Личный кабинет
Дневники

25.04.2017, 15:38
Анатолий Гин

Рассказывает Женя Гин

Продолжаем умно играть и решать задачи на 11 занятии курса «Учись мыслить смело!» в рамках проекта «ДАР. Развивающая среда».

14.04.2017, 09:50
Анатолий Гин

На этот раз просто хвастаюсь...

Письма бывают разные. И некоторые из них хочется перечитывать и делиться с друзьями. Потому что очень, очень приятно, когда люди ценят твой труд. И совсем приятно, когда готовы и свой труд вложить в такое красивое дело, как разработка нового содержания образования.

07.04.2017, 19:37
Анатолий Гин

Рассказывает Женя Гин

Вот мы и добрались до нашего первого маленького юбилея на курсе «Учись мыслить смело!» в рамках проекта «ДАР. Развивающая среда».
Домашним заданием сегодня было задать 5 вопросов о чем-нибудь, ответа на которые дети не знают.

 


01.04.2017, 15:03
Анатолий Гин

Рассказывает Женя Гин

На девятом занятии курса «Учись мыслить смело!» в рамках проекта «ДАР. Развивающая среда» мы задавали еще больше вопросов, чем обычно.
Но начали с того, что загадывали друг другу загадки, которые придумывали дома.

26.03.2017, 12:43
Анатолий Гин

Мы учились сочинять загадки

Женя Гин рассказала о том, как прошло восьмое занятие курса «Учись мыслить смело!».


20.03.2017, 16:51
Анатолий Гин

ТРИЗовское занятие

Женя Гин рассказала о том, как прошло седьмое занятие курса «Учись мыслить смело!» в рамках проекта «ДАР. Развивающая среда».

24.01.2017, 14:26
Анатолий Гин

Из проекта "Время игры"

О сути ТРИЗ-педагогики, о начале своего пути в ТРИЗ и др.

02.05.2011, 21:50
Анатолий Гин

Это как будто другая раса

Обучить решать такие задачи – основная задача ТРИЗ-педагогики. Решение задач – основная деятельность.
Попутно тренируется: умение находить дополнительную информацию, видеть скрытые данные, вычленять главное и многое другое. Практически всё, о чём я писал в посте «Педагогические мечты и действительность».
«Мечты», воплощённые в педагогическую действительность дают интересные результаты. «Это как будто другая раса детей» - сказала в своём выступлении одна завуч школы, поработав с детьми, которые прошли через экспериментальный курс. Далее для краткости курс, построенный на решении открытых задач, я буду обозначать аббревиатурой УМС – «Учись мыслить смело». Что может дать этот курс?

Можно ли стать сильным – подняв один раз штангу? Вопрос риторический. Любые упражнения дают толк, когда занимаешься регулярно. То же самое с развитием интеллекта и креативности.
Регулярные занятия решением открытых задач в значительной мере перестраивают мышление. И даже более того – отношение к миру. Человек начинает воспринимать мир вокруг себя, как большую открытую задачу. Понимает, что его жизнь, его успех во многом определяется именно тем, насколько хорошо он эту задачу решает, адекватно воспринимает условия и умеет находить ресурсы. Это то, что называют «активным отношением к жизни». И это само по себе важнее, чем конкретные навыки решения задач – открытых или, тем более, закрытых.

Важная сторона образования – метод. Сегодняшний школьник легко решает задачу «определить корни квадратного уравнения», которая могла быть конкурсной задачей на соревнованиях взрослых европейских математиков 14 века. Он что, умнее их? Нет – но у него есть метод, а они решали такую задачу интуитивным подбором чисел.

Курс УМС учит использовать методы решения открытых задач, или методы нахождения новых идей. Прежде всего – ТРИЗ, адаптированную к возможностям учеников.
Впрочем, решение задач и изучение методов не исчерпывает содержание УМС. Ведь конечная цель – воспитание творческой личности. А творческая личность – не только решение задач, это еще характер…

С уважением – Гин Анатолий Александрович, руководитель международной общественной Лаборатории «Образование для Новой Эры
01.05.2011, 10:40
Анатолий Гин

Какими бывают задачи?


Вопросы из предыдущего поста «Цветы на асфальте»: Чем эти задачи отличаются от традиционных? Какое общее название для таких задач можно дать?

Я согласен с Борисом Олеговичем (задачи переводят ситуацию в объём), с Ириной Антоновной (отсутствие готовых алгоритмов и моделей решения и многовариантность ответов), с Линой Ивановной (ближе к жизни).

Эти задачи можно охарактеризовать такими словами: нестандартные, творческие, открытые.
Обычно мы (в рамках Лаборатории «Образование для Новой Эры») пользуемся термином «открытые задачи». Они противопоставлены закрытым задачам, которые имеют чёткое условие, чёткий (закрытый) алгоритм решения, правильный ответ.

В большинстве случаев открытые задачи могут иметь несколько приемлемых ответов. Какой из них лучший не всегда можно определить сразу – иногда это диктуется какими-то локально-историческими или конкретно-техническими условиями. В учебной задаче возможен контрольный ответ – тот, который был проверен, внедрён и пр. Однако этот ответ не является главной целью решения задачи. Более того, в некоторых случаях возможно нахождение другого, не худшего или лучшего решения задачи.

Базовые виды задач: изобретательские и исследовательские. Хотя возможны, конечно, и другие классификации, по другим основаниям.

Подробнее об этом можно почитать тут:
http://www.trizway.com/art/opentask/155.html - Зоопарк творческих задач
http://www.trizway.com/art/opentask/36.html - Знакомьтесь, открытые задачи

Открытые задачи – мощный инструмент развития креативности. Я полагаю, решение таких задач может быть краеугольным камнем нового содержания системы образования.
Подробнее об этом – в следующем посте.

С уважением – Гин Анатолий Александрович, руководитель международной общественной Лаборатории «Образование для Новой Эры».
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+