Личный кабинет
Дневники

14.02.2010, 15:11
Рустам Курбатов

Усиление горизонтали

Мы стараемся обсуждать вместе с детьми все вопросы, имеющие отношение к их школьной жизни.

То есть учим демократии.

Однако, в нашей школе нет ни «парламента», ни «суда», ни «президента» - никаких «институтов демократического общества». Что-то я сомневаюсь по поводу детских парламентов. Не верю.

Но по каждому поводу, по любому вопросу, который может вызвать интерес детей, мы собираем Совет школы.

Как провести Масленицу? Как решить нерешаемую проблему сменной обуви? Как у нас проходят уроки самоподготовки? Как организовать защиты проектов по биологии (истории, физике)? Как составить расписание работы компьютерного класса? Выдавать ли кетчуп к макаронам на завтрак?

Ну, не проблемы государственного масштаба…

В неделю может состояться два, три, четыре Совета школы. По одному выборному от класса. Стараемся, чтобы это были разные ученики – чтоб каждый посидел за круглым столом в учительской.

Без такого обсуждения ничего не получается. Как ни стараешься, что ни придумываешь – а если всё делается только взрослыми, то дети не замечают этих «придумок»

Вообще, поражает «политическое мышление» наших учеников. Ни трепа, ни игры в демократию – спокойно говорят, внимательно слушают, предлагают разумные вещи, просчитывают возможные следствия принятых решений.

Думают не только о себе, но и взрослых: "Ну, наверное, учителям трудно будет это сделать..."

И через десять минут после того, как наши депутаты разбежались из учительской, вся школа школа уже знает, о чем говорили. Все в курсе. Обсуждение продолжается в классах, на еженедельных сборах.

Вот оно, «усиление горизонтали».

Рассказывают, американские дети по несколько часов в неделю обсуждают «общественные дела». В педагогике Френе Совет класса – главное событие недели.

Совет класса и советы школы – наверное, это главный урок в современной российской школе. Казалось, в 90-е годы Россия почти стала европейской страной – и как быстро удалось всё свернуть назад. Что ж, у нас – взрослых - не получилось. Но нас ведь и не учили демократии в школе! Может, получится у наших детей.

Будем учить их высказывать свое мнение, глядя спокойно в глаза учителям; слушать других, обсуждать, уступать, настаивать…

Советская школа готовила замечательных специалистов: врачей, инженеров, математиков. Так что ж живем так плохо? Может, наряду с математикой, литературой, химией в учебном плане школы должен быть еще один предмет: «Практикум демократии».

10.02.2010, 08:19
Рустам Курбатов

Дать возможность БЫТЬ

Мы не говорим ребенку «ты должен» - только «ты можешь»
Мы не заставляем его учиться.
Единственное насилие – быть на уроке и не мешать работать другому.

Ребенок может делать на уроке то, что он хочет делать.
Это не баловство и не потворство – единственный способ добиться результата.
Не послушания и формального знания – а настоящего интереса и самостоятельности.

Если ребенку интересно – он работает. Зачем нужна сила?
Если не интересно – зачем нужна такая работа?
Сила нужна для борьбы со стихией детства.
Надо ли бороться?

Образование невозможно без принуждения?
Значит, в образовании есть что-то неестественное, противное природе?
Уверены ли мы в том, что это и есть Образование?

Даже если «без философий»: каким Вы хотите видеть своего ребенка в будущем?
Здоровым и приспособленным к жизни.

Здоровье?

Не будем говорить о здоровье физическом – после 8 часов сидения за партой.
Здоровье душевное: «ты должен» делать то, что ты не можешь и не хочешь делать.
И так одиннадцать лет без выходных и каникул.

Постоянное ощущение, что ты кому-то что-то должен - постоянное чувство вины.
Вот причина школьного невроза.
Пока существует Школа, психоаналитики без работы не останутся!

Приспособленность к жизни?

Каков идеал выпускника школы?
Читаем Похвальный Лист: "За усидчивость и прилежание".
Усидчивость - то есть умение сидеть.
Прилежание - то есть умение лежать.

Дополним список добродетелей: умение молчать, подчиняться, терпеть...
Красивый почерк, аккуратность, удовольствие от переписывания.
Акакий Акакиевич - вот идеал выпускника школы.
И возможная судьба золотых медалистов.

Школа готовит к армии – но не к жизни.
Нигде в жизни строем не ходят.
Чтобы добиться успеха, стать топ-менеджером (пусть так!) нужны другие качества.

Уверенность в своих силах, нестандартное мышление, самостоятельность...
Самостоятельность - то есть умение стоять.

Самостоянье человека, залог величия его...
(А.С.Пушкин)
Через двести лет это еще более актуально.
Оказалось, что человеком достаточно легко манипулировать.
Легко поставить в зависимость от чего-либо.
Заставить выполнять какую-либо программу...

Рас-программировать человека - вот смысл образования.
Поэтому свобода - не блажь и не игра, а способ выживания.
Поэтому мы работаем без отметок.
И без обязательного домашнего задания.

И даем возможность ученику делать то, что он хочет.
(Нельзя сказать, что у нас он делает всё что хочет; скорее - он делает только то, что хочет).

Ненасилие – не бессилие.
Не так это просто не приказывать, не требовать, не диктовать.
А поддерживать интерес ребенка, следовать за ним, доверять природе.
Дать возможность играть, мастерить, спрашивать, искать, двигаться.

Читать – если интересно.
Говорить - если есть что сказать.
Писать – если хочется.

Принимать его таким, каков он есть.

Просто – дать ему возможность быть.

05.02.2010, 21:32
Рустам Курбатов

Когда бы грек увидел наши игры...

Прошлое воскресенье два часа с детьми бегали и прыгали в лесу – такой спортивно-туристический праздник «Зимние игры». Счастливые дети, красные от мороза лица, сам на тарзанке «препятствие» преодолевал. Мороз и солнце!

А почему в нашем учебном плане нет физкультуры по два часа в день?

Древние греки, как я понимаю, делили учебное время на три примерно равные части: физкультура, искусства, занятия науками. Тело, чувства, разум.

И были счастливыми людьми.

Не предлагаю я в эпоху интернета вернуться к спартанскому воспитанию, но думаю, что если б целью нашей системы образования было бы воспитание здорового и счастливого человека, а не «формирование российской идентичности», как это сказано в госстандарте, то, наверное, в школьном расписании было бы больше физкультуры, музыки, рисования…

Тело. Сердце. Разум.

Мы всегда учились для государства. Для советского, для российского… Ну хоть немножко бы для человека.

Думаю, в "школе будущего" учебное время будет разделено на эти три примерно равные части.

А, может, мы внесем изменения в учебный план на следующий год…

03.02.2010, 14:05
Рустам Курбатов

Вместо тематического планирования

А вот несколько примеров "пятистрочий", которые заменяют у нас тематическое планирование... Коллеги! Напишите свои Пять строк в комментариях!

Литература, 5 класс


Чего больше всего хотят одиннадцатилетние дети? Общаться, двигаться, играть. А их родители? Чтобы дети читали хорошие книжки… Мы читаем сказки и мифы: африканские, китайские, индейские, - и показываем их «на сцене». Вот как прошло первое занятие. Кирилл В. подарил идею. «Я предлагаю поставить, - сказал он, - сказку о том, как один король решил построить лестницу до Луны». Сценарий был готов через 40 минут. У нас получилась «китайская сказка» с трехглавым драконом, феей горного озера, императором Цинь Шу и прочими персонажами. К концу 2 урока «спектакль» был готов, и мы показали его тут же ученикам 2 «б» класса, где учится Соня В, сестра одного из актеров…



История, 9 класс.

Предмет исследования – советское общество 70-90 годов. Недавнее прошлое, которое еще застали пятнадцатилетние подростки. Через фильмы, песни и рассказы родителей. Фильмы: «Город Зеро» - откуда нет обратной дороги, и «Убить дракона» - в котором дракона так и не убили… Песни: Высоцкий и Галич. И интервью, которое предполагается взять у лиц, переживших эту эпоху – у пап и мам. Смысл работы – дать широкое, стереоскопическое, видение истории. В узком, прикладном значении – учимся анализировать фильмы и тексты, пишем работы разных жанров, - что, конечно же, пригодится и на экзаменах.


История, 5 класс

Школа 20 лет назад, когда наши папы и мамы были такими, как мы сейчас – это тема исследования. Мы составляем список вопросов и берем интервью. Ставим диктофон, слушаем рассказы о детстве, расшифровываем записи. «Устная история» - это серьезное и перспективное направление современной исторической науки. И очень захватывающая штука для подростков! Это живая история, близкая и понятная для них. Если работа получится, результаты будут опубликованы в очередном выпуске Альманаха. Много интересного родители прочитают о своей жизни!


Французский язык, 6 класс.

"Une valse a 1000 temps"
Мы будем петь: Брассенс, Брель, Пиаф… На французском языке. Почему петь? Потому что пение заставляет проснуться, заряжает энергией - бодрит. А энергии и бодрости как раз не хватает зимой в школе. Кроме того, пение - это лучшее фонетическое упражнение! И не только фонетическое. Каждая песня – это 30-40 новых слов, 3-4 грамматические структуры, устные и письменные упражнения. Одним словом, это просто изучение языка. Бодрое и радостное. К Новому году – каждому диск с нашими концертами! На майских праздниках – поездка в Париж. Будем петь на Монмартре… (примечание: в Париж съездили, на Монмартре пытались исполнить несколько песен Бреля)

Французский язык, 7 класс.


Всё вертится вокруг переписки. Реальной переписки с французскими школьниками (в этом году, три группы детей – три класса). Мы получили письмо. Его надо прочитать – учимся читать. Надо понять, что написано – учим новые слова и грамматические правила. И, наконец, надо ответить друзьям – пишем свое письмо… Параллельно идет учебник, ведь не всегда письма приходят прямо к уроку. Но всё же, главное – это переписка. И все аспекты языка: фонетика, лексика, грамматика, умение говорить и писать, - мы пропускаем через переписку.




02.02.2010, 18:02
Рустам Курбатов

Пятистрочие

Я, как директор школы, не требую никаких бумажек от учителя. Что требует государство – мы берем сами понимаете где. А внутри – лучше на словах…

Писать – это наказание для учителя. Учитель лучше урок проведет, чем будет напишет страницу текста.

Вообще-то, писать - дело полезное. Письмо дает мысли оформиться – приобрести форму.

В книжке по бизнесу прочитал про одного менеджера высшего звена, который просил подчиненных, вносящих всякие предложения, вместо часовых разговоров изложить суть предложения на одной странице.

Изложить на одной странице – это дисциплинирует мысль.

И всё-таки мы отказались от бумажного оборота в школе. Главная причина – «педагогическое письмо» невольно толкает человека в казенный, ничего незначащий язык. Тут нет мысли - таков закон жанра.Что же о-формлять и дисциплинировать? Такие бумаги невозможно писать и еще невозможнее читать.

Поэтому единственная «бумага» которую я, как директор, требую от учителя, вместо всех планирований и отчетов – это пять строк.

Пятистрочие.

Начиная каждый проект (тему), в нашей школе это примерно 8-10 уроков, учитель пишет пять строк – о том, что он хочет делать.

Городу и миру. Детям, родителям и коллегам – пять строк о сути и смысле предстоящей работы. Что мы будем делать? Зачем? Чем всё это кончится?

И это оказалось делом трудным – труднее календарного планирования! В нескольких строчках сказать о главном: и чтоб дети встрепенулись, и родители оценили, и директор понял…

Эти пять строк – исключение из правила «никаких бумаг» - потому что в этих строках как раз и должна выразить себя мысль.

Продолжение

http://pedsovet.org/forum/index.php?autoco...;showentry=4136



29.01.2010, 17:19
Рустам Курбатов

Школа в стиле экшн

Зима в России – полгода. Зимой хочется спать.

Тут попалась книжка «Мотивация в стиле экшн», я не вполне понимаю смысл выражения, но оно мне почему-то нравится, здесь есть что-то бодрое и веселое.

- Бодры надо говорить бодрее, а веселы как?..

Что-то молодое, стремительное, зажигательное, активное и реактивное…

Мне кажется, школе как раз не хватает этого «экшена», как это будет по-русски? Драйва…

Итак, action!

***

На уроках литературы мы будем играть! В конце каждой темы – маленький спектакль. Можно сказать проще – чтение по ролям, но… чуть-чуть декораций, немножко движения, обязательно зрители и конечно – аплодисменты. Что играть будем? Что угодно. В конце концов, можно инсценировать даже «Слово о полку Игореве»…

На уроках иностранного языка мы будем… играть. Небольшая сценка - итог каждого проекта. Не обязательно играть Уильяма Шекспира – можно начать с диалогов из учебника. Всё снимем на камеру – получится Фестиваль Английского Кино. Каждая группа представляет десятиминутный видеофильм. Жюри назовет победителей и выдаст ценные подарки. Смотрите нас на Яндекс-видео через две недели.

На уроках истории мы будем… вы догадались!

А на русском языке… Ну, это дело серьезное – мы играть не будем. Мы откроем радиостанцию. Дети все равно что-то пишут на уроке, на то он и русский язык, так прочитаем эти рассказы перед микрофоном и выйдем с ними в эфир. В интернет-эфир. Слушайте нас! Первые передачи третьей четверти уже размещены на сайте.

***

А для подготовки к экзаменам зарезервируем время, очертим границу: тут никакого экшена – тут ЕГЭ и ГИА. И скажем детям: есть такая неопознанная вещь, как ЕГЭ и я, учитель, пришел сюда, чтобы помочь вам справиться с ней. Тут нет ни смысла, ни радости – надо так надо. Так что, никаких улыбок, заполняем клеточки.

ЕГЭ – в резервацию!

Но остальное время…

***

Наполним уроки жизнью. Чтобы дети смогли наиграться вдоволь. Чтобы мозг вырабатывал эндорфины. Чтобы ребенок получал удовольствие – почти физиологическое – в школе. Иначе, будут другие морфины и другие удовольствия.

12.01.2010, 23:19
Рустам Курбатов

Где тут делают волшебную книгу?

Как сделать, чтобы чтение для первоклассника стало любимым делом? Нет, страстью! Мы придумали такую штуку: дети слушают аудиокнигу с любимой сказкой, тренируются и потом сами читают текст перед микрофоном. Сами делают аудиокнигу.

За два года сделали 90 книг. Слушайте бесплатно. Скачивайте, если хотите...

http://www.liveedu.ru/projects_beginners/audiobooks/

***

Пятница, первый урок. Открывается дверь в кабинет директора школы – это Игорь, 1 класс. Ни здравствуйте, ни можно войти: "А где тут у вас делают волшебную книгу?"

Игорь – мальчик необычный, «требующий особых условий обучения и развития».Летом долго спорили, брать ли его в 1 класс, сможем ли мы его научить чему-нибудь. А что такое Волшебная книга?..

Первое, чему должна научить ребенка школа в 1 классе (по общему мнению) – уметь читать. Конечно, должна. Но детям, признаемся, иногда бывает немножко скучно: один читает, остальные пальчиком водят и шепчут вслед…


- Дети, вы знаете сказку о Винни Пухе? Может эту книгу вам читала мама, когда вы были маленькие, а может и сами прочитали ее… А вот аудиокнига о медвежонке Пухе (достаю диск), хотите послушаем?

- !!!

Ставлю диск, слушаем. Не всю книгу, конечно, минут 10-15.

- А давайте сами сделаем аудиокнигу про Винни Пуха! Я принесу микрофон, каждый прочитает несколько строк. У нас получится настоящая аудиокнига, дадите родителям послушать. А если у кого есть младшие братья-сестры…

- !!!

Но вначале надо научиться читать, хорошо читать. Первоклассники садятся за компьютеры, надевают наушники, перед глазами у каждого – текст 1 главы сказки Милна. Слушают, читают в полголоса, стараясь успеть за диктором. Останавливаются, возвращают запись назад, если надо. Кто закончил, читает вслух своему соседу, тот строго «принимает зачет», потом они меняются ролями.

Ну, теперь все готовы. Приношу микрофон, каждый читает свой фрагмент на 2-3 минуты. В классе 16 человек – получается настоящая аудиокнижка!

"Здравствуйте, меня зовут Винни Пух. Вы, наверное, удивитесь, услышав это имя. А если вы знаете английский, вы удивитесь еще больше… " -

Тонкий слабенький голос шестилетнего первоклассника становится сильным и уверенным – ведь мы делаем настоящую книжку! Для родителей и младших братьев и сестер!

А Игорь болел всю неделю и пропустил запись. И в пятницу, недоболев один день до конца недели, не в силах больше сидеть дома, когда здесь такие вещи происходят, пришел в школу. Пришел, чтобы записать свой фрагмент – потому что без этого наша книжка была бы неполной, и мы бы не узнали, какую песенку пел медвежонок Пух, падая с дерева…

- Так где здесь делают Волшебную книгу?



09.01.2010, 23:43
Рустам Курбатов

Где находится телефонная кабина?

Театр на уроках иностранного языка… Речь не идет о постановке спектаклей. Даже маленькие инсценировки, пятиминутные мизансцены меняют обстановку на уроке – взрывают урок! Если учитель говорит, что через 40 минут или в конце недели мы будем играть: сделаем маленькую сценку, разыграем диалог, пусть даже из учебника, – этого достаточно, чтобы взбодрить детей. [blogmedia]http://www.youtube.com/watch?v=2eK82139Fb8[/blogmedia]
«И так дети хорошо работают», - скажет хороший учитель… Правда, но это «и так» по привычке, которая свыше нам дана. А когда делаем фильм – это что-то другое.

Играли диалоги на уроках французского языка. Тема: «Где находится телефонная кабина?» Как спросить дорогу… Простые диалоги, по 2-3 реплики от каждого человека.

- Пардон, мсье, где находится банк?

- Это деревня, мадам, здесь нет банка. Банк в Шалоне, это город в 12 километрах отсюда…

Нил, от которого за два месяца я ни слова не слышал ни на французском, ни на русском языке, Нил сделал 6 попыток – 6 дублей! – и только после этого остался довольным своей игрой. Оценок не было. Какая другая сила может заставить подростка 6 раз переделывать «упражнение»? Никита и Артур: «Еще 2 минуты до звонка, мы успеем, мы придумали свой диалог…» Все диалоги записываются на видеокамеру. В конце четверти получается диск. Видеофрагменты размещены на сайте.

Опубликовать, напечатать, снять видеофильм, выложить на сайте – дети стремятся к такой публичности, хотят, чтобы работа имела вещественный результат. Конечно, настоящий результат – не фильм и не бумага, результат - в голове. Но и фильм с газетой не помешают. Если мы говорим, что «это будет на сайте», дети стараются больше. Никому не хочется выглядеть плохо.

Инсценировки – театр на языке – не единственный рецепт. Но беспроигрышный. Каждый ребенок хочет играть и общаться. Театр – удовлетворение этих двух страстей.

Лучше инсценировок, наверное, только переписка на иностранном языке. Но это труднее и требует самоотверженности учителя.





08.01.2010, 22:25
Рустам Курбатов

Здравствуйте, русские!

Переписка на уроках иностранного языка…

Время от времени мы «выходим на связь». Например, снимаем на видео пятиминутный ролик, размещаем его на сайте, в надежде, что кто-то отзовется: «Где вы, братья по разуму?» Мы будем рады любому ответу: видеофильм, электронное или обычное письмо.

Главное - построить программу работы так, чтобы этот фильм (или письмо) стал смыслом всей учебной работы. Тогда это будет не очередным обременением – заданием - а действительно интересным делом. Мы учим неправильные глаголы, past perfect, лексику по теме «Путешествие», делаем письменные упражнения – зачем? Чтобы в конце месяца «выйти на связь», рассказать о себе друзьям из Шотландии, Баварии, Новой Каледонии.

Пятый класс. Французский язык. Спряжение глаголов avoir и etre в present, рассказ о семье и домашних животных – нормальные школьные уроки. Счастливые и радостные после летних каникул, дети к середине октября вянут, как листья, схваченные первым осенним морозом. Кто-то впадает в зимнюю спячку за партой, а кто-то, наоборот, приходит в возбужденное состояние.

- А давайте сделаем фильм и пошлем его во Францию. Вы расскажите о себе, о школе - ну, разумеется, на французском языке…

Сделали, послали. Фильм посмотрели в школе Мари Кюри, в Парижском пригороде Бобини: «Супер! У вас получился классный фильм! Мы тоже сделаем фильм и пошлем вам…»

И вот через месяц мы получаем фильм из Бобини. Дети всех цветов (кроме белого, белых французов в Бобини нет) шлют нам свой горячий афро-азиатский привет:

- Привет, русские! Меня зовут Аджани, мои родители из Мали, моя страсть – танцы, я люблю блюда африканской кухни, ну, например… Одним словом, всё, что готовит моя мама…

А у нас уже конец второй четверти. За окном – то дождь, то снег, темно в 4 часа и через неделю контрольная по математике. А тут: страсть и танцы, белоснежная улыбка на широком черном лице и блюда африканской кухни…

А мы, говорят пятиклассники, сделаем видеоэкскурсию по школе и пошлем им. Сделали и послали.

СМОТРИТЕ ЗДЕСЬ
http://www.liveedu.ru/video/243-jekskursija-po-shkole.html


http://www.liveedu.ru/correspondence/frenc...iz-parizha.html



05.01.2010, 23:17
Рустам Курбатов

Только детские книги читать...

То, что убеленные сединами Толстой и Достоевский писали для таких же убеленных и почтенных - теперь должны читать тинэйджеры... Парадокс.

«Слово о полке Игореве», «Гроза», «Отцы и дети» - список книг, составленный по одному признаку - книги, которые взрослые ни за что читать не будут. Пусть хотя бы дети…

Какой могла бы быть программа по литературе?

Ходить в театры, смотреть спектакли и читать после этого книги. Ходили с 6 классом в Театр Юного Зрителя на «Питера Пэна». Произвело впечатление. Митя сказал: «Классно…» От скептического Мити не часто такое услышишь. А ведь здорово, что на двенадцатилетних мальчишек произвел впечатление спектакль, что-то задело. Что дальше? Конечно, читать. Читать и обсуждать – «выполнять программу», одним словом.

А если выбрать из репертуара московских театров 7-8 спектаклей для двенадцатилетних, раз в месяц ходить в театр и потом, после спектакля - под впечатлением спектакля - читать и обсуждать?

Чуть более простой вариант – посмотреть фильм и прочитать потом книгу. Классический подход: сначала текст, потом фильм, может, это и правильно. Но, признаемся, не все дети любят читать. А фильм в состоянии взволновать - и, взволнованный, он, может быть, прочитает он книгу. А разве у взрослых так не бывает? Посмотрел кино – захотелось прочитать книгу. Потом, конечно же, серьезный литературоведческий разговор: как это написано в тексте, а как показали в фильме…

А можно делать Аудиокнигу. Выразительное чтение, с записью на диск, чтобы потом другие года слушали – например, перед сном на ночь. Особенно – стихи. Стихи надо читать выразительно – так и давайте читать, но не для учителя и ради оценки. Два года назад, в конце второй четверти, восьмиклассники собрались читать "Ад" Данте. Не успели - Новый год... До сих пор вспоминают, глаядя на меня с уроком.

Литературный спектакль! Прочитать книгу, чтобы поставить спектакль. В начальной школе дети готовы это делать раз в неделю, по пятницам. В средней: шестиклассники в конце прошлого года поставили Метерлинка «Синюю птицу». Да что там шестой класс – девятиклассники сыграли «Горе от ума» и радовались как дети…

Простой вариант – инсценировка готового текста. Сложный – самому придумать текст и сделать сценку. Когда на обычном уроке учитель предлагает почитать по ролям, как оживают дети: «Можно я, я тоже хочу!» Литературный спектакль – больше: и читать по роялям, и двигаться.

Двигаться и играть – то, что хотят дети, и не только в начальной школе.

Уроков по литературе больше нет. Парты больше не нужны. Репетируем спектакль. Ну, разумеется, обсуждение репертуара, выразительная читка, мизансцены, речь, реквизит… И анализ текста – все ж таки Литература!
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+