.

   Футурологии как представлении человека о планируемом, желанном будущем.

   Умению создавать семью, правилам (законам) жизни в семье, конфликтов и примирений, воспитания нескольких детей  в семье здоровыми, трудолюбивыми, заботливыми о родителях и других детях.

  Особую важность для общества представляют детские сказки до 6 лет, которые формируют неосознаваемые представления о мире, обществе, месте человека в мире, моральной системе, целях жизни человека и общества – они закладывают неосознаваемый генетический код общества.

  Необходимо создавать сказки с героями, которые несут важнейшую информацию о мире, обществе, ценностях, и не допускать нежелательные сказки в общество (с равнодушием по отношению к семье, родителям, животным, чужой боли, кошмарами, с садистскими действиями, кровавыми убийствами).

  Дети, как и всё общество, должны знать: моральный кодекс, цели развития общества, какой комплекс задач необходимо решить, чтобы достичь поставленных целей, как цели должны корректироваться в зависимости от изменяющихся условий и приоритетов для общества. 

  В экономических науках: моделям развития народного хозяйства, которые бы обеспечивали быстрое развитие производительных сил общества, решение существующих и возникающих задач.

  В биологических науках: конструирование ДНК, развитие клеток, строение различных организмов. Знаниям о жизни растений и животных. Как человек может достичь наивысший уровень здоровья, лечить и быстро восстанавливать свой высший уровень тренированности.
  Химия, черчение, сопромат, математика (арифметика обязательна для всех), литература (10,40,100 обязательных книг и фильмов) не упоминаются, как и знания истории развития музыки, изобразительного искусства. Предполагается, что эти знания имеют не общекультурное, а специфическое значение, могут изучаться в классах с определенными уклонами. Сами родители и ученики могут выбрать их изучение как дополнительные предметы или изучать дома.
  Для самостоятельного обучения необходимо подготовить соответствующие интерактивные программы с использованием искусственного интеллекта и возможностью включения обучающегося в творчество, созидание.

  4. Методам развития способностей и возможностей человека. Повышению уровня внимания, восприятия информации, достижению максимально возможного уровня памяти и умения забывать ненужную информацию. Переработке информации с наибольшей скоростью - полноценное быстрое чтение с переводом вербальной (словесной) информации в образы, чувства и смыслы, с подключением подсознания. Аутотренинг, самопрограммирование, управление своим организмом.
   Желательно как можно быстрее перейти от среднего процесса обучения, каким бы высоким он не был, к индивидуальным программам с тренировкой предельных нагрузок на мозг, воображение, творчеств и навыков быстрого восстановления. Каждый учащийся должен учиться по индивидуальной программе, которая в максимальной мере развивает его возможности.

  5. Нескольким профессиям, которые помогут человеку выжить в любых условиях и в той исторической эпохе, в которой он окажется, когда пойдет искать работу.

  Общество, живущее в городах, разучилось добывать себе еду не в магазинах, а на земле. Природные и социальные конфликты могут привести к тому, что отсутствие умений может и приводит к гибели взрослых и детей. Надо знать: 1) как выживать в условиях, когда разрушено снабжение городов, денежная система, когда на улице появляются вооруженные банды, убивающие людей, 2) как можно рассредоточится по земле и заняться добыванием пищи на земле, 3) профессии, которые позволят построить жилище, будут кормить, научат готовить пищу, шить одежду, обувь, изготовлять посуду и орудия труда.

   Навыки выживания могут не пригодиться, и хорошо, если не пригодятся. Но если возникнут неблагоприятные условия, то надо уметь выживать, объединяться для защиты, строить жилье, выращивать и готовить еду.

2. Средняя школа интеллектуального развития и предельных возможностей человека

    Обоснование необходимости перехода к другим принципам обучения
  Школа традиционно ориентировалась на такую скорость обучения, с которой справлялись все учащиеся в школе, включая средних и даже худших учеников. Все зависело лишь от желания слушать учителя и выполнять доступные для всех задания.

Подход обучения всех на минимальной скорости восприятия приводит к замедлению обучения большинства учащихся, к средним и даже менее чем средним результатам обучения. Самое неприятное в среднем подходе к школьникам заключается в общем деградации способностей. Советский период обучения не был самым эффективным, но и не был самым худшим, так как требовал высоким уровень стандарта разносторонних знаний того времени.

  В школе, в которой ставиться задача тренировки максимальных возможностей человека, необходимо переходить на тренировку, прежде всего, возможностей ученика как интеллектуальной личности. Необходимо выявить предельные возможности человека, которые могут увеличиваться со временем, и давать материал на этих предельных скоростях.

  Например, если человек способен воспринять и запомнить в 20 раз больший объем знаний, то ему на этой скорости необходимо давать знания. Если скорость будет меньшей, то, как показывает практика, возможности человека атрофируются, уменьшаться. Человек потеряет свои возможности, а общество личность с большими возможностями. Интеллектуальные ресурсы общества уменьшаться. Поэтому у каждого ученика с повышенными возможностями должна быть своя индивидуальная программа обучения, в которую должны входить обязательные предметы.

   Необходимо чтобы российское общество обеспечивало гармоничное развитие всех способностей человека, предоставило ему условия для достижения максимальных возможностей и результатов в труде. Постановка такой задачи требует перехода к коллективным тренировкам возможностей учеников и индивидуальным программам обучения. Коллективные тренировки более эффективны, чем индивидуальные. Эффективность тренировок предопределяет сам принцип адаптации к предельным скоростям и нагрузкам. Скорость адаптации бывает разной, но результат, как правило, появляется у всех, если человек не болен и не усталый.

  В школе с тренировкой интеллектуальных возможностей у учителей нет необходимости вести уроки и рассказывать предметы. Скорость речи в 3 раза меньше сегодняшней скорости «чтения», быстрого восприятия и самостоятельного освоения материала учеником.

  У учителей появляется задача проводить коллективные тренировки возможностей в группе на специальных тренажерах, помогать ученикам в самотестировании, составлять индивидуальные программы обучения, помогать проходить самотестирование освоенного материала, выявлять ошибки, помогать учащимся в их устранении для достижения максимального мастерства.

  Важна постановка задачи: «Кого мы собираемся готовить? Потребителей готового продукта? Или создателей нового?» Если мы хотим, чтобы наши дети стали созидателями, то они должны сами, большее время ставить и решать задачи, выявлять проблемы и находить их решения? Пусть вначале они решают задачи, которые решили до них другие. Пусть это будут легкие задачи. Затем можно ставить задачи, решение которых знают немногие. А после этого они смогут поставить и решать задачи, которые до них никто не решал.

  Да, вначале выявление проблем, постановка задач, нахождение методов их решения будет требовать много времени. Но постепенно это время заметно сократиться, а учащиеся научаться получать удовольствие от творчества и созидания. Необходимо перейти от обучения готовым моделям, подготовки потребителей знаний, к обучению выявления проблем и решению задач, подготовки созидателей. Соотношение обучения готовым моделям и созданию своих моделей может быть вначале близким к золотому сечению: 60% готовое знание и 40% творческое (проблемное). Будет очень хорошо, когда можно будет прейти к 60% творческого обучения.

  Надеюсь, вы понимаете, что переход к интенсивным формам обучения потребует перехода к новым методам обучения учителей, разработки, стандартизации методов и программ, будет вначале категорически отвергнут преподавательским сообществом, привыкшим к традиционным методам обучения? Что переход к интенсивным формам обучения потребует организации экспериментальных школ? И только тогда, когда будут достигнуты желаемые устойчивые результаты, можно будет переходить к массовому переобучению преподавателей и переходу всего образования на интенсивные методы развития возможностей человека.

                    Какие предметы, курсы желательно преподавать?

  1. Быстрое восприятие текста, рисунков, картин с предельно возможной скоростью.

 Опыты доказывают, что человек может воспринимать и перерабатывать информацию в 100 раз быстрее, чем при нынешнем обучении. И через поколение можно добиться эффекта, что российское общество будет обладать в 100 раз большими интеллектуальными ресурсами, чем сегодня, или ничего не измениться, если оставит существующую систему образования.

  На развитие предельных физиологических возможностей человека и нужно ориентировать детей как можно раньше, пока у них не произошло необратимое угасание возможностей, открытое Борисом Никитиным. Учить детей желательно начинать с садика, а если можно, то и раньше. Каждый родитель должен знать, как создавать творческую среду дома для детей.

  2. Быстрое запоминание большого количества информации, иностранных языков.

  3. Внимание напряженное, полное в течение максимально возможного времени. Быстрый отдых и восстановление сил.

  4. Методология научного познания. Неформальное, нешаблонное мышление. Решение нестандартных задач.

  5. Рисунок, музыка, плавание, самозащита, бег, лыжи, командные игры (ганбол, футбол).

  6. Патриотизм, традиционное воспитание женщины как опоры мужчина и мужчин, как кормильца, отвечающего за семью, жену и детей.

  7. Знание электроакупунктуры, методов восстановления здоровья, как обеспечить наивысший уровень тренированности и здоровья.

 8.  Умение планировать свое время на год, месяц, день, вести ежедневный дневник.

 9.   Тренировка пения, игры на музыкальных инструментах, подготовка номеров для выступлений.

  10. Ораторское искусство, умение выступать и убеждать.

  11. Фоностенография – умение быстро записывать речь, звуки любых языков.

  12. Умение выживать в дикой природе, в городе, при безработице, во время военных действий и природных катаклизмах.

        Организация учебного процесса

   1. В школе ученики тренируются для достижения максимальной, предельной внимательности, быстрого восприятия и памяти. У учащихся постоянно определяется (тестируется) и направляется обучение на самостоятельную проработку материала и сдачу экзаменов (тестов) по освоенным предметам, написанию текстов. Обучение как классное в группе, когда нужны коллективные тренинги, так и домашнее. Обучение происходит не как постепенное, пошаговое увеличение напряжения, а как адаптация к максимально возможным для данного человека нагрузкам.

  В школе определяют границы предельно возможных нагрузок на мозг для данного человека и увеличения его возможностей.

  2. Школьник сам изучает предметы в школе на специальных тренажерах или дома самостоятельно. В школе ученик рассказывает преподавателю: что он прочитал, какие задачи сделал, за какое время. Постепенно контроль результатов, как рутинная операция должна перейти к машинам. Преподаватель должен лишь помочь в выявлении и исправлении ошибок.

  3. Ученики учатся среди равных. В школе несколько параллельных классов с разными способностями учеников. И в зависимости от того, как человек справляется с нагрузками, ему дают такие, с какими он может справляться на пределе. Он переходит из класса в класс в зависимости от своих достижений, желания и освоенного курса обучения.

  4. Есть базовый и свободный курсы предметов, исходя из возможностей, выявленных способностей и предпочтений учащегося. Курсы могут ограничиваться школьной обязательной программой, а могут включать в себя и университетскую программу.

  5. За моральным, физическим и психическим здоровьем, умением восстанавливаться и нагружаться должны следить психолог и преподаватели. Предельные нагрузки в начальных классах должны даваться в виде игры.

  Учащиеся должны знать моральный кодекс, цель в жизни как нахождение своего пути служения родителям, обществу с максимальной отдачей. Коэффициент полезного действия (КПД) жизни – как количество и качество сделанных дел для общества, деленное на затраты на свою жизнь. Смысл жизни – помощь, содержание родителей, служение обществу, (а не объем потребленных товаров, услуг, жизни других людей). Долг – обязанность содержать родителей, детей, своего супруга, если он потерял источники дохода, защита своей Родины. Чем больше у человека возможностей и ресурсов (богатства), тем больше он может и должен сделать для общества.

  6. Наиболее одаренные участвуют в олимпиадах и поступают в вуз, который они могут окончить досрочно. Затем поступить в аспирантуру. Освобождаются от армии или проходят её, по своему желанию, чтобы иметь возможность работать на государственной службе.

      Формирование научной, организационной элиты общества

  Лучшие попадают в список государственной элиты, проходят подготовку на крупнейших предприятиях, в институтах повышения квалификации по управлению большими коллективами, проходят докторантуру и в обязательном порядке обеспечиваются работой в государственных научных учреждениях, вузах, на предприятиях.

  Интеллектуальная элита с максимальными возможностями всегда должна иметь задание для работы и обеспечиваться доходом для содержания семьи. Только осуждение судом за уголовное преступление может приводить к тому, что человека вычеркнут из государственного списка элиты и обязательного государственного обеспечения. 

  ©  Викторов И.О.,   24 ноября 2016 г. Новосибирск.
  Источники: 
http://mig11.livejournal.com     http://maigo.comli.com




    29.12.2016 | 16:40
    Михаил Чураев Пользователь

    Что за современный педолог это всё насочинял с массой грамматических ошибок?
    Вот такие придурки и делают нам "реформу образования", в результате которой дети из школ выходят с уровнем знаний 3-4 класса советской школы.
    А уж сколько пафоса, сколько слов!


     
      avatar 29.12.2016 | 17:59
      Владимир Савкун Пользователь

      Михаил Чураев, Вот такие придурки и делают нам "реформу образования",

      НЕТ: они всего лишь готовят конспект для Посредника. Потом Посредник встречается с Представителем. Конспект обрастает поправками, руководителями и исполнителями - от первоначального варианта может не остаться даже названия.

      3-4 класса советской школы - вполне достаточно, чтобы расписаться и сосчитать, не отходя от кассы. Как выпускнику, так и преподавателю.


       


    28.12.2016 | 11:03
    Владимир Суходоев Пользователь

    Пока никто не замечает среды, в которой события и происходят, эволюция будет иметь случайный и не всегда восходящий характер.
    Ограничение на скорость восприятия связано, в частности, с необходимостью объективации, обобщения фактов и выводов, как это происходит у младенцев и детёнышей. Потеря потребности (и возможности) ответственного освоения мира тормозит, если не отменяет, сам процесс освоения и, следовательно, социализации, более того, предпосылки и основания эволюции социума и человечества.


     

    avatar 27.12.2016 | 15:55
    Владимир Савкун Пользователь

    "...Необходимо создавать сказки ..." - вот пусть Единая Россия и объявит конкурс по каждому пункту Игоря Викторова с присуждением трёх-четырёх-семи премий в рублях или ЕВРО.

    А мы посмотрим на длину очереди из конкурсантов ... - важность каждого пункта можно будет просто измерить рулеткой.


     

    avatar 27.12.2016 | 15:15
    Василий Пастушенко Пользователь

    Фундаментально и монументально. Обещал на 2 страницы, а подложил все 8. Идей и пожеланий много, все красивые, хорошие, модерновые и необходимые, но навалены в кучу без сортировки по важности и первостепенности.

    Эта тема типична для МОН, если оно задумается о развитии образования. А с МОН имеется принципиальная проблема: туда писать можно, но ответа оттуда получить невозможно.

    В то же время понятие "сотрудничества" предполагает двусторонний обмен информацией. До тех пор, пока МОН обитает в недостижимых олимпийских высях социальной иерархии и не замечает копошащихся внизу маравьев, таскающих свои соломенные идеи туда-сюда, муравьи не смогут быть полезными для МОН, а МОН не сможет быть полезным своей стране, своему народу.

    Может быть, МОН должно разослать эту статью вместе со своими инструкциями и дать предложения по реализации этих идей к определенному числу. Думаю, это тоже не сработает в силу целого ряда очевидных обстоятельств.


     

Дата регистрации: 02.10.2014
Комментарии:
5
Коллеги 0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+