Личный кабинет
Дневники

[attachment=12685:Книга.jpg]
Научно-методический сборник
"Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования".
Автор О.М. Корчажкина.
Объём 398 с. Издательство "ГЛОССА-ПРЕСС", 2010 г.

Книга удостоена Национального сертификата качества Российской Академии Естествознания в номинации "Лучший информационный проект", а также Диплома лауреата конкурса «Лучшее учебно-методическое издание отрасли» из серии «Золотой фонд отечественной науки», проводимого в рамках V Всероссийской выставки-презентации учебно-методических изданий в феврале 2010.

В 2011 году пособие стало лауреатом Всероссийского конкурса на лучшую научную книгу 2010 года, проводимого Фондом развития отечественного образования (г. Сочи).

Пособию присвоен гриф УМО Российской Академии Естествознания "Рекомендовано УМО РАЕ по классическому университетскому и техническому образованию в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 13.00.08: "Теория и методика профессионального образования"".

Рецензенты:
Е. Г. Гридина, доктор технических наук, профессор, заместитель директора ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика»;
Ю. А. Первин, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной и педагогической информатики Российского государственного социального университета.

Научно-методический сборник «Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования» посвящён проблеме формирования предметно ориентированной профессиональной ИКТ-компетентности учителя средней школы или преподавателя вуза, осуществляющего свою профессиональную деятельность в условиях информатизации образования. Материалы сборника представлены в рамках трёх тематических разделов: «Философские проблемы информационного общества», «Повышение квалификации учителя-предметника в области ИКТ», «Внедрение ИКТ в учебный процесс». Каждая статья сопровождается аннотацией, а основные термины сборника сведены в глоссарий.

Часть I «Философские проблемы информационного общества» рассматривает вопросы, связанные с формированием нового мировоззрения членов информационного общества. Раздел открывается рядом статей общефилософской направленности, в которых обсуждается роль информатики в формировании новой картины мира членов современного общества, приводятся характеристики современного информационного общества с точки зрения системного подхода, рассматривается становление новых концептов – «информационное пространство» и «информационная среда», Читатели знакомятся с концепцией «отца теории коммуникации», канадского философа и лингвиста Маршалла Маклюэна, положившего начало новому взгляду на роль средств коммуникации в развитии человеческого общества. Обсуждается процесс гуманитаризации информатики, представляющий собой расширение сферы действия технической дисциплины на области решения общечеловеческих задач.

Отмечается, что важную роль в становлении нового мировоззрения учителя играет не только усвоение системы взглядов и концептов информационного общества, но и формирование нового стиля мышления – операционного, влияющего на способы взаимодействия с новыми видами информации и формами информационных ресурсов, рассматривается трансформация понятия «коммуникативная компетентность» в информационном обществе.

В материалах Части II «Повышение квалификации учителя-предметника в области ИКТ» обсуждаются нормативно-правовые, психолого-педагогические и методические аспекты, связанные с требованиями к информационной культуре в общей культуре личности и культуре педагогической деятельности учителя-предметника.

Сопоставляются понятия «ИКТ-компетенция» и «ИКТ-компетентность» в профессиональной деятельности учителя. Анализируются достоинства и недостатки существующей федеральной системы повышения квалификации учителей-предметников в области ИКТ. На основе перечня квалификационных требований предлагаются модели формирования и развития ИКТ-компетентности учителя-предметника, рассматриваются различные подходы, этапы и технологии, а также приводится описание авторской программы профессиональной подготовки учителя-предметника в области ИКТ, в течение четырёх лет проходившей апробацию в системе вузовского и послевузовского образования г. Москвы.

Рассматриваются роли и взаимодействие компонентов системы «Учитель – ученик – компьютер – учебный процесс», возможности оптимизации инновационной деятельности учителя в области информатизации. Особое внимание уделяется решению психологических проблем учителя, связанных с внедрением ИКТ в учебный процесс.

Часть III «Внедрение ИКТ в учебный процесс» представляет материалы, описывающие виды и способы учебного взаимодействия на уроке, во внеклассной работе при организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся с применением ИКТ, а также разнообразные аспекты проблемного обучения в условиях внедрения ИКТ.

Кроме того, в разделе рассматриваются частные методические вопросы, связанные с применением ИКТ в работе учителя: планирование и проведение уроков, создание авторских электронных образовательных ресурсов (электронного портфолио, учебных пособий и контрольно-измерительных материалов), лингвистические и психологические аспекты понимания гипертекста, организация ресурсного медиацентра школы. Ряд материалов посвящён техническим, дидактическим и психолого-педагогическим аспектам работы учителя-предметника с электронным оборудованием нового поколения, а также использованию ресурсов из Единой коллекции ЦОР и сайта ФЦИОР в учебном процессе.

В ряде материалов уделяется внимание анализу опыта работы экспериментальной площадки Центра образования № 1678 «Восточное Дегунино» г. Москвы по организации научно-исследовательских педагогических проектов в профильной школе, направленных на решение проблемы ранней подготовки научных кадров. Приводятся примеры проектно-исследовательских работ, выполненных учащимися старших классов Центра образования № 1678.

17.02.2010, 10:33
Сергей Кувшинов

На урок по отпечаткам пальцев

В уфимскую школу N52 просто так не попадешь. Если отпечатка твоего пальца нет в электронной базе данных учебного заведения, стой в вестибюле, жди, пока за тобой кто-нибудь не спустится. Чужим в школе не место!
Дело в том, что средняя школа N52 стала испытательной площадкой городского эксперимента по внедрению новых технологий в образовательных учреждениях. В октябре прошлого года в ней установили биотурникеты. С тех пор попасть внутрь учебного заведения можно только по отпечатку пальца. Данные на всех учеников, родителей и педагогов были внесены в компьютерную базу данных. Рука стала самым надежным пропуском в школу, ее трудно потерять и подделать.
Изначально целью эксперимента было обеспечение безопасности школьников. Однако биотурникеты помимо своей основной функции стали и средством контроля над посещаемостью. Как только ученик прикладывает палец к считывающему монитору, электронная система тут же посылает SMS его родителям, в котором указывается точное время, когда ребенок пришел в школу или покинул учебное заведение.
Подробнее в газете Башвесть
"Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года". Так называлось выступление заместителя министра образования Владимира Миклушевского на Тверском экономическом форуме. Предлагаем Вашем вниманию презентацию и текст выступления, любезно предоставленные Минобрнауки.
[attachment=6194:09.07.03_ИКТ.pdf]
[attachment=6195:09.07.03_ИКТ.doc]
В Медиатеке Педсовета опубликована беседа Елены Николаевной Ястребцевой, координатора проекта "Школьный сектор Ассоциации РЕЛАРН" и генерального директора Лиги образования Сергея Александровича Сафронова

Полный текст интервью читайте в Медиатеке Педсовета : "В одной упряжке" Приглашаем высказать свои мнения!
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+