Личный кабинет
Дневники

30.01.2013, 14:46
Владимир Подкорытов

ДНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Центр дополнительного образования Института педагогики и психологии детства УрГПУ и представительство издательства «Просвещение» провели в ряде городов Свердловской области Дни педагогической науки для базовых учреждений УрГПУ. В программе Дней - обсуждение вопросов сопровождения внедрения ФГТ и ФГОС в деятельность образовательных учреждений, создания условий развития детской одаренности в образовательных учреждениях, формирования культуры здоровьесбережения участников образовательного процесса.
07.06.2012, 12:14
Владимир Подкорытов

Кушва. "Шепот листьев".

Опыт работы педагога первой квалификационной категории МКДОУ №12, г.Кушва Тырсына Г.А.

Бытует мнение порой,
Что примитивней нет работы,
И может справиться любой:
Какие в ясельках заботы?!

На самом деле все не так,
Ведь ясли – это в мир дорога
Так важен в жизни первый шаг!
Зависит от него так много!

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
В. А. Сухомлинский.


На современном этапе развития цивилизации наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Социально-технический прогресс сопровождается преобразующим влиянием человека на природу со многими негативными последствиями социально-экологического характера.
Еще лет двадцать назад об экологии и экологическом образовании дошкольников речь не шла. В настоящее же время оно стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется в нашем детском саду. В «Концепции дошкольного воспитания» указывается о том, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям.
Меня всегда увлекала работа по экологическому воспитанию детей. Своим воспитанникам я даю знание, что человек - часть природы: он не может вне её, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять её тайны, сохранить самое удивительное творение природы - жизнь на земле. Долгие годы я работала на группах старшего дошкольного возраста. За это время у меня накопился богатый опыт по данному виду деятельности. Разработаны конспекты занятий экологической направленности, накоплен достаточный дидактический материал. Использовались разнообразные формы и методы работы с детьми (наблюдения за растениями и животными во время прогулок и экскурсий, труд в уголке природы и на участке детского сада, беседы, экологические праздники, игровые обучающие ситуации…) Была проведена опытно-экспериментальную работа по теме «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста», Результатом этой работы стали выставки детских поделок и рисунков на городских конкурсах, альбомы «О ком я забочусь», составленный по рассказам детей и «Природа вокруг нас».
По результатам мониторинга мои выпускники показывают высокий уровень экологической культуры: 88% детей имеют осознанно-правильное отношение к окружающим нас природным явлениям и объектам.
В 2010г. я перешла работать на ясельную группу и решила продолжить работу по экологическому воспитанию. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. В свою работу внедряла парциальную программу С.Н. Николаевой «Юный эколог», целью которой является воспитание осознанно правильного отношения детей к природе, формирования у них основ экологического сознания. С.Н. Николаева в программе «Юный эколог» выделяет два аспекта содержания экологического воспитания: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».
Я считаю, что задача воспитателя в работе с детьми раннего и младшего возраста – заложить первые представления и ориентиры в мире природы, поэтому я наметила разрабатываю тему: «Экологическое воспитание детей раннего дошкольного возраста» Знакомясь с литературой по экологическому воспитанию малышей я сделала вывод, что эта работа эффективна в том случае, когда осуществляется с опорой на эмоционально – чувственную сферу. Это осуществляется средствами народной педагогики. Эффективным методом расширения знаний по экологии, по моему мнению, является использование жемчужин народной мудрости - сказок, потешек, поговорок, загадок на экологическую тематику, т.к. они «ум обогащают, и душу волнуют». Малые фольклорные жанры доступны детскому восприятию, они открывают возможность сделать процесс воспитания в яслях не сухим и назидательным, а доступным, интересным.
Самое простое, с чего я начала работу – это чтение добрых книг о зверятах, потешек «Котик, коток», «Зайчишка - трусишка» и др., стихов, загадок, разглядывание и изучение животных и птиц в детской энциклопедии для самых маленьких. Все это развивает навыки доброжелательного отношения к природе.
Большое внимание уделяю рисованию – в процессе образовательной деятельности дети получают специальные знания, они усваивают информацию о цвете, форме, особенностях различных объектов. В ходе занятия я также использую фольклорные произведения «Солнышко, ведрышко», «Божья коровка, черная головка», «Дождик, дождик пуще» дети, рисуя с удовольствием проговаривают потешки.
Совместно с музыкальным руководителем мы проводим занятия, на которых детям предоставляется возможность художественного перевоплощения в образы из мира природы, что дает возможность ребёнку прочувствовать состояние, например, снежинки, зайчика, цыплёнка, капельки воды.
В группе мною созданы все условия для познавательной деятельности детей:
• Имеется уголок природы, где дети могут наблюдать за комнатными растениями, за трудом взрослых по уходу за ними. По желанию дети подключаются к работе взрослого, приговаривая: «Дождик, дождик лей…» и наблюдают, как у цветочка после полива поднимаются поникшие листики.
• Книжный уголок с классическими русскими народными сказками: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» и др. Рассматривая иллюстрации дети узнают знакомых животных, подражают их голосам, в более старшем возрасте пытаются пересказывать сказки.
• Выпускается экологическая газета для родителей «Прикоснись к природе сердцем». Газета содержит интересные факты из жизни растений и животных, о явлениях природы, домашние задания в виде ребусов, кроссвордов, викторин и стихов
Но ничем не заменить живого общения с природой, легкого прикосновения детских рук к травинкам, стебелькам растений, в этом мне помогают беседы, наблюдения, целевые прогулки по участку детского сада, при их проведении стараюсь способствовать возникновению определенного эмоционального контакта детей с природой, для этого не только заполняю время экскурсий обязательной деятельностью (наблюдения, беседы, игры, сбор природного материала), но и предоставляю каждому ребенку возможность пообщаться с природой, пусть побродит, отыщет что-то необычное для себя, погладит белоствольную березку или насладится веселым пеньем птиц. В летний период на прогулке проводится цикл занятий опытно-экспериментальной направленности: игры с водой и песком, игры с ветерком, камешками, на которых дети знакомятся со свойствами объектов неживой природы.
Каждое знакомство с природой - урок развития детского ума, творчества, чувства. Общаясь с детьми, я испытываю огромное удовольствие, когда вижу, как у ребенка загораются глаза добрым блеском! Очень хочется воспитать и сформировать у малышей новое экологическое мировоззрение, настоящую любовь, заботу о природе. И я думаю, у меня это обязательно получится.
Цепаева Ольга Евгеньевна, воспитатель МКДОУ № 54, Кушвинский городской округ

Общеизвестно, что важная роль в воспитании здорового поколения принадлежит физической культуре. Поэтому в президентской стратегии инициатива «Наша новая школа» одним из направлений деятельности в современных условиях является сохранение и укрепление здоровья детей.
В условиях модернизации дошкольного образования и поиска путей повышение его качества без ущерба для здоровья, не может оставаться без внимания физическое развитие детей. Исследования последних лет показывают, что увеличение объема и интенсивности двигательной активности детей в режиме дня способствуют оптимизации деятельности основных систем детского организма: нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной. И поэтому в дошкольном возрасте важно воспитать осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом и сформировать навыки здорового образа жизни. Для решения оздоровительных, воспитательных и образовательных задач физической подготовленности детей дошкольного возраста необходимо использовать гигиенические факторы, естественные силы природы, четко организованный режим дня и физические упражнения, и тогда дети активно приобщаются к здоровому образу жизни, учатся осознанно манипулировать движениями, передавать в движениях эмоциональное состояние, а накопленный двигательный опыт побуждает к инициативным действиям, развивает способности к самоконтролю, саморегуляции, самопониманию.
Развивая двигательную деятельность детей и интерес к физической культуре, необходимо учитывать следующие факторы:
• помнить, что физическая нагрузка должна соответствовать возрастным и функциональным возможностям ребенка;
• предусматривать постепенное нарастание нагрузки на организм ребенка и снижение ее в конце двигательной деятельности;
• умело вызывать у ребенка положительные эмоции;
• методы и способы организации детей согласовывать с их возрастными возможностями;

Организовывая работу по развитию двигательных навыков и умений детей, поставила перед собой цель:
• Создание условий для формирования полноценного физического развития детей.
В соответствии с целью, определила задачи:
• Формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;
• Развивать двигательные умения детей в освоении основных видов движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание;
• Воспитывать интерес и ценностное отношение к физической культуре.

Педагогическая деятельность по воспитанию у детей интереса к физической культуре через развитие двигательных навыков и умений включала следующие направления:
• Оздоровление, воспитание и развитие детей средствами физической культуры;
• Развитие двигательных способностей и умений детей;
• Развитие интереса детей к потребностям в движении.
Обогащение двигательного опыта детей проходило в разнообразных формах:
1. непосредственно образовательная деятельность
2. утренняя гимнастика
3. подвижные игры, народные игры, игры соревновательного характера
4. Организация двигательной активности детей на прогулке
5. Самостоятельная двигательная деятельность детей
Одним из важнейших средств физического развития детей является организация непосредственно образовательной деятельности, как в зале, так и на свежем воздухе во время прогулки. При организации этой деятельности использовала индивидуально – дифференцированный подход к детям, физическая нагрузка распределялась с учетом состояния здоровья детей, группы здоровья, уровня двигательной активности и уровнем развития основных видов движений. Освоение игровых технологий позволило организовывать непосредственно образовательную деятельность в форме:
- сюжетно-игровой
- в форме использования одного спортивного оборудования или пособия
- по литературным произведениям
- комплексной
В непосредственно образовательной деятельности сюжетно-игровой формы старалась содержание двигательной деятельности при обучении детей основным движениям, объединять одним сюжетом, рассказывала детям, как ведут себя те или иные персонажи, герои, показывала их характерные движения, а потом в процессе двигательной деятельности дети начинали действовать из желания играть, а результатом оказывался новый двигательный навык. Использование этой формы работы с детьми способствовало качественному выполнению техники основных видов движений, повышению двигательной активности детей и развитию эмоциональной сферы ребенка. Этому способствовали занятия по теме «Домашние животные», «Осень» «Зверюшки, навострите ушки!».
Организуя непосредственно образовательную деятельность с использованием одного спортивного оборудования, демонстрировала детям многообразие способов его использования в различных видах двигательной деятельности (прыжках, метании, лазании, равновесии, беге). Эта форма организации очень нравится детям. Разнообразные игровые задания, упражнения, подвижные игры, игры – эстафеты позволили проводить непосредственно образовательную деятельность в следующих вариантах:
- непосредственно образовательная деятельность – путешествие с одним спортивным оборудованием («Мой веселый звонкий мяч», «Путешествие со спортивной палкой», «Гантели в стране Спортландии» и другие.) помогали детям познакомиться со свойствами спортивного оборудования, его техникой выполнения, воспитывали интерес к спортивному оборудованию.
- непосредственно образовательная деятельность – игра, построена на игровых упражнениях, играх – эстафетах с одним спортивным пособием (флажки, мешочки с песком, обручи, гимнастические скамейки). В результате таких занятий дети с большим интересом используют спортивное оборудование в центре двигательной активности в группе в самостоятельной двигательной деятельности, развивается двигательное творчество и накапливается двигательный опыт детей.
Не забывая о том, что каждое движение ребенку должно доставлять радость, натолкнуло меня на мысль о проведении непосредственно образовательной деятельности по литературным произведениям. Работу с детьми выстроила по трем видам этой формы работы:
1 вид: непосредственно образовательная деятельность по нескольким литературным произведениям, которые можно объединить по персонажам. Например: «В гостях у Настасьи Петровны», основные движения связаны с образом медведей; «Там, на неведомых дорожках», где двигательная деятельность детей основана на персонажах произведений А.С. Пушкина и другие.
2 вид: непосредственно образовательная деятельность – встреча с одним или несколькими литературными героями. Например: организована встреча со сказочными персонажами: «Мишка Топтыжка», «У солнышка в гостях», «Паровозик из Ромашково» и др.
3 вид: непосредственно образовательная деятельность по сюжету литературного произведения: двигательную деятельность детей выстраивала по сюжетам произведений К.И. Чуковского «Федорино горе», Л. Толстова «Три медведя», В. Сутеева «Кораблик», и русских народных сказок «Колобок» и др. Такая разнообразная двигательная деятельность детей способствовала усвоении техники выполнения основных видов движений, а образы литературных героев учили детей преодолевать двигательные трудности в достижении цели, ориентироваться в проблемных ситуациях. Музыкальное сопровождение помогало детям настроиться на определенный лад и выражать свои чувства, эмоции через движения.
Использование в работе с детьми приемов, стимулирующие развитие познавательной активности детей, позволили интегрировать непосредственно образовательную деятельность с задачами физического развития с задачами экологического воспитания. Прежде чем приступить к двигательной деятельности, перед детьми ставила решение познавательной задачи, обычно в форме сюрпризного момента, который всегда яркий, наглядный, привлекает внимание детей. Такие комплексные занятия позволили создать благоприятные условия для совершенствования техники основных видов движений, способствовали экологическому развитию детей, стимулировали двигательную активность. На занятии «Прогулка в осенний лес» - овладение двигательными навыками способствовало знание детей о жизни диких животных осенью, их повадках, особенностях подготовки к зиме. На занятиях «Мишке холодно в лесу», «Пришла весна, разбудим мишку ото сна» дети решали познавательную задачу «Почему медведи ложатся спать в берлогу до весны», а затем устанавливали простейшие связи и отношения с движениями.
Организовывая непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей, не забывала о необходимости обеспечения достаточной физической нагрузки. Для этого продумывала:
• подготавливающие и разминочные упражнения для вводной части
• обучающие и тренирующие упражнения для основной части,
• успокоительные – для заключительной;
• разнообразные приемы: увеличения площади для двигательной активности детей
• внесение дополнительных пособий
• усложнение заданий, правил,
• чередование нагрузки и отдыха
• сочетание нового и знакомого.
Овладение мною метода проектов позволило качественно обновить работу по физическому развитию, вывести детей на более высокий уровень в овладении двигательными навыками и умениями, развить познавательные способности. В средней группе реализован игровой проект «Необычный мяч», презентация этого проекта комплексное НОД «Страна Айболития», в старшей группе игровой проект «Азбука здоровья» - презентация физкультурный досуг «Витаминная тропа».
Физически совершенствовать детей помогает работа с родителями. Родители являются моими первыми помощниками в организации физкультурных праздников, досугов, в реализации игровых проектов, в приобретении спортивного инвентаря, спортивного игрового материала для центра двигательной активности в группе. Особую радость у моих детей вызывает совместный просмотр спортивной досуговой деятельности, его обсуждение и совместное чаепитие после выступления. В системе организую информационные встречи с родителями в форме: круглого стола, анкетирования, консультаций, индивидуальных бесед, деловых игр, родительских собраний.
В заключении можно сказать, что двигательная активность - важнейшее условие нормального развития ребенка и необходимая форма жизнедеятельности растущего организма. Ребенку присуще желание двигаться. В беге, лазанье, прыжках, метании, лазании он удовлетворяет свою природную потребность, хотя и не осознает значение этой деятельности. Активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка, формирует навыки будущего поведения в обществе.
Таким образом, воспитание двигательной культуры дошкольника должно стать одним из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду.
Буркова Светлана Григорьевна, педагог-организатор первой квалификационной категории
МКДОУ №12, г.Кушва


В конце 90-х годов в России наблюдается интенсивное развитие системы экологического воспитания, формируется концептуальное видение этого направления. Признаётся всеми: начальным звеном системы является сфера дошкольного воспитания. Именно в этот период у ребёнка складывается первое мироощущение – он получает эмоциональные впечатления о природе и окружающем мире, формируется основа экологического мышления. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» разработаны и становятся, востребованы программы по экологическому воспитанию «Юный эколог», «Наш дом – природа». Так же, опираясь на ФГТ, исследуются новые аспекты проблемы экологического образования в период дошкольного детства. Поэтому, по-моему, мнению, детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, формирования экологической культуры детей.
Я считаю, что одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. Знакомя детей с изменениями в природе в разное время года, я формирую такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить. Я думаю, любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких как, патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых.
Наблюдение – один из методов непосредственного восприятия мира. В процессе наблюдения накапливаются образные представления, которые достоверно формируют понятия о природе и её явлениях. Наблюдения постоянно обогащают знания ребёнка чем-то новым. Одним из видов наблюдения является – эксперимент. Он формирует правильные представления об окружающем мире и помогает детям накопить позитивный опыт общения с природой. Дошкольники очень любознательны, они с интересом присматриваются к окружающей действительности, стремятся проникнуть в её тайны, поэтому стараюсь применять в своей работе очень важный вид деятельности – экспериментирование. Это опыты с водой, снегом, сыпучими и несыпучими веществами, растворимыми и нерастворимыми. Для этого в детском саду мною создана мини-лаборатория: «Все интересно что неизвестно» и ведётся кружок «Экоколобок» со старшими дошкольниками. Дети с удовольствием проводят опыты и узнают много нового и интересного о воде, воздухе, песке. Учатся моделировать, выделять главные признаки явлений природы.
Воспитывая в детях любовь ко всему живому, я, прежде всего, стараюсь пробудить интерес к обитателям уголка природы: комнатным растениям, морской свинке, черепахам, рыбкам, попугаю. Это даёт возможность проводить систематические и длительные наблюдения, эксперименты и позволяет удовлетворить любознательность детей. Дети с удовольствием помогают ухаживать за животными и растениями. В этом году я планирую посадить мини – огород на окне и выращивать рассаду овощей. Это позволит детям наблюдать за ростом растений от посадки зёрнышка до всходов. Дети увидят растения на разных стадиях их роста и развития. Это сформирует знания о растениях и уходе за ними.
Влияние природы на детей огромно, а впечатления детства остаются на всю жизнь, поэтому на прогулках обращаю внимание детей на красоту родной природы. Стараюсь расширить объекты наблюдения, для этого часто ходим на экскурсии в парк, на луг, к водоёму. Дети наблюдают за изменениями в жизни природы, за отдельными организмами, учатся любить и беречь природу. Этим летом я разбила небольшой цветник под окнами детского сада. И в этом сезоне дети не только наблюдали за цветником, но и участвовали в уходе за ним: поливали, пололи, собирали семена. Осенью я хочу воплотить в жизнь свою мечту – это разбить парк «Выпускников», где дети подготовительной группы посадят разные деревья и будут за ними наблюдать и ухаживать до выпуска в школу. Я считаю, что это помогает в воспитании у детей осознанного отношения к родной природе, так как они принимают действенное участие в создании и сохранении природных богатств.
Анализируя свою работу, вскрывая причины не очень хорошего усвоения некоторыми детьми правил поведения в природе, я пришла к выводу, что необходим ещё более тесный контакт с семьёй. Это заставило меня активизировать свою работу с родителями это: родительские собрания, выпуск газеты «Экоколобок», анкеты, индивидуальные беседы, конкуры, выставки. Родители не отказывают в посильной помощи, интересуются проводимой работой. Экологические акции объединяют педагогов, детей и родителей. Я провела акции «Ёлочка – зелёная иголочка», «Каждой пичужке по кормушке», «Сохраним природу чистой». Планирую провести акции «Посади дерево!», «Берегиня», «Комнатные растения бабушки».
В процессе моей работы произошли изменения в поведении детей. Дети стали бережнее относится к природе, наблюдательнее, внимательнее, замечать красоту вокруг себя, трудолюбивее, что отражается в их рисунках и рассказах.
Считаю, что выбранное мной экологическое направление в работе с детьми, перспективная и важнейшая задача. В процессе решения этой задачи я постараюсь воспитать экологически грамотного человека, способного любить, ценить природное богатство.
15.01.2012, 13:55
Владимир Подкорытов

Красноуральск. МОУ СОШ № 2.

Зимние каникулы – самые приятные. Новый год сопровождается не только получением подарков, но и фейерверками, бенгальскими огнями.

Что бы не было беды в праздники, ДЮП «01» выступил перед учащимися 1-4 классов с агитбригадой по противопожарной теме. Учащимся еще раз напомнили о правилах поведения по пожарной безопасности.
07.01.2012, 10:08
Владимир Подкорытов

Кушва. МОУ СОШ № 3. Клуб знатоков истории.

Традиционно в декабре прошел Клуб знатоков истории "Гордимся славою героев" для учащихся 8А и 8Б классов.

Ребята показали знание истории России: знание имен великих русских героев, названий крупнейших сражений человечества и быстро определили, кому из известных личностей принадлежат "крылатые" слова... Вспомнили, когда был учрежден День Героев Отечества и какими качествами должен обладать герой.
В ходе напряженной борьбы победила команда интеллектуалов 8б класса. Самым лучшим интеллектуалом был признан учащийся 8б класса Данилов Марк.

По материалам сайта школы - http://school3.u-education.ru/
05.11.2011, 20:53
Владимир Подкорытов

Тавда. "ГАРМОНИЯ". Тавдинские родники.

Вечер - встреча «Тавдинские родники» состоялся 28 ноября 2011 года в Центре творческого развития «Гармония».

Традиционно на встречу приглашаются люди разных профессий - творческие, увлеченные, мастера своего дела. На этот раз в гости пришел Оркестр культурного центра ФКУ ЖКУ ГУФСИН России по Свердловской области, дирижер оркестра майор внутренней службы Кишеев Валерий Владимирович.

На мероприятии присутствовали учащиеся школ №7, 9, 18, а также обучающиеся ЦТР «Гармония» из объединений «Палитра», «Макраме», вокальной, театральной и танцевальной студий и студии бального танца. Марши и вальсы, джазовая композиция, а также мелодии из кинофильмов сменялись рассказами дирижера о музыкантах оркестра и музыкальных инструментах. Музыканты оркестра предоставили возможность зрителям прочувствовать, что музыкальные инструменты обладают своим неповторимым голосом. О творческой деятельности оркестра рассказала музыкант оркестра старшина внутренней службы Кляузова Ирина Викторовна. Значение таких встреч огромно. Слушая музыку, подрастающее поколение знакомится с выдающимися произведениями, что приводит к формированию их музыкального кругозора, прививается любовь к музыке, развиваются музыкальные и творческие способности.
29.10.2011, 08:47
Владимир Подкорытов

Кушва. МОУ СОШ № 3. Учительский опыт.

Сташкова Наталия Константиновна - учитель технологии и заместитель директора по УВР.
На страницах школьного сайта ( http://school3.u-education.ru/page/page3_2.htm#5 ) Наталия Константиновна делится своими разработками по по предмету Технология.


Характеристика Научно-технической революции. Научно-техническая революция и её влияние на мировое хозяйство (конспект урока)
Технологические уклады (презентация)



27.10.2011, 08:21
Владимир Подкорытов

Карпинск. МОУ СОШ №5. «Что такое патриотизм?»

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла проводятся в нашей школе регулярно. Встречи, беседы, праздничные концерты, спектакли – вот что могут предложить пожилым людям наши школьники.

На прошлой неделе состоялась долгожданная встреча с ветеранами Афганской войны и с членами семей воинов-интернационалистов, погибших на той войне. С представителями военно-патриотических клубов «Альфа», «Беркут» и «Русичъ» пришли на встречу участники войны Тихий Сергей Гаврилович, Аскаров Александр Михайлович, сестра нашего выпускника Николая Рачева – Ольга Геннадьевна Серебренникова и мама Димы Бочкарева – Надежда Михайловна.
Тема разговора «Что такое патриотизм?» возникла не случайно. Тема всего учебного года «Мы – патриоты нашей страны!» и вся учебно-воспитательная работа нацелена в этом направлении. Итак, какие же вопросы поднимались на этой встрече? Ребят интересовало буквально всё: как был организован призыв в армию; какие чувства испытали люди, когда узнали о своем дальнейшем армейском пути; как был организован быт, как праздновали праздники и другие вопросы.
Ответы гостей вызывали разные эмоции участников разговора. Сергей Гаврилович рассказывал с долей юмора о своей службе, Александр Михайлович приводил жизненные примеры проявления патриотизма у армейских друзей. Рассказы родственников погибших ребят были полны печали и трагедии, что ком вставал в горле от ужаса, который им пришлось пережить, узнав о потере родных. Ребята не хотели расходиться, перебирали фотографии, еще задавали вопросы, благодарили гостей за встречу и выражали надежду, что такие встречи состоятся еще и еще.

По материалам сайта школы - http://школа5карпинск.рф/
Начат набор в Осенний интеллектуальный лагерь

В осенние каникулы для учащихся нашей школы и других школ города будет организован Осенний интеллектуальный лагерь.

Место проведения::
г. Кушва, школа №3.

Время проведения:
с 1 ноября 2011 г. по 5 ноября 2011г.

Режим работы лагеря:

Сбор детей - 8.30-9.00;
Завтрак - 9.00;
Занятия - 10.00-12.00;
Обед - 12.00-13.00;
Занятия - 13.00-15.00;
Отъезд домой-15.00.
Некоторые из запланированных мероприятий работы лагеря:
Экскурсия по родникам и водным артериям Кушвинского района;
Азбука горного дела (теоретические основы);
Тренинги по психологии и деловому общению;
Тестирование "Ваши профессиональные перспективы";
Сдача норм ГТО.
Все мероприятия Осеннего интеллектуального лагеря будут проводить преподаватели УГГУ.
Приходите, будет интересно!

По материалам сайта школы - http://school3.u-education.ru/page/page10_4.htm#3
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+