Личный кабинет

ТАМ И ЗДЕСЬ. Конкурс «Учитель года»: тенденции, претензии, эмоции


ТАМ И ЗДЕСЬ. Конкурс «Учитель года»: тенденции, претензии, эмоции

Очевидно, что самый престижный в образовании конкурс это «Учитель года». Его победители – настоящие «звезды». Призы, гранты, известность. Новый статус приобретают школы, в которых работают финалисты, да что там – целые регионы. Конкурс, как прожектор, освещает «новые земли» и лица. Именитая команда жюри, любопытные журналисты, спонсоры, борющиеся за право вручить награду первыми. И перемены над «Учителем года» как будто не властны. Это он, «Учитель года», заставляет меняться. Хотя… чем больше конкурс набирает «оборотов», тем больше поводов становится для дискуссий и перемен. Каким он должен быть сегодня? Каким он был вчера? Как он проходит за границей?

ЗА РУБЕЖОМ
Конкурс «Учитель года России» начался с конкурса «Учитель года СССР», стартовавшего в 1990 году  по инициативе «Учительской газеты». Советский конкурс является  родоначальником состязаний среди педагогов и в большинстве бывших стран СНГ.

Белоруссия

В России главный приз – Хрустальный пеликан. В Белоруссии – Хрустальный журавль. На журавля могут претендовать педагоги школ, гимназий и колледжей. Выдвигают же участников методические объединения, педсовет, а также любая группа лиц, знакомых с личностью и профессиональной деятельностью педагога. Начиная с 1991 года конкурс проводился семь раз. Самый известный в России лауреат белорусского конкурса – Виталий Гербутов, в 1991 году ставший учителем года СССР. Самый последний Учитель года Республики Беларусь - 2006 – преподаватель белорусского языка и литературы гимназии № 171 г. Минска Ольга Буховец.
Конкурсные мероприятия включают следующие этапы: самопредставление, анкетирование, тестирование (педагогическое и психологическое), видеоурок, открытый урок в своем и незнакомом классе, педагогический брейн-ринг, представление и защита образовательного проекта.
На суперфинале конкурсант должен дать мини-урок «взрослым ученикам», коллегам, принять участие в педагогическом брейн-ринге и защитить образовательный проект на заданную тему.

Казахстан

Организаторы республиканского конкурса «Учитель года Казахстана» – Министерство образования и науки Республики Казахстан и Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования. В конкурсе участвуют победители областных конкурсов и двух городских, проходящих в Астане и Алматы. С 2005 года в Казахстане проводят еще одно педагогическое состязание – исключительно для сельских учителей. Его инициатором выступили республиканская партия «Асар», общественная организация «Выбор молодых» и общественный фонд «Дегдар». Здесь оцениваются такие профессиональные качества, как творческий подход к воспитанию детей, преданность и любовь к профессии. Лучшие педагоги получают призы в номинациях «Мой первый учитель, «Учитель – мужская профессия», «Учитель – новатор», «Призвание – учитель», «Учитель – методист», «За особые заслуги перед отечественной педагогикой», «Учитель – исследователь», «Учитель – творческая личность». В 2006 году в конкурсе приняли участие 250 педагогов. Победителем же второго Всеказахстанского конкурса «Лучший сельский учитель» стал учитель биологии из Южно-Казахстанской области Кенжебек Жумашов.

Молдова

Конкурс под названием «Педагог года» в Республике Молдова прошел в прошлом году впервые. В нем приняли участие воспитатели детских садов, учителя начальных классов, преподаватели всех предметных областей. От учителей было подано более тысячи заявок. До финала дошли 75 человек.
Они должны были выполнить пять заданий со следующими названиями: «Досье», «Портрет идеального учителя», «Дидактический проект урока», «Автопортрет» и «Представление со стороны». А затем представить «Визитную карточку», показать открытый урок, подготовить выступление на тему «Во имя будущего, клянусь».
По итогам конкурса было определено пятеро победителей в номинациях «Воспитатель года», «Учитель начальных классов года», «Учитель года» в предметной области «Язык и коммуникация», «Учитель года» в предметной области «Математика и естественные науки». Еще шесть педагогов получили дипломы в номинациях «За преданность профессии», «За блестящий дебют в педагогике», «За высокий педагогический профессионализм», «За профессиональный артистизм».

Украина

Всеукраинский конкурс «Учитель года» проходит не в какой-то определенный период времени, а в течение всего учебного года в разных городах Украины. По следующим номинациям: «Украинский язык и литература», «Математика», «Правоведение», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение». В 2007 году в заключительном этапе педагогического конкурса приняли участие 135 учителей из 25 областей, а также городов Киева и Севастополя. В финал вышли 11 учителей высшей категории, а победителей, по числу номинаций, пять. Ими стали учитель украинского языка и литературы из г. Черновцы Александра Кожуленко, учитель математики из г. Черновцы Наталья Кинащук, учитель правоведения из Донецкой области Татьяна Филипенко, учитель изо из Ивано-Франковской области Анатолий Савчук, учитель труда из Хмельницкой области Александр Пархоменко. Каждый из них получил по 5 тыс. гривен. За второе место лауреаты получили по 3 тыс. гривен, за третье – по 2 тыс. Украинские СМИ отмечают, что денежные премии победителям педагогического конкурса были вручены впервые.
Знаком «Отличник образования Украины» и Почетной грамотой Министерства образования и науки Украины финалистов наградил министр образования и науки Украины Станислав Николаенко, почетное звание «Заслуженный учитель Украины» присвоил президент страны Виктор Ющенко.

Дальнее зарубежье

В западных странах конкурс «Учитель года» напоминает отечественный. Главное же его отличие – заочный характер состязания.

США

Здесь проходит старейшее состязание для школьных учителей, и в 2008 году будет выбран 58-й Национальный учитель года в истории Соединенных Штатов Америки. Структура этого конкурса такова: соревнование на школьном, районном уровне, в графствах, а затем в штате. Представители 50 штатов, а также города Вашингтона (федеральный округ Колумбия), школ Министерства обороны США, расположенных по всему миру, и четырех особых «территорий» - Виргинские острова, Пуэрто-Рико, Марианские острова и Американское Самоа - продолжают борьбу на общенациональном уровне. Каждый кандидат представляет письменную заявку. В «пакет» входят: биография, эссе, рекомендательные письма. Все 56 заявок рассматривает Национальный отборочный комитет, куда входят представители 15 крупнейших образовательных организаций США. Среди них Американская ассоциация колледжей по подготовке учителей, Американская федерация учителей, Национальный конгресс родителей и учителей, Национальная ассоциация средних школ. Главный критерий отбора – преданность кандидата своей работе. Это значит, что он должен не просто трудиться в одной из аккредитованных школ, но и «намереваться продолжать активную преподавательскую деятельность». В школе. Претендент на Хрустальное яблоко (главный приз конкурса) должен уважать и ценить своих учеников, их родителей, своих коллег, вести активную общественную работу в округе. А также, цитируя из иностранной прессы, «иметь силы противостоять убийственному расписанию».
В финал американского конкурса попадает всего четыре учителя. Их ждет единственный очный этап состязания, состоящий из четырех испытаний. Первое – короткое видеоинтервью с незапланированными вопросами. Второе – обед с отборочным комитетом, на котором проверяется умение учителей вести непринужденную беседу с «сильными мира» на образовательные темы. Третье – часовое собеседование с жюри, которое начинается с десятиминутной «программной речи» педагога. И, наконец, четвертое – пресс-конференция, на которой финалисты должны импровизировать: лишь два вопроса известны им заранее. Проэкзаменовав педагогов, отборочный комитет голосует бюллетенями. Кандидаты на звание «Учитель года» узнают о решении жюри до официального объявления результатов. Кульминация конкурса – президент США вручает награду Национальному учителю года в Белом доме.

Австралия

На этом далеком континенте существует «Премия «Учитель года» от премьер-министра Западной Австралии».
В конкурсе участвуют три группы: учителя начальной, средней школы и преподаватели колледжей. Конкурс проходит в два этапа. На каждом из них ученики, их родители, учителя, директора и представители общественности могут выдвинуть своего номинанта.
В заявке необходимо отразить, как учитель сотрудничает с родителями и другими социальными партнерами школы, как вдохновляет детей на учебу, уважает ли права детей, ищет ли новые подходы к преподаванию и воспитанию, учитывает ли разнообразные образовательные, физические, социальные и культурные потребности учеников, совершенствуется ли сам?
Материалы учителей рассматривают представители местного управления образованием, преподавателей колледжа – представители соответствующего колледжа. На финал попадают учителя из 14 школьных округов и 10 колледжей.
В каждой из трех групп выявляется один победитель. Учитель года получает 25 тыс. долларов и средства для развития учебного заведения, в котором работает. Двое других финалистов – по 5 тыс. долларов.

Великобритания

Как и в Австралии, кандидатов на английскую премию «Учитель года» выдвигают учителя, завучи, директора, родители, ученики и представители общественности. Посредством интернета. Получив он-лайн заявку, организаторы передают ее «по месту работы». Руководство образовательного учреждения должно поддержать своего педагога.
В конкурсе участвуют учителя из Англии, Уэльса и Северной Ирландии, преподающие как в государственных, так и в частных школах и колледжах.
«Отобранные» в регионах, учителя становятся Национальными учителями года и получают награды во время большого августовского образовательного шоу – смотра достижений в области образования. Призов целых тринадцать, как и номинаций, среди которых «Учитель года начальной школы», «Учитель года средней школы», «Директор года начальной школы», «Директор года средней школы», «Выдающийся молодой учитель», «Учитель года, обучающий детей с особыми потребностями», «Лучший помощник учителя», «За достижения в течение жизни» и т.д.
Требования к номинантам зависят от категории награды. Например, директор начальной школы должен, по положению, «обеспечивать свое учебное заведение ресурсами, необходимыми для развития возможностей школы и реализации ее задач», учитель средней школы – «проявлять заботу о каждом ученике, поддерживать его стремление к развитию», молодой педагог – сам «желать учиться».

СО СТОРОНЫ

В 2007 году на родине победителя конкурса «Учитель года России – 2006» Андрея  Успенского в Череповце организаторами региональных конкурсов – сопровождающими – было написано письмо, адресованное всем участникам конкурсного движения. По новым правилам их не первый год подряд изолируют от «подопечных»: сопровождающие живут отдельно, конкурсанты и жюри – отдельно. Сопровождающие не вправе посещать даже открытые уроки – только мастер-классы и присутствовать на церемонии награждения. Это стало поводом для создания коллективного письма. Но не его главной темой. Наблюдая как бы со стороны, опытные в «конкурсных делах» сопровождающие составили перечень замечаний и предложений.

Открытое письмо организаторов региональных конкурсов

На протяжении 18 лет конкурс менялся и обновлялся, развивался и совершенствовался, но изменения, происходящие в последнее время, наводят на грустные мысли, даже вызывают тревогу. И связано это, прежде всего, с тем, что сегодня учредители и организаторы конкурса «Учитель года», пытаясь объединить его с отбором лучших учителей в рамках ПНПО, возможно, сами того не желая, искусственно вбивают клин между этими проектами и взращивают противоречия. А их можно было бы избежать. Как?
По замыслу, ПНПО призван «влиять на профессиональное развитие учительства и его социальную активность». И он действительно влияет. То, что в оценке деятельности учителя стали прислушиваться к общественному мнению, абсолютно правильно: общество обязано интересоваться, как выполняется диктуемый временем социальный заказ, имеет право, назвав лучших учителей, удостоить их материального вознаграждения. Конкурс же «Учитель года» - это уже совершенно иной, по логике следующий за ПНПО этап оценки педагогического труда. И на этом этапе сугубо профессионального отбора надо предоставить слово профессионалам. Именно они в состоянии оценить общий уровень достижений российских педагогов и назвать мастеров, чей опыт станет ориентиром для профессионального развития учительства в целом и индивидуального личностного роста педагогов.
Такой нам видится основная цель конкурса «Учитель года России». Как понимают ее учредители и организаторы? Читаем «Порядок проведения Всероссийского конкурса «Учитель года – 2007». Наряду с бесспорными тезисами о создании условий для самореализации педагогов, выявления и распространения лучших образцов инноваций в образовании обращают на себя внимание и такие тезисы:
•    Всероссийский конкурс – 2007 проводится в целях усиления влияния ПНПО «Образование» на профессиональное развитие учительства;
•    Формирование и укрепление позитивного общественного мнения о ПНПО.
«Учитель года» шире, старше, имеет богатые традиции, парадокс же в том, что ПНПО, вместо того чтобы расширить базу потенциальных конкурсантов, сузил ее, оставив многих талантливых учителей за бортом конкурсного движения. В нынешних условиях конкурса Евгению Славгородскому, победителю 2004 года, с его бесспорной человеческой уникальностью и педагогическим талантом никогда бы не стать не только победителем, но даже и участником конкурса.
Еще одна задача, записанная в цитируемом документе, звучит так: «развитие форм общественно-государственной экспертизы и оценки качества образования». Получается, что в напряженной конкурсной борьбе процедура судейства – это всего лишь упражнение для экспертов ПНПО, а как известно, ничему нельзя научиться, не наделав ошибок. Вот только материалом для подобного рода упражнений стали люди. И за эти ошибки стало стыдно и самим членам жюри: например, в числе лауреатов Всероссийского конкурса «Учитель года – 2007» не оказалось ни одного учителя информатики, номинация которых, по общему мнению, была достаточно сильной.
И пусть организаторы утверждают, что это всего лишь конкурс, игра, в которой обязательно должны быть и победители, и проигравшие, но ведь никто так и не извинился перед людьми, которые не стали лауреатами только из-за несовершенных правил этой игры.
Мы ничего не имеем против экспертов, вошедших в состав жюри в этом году, и не сомневаемся, что это замечательные специалисты, достойнейшие из достойных в своих регионах, но речь идет о проекте всероссийского масштаба, и в жюри должны быть педагоги, известные всей стране, как это было раньше.
Однако в списках жюри уже не первый год почему-то нет места ни Ш. Амонашвили, ни Е. Ямбургу, ни В. Чертову, ни Г. Китайгородской, ни Л. Школяр; жребий не выпал (а членов жюри в этом году отбирали именно так) и тем, кто стоял у истоков конкурса: Л. Левиной, редактору журнала «Химия в школе», Е. Пахомовой, завкабинетом передового опыта АПКПРО, Л. Дугановой, профессору кафедры художественного образования АПКПРО. Такие люди, на наш взгляд, сводили риск появления судейских ошибок к минимуму в силу своего опыта, высочайшего профессионализма и требовательности.
Пригласить на конкурс экспертов из регионов – идея правильная: они должны видеть лучшие образцы инноваций, но оценка экспертов-стажеров не должна влиять на результат. Конкурс может быть формой повышения квалификации экспертов, но его главная задача – повышение квалификации педагогов. И эта цель декларируется в конкурсных документах.
Что касается ее воплощения, то это выглядит так: третий год региональные организаторы, благодаря усилиям которых на местах уже в течение 18 лет поддерживается и развивается всероссийский конкурс, лишены возможности присутствовать на самых важных, самых информативных мероприятиях первого тура (уроки и представление опыта работы). Это решение организаторы объясняют заботой о спокойствии участников, которым во время состязаний якобы не нужна никакая опека. Но чем объяснить отсутствие на конкурсе этого года представителей всероссийской академии повышения квалификации?
Распространение передового педагогического опыта, а значит, повышение квалификации педагогов, предполагает возможность видеть этот опыт, ощущать причастность к педагогическому творчеству лучших, а следовательно – всероссийский конкурс должен быть максимально открытым мероприятием. Пока мы не можем обеспечить ему мощную информационную поддержку со стороны государства, мы должны создать условия, позволяющие всем желающим приобщиться к передовым идеям и практическим наработкам современной российской педагогики. Не всем регионам это, к сожалению, под силу, поэтому, возможно, стоит вновь обратиться к вопросу о целесообразности использования «опыта Евровидения» при организации финального этапа конкурса «Учитель года» и о возвращении его в Москву.
Планы организаторов максимально ограничить состав присутствующих на самом конкурсе, а происходящие на нем события транслировать с помощью интернета, возможно, и снимут проблему. Но, во-первых, это пока еще только планы, а во-вторых, не настолько бесспорные, чтобы не выслушать всех заинтересованных сторон.
В заключение хочется подчеркнуть, что одной из целей конкурса является объединение учительского сообщества, выявление лидера, педагога-трибуна, который бы от имени этого сообщества мог выражать взгляды и чаяния российского учителя. Создание и жизнь сообщества предполагают наличие значительного числа единомышленников и постоянное стремление их числа. Однако конкурс в современном его виде способствует разъединению, возникновению противоречий, отчуждения между ПНПО и «Учителем года», между всероссийским и региональными конкурсами, между участниками и сопровождающими, между школой-хозяйкой конкурса и всем окружающим миром. Складывается впечатление, что конкурс проводится не во Имя, а ради… Ради чего?

ИЗНУТРИ

А в то время, пока региональные организаторы «томились» в изоляции, имея возможность посещать лишь мастер-классы, сами участники педагогического состязания переживали события изнутри. «Лидеры образования» собрал «попутные заметки» четырех участников конкурса «Учитель года - 2007» из разных регионов России:
22 августа 2007 года. Установочный семинар перед конкурсом.  Московская область
Иса Алиев, учитель истории Новотерской средней школы, Чеченская Республика:
- Мне очень повезло с компанией, в которую я попал. Не осмелюсь назвать кого-нибудь из конкурсантов соперником. Первый день был очень насыщенным, прошел быстро. А дальше начались сложные для меня темы, например презентация при помощи технических средств. У меня пользовательские навыки, могу набрать текст…  Вечером я замучил вопросами своего коллегу, преподавателя информатики, с которым живу в одной комнате.

21 сентября. Открытие конкурса во Дворце культуры металлургов Череповецкого металлургического комбината ОАО «Северсталь»
Лариса Михайлова, учитель географии школы № 3  города Вилючинска, Камчатская область:

- Видно, что родная школа Андрея Успенского № 37 готова к конкурсу. Но посмотрим, какова она будет в действии. Любое учебное заведение можно напичкать техникой. А как дети это используют. Умеют ли? Я еще не была в кабинете географии. Вот если я зайду и увижу карты, глобусы, какую-то информацию, связанную с географией, то порадуюсь. Но если будет одна смарт-доска стоять, без духа географии, зачем тогда все эти новшества?
Иса Алиев, учитель истории Новотерской средней школы, Чеченская Республика:
- Череповец на меня произвел хорошее впечатление. Люди на остановках узнают наш автобус, машут руками! Это очень приятно. Везде плакаты: «Учитель года России-2007» в Череповце».
Про мастер-класс учителя года России-2006 Андрея Успенского, который прошел сегодня, говорят с самого утра, с того момента, как он закончился. Сейчас уже очевидно, что стихотворение «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека» останется с нами до конца конкурса. От него уже никуда не деться.

22 сентября 2007 года. Первый тур конкурса, средняя школа № 37 г. Череповца
Юрий Соркин, учитель английского языка средней школы № 7 г. Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ:

- Замечательные «Визитные карточки» коллег. Мы все разные. Едины в своих устремлениях, но каждый прекрасен по-своему. Я здесь, на конкурсе, ощущаю, какая Россия большая страна.

23 сентября. Первый тур конкурса, средняя школа № 37 г. Череповца
Людмила Соколова, учитель русского языка и литературы лицея № 49 г. Калининграда:

- У школы хорошие технические возможности, я раздумываю, использовать ли на открытом уроке передвижной интернет-класс. Я все-таки не информатик… Но я пользуюсь техникой, потому что у меня класс информационных технологий, приходится с ними как-то налаживать контакт, чтобы они меня за свою принимали, не смотрели сверху вниз. Вместе с ними я увлекалась сетевой литературой. Это художественные произведения, которые принципиально существуют только в сети, нет бумажного эквивалента.
Интересный факт. В 1992 году от Калининградской области на конкурс «Учитель года России» ездила Софья Иосифовна Минина, учитель русского языка и литературы. А я была у нее на практике еще студенткой, как раз заменяла ее в тот момент, когда она уезжала на конкурс. Вообще лицей у нас уникальный. У нас работают три победителя регионального конкурса «Учитель года».

27 сентября. Второй тур конкурса. Дворец культуры «Аммофос», г. Череповец
Лариса Михайлова, учитель географии школы № 3  г. Вилючинска, Камчатская область:

- Во время мастер-классов меня поразили два выступления – Димы Гущина и Ани Мехед, математика, и Сережи Маринченко, мировая художественная культура. Философией, глубиной.
Я сказала Диме во время мастер-класса: «Ой, я не решу никогда эту задачу». А Дима сказал: «Скажи, что ты сможешь ее решить». Это мотивация к действию, установка на действие: «Я должна решить». Я в жизни неуверенный человек, надо быть другой.
Сережа показал красоту духовного мира. Я жила в Санкт-Петербурге два года, посещала Эрмитаж, Русский музей, но за картинами мало что видела. А Сережа научил меня видеть. Анна Григорьевна, математик, Анечка мы ее называем, помогла мне выстроить беседу со своей дочерью «путь к математике». У меня ребенок не понимает математику. Но хочет быть международным экономистом. Она решает задачки, но не понимает предмет с философской точки зрения.
Эти три человека помогли мне разобраться во многих вещах.
Мой собственный урок на первом этапе конкурса высоко оценили. Я была довольна. Несколько недовольна была опытом работы, потому что сама знала, что у меня не хватает теоретической подготовки. Да, я практик. Я интуитивно понимаю, как правильно. И выстраиваю урок подсознательно. Конечно, читаю методическую литературу. Но нужно больше. После конкурса поеду в институт повышения квалификации. Попрошу организовать курсы по философии, психологии, педагогике – годичные или даже двухгодичные, постоянные, чтобы мы учились.

28 сентября. Дом отдыха «Торово», г. Череповец
Людмила Соколова, учитель русского языка и литературы лицея № 49 г. Калининграда:

- Я участвовала в мастер-классе коллеги. Когда ты изнутри, все совершенно по-другому воспринимается. Наверное, можно попробовать в следующий раз мастер-класс давать с участием жюри, чтобы они тоже урок почувствовали: находит человек возможности для взаимодействия или не находит. Это понятно, только когда сидишь за партой. Со стороны увидеть разве возможно!
Я была на нескольких уроках. Опыт и есть самое главное. Все остальное в конкурсе – суета.

4 октября. Колонный зал Дома Союзов. Москва
Юрий Соркин, учитель английского языка средней школы № 7 г. Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ:

- Мне, и это не конъюнктурная какая-то вещь, откровенно говорю, было очень интересно встретиться с Дмитрием Анатольевичем Медведевым и Андреем Александровичем Фурсенко. Я сделал для себя вывод, что школы на местах должны на себя брать больше инициативы. Я увидел, особенно на встрече с Медведевым, что государство больше всего интересует результат, а как этого будут добиваться - наше дело. И это очень хорошо, если нам доверяют, как профессионалам. Приеду и скажу в нашей школе, в городе – не надо бояться выступать с проектами, инициативами. Если у нас будет результат, победителей не судят.

Добавлено: 01.04.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+