Личный кабинет

Внеклассная работа в начальной школе в форме игры-путешествия «В мир народной культуры»


Внеклассная работа в начальной школе в форме игры-путешествия «В мир народной культуры»

Оренбургская область

Новоорский район Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск,

Наследова Светлана Борисовна

ТЕЗИСЫ

1. Несколько слов о воспитании.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

2. Воспитательные особенности начальной школы и младшего школьного возраста.

Процесс воспитания и развития ученика начальных классов – это коллективная, творческая, организаторская, созидательная забота об улучшении себя и окружающей жизни.

3. Планирование воспитательной работы учителя начальных классов.

Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с желанием участвовали в разнообразных делах класса.

4. Игра-путешествие «В мир народной культуры».

В школе первой ступени доминирует познавательная деятельность в рамках игры-путешествия. Содержание путешествия составляет ценности русской национальной культуры.

4.1. Обоснование выбора.

Включение ценностей и традиций русской народной культуры в процесс воспитания даёт возможность решить воспитательные цели и задачи.

4.2. Содержание игры-путешествия.

В течение 4-х лет дети познакомятся с тем, как предки понимали мир, окружающий человека и своё место в нём.

4.3. Краткое изложение.

Изложение программ 1, 2, 3, 4-го классов с их названием и сюжетом года.

4.4. Организация игры-путешествия.

Ключевые дела, карта путешествия, волшебные вещи, встречи с героями сказок, народный календарь – такие составные части игры позволяют поддерживать интерес к ней участников.

4.5. Правила игры-путешествия.

Прописываются в нескольких пунктах.

4.6. Предполагаемые результаты.

К окончанию 4-го года обучения учащиеся достигают степени соответствия реального облика учащегося образцу выпускника 1-й ступени школы.

     

   Школа – это место, где до ребёнка и его проблем хоть и кому-то есть дело. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, муки и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Школа – это место, где ребёнка больше всего воспитывают.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса.

В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки общественного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью её с другими звеньями образования, но и в  первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребёнка.

В связи с этим, основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.).

Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо координально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определённой суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор,  а в воспитании его личности.

Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

В научном основании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определённых умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур, и просто как ребёнка, строящего свой возраст в соответствии со своими возможностями.

Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности принятых решений, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится всё более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодёжи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности.

Как же сделать так, чтобы воспитание младших школьников не было для их воспитателя непосильной ношей?

Для учащихся начальных классов особенно актуальна игровая деятельность, поскольку потребность в игре в этом возрасте остаётся по-прежнему, достаточно сильной. Дети с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям: с удовольствием готовят их, и принимают в них участие.

В докладе была поставлена задача, показать, как внеклассная работа в форме игры-путешествия «В мир народной культуры», способствует:

-         нравственной ориентации школьников;

-         активизации самостоятельной познавательной деятельности;

-         удовлетворению детей и родителей школьной жизнью;

-         развитию личности ребёнка.

В ходе рассмотрения данной темы необходимо:

— проанализировать проблему воспитания в современной школе;

— учитывая особенности младшего школьника правильно спланировать внеклассную работу;

— описать опыт работы учителя по данной теме.

1.     Несколько слов о воспитании.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребёнка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность. «Воспитывать – это значит направлять развитие субъективного мира человека», с одной стороны, действуя в соответствии  с тем нравственным образом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребёнка, организуя его активное самовоспитание путём совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот – всегда уникальный и самостоятельный путь морально-нравственного и социального развития. «Условие эффективности воспитания – самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности».

Таким образом, назначение воспитания – правильно ориентировать формирование личности, а это возможно лишь на основе глубокого знания движущих сил, мотивов, потребностей, жизненных планов и ценностных ориентации воспитанников.

Сущность современных подходов к воспитанию заключается в том, что в классе создаётся обстановка комфорта, задушевного человеческого общения учеников с учителем. Ребята приходят в класс со своими радостями, совершают ошибки. Задача учителя состоит в том, чтобы от назидательного тона в общении, построить работу, так, чтобы был достигнут положительный результат.

2. Воспитательные особенности начальной школы и младшего школьного возраста.

Многие годы начальная школа была замкнутым звеном в системе образования. Основное её предназначение виделось в том, чтобы дать детям представление об окружающем мире. В последние годы начальная школа вошла в систему неполного, а затем и полного среднего образования. Стало очевидно, что она не может оставаться обособленным звеном. В 40 – 60-е годы в работах М. А. Данилова, Б. П. Есипова, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина и других определяется новый подход в понимании сущности и характера образования в начальной школе.

Общий смысл разнообразных вариантов этого подхода состоял в том, чтобы с первых дней пребывания ребёнка в школе избавить его от авторитарной опеки учителя, навязывающего единственно возможный опыт понимания знаний и задающего, «ставящего» правильное поведение. Для этого, по мнению учёных, необходимо было обратиться к развитию познавательной активности, самостоятельности и творчества учащихся.

В наше время, век электроники, функцию обучения и развития успешно могут реализовать компьютеры, видео- и аудиотехника. При этом особенность электронной техники состоит в том, что она не создаёт ситуации негативного психоэмоционального напряжения для обучающегося, не задевает чувство личного достоинства критикой, нелестными давлениями, наказаниями. Естественно, встаёт вопрос, с одной стороны, какой учитель способен успешно конкурировать с электронными средствами обучения,  и с другой стороны, как он может стать источником духовного преобразования общества? В связи с этим нужны новые стратегии обучения и воспитания, ориентированные на Человека как высшую ценность и предполагающие переход от авторитарного воздействия на ребёнка к эффективному взаимодействию с ним. Наша школа делает только первые шаги на этом пути, поскольку долгое время действовали объективные и субъективные факторы, укрепляющие неэффективные отношения между учителем и обучающимся.

Реализация концепции модернизации российского образования неразрывно связана с поиском и освоением возможностей практического воплощения положений личностно-ориентированного обучения и воспитания. Отсюда повышенный интерес учёных, практических работников к феномену педагогической поддержки – приемлемому для современных условий средству, способствующему развитию личности. Инициатором, пропагандистом и разработчиком основ педагогической поддержки был Олег Семёнович Гамзин – известный педагог, крупнейший теоретик и практик в области воспитания. О. С. Гамзин развил проблему воспитания в нашей стране.

Педагогический смысл поддержки отражается в двух подходах к её определению – широком и узком. Широкая интерпретация связывается с созданием благоприятных условий, безопасной среды, необходимых для развития и саморазвития детей, раскрытия и реализации их внутренних сил, с формированием способности к самостоятельным действиям и свободному выбору. Узкий смысл ассоциируется с помощью педагога, его содействием в разрешении проблем, связанных с учением, общением, здоровьем, самоопределением.

Переступив порог школы, ребёнок попадает на огромную, новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему же они такие разные, по каким правилам они живут, что они ценят друг в друге. Постепенно он и сам научится распознавать добро и зло, смотреть в других, как в зеркало, узнает больше о самом себе. Эти уроки ему преподают сама школьная жизнь и, конечно, его первый учитель.

3. Планирование воспитательной работы учителя начальных классов.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка. В последнее время педагоги часто говорят о составляющей общей цели – освоение учениками системы общечеловеческих ценностей. Существуют различные подходы к определению структуры этой системы: с одной стороны, отдаётся приоритет нравственным ценностям, с другой – широкому выбору ценностей разноуровневого плана. К этим последним относится – Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование, культура. Каждое из этих направлений несёт глубокое нравственное содержание. Указанный набор общечеловеческих ценностей можно использовать для определения содержания воспитательной работы с детьми во внеурочное время с учётом возрастных особенностей учащихся.

При составлении планов воспитательной работы на первое место выступает принцип гуманно-личностного подхода к детям. Другой не менее важный принцип – учёт возрастных особенностей учащихся. Кроме того, при планировании учитывается и принцип деятельного подхода к воспитанию.

Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

При планировании учитываются особенности региона, народные традиции, школьный уклад. Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Если учитель реализует в учебной работе развивающую и воспитывающую функции обучения, то внеклассная работа в виде праздников, экскурсий, разнообразных викторин, конкурсов, творческих мастерских, играх-путешествиях и т.п. способствует деятельности, проявлению их личностных качеств.

Планирование классным руководителем содержания, форм и методов внеклассной воспитательной работы проходит ряд этапов.

Логика планирования требует и анализа предшествующей воспитательной работы с детьми, определение уровня воспитанности учащихся класса. Важно проанализировать, какими стали дети в ходе разнообразной жизни детского коллектива: добры ли они, внимательны ли к людям, трудолюбивы ли и доброжелательны.

Анализируя результаты работы с детьми, классный руководитель отмечает не только положительные стороны, но анализирует и допущенные ошибки. Планируя воспитательную работу в школе, учителю необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их склонности, обязательно привлекать родителей, предоставляя им свободу в деятельности по организации внеклассных мероприятий.

В нашей школе требования к оформлению плана воспитательной работы остаются традиционными, распространённая форма ведения – «Тетрадь воспитательной работы учителя», в которой составляющими элементами являются:

1)     социальный портрет класса;

2)     анализ воспитательной работы за предыдущий год;

3)     планирование работы:

     а) с учителями-предметниками;

     б) с родителями;

     в) с учащимися в трёх основных направлениях – физическом, эмоциональном, социальном;

4)     анализ воспитательной работы за год;

5)     сводный лист изучения уровня воспитанности учащихся.

4. Игра-путешествие «В мир народной культуры».

У каждого человека с детства формируются различные качества, которые помогают работать, общаться друг с другом.

Чтобы добиться успеха в воспитании и развитии младших школьников, необходимо своевременно начать формировать нравственность, самостоятельность, инициативность творческого отношения в деятельности. Учитывая возрастные особенности детей на каждой ступени, определён доминирующий вид деятельности.

В школе первой ступени доминирует познавательная деятельность в рамках игры-путешествия «В мир народной культуры». В новой социальной ситуации содержание путешествия составляет ценности русской национальной культуры. Учащиеся начальных классов с удовольствием познают в предлагаемой игровой форме обряды, обычаи, традиции своего народа.

Игра-путешествие «В мир русской народной культуры».

Пояснительная записка.

В результате поиска путей обновления содержания воспитательного процесса, методическим объединением начальных классов школы принято решение строить внеклассную работу первой ступени на основе знакомства учащихся с традициями народной культуры.

4.1. Обоснование выбора.

Этот выбор сделан не случайно:

1. Народная культура – основа национальной культуры. Поэтому логично начать знакомство ребёнка с достижениями общечеловеческой культуры именно с этих основ.

2. Мир народной культуры открывает детям нравственные ценности русского народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, к родной земле.

3. Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках, загадках, костюмах, домашней утвари. Этот красивый и выразительный мир и поэтому интересен для детей.

4. Особенно привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребёнку стать активным участником игры. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, плясать, рисовать, мастерить, участвовать в театральных постановках, разгадывать загадки сказочных героев – все эти возможности предоставляет изучение народной культуры, тем самым, способствуя всестороннему развитию личности ребёнка.

5. Привлекателен и языковой аспект. В то время как в повседневной жизни отношение к русскому языку недостаточно уважительное, произведения фольклора дают нам образцы красивой, образной и поэтической речи.

6. Изучение народной культуры (особенно подготовка и участие в театрализованных праздничных действиях, в работе мастерских) не только способствует развитию личности ребёнка, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекать в воспитательный процесс родителей.

Таким образом, включение ценностей и традиций русской народной культуры в процесс воспитания младших школьников даёт возможность решить многие воспитательные цели и задачи:

— развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциала личности ребёнка;

— воспитание личности ребёнка, знающей, уважающей историю и традиции своего народа;

— сплочение классного коллектива;

— органичное включение родителей в воспитательный процесс;

— использование в работе разнообразных доступных и интересных детям форм и методов работы.

Изучение традиций русской народной культуры в нашей школе реализуется в форме игры-путешествия «В мир русской народной культуры».

4.2. Содержание игры-путешествия.

Взяв за основу содержания игры-путешествия факультативный курс М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение», в котором привлекает разнообразие, доступность, системность, преемственность, постепенное усложнение материала, а также возможность связать учебную и внеклассную деятельность посредством уроков труда, музыки, ИЗО, ОЗМ, истории определили цель, задачи.

Цель игры-путешествия:

Ввести детей в мир русской народной культуры, способствовать принятию ими нравственных ценностей русского народа (единство человека и природы, любовь к родной земле, трудолюбие, милосердие).

Задачи игры-путешествия:

— создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

— развитие любознательности и познавательного интереса учащихся;

— воспитание у детей уважительного и бережного отношения к своему прошлому, к истории и культуре своего народа;

— создание условий для формирования классного коллектива и развития личности в нём.

Предмет изучения в ходе игры-путешествия:

Народные детские игры, песни, сказки, загадки, приметы, обряды и обычаи, декоративно-прикладное искусство, одежда, народная медицина, кухня.

Структура игры-путешествия:

Игра-путешествие рассчитана на четыре года. В течение их дети познакомятся с тем, как наши предки понимали мир, окружающий человека, и своё место в нём. Каждая параллель имеет свой сюжет путешествия.

4.3. Краткое  изложение.

1-й класс. Программа «Зачин дело красит». (Приложение 1 стр. 22)

Сюжет года «Где жить – тем и слыть».

Программа этого года является пропедевтической. Она вводит ребёнка в круг проблем последующих трёх лет игры-путешествия: человек и природа; человек и семья; человек и родная земля. Через знакомство с народной культурой постигаются нравственные и эстетические ценности своего народа.

2-й класс. Программа «Человек и природа».

Сюжет года «Вслед за солнышком живём».

Путешествие по временам года. Связь жизни человека и природы. Представления наших предков об окружающем мире, воплощённые в обрядах, обычаях, устном народном творчестве, предметах быта.

3-й класс. Программа «Человек и его семья».

Сюжет года «Жизнь дана на добрые дела».

1-й раздел: Мир крестьянского дома. Дом и мир.

Знакомство с устройством крестьянского дома и подворья. Вещи, окружающие человека. Деревня, село.

2-й раздел: Жизнь человека в доме и мире.

Родовое дерево семьи (Приложение 3 стр. 42).

В центре внимания семейный уклад, обряды, обычаи, сопровождающие человека от рождения до смерти.

4-й класс. Программа «Человек и история его народа».

Сюжет года «Велика святорусская земля».

1-й раздел: «В каждом посаде в своём наряде».

Многообразие культурных традиций России и культура своего края. Предмет изучения – народный костюм и песня.

2-й раздел: «Не продажное, а заветное».

Образ русского человека через историю его семьи.

3-й раздел: «Откуда Русская земля стала и есть…»

История России в произведениях древнерусской литературы, в устном народном творчестве. Своеобразие русских городов, история своего края.

4.4. Организация игры-путешествия.

Участниками игры-путешествия становятся учащиеся 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов. Путешествие продолжается в течение учебного года. Так, второй класс отправляется в путешествие  по временам года. В пути их ждёт встреча с Хозяйкой каждого времени года (Осенью, Зимой, Весной, Летом). Хозяйка вручает путешественникам карту, на которой нанесён маршрут путешествия и препятствия, встречающиеся на пути. Препятствием могут быть злые сказочные герои, которые не пропускают ребят. Чтобы их преодолеть, надо выполнять различные задания. Например, сыграть с Медведем в русские народные игры, подарить свои поделки Козе-Дерезе, показать сказки избушке на курьих ножках. Только после этого возможно продвижение вперёд. Если же задание не выполнено, и прямой путь закрыт, придётся двигаться в обход, выполняя специально подобранные дополнительные задания.

Помогает детям не сбиться с пути подаренная Хозяйкой времени года волшебная вещь (клубок, хрустальный конёк, весенний жаворонок).

Учащиеся четвёртого класса отправляются в путешествие из прошлого (старт игры-путешествия – представление «Откуда Русская земля стала и есть…») в будущее (станция прибытия «Что было, то видели, что будет – увидим»). Открыть дверь в будущее можно при помощи волшебной фразы. Чтобы узнать эту фразу, нужно побывать на трёх станциях» «Посиделкино», «Рассказы старого альбома», «Хоровод городов». После знакомства с каждой станцией на заключительном празднике путешественники узнают одно волшебное слово, а по завершении маршрута будут знать всю фразу, с которой и прибудут на заключительное дело.

Учащиеся третьих классов отправляются на фольклорный фестиваль. Для участия в нём на предусмотренных маршрутом остановках разучивают игры, хороводы, знакомятся с обрядами, песнями, готовят поделки. Свои знания и умения они покажут во время проведения фестиваля.

Маршрут, сюжет и ход игры отражаются на настоящей карте. Такая организация игры-путешествия позволяет поддерживать интерес её участников.

Важной частью оформления игры-путешествия является народный календарь, на страницах которого идёт рассказ о народных праздниках.

Системообразующим видом деятельности, способствующим освоению традиций и ценностей русской народной культуры, является познавательная коллективная деятельность.

Прохождение каждой конкретной, относительно законченной темы организуется как коллективная творческая деятельность. Отправной точкой служит сбор – старт, где определяется участие каждого, даётся задание группам. Подводится итог на ключевом деле, которое завершает освоение отдельной темы. Ключевое дело проходит в форме театрализованного праздника или викторины. Это может быть и школьная выставка.

Пример ключевого дела – «Масленица», для учащихся вторых классов, «Зимние святки» (Приложение 2 стр. 31) для учащихся третьих классов, «На всякий случай, свой обычай» для учащихся четвёртых классов.

Завершает год заключительный праздник, который представляет собой конкурс на лучшего знатока народной культуры.

От года к году усложняется форма проведения ключевых дел. К четвёртому году обучения используются в большей степени, чем раньше, различные соревнования между классами: «Конкурс семьи», спортивный праздник. Здесь часто свой класс представляет команда. Так как в ходе игры-путешествия в первом и во втором классе ребята получают достаточные навыки коллективной деятельности, в третьем классе появляется возможность делить детей на постоянные команды, организовывать соревнования между ними внутри класса.

Организацией игры-путешествия занимаются классные руководители совместно с методистом по воспитательной работе. Они обсуждают программу и план работы, осуществляют проведение игры-путешествия, отслеживают результаты и на их основании вносят коррективы в программу и ход игры.

Для детей разработаны и оформлены правила игры-путешествия.

4.5. Правила игры-путешествия.

1.     Получите маршрутный лист.

2.     Проведите в классе сбор – старт, где каждый ученик (группа) выберет для себя задание.

3.     Выполните все задания.

4.     Занесите в дневник путешествия всё, что узнали и увидели.

5.     Подведите итоги. Назовите  активных, добросовестных, старательных ребят.

6.     Расскажите о проделанном пути и передайте дневник путешествий в штаб игры.

7.     Перейдите на следующий пункт игры-путешествия на карте.

8.      На конечной станции путешествия вас ждёт конкурс на звание «Знаток русской народной культуры».

9.     Преодолеть все трудности вам помогут книги, «рассказы старого альбома», встречи с интересными людьми, старшие товарищи.

4.6. Предполагаемые результаты.

Эффективность игры-путешествия оценивается по следующим критериям:

— знание и понимание детьми основных народных праздников, обрядов, их символического значения;

— перенесение народных игр в повседневную игровую деятельность;

— охотное, без принуждения, участие во всех видах деятельности, связанной с игрой-путешествием;

— развитие личности учащихся;

— удовлетворённость детей и родителей школьной жизнедеятельностью;

— нравственная ориентация школьников (восприятие ценностей народной культуры);

— степень соответствия реального облика  учащихся  образцу выпускника 1-й ступени школы.

Для изучения результативности возможно использование различных методик, разработанных для диагностических исследований воспитательных систем. Среди них:

ü педагогическое наблюдение, экспертная оценка педагогов и самооценка учащихся;

ü тесты и методики для изучения нравственной направленности, удовлетворённости детей и родителей школьной жизнью;

ü ключевые дела, подводящие итоги каждого этапа путешествия;

ü мини-сочинения, рисунки, рассказывающие о самых ярких впечатлениях школьной жизни (Приложение 4 стр. 43).

Изучив множество разнообразной литературы о русской народной культуре, сотрудничая с педагогами Детского центра – Перминой Т. В. и учителем начальных классов МОУ СОШ № 3 – Сегень Н. А., работающими в этом же направлении, проанализировав свою работу с учащимися по изучению народных традиций. Пришла к выводу о том, что необходима системная работа в этом направлении, предложила рассмотреть её на методическом объединении начальных классов. Совместно было решено внеклассную работу проводить в форме игры-путешествия «В мир народной культуры».

Несколько лет работаем мы по этой форме.

Ребята нашей школы принимают участие не только в классных, школьных мероприятиях, они участвуют в праздниках и фестивалях, проводимых в районе, посвящённых народной культуре и родному краю.

 Имеются положительные результаты: у наших детей формируется правильное представление о человеке как ценности, о его красоте, и о красоте в широком смысле слова, наши воспитанники имеют высокий уровень развития и культуры.

Выработанная система работы может быть использована в городских и сельских школах области, она не требует дополнительных финансовых затрат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Новое содержание начального обучения открыло новые возможности для воспитания детей, в котором определяющее значение имеет содержание образования, методика преподавания, личность и знания учителя, который передаёт своё мировоззрение, культуру, нравственный опыт следующему поколению. Всё это составляет систему воздействий, которая направляет развитие детей и определяет особенности их формирования.

Формирование личности ребёнка школьного возраста происходит в условиях детского коллектива. Влияние коллектива на личность оптимально тогда, когда каждый ребёнок занимает в коллективе адекватное своим возможностям место, становится незаменимой личностью. Воспитание в коллективе ставит школьника перед необходимостью элементарного самовоспитания и самообразования, без которых невозможно развитие.

Понимая, что реальная жизнь ребёнка есть многообразие форм воспитания и развития личности, мы постарались, чтобы жизнь в нашем общеобразовательном учреждении стала полноценной жизнью, в которой есть место действиям, поступкам, выбору.

Целенаправленная работа, проводимая в форме игры-путешествия «В мир русской народной культуры» учителями начальных классов способствует повышению уровня воспитанности учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности.

Этой работой мы подтверждаем закономерность воспитания, которую сформулировал В. А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - …в результате будет добро».

И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к окружающему миру.

Не это ли главная цель работы учителя?

Приложение 1

ПРОГРАММА

Игры-путешествия для учащихся первых классов

                                                           


Сюжет года «Где жить – тем и слыть»

                                                              1-й раздел. В гостях у матушки-Природы.

1. «О чём рассказала рябинка».

Старт игры-путешествия. Рассказ о начале игры. Знакомство с правилами игры, с тем, что предстоит сделать. Понятие о народной культуре. Узнаем, каким наши предки видели мир вокруг себя. (Вводное занятие: «Человек и природа»).  Прогулка по микрорайону. Ищем приметы осени в природе, собираем листья и рябину. Рисуем осенний парк.

2. «Тётушка Акулина рассказывает…»

Классный час. Собираем с родителями пословицы, приметы об осени; понравившиеся записываем и оформляем рисунками в самодельной книжке.

3. «Весёлая карусель».

Мастерим поделки из природного материала. Учим и играем в старинные детские игры, используя для этого перемены и уроки физкультуры.

4. Ключевое дело: «Что осенью соберёшь, с тем и зиму проживёшь».

Праздник в классе. Варианты: «Рябинкины именины», «Праздник русских овощей».

5. «Невелика птичка-синичка, и та свой праздник помнит». (Зиновий-синичник – 12 ноября.)

Развешиваем кормушки для птиц, собираем ранее заготовленный для них корм. Подводим итоги 1-го этапа путешествия, получаем задание на зимний период.

                                        2-й раздел. «Зима на мороз, а мужик на праздники».

1. Сказочная слобода. Конкурс на лучшего рассказчика.

Совместно с библиотекой читаем сказки о животных (разных народов), сравниваем, ищем общее. Расспрашиваем родителей о сказках их детства. Лепим фигурки животных для рождественского стола (на уроках труда).

2. Народный праздник «Коляда». Зимние святки.

Слушаем рассказ об этом празднике. Разучиваем колядки, учимся величать всю семью (хозяина и хозяйку дома, их детей) (на уроках музыки). Готовим вместе с родителями маски, элементы святочных костюмов, ёлочные украшения. Участвуем в рождественской ярмарке.

3. Ключевое дело: «Пришла Коляда».

Разыгрываем обряд колядования (колядуем в школе, у соседей, у одноклассников).

                                                                    3-й раздел. Тепло домашнего очага.

1. «Человек без роду – что дерево, без корней».

Изучаем родословную, расспрашиваем родителей, родственников об истории рода, знакомимся с традициями семьи.

2. «Семейный сад». Выставка в классе.

Представляем своё дерево рода (можно семейные фотографии). По желанию можно провести экскурсию в этом саду.

3. «Молодецкие забавы». Игротека на свежем воздухе.

Строим горку, катаемся на санках с горы, лепим снежную крепость и «берём её». Подводим итоги этого этапа игры, получаем задание на следующий этап.

                                                     4-й раздел. Сокровища бабушкиного короба.

1. Мастера и умельцы.

Всякий человек на земле работник, да не каждого мастером величают. Узнаём о разных народных промыслах России.

2. Город мастеров.

Учимся рукоделию дома и на уроках труда, готовимся к выставке в классе.

3. Ключевое дело: «Мамин праздник».

4. Богатство земли Новоорской.

Отправляемся на экскурсию в музей. Узнаём о мастерах и умельцах, о том, что было ранее и сохранилось сейчас.

5. Заключительный праздник.

Подведение итогов игры.

ПРОГРАММА

   Игры-путешествия для учащихся вторых классов
Сюжет года «Вслед за солнышком живём»

                                                                                                  1-й раздел. Осень.

1. «Мир глазами наших предков». Старт игры-путеше

    21.03.2011 | 23:30
    Татьяна Ковалева Пользователь

    Уважаемая Валентина Дмитриевна! Огромное спасибо. Материал интересный и полезный. Обязательно возьму что-то для работы с классом.


     

    25.08.2010 | 19:39
    любовь яковлева Пользователь

    Уважаемая Валентина Дмитриевна! Вы - умничка! Материал очень полезный, нужный. Вроде и все знакомо, но приведено в систему, бери и пользуйся. Да и собственному творчеству есть место. С Вашего разрешения возьмем за основу Вашу программу. Работаю воспитателем в коррекционной школе. Решили с параллельным классом взять Ваш материал. Ссылку, конечно, сделаем. Заранее СПАСИБО!


     

    28.07.2010 | 15:38
    Марина Косицына Пользователь

    Валентина Дмириевна! Огромное спасибо за ваш полезный , содержательный материал . Если вы не против , то мы с коллегами воспользуемся вашей идеей. заранее благодарны.


     

    26.07.2010 | 10:13
    Евгения Трошкова Пользователь

    Спасибо, Валентина Дмитриевна! Действительно материал интересный.


     

    29.06.2010 | 11:47
    Алла Гончарова Пользователь

    как скачать?


     

    07.12.2009 | 20:44
    Людмила Букина Пользователь

    Очень полезный материал, мне всё понравилось и я бы не отказалась опробовать её. Я в этом году взялась вести кружок "Декоративно-прикладное искусство" в своём классе. Детям очень нравится: расписывали доски, ложки. Составила программу для 3 и 4 классов.


     

Добавлено: 28.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
6
Просмотров 89000
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+