Личный кабинет
Дневники

Добрый день, коллеги!

1 апреля в Московском педагогическом государственном университете пройдет второй, заключительный этап конкурса "Креативная математика", посвященного использованию сред динамической математики на уроках и во внеурочной (проектной, исследовательской) деятельности в школе. Второй этап конкурса пройдет в форме семинара, на котором участники, вышедшие во второй тур, представят свои работы, а экспертное и общественное жюри определят победителя в каждой из номинаций - "Урок", "Проект", "Сценарий".
Если вы интересуетесь средами динамической математики и теми возможностями, которые предоставляют педагогу и школьнику - приходите на семинар! Подробная программа и регистрация на мероприятие здесь.
08.02.2016, 11:08
Татьяна Чернецкая

Поздравляем победителей конкурса!

Добрый день, коллеги!

На прошлой неделе были подведены итоги конкурса педагогического мастерства для педагогов дошкольного образования, который проводила фирма "1С". Одним из условий конкурса было использование для развивающей деятельности дошкольников электронного издания "1С:Школа. Дошкольное образование, 6-7 лет".
Работы на конкурс пришли очень интересные, что сделало работу жюри очень непростой. В итоге было приняло решение, не только определить победителя конкурса и лауреатов, но и отметить лучшие работы. Результаты конкурса объявлены, видеофрагменты с записью занятий победителей и лауреатов можно увидеть на нашем сайте в разделе "Методическая поддержка".
Добрый день, коллеги!
Немного запоздало мое сообщение, но лучше поздно, чем никогда :)
11-12 ноября в городе Ростове-на-Дону состоялась 15 конференция "Информационные технологии в образовании", в которой мы уже не первый раз принимаем участие. К этой конференции, на которой в последние годы работает отдельная секция 1С мне захотелось исследовать и обобщить опыт школ, которые работают с нашими решениями, и ответить на тот вопрос, который я вынесла в заголовок этого поста. Поскольку достаточно большое количество школ сегодня являются нашими пилотными площадками, мне стало интересно: какие же задачи удалось решить школам, использующим для организации педагогического процесса платформу «1С:Образование»? И вот что получилось.
1. Организация обучения в малокомплектных школах и сельских школах.
Система программ может быть использована для организации обучения в малокомплектных, в том числе, сельских, школах. В МОУ «Тастахская ООШ» Республика Саха (Якутия) в 2010 году была внедрена и используется версия системы «1С:Образование 4.1. Школа 2.0», в результате чего расширено информационное пространство малокомплектной школы, решены задачи уменьшения затрат времени педагога на подготовку к урокам за счет использования ЭОР, организации хранения методических материалов в электронном виде с возможностью обмена этими материалами, и ряд других. Также стоит отметить, что система может быть использована для создания базовых школ в сельской местности, которые оказывают дистанционные образовательные услуги в условиях нехватки педагогов по определенным предметам, труднодоступности школ в зависимости от погодных условий или расстояний и т.п. Примером такого внедрения является МАОУ «Спасская СОШ», с. Батурино Томского района Томской области, в составе которой три здания, находящиеся на значительном удалении друг от друга, несколько сельских школ Республики Башкортостан и ряд других.
2. Сетевая работа с электронными образовательными ресурсами.
Это одна из самых актуальных задач, которые позволяет решить система: педагог может готовить дидактические материалы, например, дома, и затем использовать их на уроке в любом кабинете школы, где есть компьютер с доступом в интернет, нет необходимости использовать съемные носители для хранения необходимой информации. Например, коллектив педагогов МБОУ СОШ с УИОП № 52 г. Кирова отмечает, что с помощью системы «1С:Образование 5. Школа» им удалось не только создать цифровую библиотеку ЭОР на основе ресурсов серии «1С:Школа», но и внедрить элементы электронного обучения в учебный процесс. В перспективе работы педагогического коллектива школы обучение педагогов разработке собственных ресурсов и организация дистанционного обучения школьников. Аналогичные результаты демонстрируют и другие школы, например, МБОУ Гимназия №2 «Квантор», г. Коломна, МБОУ СОШ №9 г. Ступино, МБОУ СОШ №32 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля г. Астрахани и другие.
3. Дистанционная поддержка очного обучения.
Дистанционная поддержка очного обучения, индивидуальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, со школьниками, имеющими проблемы с обучением, или наоборот, с мотивированными и одаренными учащимися – одна из актуальных задач, которую позволяет решить использование платформы «1С:Образование». Примером является организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГКОУ «Центр ПМСС» г. Томск. Основные результаты использования платформы, которые демонстрирует этот Центр, впечатляют: создана информационно-технологическая инфраструктура открытой управляемой среды обучения и коллективного взаимодействия на уровне образовательной организации; внедрена технология организации и методик проведения индивидуальных и коллективных учебных занятий на принципах открытости и доступности, включая разработку методического обеспечения проведения учебного процесса; подготовлены педагогические кадры, способные на практике реализовать программы обучения школьников с использованием ИКТ и интернет-технологий. Дистанционная поддержка очного обучения с помощью платформы «1С:Образование» ведется и в неспециализированных образовательных организациях, например, ГБОУ г. Москвы «Школа №1298», ГБОУ г. Москвы «Школа № 218» и других.
4. Единая информационно-образовательная среда школы на базе решений «1С».
В ряде школ РФ современная многофункциональная интегрированная информационно-образовательная среда полностью создана на решениях, разработанных фирмой «1С», в число которых входят программные продукты «1С:Общеобразовательное учреждение», «1С:Образование 5. Школа», «1С:Мобильный дневник», электронные ресурсы «1С:Школа» и другие. Организуя учебный процесс в такой среде, школа получает возможность как решения задач автоматизации административной деятельности, так и организации электронного обучения, что отличает данный подход от всех рассмотренных выше. Создание такой многофункциональной среды технологически обеспечивается открытым кодом платформы «1С:Предприятие 8», а также наличием механизмов обмена данными, например, между системами «1С:Общеобразовательное учреждение» и «1С:Образование 5. Школа». Примером общеобразовательной организации, работающей в информационно-образовательной среде на базе решений «1С», является МБОУ «Романовская СОШ», Ростовская область. При решении стоящих перед школой задач автоматизации различных сфер ее деятельности были получены следующие результаты: создана библиотека цифровых образовательных ресурсов на основе бесплатных ресурсов Федеральных коллекций и ПП серии «1С:Школа», хранящаяся на школьном сервере; обеспечен доступ учащихся к образовательным ресурсам со своих устройств через сеть Wi-Fi, доступ педагогов к базе ресурсов для проведения уроков через локальную сеть, ведение электронных журналов в локальной сети школы с последующим переносом данных об успеваемости на школьный сайт; и многое другое. Аналогичный подход использован и при создании информационно-образовательной среды, например, в МБОУ лингвистическая гимназия №23 им А.Г. Столетова, г. Владимир.
Мне кажется, что ответ на свой вопрос я получила. Подробнее с опытом работы этих школ можно познакомиться в разделе "Методическая поддержка" на сайте образовательных программ 1С.
Уважаемые коллеги!
Еще одна новость в первые дни августа - завершена апробация электронного издания "1С:Школа. Дошкольное образование, 6-7 лет", о котором я не раз уже рассказывала здесь. В апробации приняли участие 67 педагогов дошкольного образования, педагогов-психологов и логопедов из 15 дошкольных образовательных организаций 8 регионов РФ.
В ходе апробации было проведено около 500 развивающих занятий с до-школьниками с использованием электронных образовательных ресурсов, входящих в состав издания. Занятия проводились в различных условиях технической оснащенности дошкольной образовательной организации – с использованием компьютеров и ноутбуков педагогов, мультимедийных проекторов, интерактивных досок; около 150 занятий было проведено с использованием индивидуальных компьютеров воспитанников.
Полностью отчет об апробации и краткие отзывы педагогов апробационных площадок о работе с электронным изданием «1С:Школа. Дошкольное образование, 6-7 лет» представлены на страничке программного продукта на сайте образовательных программ.

Спасибо все, кто откликнулся на нашу просьбу и попробовал использовать наши разработки в своей педагогической деятельности!
Здравствуйте, дорогие коллеги!

Очень хочется поделиться с вами сразу двумя хорошими новостями.

14 ноября в рамках XIV Южно-Российской межрегиональной
научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании» («ИTO-Ростов-2014») были подведены итоги конкурса разработок уроков с использованием программных продуктов «1С» «Школа будущего» Поздравляем победителей конкурса:
О.В. Бутнару (урок в начальной школе «Звук [о], буква о»)
С.Н. Меньшикову (урок в начальной школе «Правописание безударных гласных в корне слова»
И.М. Неволина (урок физики в 8 классе «Электрическое сопротивление»)
В специальной номинации «За инновационный подход» была отмечена работа С.И. Телегина "Создание единой информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения на основе решений фирмы «1С»"

4 декабря состоится награждение победителей и лауреатов IV Международного конкурса педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего – 2014». Мы рады поздравить лауреатов конкурса, использовавших в своей работе технологии «1С»:
И.В. Воронкова (урок информатики в 5 классе «Множество»)
М.В. Виноградова (методический комплект из трех уроков «Смутное время»)

Все работы победителей и лауреатов будут в самое ближайшее время размещены на сайте Образовательных программ «1С» в разделе «Методическая поддержка». В этом же разделе можно найти и другие интересные материалы по использованию электронных образовательных ресурсов в учебном процессе.
08.04.2014, 12:18
Татьяна Чернецкая

Приглашаем на вебинар!

Уважаемые коллеги! 10 апреля фирма "1С" и Центр повышения квалификации работников образования г. Кирова приглашают вас принять участие в бесплатном вебинаре "Электронные образовательные ресурсы в современном учебном процессе", на котором будет представлен опыт работы педагогов г. Кирова по организации учебного процесса с использованием программных продуктов фирмы "1С". В ходе вебинара слушатели получат возможность увидеть фрагменты уроков с использованием электронных образовательных ресурсов серии "1С:Школа", услышать мнения педагогов и задать вопросы представителям фирмы "1С".
Для регистрации на вебинар необходимо перейти по ссылке https://www4.gotomeeting.com/register/444904487
Начало вебинара в 12 часов по московскому времени.
Дорогие коллеги! Вот еще одна, на мой взгляд, интересная информация, касающаяся такой интерактивной творческой среды, как "1С:Биологический конструктор 1.5". Это выдержки из тезисов доклада Анастасии Петровны Вабищевич - ведущего методиста данной разработки - на 14 НПК фирмы "1С". Напомню, что биоконструктор предназначен для проведения виртуальных экспериментов по социобиологии, теории эволюции и генетике, экологии и биохимии клетки. В биологическом конструкторе используется дискретное математическое моделирование – принцип клеточных автоматов, когда одна дискретная единица (клетка, а в нашем случае – виртуальная особь) принимает определенные дискретные состояния в зависимости от ее окружения. Используя принцип клеточных автоматов, можно создавать модели популяций, особи в которых перемещаются по территории, потребляют ресурсы, взаимодействуют между собой и размножаются. Поведение таких виртуальных популяций и динамика их численности хорошо соответствуют данным, полученным в реальных биологических экспериментах.
Вот что пишет Анастасия об опыте использования биологического конструктора на виртуальных практикумах по теории эволюции и экологии, проведенных в 10−11 классах с углубленным изучением биологии (СУНЦ МГУ им. М.В. Ломоносова, ГБОУ гимназия 1543 ЮЗАО г. Москвы):
"В обоих случаях практикум проводили на последнем занятии по курсу, когда учащиеся уже владели теоретической базой предмета. Все учащиеся могли работать индивидуально, за своим персональным компьютером; кроме того, ПК и проектор для демонстрации также был и у учителя. После краткого введения учащиеся открывали на компьютере папку с заданиями и на протяжении двух академических часов работали самостоятельно, выполняя поставленные задачи в предложенных им виртуальных экспериментальных установках.
На практическом занятии по эволюции (11 класс СУНЦ МГУ) учащиеся в начале урока вместе с преподавателем разобрали вводные (обучающие) модели по эволюции, предназначенные для знакомства с правилами поведения виртуальных животных. После этого им было предложено последовательно выполнить задания, посвященные эволюционной роли хищничества (становление покровительственной окраски у видов-жертв, "оздоравливание" популяции жертв), способам поддержания генетического разнообразия популяции и его эволюционному значению, половому отбору и становлению полового диморфизма, демонстрации принципа бутылочного горлышка. Модели-эксперименты были подобраны из коллекции готовых экспериментов, созданных разработчиками Биологического конструктора.
На практическом занятии по экологии (10 класс гимназии 1543 на Юго-Западе) учащиеся с самого начала работали самостоятельно, имея возможность обратиться за консультацией к учителю. Для знакомства с правилами поведения виртуальных особей они поставили несколько опытов в вводной экспериментальной установке, после чего выполняли основные задания, посвященные законам роста популяции, колебаниям численностей хищников и жертв, поддержанию биологического разнообразия, принципу конкурентного исключения и специализации. Некоторые модели-эксперименты были созданы на основе моделей из коллекции готовых экспериментов, другие – придуманы и разработаны преподавателем.
Виртуальные эксперименты вызвали живой интерес у учащихся. Показательно, что в ходе выполнения задач школьники искали их решение самостоятельно, не пытаясь подсмотреть у соседа. По завершении практикума был проведен опрос, показавший, что сами школьники считают, что включение подобных практических занятий в программу необходимо, так как они способствуют лучшему пониманию предмета. Таким образом, разработка и проведение виртуальных экспериментальных работ с помощью "1С:Биологический конструктор 1.5" представляется очень перспективным направлением."
Добрый день, коллеги! Сегодня мне хотелось бы начать обсуждение наиболее интересных докладов, которые прозвучали на 14 НПК "Новые информационные технологии в образовании". Полностью тезисы докладов и презентации к ним опубликованы на официальном сайте конференции, но наиболее интересные положения, прозвучавшие в докладах, предлагаю обсудить на этой страничке.
Начать бы мне хотелось с доклада Д.М. Жилина, автора нового электронного издания "1С:Школа. Химия, 9 кл.". Вот что он говорит о проблемах невостребованности ЭОР пр преподавании химии:
"На наш взгляд, основная проблема, которая не позволяет полно задействовать возможности информационных технологий в ЭОР, это «бумажный» подход к ним. Так, значительная часть электронных учебников представляет собой текст, мало отличающийся от бумажного, в лучшем случае – с некоторым количеством гиперссылок. Контрольные задания сводятся к наследию бумажного века – заданиям с выбором ответа. При этом достаточно длинные тексты помещаются отдельно, а контрольные задания к ним отдельно, что является серьёзной ошибкой с точки зрения когнитивной психологии: информация, содержащаяся в длинном тексте без заданий на её усвоение, перегружает рабочую память."
Эти две проблемы автор постарался решить в новом издании по химии для 9 класса:
"Почти все параграфы учебника начинаются с вопросов на актуализацию, которые переводят в рабочую память концепты, необходимые для понимания параграфа. Далее идёт текст параграфа, через 1-2 абзаца разбитый вопросами на понимание этих абзацев. Параграфы завершаются формулировкой их основных положений. Имеются гиперссылки на необходимую информацию."
Говоря о новых типах тестовых заданий, автор отмечает: "Такого рода вопросы носят не только и не столько функцию контроля, сколько обучающую функцию. Современные средства программирования позволяют задавать весьма сложные критерии правильности ответа. Так, правильными могут быть разные слова («растёт» и «повышается») или разный выбор ответа... Возможны ответы по определённым правилам (например, правильность одного ответа зависит от другого). В качестве ответа может предъявляться цвет или векторное изображение определённой топологии (что позволяет все многообразные структурные формулы воспринимать как правильные). Возможны и другие критерии правильности, вплоть до использующих приёмы искусственного интеллекта с самообучением."
Коллеги, хотелось бы узнать мнение учителей химии о нашем новом ресурсе. Если кто-то уже начал его использовать - очень прошу высказаться.
Добрый день, коллеги!

Довольно долгое время ничего не писала на этой страничке, но у меня есть оправдание: сентябрь-ноябрь очень "горячее" время для работников системы образования (и тех, кто занимается разработками для системы образования :)), а у нас еще добавилось такое крупное мероприятие, как "марафон" вебинаров для институтов повышения квалификации работников образования. Вкратце поясню, в чем дело: мы предлагаем использовать наши программные продукты для иллюстрации методов, методик и методических приемов применения электронных образовательных ресурсов разных типов на уроках в школе при изучении различных дисциплин, для достижения результатов междисциплинарных учебных программ и т.д. Для организации такой работы мы предлагаем институтам и центрам повышения квалификации сами ЭОРы, разработанные нашими специалистами учебные программы курсов и фрагментов курсов, а также осуществляем методическую поддержку в форме вебинаров. Такая работа кажется нам необходимым: анализ программ курсов повышения квалификации, которые предлагают сегодня ИПКРО и ИРО во многих регионах (по крайней мере те, что вывешены на сайтах) показывает, что в общем и целом эта тема отражена в них не слишком широко, хотя есть и исключения, конечно. В этой связи в нашем разделе "Видео" появилась новая коллекция.

Но насколько в реальности "Использование ЭОР на уроках" как тема курса повышения квалификации востребована сегодня педагогами?

Поэтому хотелось бы узнать ваше мнение, коллеги, вот по этой проблеме: "Повышение квалификации - что нужно учителю?". Безусловно, нас больше всего интересует тот аспект этой проблемы, который затрагивает сферу нашей профессиональной деятельности - разработку ЭОР. Поэтому очень прошу ответить на вопросы, которые я сформулировала в этом посте, а если что-то упустила из виду - напишите в комментариях, пожалуйста.
Добрый день, коллеги! Позавчера закончила свою работу 13 НПК фирмы "1С", собравшая в этом году рекордное количество участников - членов преподавательского сообщества - около 1700 человек. В первый день конференции я работала на вернисаже, и еще раз убедилась, как высок интерес учителей к нашим разработкам - и к образовательным ресурсам, и к системе программ "1С:Образование 4.1. Школа 2.0".. Но, конечно, наиболее интересным для меня стал второй день, секционный. О работе секции "Обучение школьников программированию" я уже оставила свой комментарий к посту, в котором с небольшим опозданием анонсировала эту секцию, а здесь хочу рассказать о впечатлениях от "нашей" секции - «Применение электронных образовательных ресурсов на уроках в школе в условиях введения новых ФГОС». Собственно, все, о чем я написала, комментируя программу, так и случилось: большой интерес вызвали конструкторы; неожиданно нашли общий язык учителя химии, литературы и истории, обсуждая проектную деятельность школьников и компьютерные технологии, которые в ней можно использовать; несмотря на усталость участников, довольно бурно прошла дискуссия по проблеме использования мобильных устройств в обучении: да, полезно ученику иметь мобильные приложения для самостоятельной работы в любом месте и в любое время, но всегда ли полезно его иметь на уроке? По опыту некоторых коллег - нет.
Но мне больше хочется рассказать вот о чем: я уже писала как-то о клубе "Полемист" лицея №11 г. Йошкар-Олы, его руководителе Татьяне Петровне Богатыревой и той работе, которую ведут члены клуба с помощью электронного образовательного ресурса "1С:Школа. Академия речевого этикета". Еще в мае, когда я была в гостях у ребят, они говорили о том, что им хотелось бы продолжить этот ресурс (он рассчитан, в основном, на младших школьников) и затронуть актуальные на сегодня темы правил вежливого (и грамотного!) общения по мобильному телефону, в социальных сетях, в общем все то, что называют сегодня сетикетом. Об этом и рассказывала на конференции Татьяна Петровна. Похоже, проект этот будет реализован: рабочей группе не хватало только технологии для создания электронного ресурса, но они нашли ее в докладе наших питерских коллег М.А. Григорьевой и И.Г. Александровой. Об их проекте "Химики в Петербурге" на основе путеводителей я тоже рассказывала раньше.
Меня, несмотря на физико-математическое образование (а может, благодаря ему?) тема русского языка всегда очень интересовала. И надо ж так случиться, что как раз перед конференцией я прочла сразу две книги на эту тему (рекомендую всем!): "Русский язык на грани нервного срыва" Максима Кронгауза и "Нулевые на кончике языка" Гасана Гусейнова. В них (особенно у Кронгауза) с разных точек зрения проанализированы изменения, произошедшие в русском языке за последние 20 лет, том числе и такой аспект, как влияние информационных технологий: появление новых слов или новых значений у "старых" слов, возникновение своеобразных правил общения в сети, не всегда совпадающих с нормами личного общения, ну, и многое другое. Кстати, эта тема была поднята нами на Педсовете пару лет назад и все еще живет (что не удивительно) - загляните в форум "Взаимное влияние педагогики и развития языка в эпоху ИКТ".
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+