Личный кабинет
Дневники

Сростки, Школа имени В.М. Шукшина. Музей Шукшина. Есть запись спектакля в этой школе и обрядовой встречи гостей в школе фольклорным ансамблем "Шукшинята". Но как это разместить, я пока не поняла.
Фото с семинара. Это Смоленская школа. Спектакль студии и мастер-класс Марины Олеговны. Село Верх-Обское, музей истории села.
Во время "круглых столов", где в диалог с Павлом Юрьевичем вступали в основном представители школьной администрации, самым острым вопросом была тревога за будущее детей из московской группы. Павел Юрьевич на вопросы, "ЧЕГО он хочет своим детям?", - отвечал:"Счастья!"... и я обнаруживала, что в качестве пропуска в "Счастье" в педагогической среде рассматриваются... ГИА и ЕГЭ: "А какие оценки у них сейчас? А как Вы их приготовите к ЕГЭ?"...


Из переписки

PYM 05.03.2011, 20:32
Тема: Re:Бийск

Я буду искренне рад, если любой мой опыт окажется кому-то полезен. И поделюсь всем, чем могу и что знаю. Другое дело, я сам - самый неистовый критик собственного опыта :-) И во многом пересматриваю и его результаты, и его практику, что не отрицает, конечно же, самого опыта.
Я буду рад любым собеседникам или оппонентам.
Но скажу вот что - в целом: проблема любой идеи не в законах, не в каких-то технологиях, проблема базовая - в формулировке (честной) ценностей. Это очень сложно! Сложность именно в честности с самим собой.
Зайдите на сайт почти любой школы - там обычно написана миссия школы - и обыно очень красивые слова, под которыми в большинстве случаев и я подпишусь. Но при этом и Вы, и я знаем - в реальности задача школы совсем иная. Причём совсем не обязательно плохая - но именно иная.
Я тут недавно общался с одной очень малокопмплектной деревенской школой дальнего подмосковья. Там очень здравый директор - пока он пиво пьёт, а не в директорском кабинете сидит. Потому что за пивом он мн сказал - "какая к чёрту школа, у нас не школа, а дом содержания детей, чтобы не шлялись без дела и водку не пили с малолетства". Замечу - это реальная задача которую данная школа реально реализует и за реализацию которой школе благодарны и родители, и просто жители деревни. Образования там по сути никакого - так, для виду... Заметьте - есть реальная задача, она устраивает общество, она реально нужна, но ведь никто и никогда громко не скажет, что именно эта задача у данной школы. А будут говорить опять про "гармонично развитую личность" и т.п.
Обман на уровне ценностей. Реальные ценности данного сообщества замачиваются, поменяясь химерой.
Так во всём.
Я знаю неало родителей, которым нужны е знания, а отметки - но они в жизи в этом не признаются! И опять плодятся химеры!

По поводу "пригласить детей на спектакль"! Вопрос, конечно, бредовый - а почему нельзя???? Но всё же я тут позволю себе комментарий. Дело не в можно или нельзя, дело чаще всего в том, чтобы приглашающий брал на себя личную ответственность реакцию своего ребёнка потом, после спектакля. У меня был случай, когда на меня одна мамочка какого-то дитяти орала, что нужно предупреждать, что ребёнок всю ночь не спал, мучался кошмарами... Скажу честно - я-то считаю, что это хорошо, значит этот ребёнок понял всё точно и тонко. Хуже было бы, если бы он сразу всё выкинул из головы.
Даже участвующие в спектакле дети не сразу научились во время спектакля не плакать.
Я не скажу, что спектакль страшный - нет! Я скажу иначе - чем больше человек понимает о чём, и что в нём - тем страшнее ему становится. Мне вот с каждым показом становится страшнее и страшнее - это правда!

Татьяна Васильевна (wera):
Знаете, мне забавно было читать в ветке, где Вы сообщили, что прорабатываете поездку на Алтай, вопросы и советы от продвинутых родителей: а что там, на Алтае, смотреть-делать? А вот в таком-то месте в такое-то время - красота и отдых неописуемые... Это при всём том, что Вы написали им об образовательно-познавательных смыслах всех Ваших поездок.

Что же касается сельских малокомплектных и сельских школ вообще, мне очень жаль, что специфика сельской школы (она должна учить детей жить на земле и работать, обеспечивая себя, с землей же) искусственно, через органы управления вытравливается, полностью обессмысливая её существование и перемещая детей в помыслах и ожиданиях туда, где редко кто из них приживётся по-настоящему.

Мне моя коллега, зав. кафедрой литературы рассказала об одном очень любопытном диалоге со студентом филфака. Это паренёк из далекого предгорного села. На факультете оказался по воле родителей - они, спасая его от армии, готовы платить любые деньги, чтобы он числился в студентах. Вот где-то на втором курсе он оказался у неё на экзамене по литературе. Сел, не глядя в билет, признался, что ни одного произведения из программы не читал... Она начала возмущаться, выпроваживать его из аудитории. Он рассказал всю свою "студенческую биографию" и признался, что человеком он себя чувствует только когда оказывается дома на каникулах и получает возможность управляться на подворье: ухаживать за всей животиной, особо обожает лошадей, которых у отца много и разного назначения, чистить территорию, летом работать на сенозаготовках и т.д. Самой большой мечтой у него к концу второго курса оказалось: закончить каким-нибудь чудом институт, привезти диплом, положить перед родителями, пойти в военкомат, "сдаться" в армию, отслужить и,вернувшись, свободно и с полной отдачей "заняться хозяйством", не давая больше никому управлять его жизнью...

PYM:
А сейчас вообще повально все ездят "поглазеть" - более тупого занятия не придумать :-) Поэтому среди москвичей уйма людей, по несколько раз валявшихся на пляжах Египта, при этом не разу не бывших в сотне-другой километров от Москвы, где совсем другая жизнь.

Ваш пример со студентом филфака - прекрасный! Желание насильно дать ненужное - оно как-то прижилось во многих, и они не задумываются, что у человека есть свои желания и чаяния.

У нас сейчас в работе новый спектакль, значительно более сложный по форме. И пока мне трудно предсказать, какая на него будет реакция. А в голове сидит уже третий спектакль :-)
С нашей театральной студией в общем-то я много связываю. Одна из главных "фишек" - если не главная - это попытка создать внутри студии не-школьные отношения. Точнее - отношения более профессиональные, чем обычно принято в школьных театрах. Прежде всего - дисциплинарные. Результат есть, и очень интересный, но это Вам лучше педагоги расскажут потом, чем я:-)
Моя же личная идея изначальная (а спектакль впервые был поставлен и показан 6 лет назад, без детей, а на троих - я, одна учительница, уже не участвующая, и одна восьмиклассница, уже закончившая школу), во-первых, создать в школе репертуарный театр, во-вторых, созда театр, работающий с оригинальным материалом, в-третьих, с материалом явно не типичным для школ в целом, в-четвёртых, создать театр проблемный, а не шоу-развлекательный, причём проблемность тоже должны быть не из серии "погода плохая, а хочется купаться", а иного, филосовско-нравственного порядка.
Естествено, всё это не заслоняет и напрямую театральные цели - умение работать на сцене, всякие речевые и стенографические навыки и т.п.
Но в целом студия, можно так сказать, живёт под лозунгом - "а может хватит врать?"

------------------------------

В первый же день семинара, в Смоленской школе, директор которой очень много сделала для того, чтобы школа была не "казённым домом", а уютным, светлым, просторным Домом, в разговоре с заместителями директоров Павел Юрьевич "прицепился" к тому, что "гордостью школы" объявлены несколько (много, но не все) учащихся школы. Естественно, аргументами в пользу такой "стратификации" были успеваемость, участие в олимпиадах и т.п.
И все предложения Павла Юрьевича принять за "гордость школы" каждого учащегося разбивались об эту принятую в педагогическом сообществе (?) "технологию стратификации".

В этот же день, в этом же районе мы поехали в Верх-Обскую школу им. М. Евдокимова... Односельчане и школа дорожат памятью об этом человеке, сделавшем много при жизни и для села, и для школы... Экскурсию по школьной экспозиции вел учитель истории, у которого М. Евдокимов учился. Рассказывал, волнуясь, как это бывает в таких случаях, вспоминая всё лучшее о своём ученике... И вполне естественным оказалось то, что свой дар пародировать других Евдокимов обнаружил ещё в школе. И учителя, и бывшие его однокашники до сих пор вспоминают, как он срывал учебный день, воспользовавшись тем, что директор уехал в командировку. Вышел из здания и с внешнего телефона позвонил завучу, голосом директора отдав распоряжение отменить все занятия.
Много рассказывал о спортивных увлечениях и состязаниях актёра... Ничего не услышала о его академической успеваемости в школе и после неё...

Школьная история, материалы в музее села в Доме культуры возвращали к вопросу о том, как много значит в жизни человека своё дело. Драма ведь не в том, что село, семья, край, страна потеряли состоявшегося актёра или не состоявшегося губернатора и политика. А в том, что в музее села на посетителей смотрит с фото малыш - Миша Евдокимов, внук Михаила Сергеевича, названный дочерью в честь её отца. Внук, который никогда не видел своего молодого и весёлого деда.

В Сростинской школе "сценарий" повторился. После долгих сражений вокруг оценок, ЕГЭ и ГИА как смыслах обучения-образования в школе мы перешли в музей В.М. Шукшина
Тихим, спокойным голосом, никак не акцентируя внимания на фактах, экскурсовод, тем не менее, сообщила то, что не заметить на фоне тех сражений было невозможно: в школе Василий Макарович отличником не был, из автотехникума его отчислили за неуспеваемость и большое количество пропусков... На стенде с его ВГИКовской историей висит копия вступительного сочинения с копией же краткой рецензии: "Никаким критериям оценки сочинение не отвечает. Чувствуется способность к режиссуре. Зачислить. М. Ромм"...

В Зональной школе дети отвечали на вопрос учителей, кем они хотят быть (дети учатся в шестом классе). Две девочки думают о театре. Никита Буйный хочет стать журналистом. Маша, всякую свободную минуту пытавшаяся заниматься рукоделием, для которого набрала опавших сосновых шишек, хочет поступить в сельхозакадемию на флористику. Есть желающая работать в будущем на ресепшене в "Интуристе" - для этого учит иностранные языки...
Только бы никто из "успешных" взрослых не начал им объяснять что-либо про "престижность" будущих профессий, про "социальный заказ", "потребности работодателей" и т.п.

Вернувшись на ВИП и пересматривая новостную ленту, я внимательнее отнеслась к тревогам творческих образовательных учреждений и их противостоянию с МОНом.
Классно-урочная система - одна из "красных тряпок", одинаково удерживающих внимание как "модернизаторов", так и "традиционалистов" в образовании и вокруг него. Эту систему я переосмысливала в переписке при подготовке к семинару, но особые поводы у меня для этого были во время общения с московской группой и наблюдений за детьми в ней.

Из переписки:

PYM: ( в ответ на вопрос, как будут добираться из Москвы до Бийска):

Поездом. Детям это в кайф. Да сама поездка в Вашу сторону на поезде несёт в себе немалый образовательный смысл.

Татьяна Васильевна (wera):
Вот с этим я особо согласна. Я в молодости очень часто предпринимала такие поездки, и во время передвижения поезда было ощущение, что у меня буквально, физически расширяются глаза и раздвигаются легкие от тех просторов и природного разнообразия, что открывались за время пути.
Потом, став постарше, я обленилась и стала летать самолётом. Потом было время, когда я сказала себе, что Москва и С-Петербург для меня закрыты навсегда (это была средина 90-х, я попала в обе столицы после длительного перерыва и ни мозгами, ни сердцем не могла принять то, что увидела там).
А потом, уже в 2004 поехала поездом показать дочери и Москву, и С-Петербург. Получилось, будто это я впервые преодолеваю этот путь, настолько свежи и абсолютно позитивны были её восприятие и впечатления.

PYM:
Я очень хорошо понимаю кайф поездок поездом. Однажды, несмотря на длиный путь, проехал-таки на поезде от Пекина до Москвы;
Самолёт - это бизнес-способ передвижения, когда время - деньги. В остальном лучше поезд.

Может Вы и удивитесь, но я, родившись в Москве и выросши тут, не принимал и не приемлю все происшедшие с Москвой перемены. Я родился и вырос в самом центре Москвы, и когда-то очень любил именно тот район, район детства, сейчас иногда, если дела туда не приводят, не бываю там месяцами, а то и больше. как ни странно - я ощущаю себя чужим на том празднике жизни. Там всё чужое. Доступное - но чужое.


PYM ( об обсуждении планирующейся поездки в форуме ВИП):

Да про поездку просто пришлось к слову - конечно, нет никакой необходимости вмешиваться :-)

Меня скорее удивило, что вооще сам факт поездки школьников кого-то заинтересовал - эка невидаль! И в мои школьные годы ездили, и сейчас многие ездят, как мне кажется!

Татьяна Васильевна (wera):
Сейчас ездят не многие. По разным причинам, в том числе и по той, о которой в форуме написала Татьяна Викторовна Д..: "Я боялась пройти по городу, в котором училась много лет..."

Когда учителям и школам стали давать так называемые "президентские гранты", я спросила у учителей, пришедших к нам на курсы из школ-"миллионеров", почему они снова у нас, ведь по условиям получения этих "грантов" приличные суммы от этого миллиона школа должна потратить на повышение их квалификации в других центрах (ну, хотя бы в Новосибирске, Томске). Они ответили, что они даже в Барнаул уже не хотят, настолько не в своей тарелке чувствуют себя, выезжая из деревни или Бийска.

Я в 90-е, бывая в Москве и С-Петербурге, отмечала всякий раз, какими "бездетными" стали эти города: не было привычных экскурсий из детей и учителей. И только в 2004, когда ездили с дочерью в столицы, я увидела, наконец, детские "стайки" с учительницами во главе в разных исторических местах , где обычно есть экскурсионные маршруты.

У нас ведь в Горном Алтае тоже теперь нет туризма (в том числе и детского) в привычном мне понимании: трудный маршрут, рюкзак за спиной, палатки, ночёвки, костры и т.д. Только "путешествия" с гостиницами, мотелями, гостевыми домиками, шале и пр.

PYM:
Исчезновение туризма мне очень понятно - тут чисто экономический вопрос. Сейчас классический советский туризм -шутка довольно дорогая. Кроме того - нет худа без добра! - наличие огромной скрытой безработицы в СССР (просиживающие штаны миллионы человек во многочисленных НИИ) порождало огромный пласт тех, ток сам делал оборудование (да и материалы, будем честны, подворовывали) байдарки, шили палатки и т.п.

С детскими поездками, думаю, тоже частично причина в деньгах, но не только - видимо, и та, о которой Вы пишите, и просто огромная ленность.

PYM:
Сообщаю о наших делах.

Мы вроде бы решили выезжать 14 марта - поезд приходит в Бийск в 11 с чем-то по Москве, стало быть в 14 с чем-то по Бийску.

Окончательное количество человек станет ясным в пятницу - в пятницу же и заказываем билеты. Дело в том, что поездка вызвала большой интерес и к нам предполагают ещё присоединиться наши ученики некоторые.

Предлагаю следующий алгоритм дальнейших взаимодействий.

Как только мы заказываем билеты (стало быть - знаем точное количество), я Вам
а) всё это сообщаю
б) Вы мне присылаете Ваш телефон и время, когда с Вами удобно связаться, и мы нюансы обговариваем голосом, скорее всего - это уже будет наша педагог. (В моём поле ответственности всё прекрасно, впрочем, и у ней поа никаких вопросов не возникало).

Есть один общий вопрос у детей - какая в середине-конце марта примерно обычно погода у Вас?

А в целом скажу, что дети вообще уже ни о чём думать не могут - только о поездке!!


Татьяна Васильевна (wera):
Хорошо. Я уже проговорила многое с группой учителей истории, кот сейчас на курсах. У них одно опасение, что их не отпустят с уроков. Но это всё решаемо через управление образованием. Как только я получу от Вас все сроки-количество, так уже с информационным письмом иду к ним, и мы начинаем регистрацию участников семинара. Предварительно сроки-мероприятия внутри него я согласую с Вами.
А вообще говоря у меня уже теперь главное желание, чтобы ожидания детей от поездки оправдались.

PYM 16.02.2011, 13:27
Спасибо!
А ожидания детей как раз просто оправдать.
Во-первых, они любят выступать со спектаклем.
Во-вторых, они любят всё новое, а Алтай сильно отличается от средней полосы России. Мои дети были на Байкале и в Чите, но остальные либо за границей, либо по окрестностям.

И в целом всегда держите в голове - дети знают и понимают, что они едут работать, а не дурака валять :-) Поэтому любая для них экскурсия или нечто подобное - награда за их труды :-) А если будут уставать - тож не страшно. Пусть знают, что актёрский труд - тоже нелёгкий хлеб :-)))


Татьяна Васильевна (wera):
Сегодня с учителями русского языка и литературы разговаривали про этот наш план. Я обмолвилась, что к нам едут дети, которые повидали мир, а с нашей страной и её провинцией незнакомы. В группе была учительница, которая два месяца назад вернулась из Москвы, где некоторое время подрабатывала в частной школе. Она так много порассказывала интересного о том, ЧТО и КАК дети в этой частной школе представляют о наших краях... Это такой вариант маленьких "русских американцев". У них почему-то сложилось представление, что по улицам ходят медведи (но это избитый штамп), более современный: В окнах домов в Сибири вместо стёкол натянуты хорошо выделанные бычьи пузыри...

PYM :
Я не думаю, что наши дети предполагают, что Вас медведи ходят :-) Напротив, у многих сложилось, насколько я знаю, впечатление о том, что Москва достаточно отстала в многих моментах, и я с этим, кстати, согласен.

Я думаю, что скорее детей предощущение просто нового, неведомого, чем какой-то глуши. Да и вообще глушь - понятие размытое. МЫ бывали с детьми в городках в 70-100 км от Москвы - там такая глушь, что Чита и вообще Забайкалье показались столицей мира :-)
Кроме того - дети в частных школах всегда несколько "не в себе" :-) Именно поэтому я протви того, чтоб мои дети в частной школе учились.

Честно говоря, у меня всегда настороженное отношение к экскурсоводам. конечно, бывает, что везёт, но... быть может лучше, что что-то расскажет тот, кто с нами будет, аа если что-то детей заинтересует - могут потом, уже в Москве, сами слазить в Интернет и посмотреть-почитать. Мне всегда приятнее живое общение с человеком, который тут живёт, чем некий заученный экскурсоводом текст.

А вообще, дети любят (думаю, все) когда что-то делается радни них :-)


---------------------------

Педагоги, рассказывая о дороге, времени в поезде, заметили, что проводники вагона были удивлены тем, что "в наших вагонах, на нашем пути" могут ехать группой дети просто познакомиться со страной...

Формы этого знакомства и образования, не связанные с классно-урочной системой, я могла наблюдать за время нашего общения.
По дороге в Белокуриху Марина Олеговна прочитала детям о городке минимум интересной информации из путеводителя, соответствия которой они потом могли искать в реалиях самого городка.
На подъёме в гору Татьяна Анатольевна ( в школе вела биологию и химию) остановилась около валуна, попросила сосчитать виды лишайников на нём, сообщила, что в подмосковье на камнях и валунах такого количества не найти, объяснила связь всего этого с экологией... Всё. Желающих "сбежать с урока" не было. Будут ли желающие вернуться к теме, не знаю. Но всё время, занятое на переезды, дети и родители (ребёнок Марины Олеговны - тоже в группе и в студии) уговаривали Татьяну Анатольевну прийти к ним в класс вести биологию.

В музеях дети "зависали" там, где им было интересно, возвращались, если экскурсовод уводила от заинтересовавших их экспонатов. Никто не хотел "сократить время пребывания" там... Я представляла, как это всё выглядело бы в классно-урочной системе...
После поездок, вернувшись на базу, где группа разместилась для проживания, дети и Марина Олеговна погружались в рефлексию, которая могла длиться и час, и два... где для этого время на уроке?
"Политическая" и "национальная" составляющие содержания современного образования.


Татьяна Васильевна (wera) 07.02.2011, 16:47
Тема: Re: промежуточные итоги переговоров

Здравствуйте, Павел Юрьевич.
Сообщаю о том, ЧТО на сегодняшний день выяснила.

Утром я переговорила с находящимися у нас на курсах замами директоров школ по воспитательной работе и воспитателями. Если бы Вы видели, как они оживились во время моего рассказа о Ваших намерениях. Мы с ними утвердились в том, что сельскими школами должны быть Сростинская им. Шукшина и Верх-Обская им. Евдокимова. Это сельские районы, но они расположены в пределах тридцати километров от города. И там, и там мы наберём учителей русского языка, классных руководителей, зам. директоров по воспитательной работе не только из этих школ, но и из других школ этих же сельских районов.
Очень хотели бы принять у себя Ваших детей воспитатели детских домов ( таких домов у нас, к сожалению, несколько). Но если Вам будет это не с руки, то я приглашу их на общий городской семинар.
Раньше я писала, что прогон спектакля можно сделать в двух-трёх городских школах. Но после разговора с ректором педуниверситета я решила предложить Вам обойтись одним показом в актовом зале педуниверситета, в котором разместятся и студенты, и преподаватели, и учителя городских ОУ. А из детей мы через учителей пригласим желающих с гуманитарного отделения лицея и из школ.
Мастер-класс можно будет давать параллельно или поочерёдно со спектаклем на этих же трёх (педуниверситет и две сельские школы) площадках.
Но если для Вас желательнее и по городским школам прокрутить спектакль, то я выйду на них с таким предложением.

Уважаемейший Павел Юрьевич, я походила по сегодняшним Вашим записям в форумах, уткнулась на каком-то из них в предложение отправить в отставку Путина и организовать досрочные выборы президента...
И потому NB : все другие, кроме семнара, цели и содержание нашей встречи на Алтайской земле (партия, организация, движение и ещё что угодно) отложим на "потом", после неё, через переписку, возможные другие приезды, например, летом. Дети будут отдыхать, взрослые находиться в отпуске, не при исполнении служебных обязанностей. И все мы будем абсолютно свободны.
Кроме шуток. Знаете, где я сегодня споткнулась в разговоре с ректором? Все педвузы трясёт: сокращают, закрывают. Она, пережившая всех проверяющих и побывавшая во многих общественных организациях и должностях, непонятно, к какой национальности относящая себя, насторожилась, когда я сказала, какой спектакль Вы, как правило, показываете... Спросила, где, в каком образовательном учреждении Вы работаете (хотя до того я сказала, какое отношение к образованию Вы имеете), я поспешила заверить, что никакой политики и предвыборной агитации Вы не привезёте с собой... Она сообщила мне то, чего я пока ещё не знала: в образовательных учреждениях каким-то приказом запрещены все мероприятия, которые организует или проводит человек, не работающий в системе образования... А Вы изумляетесь, почему Вас так невежливо встречают в школах...
Павел Юрьевич, если Вы, прочитав всё, ещё не передумали иметь с нами (Алтаем, Бийском, мной) дело, то очень прошу написать подробнее о взрослых: ФИО, что ведут в школе ( и номер самой школы), кто из них ведёт мастер=класс. И о себе: я ни на минуту не сомневаюсь в Ваших порочащих связях с образованием, но буду очень признательна, если Вы напишете об этих связях чуть подробнее. Это надо для информационного письма по семинару и для нормального информирования людей, которые будут с нами на этом семинаре в школах. Как точно называется Ваша образовательная организация (я когда-то встречала эту информацию), в каких университетах Вы читаеете, с кем сотрудничаете, Вы доктор филологических наук, я правильно помню?

На сегодня всё. Извините за длинноту. Да, забыла написать, что с комитетом по образованию, в ведении которого находится школа им. Евдокимова, я тоже переговорила. Они, конечно, переполошились, но в принципе рады будут встретить и участвовать в семинаре.

PYM 07.02.2011, 17:56
Тема: Re: промежуточные итоги переговоров

ВО-ПЕРВЫХ - УХ ТЫ!!! КЛАССНО!!!!
Честно говоря - предложений ТАКОГО уровня проработки нам не поступало ещё! СПАСИБО!!!

Теперь по Вашим политическим вопросам.
1. Я не ставил и никогда не ставлю своей целью политическую пропаганду. То, что я сказал в Форуме - моё убеждение, но оно не имеет никакого отношения к образовательному процессу. Любая наша деятельность - образовательная, и уж никак не политическая, тем более, что деятельность политических партий в образовательных учреждения запрещена. И никакой агитации мы не делаем - это однозначно!!! Моя позиция - это моя ЛИЧНАЯ позиция, а не образовательная идея.

2. Что касается спектакля - Ваша ректор высказала довольно общую настороженность. Тема Холокоста, как это ни странно, не популярна (мягко говоря) в школах. Текст поэмы - доступен! Собственно - это почти весь текст спектакля, там есть совсем немного добавлений, из текстов того же Галича. Воспринимать ли этот текст как агитацию или нет - сами понимаете, вопрос субъективный :-)
Но я всегда говорил и говорю - спектакль вызывает очень неоднозначную реакцию именно своим текстом.
Есь ли в спектакле много еврейской темы - сами почитайте поэму и решите. Но сразу скажу - среди участников спектакля евреев меньше, чем НЕевреев.

3. Уже второй раз я слышу ссылку на так и неувиденный мною документ о том, что якобы человек, не работающий в системе образования, не имеет права проводить и т.п. Это, впрочем, не важно - официально и ов всех афишах-документах, руководителем театра-студии является наша педагог по лит-ре, стаж 18 лет, работает официально в школе и т.п. Так что тут можете не беспокоится :-) Она же готова и мастер класс вести. Жарская Марина Олеговна. Работает в школе №2010, где мы и учимся

Вторая взрослая официально в школе не числится, хотя и педагог с 20-летним стажем. По диплому и опыту работы - учитель химии.

Мои личне связи (порочащие, как вы верно заметили) с образование я, конечно, могу перечислить, но обычно я позиционирусь исключительно как ПАПА.
Но так, для справки - доктор филологических наук, проф. Тартсусского университета (Эстония)
Есть три основных ун-тета, с которыми сотрудничаю (кроме Тарту) - Киль и Бристоль в Англии и Барселонский в Испании.
Есть плотное, хотя и не очень регулярное сотрудничество с одним из университетов Сантьяго (Чили)
Не регулярно имею дела со многими другими ун-тетами, включая Оксфорд, Кембридж, Сорбонну и т.п.

Организация, которая в рамках класса имеет образовательные права - это АНО "Родительский заказ", но в данную поездку мы всё равно поедем под шапкой школы, так проще.

Что касается документа об участии в семинаре - это без проблем, как я уже Вам сказал.

Вообще говоря - я Вам УЖЕ премного благодарен. У нас нынче карантин, навязанный сверху. Я собирался и собираюсь в среду-четверг обсуждать плотно вопрос этой поездки и непременно всё, написанное Вами, изложу. Звучит всё просто сказочно!!!

с искренней благодарностью и уважением


Татьяна Васильевна (wera) 07.02.2011, 18:38
Тема: Re: промежуточные итоги переговоров

PYM: Коль Вы читали поэму - Вы сами-то понимаете настороженность (не только у Вас) к ней?
Я с этой настороженностью сталкиваюсь регулярно!


Павел Юрьевич, вот лично у меня настороженности не было и нет. Я читала в университете историю педагогики.
И Януша Корчака безо всяких стандартов и программ мы со студентами изучали. И в его биографии вычитывали не только и не столько его личную драму или трагедию (кстати, а к нему ЭТО применимо?), сколько общечеловеческие трагедии, отразившиеся в его судьбе.
Галича я тоже читала, слушала, знаю.

Хотите, я признаюсь Вам, какой предельный результат подобных встреч-поездок я хотела бы когда-нибудь видеть?
Это когда в один день в актовом зале педуниверситета "семинаристы" абсолютно спокойно и с должным уважением смотрели бы Ваш спектакль, слушали бы саму "Молитву сына...", еврейскую музыку... А во второй - сцену бы заняли ученики нашей Православной гимназии с хорами, распевами, стихами-молитвами. И их тоже воспринимали бы все, сидящие в зале, абсолютно спокойно и достойно... А в третий ещё кто-то, в четвёртый ещё ... и так получился бы фестиваль культур... без напряга.

Но честно говоря, когда я читаю на ВИПе, к примеру N , я понимаю, что возможность еврейских погромов в нашей стране не изжита и благодаря его "стараниям". А когда читаю R в темах про ОПК, я понимаю, почему православная культура может вызывать отторжение не только у "иноверцев", но и у самих православных...

PYM 07.02.2011, 19:10
Тема: Re: промежуточные итоги переговоров

Сложно сказать, что я хотел бы видеть.
Наверное, я тут внутренне опираюсь на известный факт из биографии Ганди.
К нему пришёл индус и сказал, что не может не резать мусульман, потому что они убили его пятилетнего сына.
На что Ганди ему сказал - возьми мусульманского мальчика-сиротоу примерно такого же возраста и воспитай в своей (индусской) семье как мусульманина. И тогда тебе воздастся!


Ваша идея гипотетического фестиваля культур без напряга мне очень близка. Но она сегодня практически невозможна. Засилие православия стало невыносимым - причём, менее всего в этом виновато само православие как религия.

С другой стороны, поэма Галича мне важна потому, что в ней очень чётко прослеживается мысль о том, что в сегодняшнем мире Корчаку было бы стыдно. Что всё, на что он положил жизнь, растоптано. И что по большому счёту мало чего изменилось.

У нас дети, которые в спектакле участвуют, нередко задают вопрос в отношении каки-то событий - а это как бы Корчак оценил? И чаще всего сами же и отвечают на вопрос - он был бы против этого!

А что касается ОПК - это просто очередная попытка власти ввести механизм управления и оболванивания. И православие тут не при чём, естественно.


-----------------------------------

Одной из экскурсий для детей московской группы было посещение Архиерейского Подворья: история борьбы Церкви и воинской части, стоявшей в городе весь советский период истории и превратившей Подворье в военный городок, за строения (в том числе и Храм), занятые воинской частью... Дети были на экскурсии без своих педагогов,занятых другими мероприятиями, а с нашими студентками и преподавателем филиала. Взрослые отметили, что дети очень активно воспринимали рассказ экскурсовода, задавали вопросы...
Что такое "ресурсное обеспечение образования", не сводимое к финансированию, что есть "профессиональное сообщество", и почему его нет...

PYM 05.02.2011, 21:29
Тема: Re:К слову..


Татьяна Васильевна (wera): Павел Юрьевич, спасибо за меценатство. (Реплика в ответ на сообщение PYM о том, что никакой цели "заработать" на семинаре у них нет).

PYM: Вот уж чего тут нет в помине, так это меценатства!!!
Дело в том, что при кажущейся безоблачности нашего бытия, у нас есть одна ГРОМАДНАЯ и практически неразрешимая проблема - одиночество! В первую очередь - одиночество педагогов, дети всё же много находят себе общения вне класса.
профессионально же )особенно практичеки-профессионально) наши педагоги одиноки очень. В школе смотрят как на чудиков, директор изредка просит, чтоб выступили на педсовете, так выслушивают молча и без комментариев с выражением на лице - во, психи!
Поэтому выход вовне для нас - всегда интересен! Ведь с нашими педагогами даже не спорят и не ругаются, вот в чём беда!!!
Так что тут меценатства - ни на грош!


Татьяна Васильевна (wera): Павел Юрьевич, но ведь профессиональная среда есть теперь в редко каких профессиях...

PYM : Ну, это как сказать... У меня родственница одна врач. Обычный врач, не зав-зам, просто врач-эндокринолог, правда, с довольно большим стажем. Работает в государственной больнице. Так вот, уверен, попроси я её сейчас найти мне врача в Бийске - у неё точно там есть знакомый какой-нибудь, причём не по интернету, а лично, через всякие симпозиумы, конференции, повышения квалификации и т.п. По крайне мере, когда я ей позвонил летом, будучи в Ейске на Азовском море, с небольшой медицинской проблемой у детей, через 40 минут мне уже звонила местная врач, причём ссылаясь на мою родственницу, называла её Лидочкой - то есть достаточно хорошо знакомы.
Я не думаю, что обычный учитель, даже 20 лет проработавший в школе, так легко знает своих коллег по России.

Я тут сознательно опускаю среду таких профессий как актёры или музыканты..

Татьяна Васильевна (wera): Это удивительно, но у нас в стране на самом деле любая идея воплощается "с точностью до наоборот".
Я хорошо помню заявку Горбачёва на то, что главной задачей перестройки он считает необходимость преодолеть "шапкозакидательство" (его термин) и непрофессионализм... И ЧТО?

PYM: Горбачёв - при моём огромном к нему уважении - как это ни странно, повторил ошибку Ленина и Троцкого. Он наивно предположил, что человек, если ему дать свободу, будет действовать всегда во благо.

Татьяна Васильевна (wera): Стоило провозгласить такие ценности как свобода, собственность, неприкосновенность личности и собственности и т.п. и без решёток на окнах, сигнализаций и прочих приспособлений жить стало невозможно.


PYM: Когда мне было лет 5, наверное, а может 7, я, видимо наслушавшись ТВ и радио, спросил у папы - почему в США так много гангстеров (ведь про них много говорили тогда по советскому ТВ). И я отчётливо помню ответ отца - "Свобода - она для всех, в том числе и для негодяев!"

Татьяна Васильевна (wera): А я когда выезжаю в городки, ещё меньшие, чем наш (например Рубцовск), слышу от людей, что больше всего их угнетает тот факт, что после пяти часов они боятся выйти на улицы. Но "профессиональная" милиция-полиция там не переводилась.


PYM: Я нередко езжу по России и знаком с этим. Ка мне кажется, тут какой-то феномен есть. В Мосве так все говорили в 90-х - и тоже боялись выйти на улицу, кк стемнеет. Сейчас мало боятся - хотя, признаюсь честно, я сам не ощущаю Москву безопасным городом и вряд ли многое изменилось. Скорее просто все устали от страха - и плюнули. Это никого не спасает, впрочем, от грабежей, изнасилований и бандитизма. Увы :-(

Татьяна Васильевна (wera): исчерпан кредит доверия лицам, курсам, семинарам, обещающим возможности быстрых и заметных перемен...

PYM: Как мне кажется, тут дело в том, что мы все в той или ной степени были - "я сам обманываться рад". Ведь такое не только в образовании было. Многие решили "срубить бабло" и рубили его на всём, что попадётся. Понятно, что многие доверяли - на новенького! В любой области!
с другой стороны, сейчас ведь Вы не поверите, если некто Вам пообещает таблетку для быстрых перемен :-) И даже не потому, что кредит доверия исчерпан, а потому, что уже не готовы быть обманутой, да и сами понимаете - нет такой таблетки и быть не может.

Татьяна Васильевна (wera): На курсы и на семинары учителя идут. При этом не скрывают, что не собираются всё в очередной раз менять в себе и собственной практике. Но услышать других, преодолеть дефицит общения в школьной среде хотят.

PYM: А тут очень интересно то, что не собираются ничего менять.
Мне кажется, что как раз проблема дефицита общения во многом в этом.
Я был на Летней школе ВИПа. Даже выступал там. И одна вполне здравомыслящая дама, уйдя через минут 15 после начала моего выступления, позже, в кулуарах, извинившись, что ушла, скзала мне - "А что мне Вас слушать? Всё равно то, что Вы предлагаете - не для меня. Безоценочно!"
Но то, что у Вас есть среда - хоть какая-то - это здорово!

Москва в этом смысле разрозненна и малообщительна. Две школы, стоящие в 500 метрах друг от друга чаще всего ничего друг о друге не знают. Разве что директора встречаются на совещаниях в управлении.

----------------------------------

Всем детям, участникам студии, мы сделали визитки с темой семинара и их фамилией именем, то есть, они были не "иллюстрацией" к разговорам взрослых, а участниками семинара. После первого "круглого стола", где дети отвечали на вопросы учителей "на равных" с Павлом Юрьевичем, собираясь на экскурсию, в раздевалке, где были только дети и я, Никита Буйный задумчиво-деловито произнёс:"Вот так ещё два-три дня, и мы сами начнём давать мастер-классы..."
Никита в 6-м классе на полном серьёзе думает о профессии журналиста, как ребёнок оправдывает свою фамилию, правда, "буйствует" содержательно. По возвращении в Москву собрался писать протест против питания - качество-количество-эстетика, - которые там имеют сегодня школьники...
24.03.2011, 19:40
Татьяна Падалко

"Дорожная карта" одного проекта 3

Как появился мастер-класс Марины Олеговны Жарской в программе семинара

PYM 05.02.2011, 18:12
Тема: К слову..

Вот что ещё я подумал...
Это может быть интересно Вам - именно в части методической работы.

Одна из наших "фишек" - обучение анализу литературного текста. Работа это филигранная, особенно если учесть, что по утверждению многих профессионалов в этой области (я имею ввиду тех, кто работает так или иначе с учителями), этим навыком не владеют очень многие учителя.

Отбросив скромность скажу, что мы на этом поприще достигли немалых успехов. Но не в этом дело...

В принципе, наша педагог может вполне дать мастер-класс в этой области (бесплатно). Но тут есть вот какой затык - давать подобное занятие на детях, которые боятся любого текста (а таких немало), если не бессмысленно, то малоэффективно. Поэтому в принципе это можно сделать и на взрослых, либо на детях, которые в принципе читают.

Интерес этого метода состоит в том, что этот метод, во-первых, практически снимает возрастные ограничения к тексту - скажем, можно во 2-3 классе легко читать с детьми Гумилёва или Мандельштама. Не говоря уж о Гомере.
Во-вторых, метод принципиально меняет отношения ученика к слову, вызывая в нём то, о чём писал Лотман - создание новых смыслов.
А в третьих - порождает большой позыв к словотворчеству, причём жанровому.

Так как к нам многие ходили на это смотреть, скажу сразу, в чём основная сложность для учителя - нужно реально глубоко знать не только сам анализируемый текст, но и обладать достаточно большой информационно-ассоциативной базой, явно далеко выходящей не только за пределы школьной программы по литературе, но и вообще за пределы школьного уровня заний. но в результате метод даёт огромный эффект и в других предметах. Иногда, правда, комичный - в дурацких задачках по математике.

Это так, в качестве информации...

----------------------------


А потом по телефону мы договорились с Мариной Олеговной о тексте, который необходимо предоставить участникам мастер-класса. Для занятия она выбрала стихи Арсения Тарковского, "Дождь"

ДОЖДЬ

Как я хочу вдохнуть в стихотворенье
Весь этот мир, меняющий обличье:
Травы неуловимое движенье,

Мгновенное и смутное величье
Деревьев, раздраженный и крылатый
Сухой песок, щебечущий по-птичьи, -

Весь этот мир, прекрасный и горбатый,
Как дерево на берегу Ингула.
Там я услышал первые раскаты

Грозы. Она в бараний рог согнула
Упрямый ствол, и я увидел крону -
Зеленый слепок грозового гула.

А дождь бежал по глиняному склону,
Гонимый стрелами, ветвисторогий,
Уже во всем подобный Актеону.

У ног моих он пал на полдороге.

(ссылки в интернете http://poetry.myriads.ru/%D2%E0%F0%EA%EE%E...%E9/906/172.htm
http://poezia-aromatov.ru/?p=1554
http://edel.livejournal.com/121780.html
http://www.unn.ru/olimp/olimp/archiv/zrsi2007/z_l_z.pdf
http://netler.ru/page-mood/pm-97.htm
http://ricolor.org/rus/4/knasl/tarkovsky/3/
которые навскидку нашла я. )

По отзывам учителей, выходивших из класса, я поняла, что занятие возвращало их к "предмету".
Все устали от подготовки к ЕГЭ, ГИА, "внедрению стандарта", от не человеческого (и уж точно - не русского) языка, на котором пишутся КИМы и сами "стандарты"...

Самыми неожиданными откликами на занятие для самой Марины Олеговны были: "Я никогда не встречала счастливого учителя. Вы первая." (Кстати, это тоже было моим первым впечатлением от телефонного разговора с Мариной Олеговной). "Вы разрушили своим мастер-классом все мои стереотипы относительно московского образования и московских учителей" (Видимо, стереотипы говорили о недосягаемости "стандартов").

Никаких технических прибамбасов на мастер-класс не потребовалось... Листок с текстом, мел, доска...
Павел Юрьевич рассказал, что итоговую работу за Марину Олеговну на курсах по ИКТ-компетентности (презентация или видеофильм) сделал за четыре часа работы он сам. Видео никогда не понадобится ей как учителю. Но в целом фильм интересный, и они "в свободное от основной работы время" просмотрели его...
23.03.2011, 18:10
Татьяна Падалко

"Дорожная карта" одного проекта 2

Сегодня в 14-38 московского времени мы проводили группу Павла Юрьевича, точнее, согласно его поправкам, группу Марины Олеговны Жарской, учителя литературы 6В класса Государственного образовательного учреждения Центр образования №2010 г. Москва.

Позади пройденный маршрут по Алтаю, состоящий из встреч с учителями, учащимися, администрацией школ:
с. Смоленское, МОУ "Смоленская СОШ№1", МОУ "Верх-Обская СОШ им. М.С. Евдокимова" - г. Бийск, КГОУ "Бийский лицей-интернат Алтайского края" - г. Белокуриха (экскурсия для детей) - с. Сростки МОУ "Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина" - г. Бийск, ГОУ АГАО им. В.М. Шукшина (бывший педуниверситет), - с. Зональное МОУ "Зональная СОШ".

Писать "по горячим следам" не получается, отмечу пока самое "поверхностное".

Ни в одном из залов показ (всего их было пять) спектакля театральной студии не был принят равнодушно и, тем более, неадекватно.
Мастер-класс Марины Олеговны ни в одной из школ не мог закончиться "по звонку" - учителя хотели продолжения общения со счастливым (!) учителем.
Разговор с Павлом Юрьевичем о содержании, формах, модели участия родителей в управлении образованием, на который были приглашены заместители директоров по воспитательной и учебной работе, шёл трудно, эмоционально, конфликтно, но не бесплодно.
Дети из Москвы радовались воздуху, снегу, солнцу, инею и всем другим прелестям уходящей зимы и неизбежно наступающей весны.
Дети из школ, в которых проходили встречи, смотрели спектакль, по мере возможности участвовали в его обсуждении, рассказывали о своей школе, ученики Сростинской школы им. В.М. Шукшина приготовили концертный номер для гостей, проявляя свои таланты.
Никто из группы не пожалел, что приехали на Алтай. На Алтае не пожалели, что такая встреча состоялась.
Следующую часть переписки, наверное, уместнее было бы озаглавить "Цена вопроса". Мы договаривались о стоимости участия московской группы в семинаре. Но в конце письма речь пошла о том, как и чему учатся дети, участвуя в таких семинарах... и я продолжила тему http://pedsovet.org/forum/index.php?autoco...showentry=14046


PYM 05.02.2011, 16:29
Тема: Re:Поездка в Бийск


Татьяна Васильевна (wera) Спасибо за информацию, тоже более подробную и более содержательную для меня, чем вопросы, откуда деньги, к которым чаще всего сводятся Ваши попытки раскрыть суть Вашей системы на форумах.

PYM: Признаюсь честно - меня самого достали уже эти разговоры о деньгах, но именно это обычно всех интересует. ДЛя нас же деньги - это лишь инструмент, главным и основополагающим для нас было и есть исключительно содержание.


Татьяна Васильевна (wera): Поскольку через Ваши сообщения в форумах и из этого письма я начала, наконец-то, понимать ЧТО такое проект, не связанный напрямую со школьным предметом, а требующий всевозможных "мета-", Ваш опыт может быть яркой иллюстрацией того, что в обсуждаемом стандарте называется "втрой половиной дня" и "индивидуальным проектом". Извините, если это покажется Вам оскорбительным.

PYM: Ничего оскорбительного :-) 17 февраля окружной семинар у нас, и от нашего классы именно в таком ракурсе будет там выступление педагога. ИМенно вторая половина дня есть абсолютно легальная возможность заниматься с детьми тем, что по сути и является образованием - во всей множественности его форм.
Вы абсолютно точно заметили и элемент проектности. Иногда я даже говорю, что мы - "класс-проект".

Татьяна Васильевна (wera): Мне кажется, у наших педагогов не вызовет бурного протеста Ваша практика. Если не все, то многие понимают: если детей не погружать в проблемы таким образом, они сами в них погрузятся стихийно, и кто знает, на какие площади и в какие "кучи" эта стихия вынесет и их, и нас.

PYM: Приятно слышать здравый голос :-) Москва, увы, погрязла в ЕГЭизме, с однйо стороны (что вообще говоря странно, учитывая коррумпированность Москвы), с другой - в вездесущей идее "как бы чего не вышло!"



Все семинары, показы и т.п. - бесплатны для Вашей стороны.

Не скрою, у нас есть в принципе мысль вывести спектакль на уровень коммерческих показов. Но эта мысль не имеет под собой цель заработать, а скорее цель воспитательную - показать детям, что и подобная деятельность может приносить доход, не обязательно для этого нефтью торговать. Но эта цель перспективная и явно не сегодняшняя. И уж точно не значимая для нас финансово.
Вернувшись из Смоленской школы, после первого дня семинара, в личной почте на ВИПе обнаружила ссылку на материалы и предложение "вбросить" их к обсуждению на педсовете. Ссылку дал участник, редкие сообщения которого не могу пропустить, не читая, и мнение которого по разным обсуждаемым вопросам для меня значимо.
Беглое прочтение предложенной статьи позволяет пока "вбросить" её здесь, в блоге

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ КАК КОММЕРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Артемий Ермаков.

в надежде вернуться к ней и прочитать более осмысленно.

А пока размещаю, как и намеревалась, ту часть переписки с П.Ю. Максименко (с его разрешения) , которая, как мне кажется, тоже, но по-другому, нежели материалы по ссылке, отвечает теме этого топика и обнаруживает "технологию проектирования".

PYM 04.02.2011, 21:10
Тема: Поездка в Бийск
Татьяна Васильевна, здравствуйте!

Помнится, Вы как-то обмолвились - мол, приезжайте к нас со спектаклем, у нас Вас хорошо примут.
Если не возражаете - хочу несколько вопросов задать.

1. Какие у Вас есть условия для проживания школьников? Нужны элементарные, без шика, можно просто две комнаты, мальчики-девочки.
2. Какое количество показов Вы могли бы нам предложить? Возможно ли сочетать показ спектакля с какими-то формами обсуждения, дискуссии, причём не только детскими, но и взрослыми?
3. Я бывал в Бийске в самом начале 90-х, помню, что там есть чего посмотреть интересного из области науки. Возможно ли нечто подобное устроить детям?
4. Бытовые вопрос - кроме проживания - легко решаются? Это дети, сами понимаете, много не надо, но три раза их всё-таки стоит накормить :-) Можно, конечно, и самим решать, но если есть возможность централизованного решения - то лучше и легче.
Где-то так...
Буду благодарен за Ваши ответы.
П.


Отв: Если Вы сообщите о времени, которое Вы рассматриваете как возможный приезд, я буду говорить более предметно обо всём с руководителями учреждений, где можно и проживание, и питание детей организовать. Это педуниверситет, в общежитии которого есть гостевые комнаты и столовая и кафе. Ещё - лицей и одна-две школы, где можно организовать просмотр. Недалеко от нас - Сростинская школа им. Шукшина. Для Ваших детей, возможно, будет интересен музей и само село, а для сельских - вы все и спектакль. Показ с обсуждением я могла бы организовать в педуниверситете. В лицее, наверняка, получилось бы. Да, для проживания есть ещё загородные базы у того же педуниверситета, там тоже кафе. Но тут нужен будет ежедневный подвоз детей в город и из него.
Пишите более детально о Ваших планах: время приезда, количество девочек-мальчиков, взрослые. Ещё какие-то детали, которые важны для организации всего этого дела.


PYM 04.02.2011, 22:17
Тема: Re:Поездка в Бийск

Спасибо!!!

Это уже хорошая и подробная информация!

Мне трудно пока нечто сказать о сроках. Во второй половине мая мы вроде бы планируем поездку в Киев, но пока с ней мало что понятно. Но это поезда, масштабная, всего класса. Тут же коллектив поменьше - 3 взрослых и максимум (если все здоровы) 8 детей. Двое из нх моих.
Описанное Вами уже почти избыточно :-) Как я понял, проблемы бытовые решить просто.

Значит, я сменю фокус вопросов на содержательные.

Подобная поездка для нас, безусловно, интересна. Но самым интересным было бы не просто показывать спектакль, а неким образом взаимодействовать на этом фоне - с учениками, учителями, студентами, даже с родителями. Тут есть некоторый нюанс, что ли...
Спектакль появился 6 лет назад БЕЗ участия детей - изначально в нём были 1 педагог, 1 старшеклассница и я. (Ещё точнее - на этапе постановки было много старшеклассников, но они быстро отвалились, осталась одна). В этом виде спектакль существовал 4 года, причём педагог сменился, т.к. первая исполнительница уехала учиться в другую страну.
Все эти 4 года, т.к. всё-таки я в этом спектакле был зачинщиком, нередко дети (мои и не только, интересующиеся просто) сидели на репетициях. после соответствующей подготовки в 3-м класс им был показан этот спектакль. ПОтом они его видели (образно говоря, по блату) ещё несколько раз, и в начале 5-го класса сами сказали, что хотели бы в нём участвовать. То есть - их участие есть выращенное как бы.
Правила у нас в театральной студии - в отличие от класса - сверхжёсткие. Один пропуск репетиции без уважительной причины (болезни, например) - больше не участвуешь в студии. Интересно, что за 2 года участия детей только один ребёнок вышел, да и то добровольно. Режим никто и ни разу не нарушил.
При этом дети откровенно стремятся в студию, несмотря на достаточно жёсткие правила игры - это видно по работе над новым спектаклем.

Принципиальных отличий нас от школьных театров несколько:
- мы изначально рассчитывали и рассчитываем спектакль на много лет жизни, предполагая смену состава и т.п.
- мы изначально предполагаем мобильность спектакля, то есть все факторы (звук, свет) рассматриваем не в статике (что имеем в школе), а в возможной вариативности при смене площадки
- в целом идея студии - создание репертуарного театра под крышей школы
- мы принципиально не работаем как и с традиционно-детским репертуаром (всякие Золушки, Кошкины дома и проч, так и с традиционно-школьно-молодёжным репертуаром (типа Федота-стрельца). Мы не исключаем возможность работы с классической драматургией (Островский, Чехов, Горький), но не делаем этого сейчас, понимая, что это требует иных ресурсов.
- мы принципиально работаем только с оригинальными сценариями, которые пишутся специально для нас
- мы принципиально (пока) работаем больше в жанре поэзии (поэтического театра)
- мы принципиально стоим на позиции острой гражданско-социальной направленности постановок
и т .п.

При всём этом мы всё же не театр-студия ка таковая, мы - часть, причём во многом системообразующая, образовательной среды. Мы именно театр-студия, так как жизнь внутри студийного коллектива - это не только репетиции.
скажем, постановка галичевского "Кадиша" - это много дней рассказов и о Галиче, и о Корчаке, и о войне, и о Холокосте, и геноциде в целом, и о сегодняшних проблемах и т.п.

18 февраля мы показываем спектакль как благотворительную акцию в пользу Фонда "Подари жизнь", с которым мы сотрудничаем. Кроме прямой задачи - сбор денег для Фонда, есть и подспудная - дети на сцене, рассказывая о детях, погибших в газовых камерах фашизма, делают свой вклад в спасение жизней их сегодняшних сверстников, делают это своей театральной деятельностью, как могут. То есть - "театр не безделица"! "Они сгорели в камерах для того, что жили счастливо другие дети. Иногда нужно погибнуть для того, чтобы жить - и тебе, и другим!" - это формулировка моего сына.

Скажу честно, всё это довольно непросто (это мягко говоря, чаще - с резким отторжением) воспринимается педагогами разных школ. Из вопросов, которые нам часто задают учителя:
- а вам не страшно в это погружать детей?
- а зачем вам это? Есть прекрасные детские спектакли!
- это вызов! Зачем вам это нужно?
- а что, взрослые участники зарабатывают на этом? Нет? а тогда им это зачем?
- это большие затраты времени, а как же учёба?

Ну и так далее...

Безусловно, тут очень интересно было бы пообщаться с педагогами, послушать их взгляд на подобные процессы и идеи.
Так как мы уже давно с этим работаем, то уже можем говорить о своего рода результативности.

В общем и целом - хотелось бы устроить эдакие "гастроли-семинар", с однйо стороны, с другой - коль уже дети попали на Алтай, показать им то, что, чего в Москве они лишены напрочь.

Постите за многословие :-)

P.S. Чертовски приятно писать не в режиме обычной на форумах ВИПа склоки :-)


-----------------------------
( Продолжение следует)
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+