Личный кабинет
Дневники

30.09.2009, 22:41
Рустам Курбатов

Право переписки

Разговор в учительской:
- На и что Вы прикажете мне делать с этим (...): сидит под партой, ничего не хочет, ничего не делает!
- ...
На этот вопрос не ответишь за три минуты перемены. Так возникла эта статья. Текст получился большой.


***

Это рассказ о том, как мы работаем на уроках французского языка, можно сказать, о методике. Такое начало вряд ли кого-то вдохновит. Французский язык? Методика? Но французский язык – повод, на самом деле – это опять о Школе.



Итак, идея проста. Мы переписываемся с французскими детьми: получаем письма, читаем, переводим, пишем ответы – вот и есть изучение языка. Пять школ, из разных районов Франции. Дети 6-10 лет. Переписка по электронной почте.

Почти каждую неделю мы получаем письмо. Иногда в неделю – до 10 писем! Письма разные: от двух трех строк до рассказов и стихов на несколько страниц. Эти письма нам заменяют учебник.

Но ведь есть хорошие учебники. Зачем изобретать колесо?



Я НЕ ХОЧУ

Есть проблема, с которой не справляются даже хорошие учебники – дети не хотят… Хотят, может быть 2-3 недели в начале года, а потом – скука и усталость. Понимаю, эта фраза вызовет возмущение хороших учителей. У нас, - скажут они, - хотят. И им интересно…

Когда в школе мы видим детей активных на уроке и послушных, честно выполняющих домашнее задание, стремящихся к знаниям (о!..) и умиляемся этой картине - не обманываем ли мы себя? Действительно, ли им интересно? Или они хорошо играют роль прилежных учеников? Слушают команды, выполняют операции – работают. Думают одно, говорят другое. Но за этих учеников не страшно: они научились сопротивляться и жить в школе своей жизнью.

Хуже с отличниками – кого учителя смогли вышколить. Если спросите этих детей: нравится ли вам в школе, интересно ли – скажут: да, нравится нам в школе, интересно… Вот они, трудные дети. Дети, для которых не существует «хочу» и «не хочу». Дети, которые не доверяют своим ощущениям… Они честно выполняют работу, прилежны и усидчивы, им «нравится» учеба.

Нравится – не потому что она им по нраву. Потому что выработан рефлекс: за это действие – наказание, а за это – награда. Организм стремится избежать приятных эмоций и хочет поощрения. Организм адаптировался к среде.

Да, их немного. Но ведь такой ребенок – это идеал Школы. Его фото висит на Доске почета, в конце года он получает Грамоту за отличные успехи и прилежание, а после 10 лет – если здоровье позволит – и медаль.

Франсуаза Дольто, известный французский психоаналитик: «Хорошая адаптация ребенка к школе – первый знак невроза».

В нашей школе, если ученику не интересно – он может сказать: мне не интересно. и он не хочет что-то делать, он говорит: я не хочу. Это здОрово и здорОво.



ВЫЙТИ ЗАМУЖ

Первый урок английского языка для учеников первого класса. И учительница – чтобы пробудить интерес(?) – начинает с вопроса: а зачем мы изучаем английский язык? Разговор получился. Дети отвечали искренне: «Чтобы говорить и писать… Чтобы книги читать...» «Ну а для чего говорить, читать», - подталкивает учительница мысль первоклассников. «Ну, чтобы выйти замуж за иностранца…» – отвечает одна девочка. А остальные – как-то взбодрились и просияли не по-школьному, видно эта мысль понравилась им...

Выйти замуж за иностранца – девочки. Получать много денег – мальчики. Вот он, интерес и мотивация! Вот логическое начало (конец) размышления о том, зачем надо учиться.

Когда мы говорим, что учеба – не игра, а серьезный труд, когда мы прощаемся с интересом как с плюшевой куклой детства – с чем остаемся? Как мы тогда ответим на вопрос ученика «зачем»? О чем будем говорить с семилетним ребенком? О смысле жизни, о поступлении в институт?

Это причина провала подростковой школы. Маленький ребенок играет. Старшеклассник готовится к ЕГЭ. А подросток? Которому мы сказали, что игра – это несерьезно. А думать об экзаменах через 5 лет у него не хватает усидчивости? Пустота. Остаются лишь глянцевые журналы.

Интерес – это для маленьких. А я уже взрослый! Учеба должна быть серьезной. Учителя должны быть строгими. Спрашивать строго. Требовать. Давать знания. Мне это пригодится. Я поступлю в хороший вуз. Буду финансистом… Выйду замуж...



ЧТО Ж ДЕТИ?

Итак, переписка.

На первых порах – небывалый энтузиазм. Будем переписываться! По-настоящему! Это точно мне письмо? Через 3-4 недели всё вошло в свою колею..

Текст целиком
[font="Arial"]http://school.covcheg.org/tom_sawyer_schoo...-perepiski.html
20.09.2009, 11:59
Рустам Курбатов

Наше TV

"НЕСКУЧНАЯ ШКОЛА - TV" Третий фильм - "Как второклассники Оля и Саша провели урок в 1 классе и научили детей делать то ли розу, то ли тюльпан из бумаги"

[blogmedia]http://video.yandex.ru/users/covcheg2/view/25/[/blogmedia]
19.09.2009, 19:29
Рустам Курбатов

"Нескучная школа -TV".

Мы решили сделать свое телевидение... Учителя - народ усталый от чтения: "Всё читаем-читаем, своими глазами бы посмотреть..." Садитесь поудобнее, смотрите! Первая передача о том, как мы работаем над "свободными тексами", вторая - о проектах по естествознанию.

Материалы на блоге по этому вопросу: "Писать и думать от себя" и "Признаемся, нет у нас никакой программы"

http://video.yandex.ru/users/covcheg2/view/24/
14.09.2009, 23:46
Рустам Курбатов

Найдите семь отличий

Не любят учителя читать длинные тексты и концепции на сотню страниц - я постарался изложить "концепцию" нашей школы на одной странице, в семи абзацах. Чтобы избежать путаницы: то, что у нас получилось - не совсем школа, лучше подошло бы слово "мастерская". Итак, "школа как мастерская"...

Программа курса – это список Интересных Дел, которые ученик делает вместе с учителем (а не просто «прохождение материала»). Список может быть составлен учителем, предугадывающим детский интерес. Однако и дети могут принять участие в его составлении. Нет программы как Программы – есть разные дела (проекты), выполняя которые, мы учимся. Отдельное время выделено на «упражнения».

Дело заканчивается результатом. Как правило, он вещественен (можно увидеть и потрогать руками): текст для журнала, газета на стену, видеофильм. Результат может быть представлен для других людей: учеников другого класса или для взрослых.

Нет объяснения как объяснения. Известно три «языка» кодирования информации: словесно-логический, наглядно-образный и наглядно-действенный. Учителя используют главным образом первый, а дети – понимают второй и третий. Отсюда большинство школьных неудач. Там, где возможно, ученики манипулируют предметами, делают практические, лабораторные работы, вообще – делают что-либо сами. Где невозможно – опора на образ, на картинку, обращение к чувству, эмоциям – к Сердцу. Потому что нет ничего в разуме, чего не было в сердце. Или, китайская пословица: «Услышал – забыл, увидел – запомнил, сделал – понял»

Что ценнее для мышления, чем умение самостоятельно искать ответы? Умение задавать вопросы. Мышление начинается с удивления, непонимания. Задача учителя – реанимировать эти «почему» и «как» пятилетнего ребенка. Наблюдая за природой, читая книгу, смотря фильм, решая математическую задачу, ученик сталкивается с фактами, которые не вписываются в структуру его сознания. Результатом этого столкновения, несоответствия и является вопрос. А попытки ответа на него создают новые «связи» в голове – что и называется «развитием мышления».

Уроков как уроков нет. Неподвижно сидеть, смотреть на доску и проч. Большая часть времени – это самостоятельная работа. В группах и индивидуальная. Группы образуются по взаимному согласию. Группа имеет возможность выбора работы по содержанию и по сложности. Ученики сами решают, как будут распределены роли. Группа отчитывается о своей работе перед остальным классом. В режиме индивидуальной работы проходит, как правило, «отработка навыков». Ученики работают с карточками, компьютерными программами, книгами.

Оценки ставятся только за контрольные работы. Текущая работа оценивается «плюсами» за каждый вид работы. Это и есть Маршрутный Лист. Преимущества его: настрой ученика на успех, возможность второй попытки в случае неудачи, возможность взаимопомощи, возможность самооценки. Контрольные работы проходят по «государственному стандарту», как сторонняя форма оценки и анализа того, что мы делаем.

Для обсуждения работы, обмена мнениями, выработки правил существует Сбор класса. Что получается? Что не получается? Что надо сделать? Ученик перестает быть исполнителем. Он начинает думать о том, что он делает. Он приходит в сознание.


Материал взят из Журнала для Усталых Учителей.
22.08.2009, 03:09
Рустам Курбатов

О призах и сюр-призах

Глеб П. и Андрюша Д. Три с половиной года назад. Ездили в город Галич. Утром в гостинице: все перевернуто, проснуться не могут, на просьбы не реагируют. Конкурс: кто собирается за 12 минут – тому шоколадка! Глеб уложился. И выскочил на двенадцатой минуте из комнаты… в одном кроссовке. Оказалось, другой уложил в чемодан.

Уложился!

И получил шоколадку. Шоколадка – не подкуп ребенка. А ПРИЗ победителю в игре!

У Маши (моя дочь) на стене 2 года висит бумажка круглой формы – медаль! – «Мисс Артистичность- 2006 год», она ее получила в Лингвистическом лагере. На орденской бумажной ленточке. А где же дневники с прошлогодними оценками? Так вот: а если после каждой темы выдавать ребенку ПРИЗ, который можно повесить на стенку или, к примеру, использовать как закладку в книжке, или это может быть наклейкой…

А полтора года назад из Зимнего лагеря Школы Самоопределения Маша привезла розовый листочек формата А5 – записочку: «Ты, Маша, хорошая девочка, умная, веселая, и всегда будь такой…» Вожатая написала. Сохранилась ли записочка в мусорном архиве Маши, не знаю. Но тогда, после лагеря, она ее всем показывала и была счастлива за себя. Вожатая, может быть, без опыта и образования, смогла сделать то, то Школа с директорами, методистами и учителями – Вся Королевская Рать - не умеет делать. Если в конце месяца (четверти) ученик получает такую записочку с теплыми словами – может, и оценка не так нужна…


Материал взят из Журнала для Усталых Учителей.
14.08.2009, 19:36
Рустам Курбатов

"Педсовет как Чудо", 2 серия

Не знаю, можно ли повторить чудо, но мы решили сделать вторую серию "Педсовета как Чуда". Двери открыты для всех желающих. Входной билет - интересная тема. Каждый по очереди объявляет свою тему - а все остальные, выслушав и подумав, идут туда, куда хотят.

О первой серии - тут: http://ps.1september.ru/article.php?ID=200901510


На нашем Педсовете нет слушателей - есть участники. Нет обязательной программы - а есть добрый и вольный выбор. Вот секрет Чуда.

Приглашаем участников Педсовета.орг на "Педсовет как Чудо". 26 августа, среда, 10-00. Лицей КОВЧЕГ. Спецрейс автобуса - м. Тушинская, 9-00, на Волоколамском шоссе, напротив Макдоналдс'а (выход из последнего вагона)

Кто хочет участвовать - напишите тему в комментарии. На этом сайте или на сайте нашей школы http://school.covcheg.org/info/1829-sbor-u...ej.html#comment


Уточнения -- 495 994 84 51, Андрей Николаевич.
11.08.2009, 22:03
Рустам Курбатов

Движок, который может сдвинить Школу

Почти все подростки имеют блоги в ЖЖ и сидят "Вконтакте". А если сделать школьный блог? И открыть школьное интернет-телевидение и радио? Статья написана для "Первого сентября", но, может, она будет интересна и участникам Педсовета.

Позволю себе некоторые соображения по поводу того, что такое школьный блог, как автор блога, который (блог, не автор) нравится даже тем, кому не очень нравится наша школа.

Первое. Когда на первой странице сайта читаешь про «дидактические задачи» и «личностно-ориентированную педагогику» и видишь фотографию стандартной трехэтажки с подписью «ГОУ СОШ» - ну что тут скажешь? Главная ошибка, как мне кажется, авторов таких сайтов – они пишут для своего инспектора, для чиновника местного управления образованием. Даже если чиновник этого не требует и сайта не читает. Просто пишут по привычке – как очередной отчет, доклад, анализ или что еще там.

Сайт пишется для обычных простых людей, родителей учеников школы, в первую очередь. И поэтому надо, извините, «забыть, чему нас учили в педвузе» и перейти на обычный человеческий язык.

Второе. Сайт – чего стесняться? – это реклама. Самая эффективная и дешевая. Наша школа – частная, и конечно, без рекламы не обойтись. И как положено, мы раньше тратили какие-то деньги на объявления, щиты и листовки – но всё это раньше. А потом просто сделали сайт…

Но нужна ли реклама муниципальной школе? Наверное, да, - если школа хоть как-то заинтересована в притоке учеников. Родители первоклашек – это тридцатилетние люди, они по интернету выбирают и стиральную машинку и школу для ребенка. Сделайте хороший сайт и больше не думайте о маркетинге.

Третье. Школьный сайт – больше чем реклама. Или Реклама – с большой буквы. Реклама того «доброго и светлого», чему вообще-то должна учить школа. Ведь мечта каждого учителя – чтобы родители были в курсе, интересовались, помогали… Как сделать родителей своими союзниками? Как открыть «второй фронт»? Мирный второй фронт… Рассказывайте родителям о том, что происходит в школе, пишите о победах и проблемах.


[/color]
На протяжении трех лет ученики нашей начальной школы ведут «Телетайп» - каждый ребенок пишет по две-три строчки в неделю.

Сегодня на завтрак были хлопья с молоком и пошел снег…
Больше всего я юблю лепить из глины и проекты по естествознанию…
Во дворе мы сделали базу из веток, но пришли мальчишки и разрушили ее…

Ну какая тут реклама – «база из веток»? Родители читают, смеются, обсуждают новости с ребенком за ужином. И их отношение к школе понемножку меняется: они видят, что школа – это не только прописи и оценки, а жизнь во всем ее детском разнообразии.

А бабушка Маши из 2 класса освоила интернет специально для того, чтобы читать наш «Телетайп»…

Четвертое. Сайт может решить, извините, основной школьный вопрос: «Что делать, если ребенок не хочет ничего делать?» Ну, речь не об оценках и прочих мерах дисциплинирования. Одна из причин, почему ребенок «не хочет» - он понимает, что в школе все не как в жизни: делаешь-делаешь, а результата не видно. Так вот, сайт позволяет увидеть результат. И показать его другим людям!

Результат работы – текст, как правило. Истории, написанные на уроках русского языка; стихи и сценарии – на уроках литературы; рассказы по истории, по биологии…

Ну, это же естественно – показать другим, что у тебя получилось! Нарисовал картинку – повесил на стенку; слепил игрушку из глины – отнес маме. А куда девать эти тексты? На полку? В корзину? На сайт!

Каждый ребенок хочет видеть свой текст опубликованным. Не знаю ни одного ученика, даже троечника, даже из выпускных классов, кто безразличен к этому.

А почему Вы мой текст не разместили?
А вот Вы там две фразы изменили – я так не писал…
А можно я два текста опубликую?


[color="#000080"]Можно, конечно можно…


В нашей школе каждая тема (проект), примерно 10 уроков, завершается некоторым результатом - текстом. Так появились на сайте Письма французских солдат 1812 года, написанные нашими восьмиклассниками; рассказы о путешествии (к сожалению, воображаемом) в Африку и Австралию, написанные семиклассниками; рецензии на фильм «Покровские ворота»…

Примерно два проекта в неделю в классе, два текста на сайте – как говорится, не расслабишься.

Пятое. На сайте можно размещать не только тексты, но и аудиофайлы. Год назад мы «открыли» интернет-радио… Звучит громко – а вещь очень простая.

Русский язык. Давайте напишем о том, как прошла неделя, о главном событии недели… А теперь запишем наши рассказы на диктофон. Обычный диктофон, запись длится 10-15 минут, еще минут 20 на загрузку на сайт – и вот готова радиопередача. Мы в прямом эфире!

Девяносто «выходов в эфир» за год. Слушайте нас. Присоединяйтесь, делайте свое радио!

Шестое. И не только аудио – но и видеофайлы. Технически чуть сложнее, но, если учитель не разберется, как качать файлы на YouTube – всегда найдется какой-нибудь смышленый пятиклассник.

Английский язык. Каждый «проект» завершается маленькой сценкой, небольшой игрой на иностранном языке – и, как вы уже поняли, эта сценка снимается на видеокамеру, а ролик размещается на сайте. 10 минут перед камерой – а что-то меняется в классе. Как будто класс хорошо проветрили на перемене – дышать становится легче! Мы не просто учим грамматику – мы делаем театр на английском языке. Или – снимаем фильм.

О фильме. Конечно, фильм можно снимать не только на английском – но и на русском языке. Вот, к примеру, наши пятиклассники на уроках русского языка пишут сценарии своего «Ералаша». Не простое это дело: и чтоб смешно было, и без ошибок. Ну, а есть сценарий – так надо ж и фильм сделать… Семь или восемь роликов за третью четверть…

Итог. Школьный сайт или блог – это не только визитная карточка школа. Это такой инструмент – движок, пользуясь техническим термином, - который в состоянии изменить Школу. Сдвинуть ее с мертвой точки.

Ведь каждый хочет, чтобы его труд имел какой-нибудь смысл. Каждый хочет видеть результат. И показать его другим людям.



11.08.2009, 18:17
Рустам Курбатов

Нерекламное кино

Это фильм о нашей школе. Нерекламный. Первые 15 минут - решение основного философского вопроса о свободе воли, потом конкретный разговор о методах. В паузах - страшные истории о том, как "старшие" издеваются над "младшими" на перемене.

http://flv.video.yandex.ru/lite/covcheg2/9bpcmuu7zq.1103/
05.08.2009, 11:53
Рустам Курбатов

Мама мыла раму

[attachment=6765:32_resize.jpg]
Как научить читать без Азбуки?

Как сделать, что чтение для шестилетнего стало таким же приятным занятием, как рисование или возня в песочнице?
И чтобы он не заметил, где кончается игра и начинается учение...

МА-МА МЫ-ЛА РА-МУ.
Складывать эти слоги - обычная участь первоклассника. Так учились мы, наши родители, бабушки и дедушки. Казалось бы, альтернативы нет. И даже в эпоху стеклопакетов ничего не изменилось. Откройте Азбуку: «Та-ня мы-ла пар-ту»… Видно, это судьба – читать про то, как кто-то что-то моет.


А как же литература? Где поэзия, полет фантазии? Вымысел, над которым «слезами обольюсь»? Может поэтому подростки и не читают книг, кроме «Русской литературы в кратком пересказе».

Или иначе нельзя? А как Вы, взрослый человек, научились читать?

Кто-то по азбуке.
Кто-то по любимой книжке, которую десятки раз читала мама или бабушка.
Кто-то по магазинным вывескам.

Какой из этих способов лучше? Лучше – не в смысле быстрее и эффективнее, а в смысле далеко идущих последствий для развития личности. Умнее, сообразительнее, добрее будет человек, если его учить читать по Азбуке, книжке со сказками или по магазинным вывескам? Неизвестно, и психология вряд ли даст ответ на этот вопрос.

Но ясно, что Азбука – не единственый путь. Возможны и другие варианты. Главное, понять, что для нас важнее…

Если для нас главное - скорость чтения, тогда, может быть, по Азбуке.

Если важно, чтобы чтение доставляло радость для ребенка – тогда лучше по-другому.

Радость – это вещь более серьезная, чем скорость.

Если Вы будете говорить пятилетнему ребенку, что ему «надо научиться читать», что «он должен» - готовьтесь, через десять лет Вам писать за него сочинения по литературе. Потому что ни «Мертвые души» ни «Евгения Онегина» не прочитает подросток, который в детстве не испытал чувства радости – почти физиологического – от прикосновения к книге.


Как по-другому?

Любимая книга. Каждый вечер перед сном ребенок просит маму прочитать одну и ту же сказку. Он давно уже знает эту сказку наизусть. И вот однажды он берет сам эту книжку и читает… Да, читает! Он видел, как делает это мама, следил глазами, водил пальчиком по строчкам с незнакомыми значками – и вот он делает это сам! Потому что он выучил текст наизусть? Да, но видя слово, он припоминает, сопоставляет, догадывается. А потом читает и другую сказку, которую ему еще никто не читал…

По сути то же происходит с вывесками: «Рыба», «Молоко», «Милиция».

Как это возможно, что его никто буквам специально не учил – а он читает. Неизвестно… Это загадка – как и всё, что связано с возможностями человеческого мозга. Мы не знаем, что происходит там с десятью миллиардами нейронов, какие связи устанавливаются между этими клетками, когда ребенок задирает голову, чтобы прочитать название магазина. Но ясно одно, что так можно научиться читать!

Быть может, по Азбуке быстрее. Но готовы ли Вы уговаривать, объяснять необходимость, слушать плач и вопли, применять силу? И надо ли? Когда обучение чтению может быть занятием приятным и радостным, как слушание сказки, рисование, возня в песочнице.

Итак, начинаем…

Дети еще не могут читать – пусть они слушают. Слушают, как читает учитель: почти как дома, почти как мама. Мы берем стихотворение, известное всем – это одно из тех стихотворений, которые ребенку читали дома много раз: «Идет бычок, качается… « или «Где ты была, сегодня, киска…» или «Наша Таня…»

Возвращение в детство? Да. Но пусть первое, что услышит ребенок из уст учителя в школе - будут эти стихи: знакомые и родные, которые ему читала мама; пусть вспомнит себя маленьким… Приятно и полезно для психики первоклассника. Стихотворение читается несколько раз – и вот его все уже знают наизусть.

Теперь – играем! Кто-то показывает кошку, кто-то степенную тетю, которая ведет разговор с ней, кто-то мышку. Если есть маски – еще интересней! Спектакль за пять минут. Главное, чтобы ребенок почувствовал ритм, мелодию стиха, что бы он как бы превратился в кошку или мышку… - пропустил литературный текст буквально через тело. И, кроме того, – та самая радость! Без которой чтение – тоска и слезы.

И пока глаза еще светятся, пока осталось легкое возбуждение от разыгранной пьесы – читаем. Что значит «читаем»? Дети садятся за парты, перед каждым - текст стихотворения, выученного наизусть и сыгранного. Мы хором читаем его и каждый ребенок водит пальчиком по словам и строчкам. Читает! И первое, что он скажет родителям, вернувшись домой: «Я умею читать! Я прочитал целое стихотворение!»

«А правда ли, дети, что вы умеете читать, – говорит учитель, - вы, наверно, притворяетесь! Давайте проверим…» Лист со стихотворением отодвигается в сторону, ученику дается тот же самый листок, но… Разрезанный на отдельные кусочки. Каждое слово - отдельная карточка, «Можете ли вы собрать текст?» И, проговаривая про себя выученные строчки, слово за словом, заглядывая, если это надо, на целый листок, ребенок складывает стихотворение.

«Ну, с подсказкой-то просто! А можете ли сами, не глядя на целый лист?» На столе только карточки, без подсказки. Вот карточка «ГДЕ», вот – «ТЫ», вот – «БЫЛА» и так все 18 карточек стихотворения.

- Где ты была сегодня, киска?
- У королевы, у английской.
- Что ты видала во дворе?
- Видала мышку на ковре!

Мяу! – хором говорят все дети. Это значит – мы умеем читать!

Завтра – другое стихотворение. Потом – еще одно. Пока ребенок действительно не научится читать.

Он запоминает только отдельные слова? Учит их как картинки, как иероглифы? Да, это так. Но из этого не следует, что он может читать только те слова, которые встречал когда-то на карточках.

Свойство нашего мозга обобщать и упорядочивать – это загадка природы. Мы не знаем, как ребенок научился к пяти годам говорить – говорить правильно, соблюдая все нормы и правил устной речи, понимая, к примеру, когда нужно ставить глагол в совершенном, а когда в несовершенном виде.

Ребенок научился говорить, при том, что его специально никто не учил этому. И какое счастье, что никому не пришло в голову учить ребенка говорить по какой-нибудь умной книге. По Азбуке, например: « МА-МА МЫ-ЛА РА-МУ»

Материал взят из Журнала для Усталых Учителей.









27.07.2009, 22:07
Рустам Курбатов

Пять минут демократии

Таня, 5 класс, три года назад. На спецкурсе заканчивали какую-то тему, как-то не клеилось всё, шло вяло, без энтузиазма. Последнее средство, чтобы взбодрить пятиклассников: «Ну что мы будем делать: газету нарисуем или пойдем выступать в начальную школу?»

Таня проснулась… Девочка, которая молчала на уроках, сидела с видом скучающим и безразличным – ожила. За эти пять минут обсуждения высказала несколько здравых соображений. Креатив! Такое обсуждение возвращает ребенка к действительности. Обычно на обычном уроке ученик спит-не спит: в полудреме, полусне, в режиме экономии энергии – а тут пробуждается.

Вот она, демократия. Не обязательны школьные парламенты и советы, президенты и конституции. Нужно только пять минут. Пять минут на каждом уроке - чтобы подумать вместе: Что будем делать? Как? Зачем? Если б мы нашли эти пять минут - «трудных подростков» было б меньше…

Материал взят из Журнала для Усталых Учителей.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+