Личный кабинет
Дневники

09.12.2009, 13:26
Татьяна Рогозина

Интернет-форум завершил свою работу

Оргкомитет объявляет о завершении работы Интернет-форума и благодарит всех, кто принял участие в его организации и обсуждении инновационных продуктов. Итоги работы Интернет-форума будут подведены на совещании руководителей экспериментальных площадок и ресурсных центров района 17 декабря в 15.30 в Научно-методическом центре.
02.12.2009, 13:00
Татьяна Рогозина

Опрос: лучший инновационный продукт

Уважаемые коллеги!


Предлагаем Вам оценить содержание и структуру представленных инновационных продуктов и выбрать лучший из них, руководствуясь следующими критериями:

1. Актуальность (соответствие ситуации развития общества, системы образования и др.)

2. Новизна (степень оригинальности инновационного подхода, сочетание или комбинирование известного, представляющего в совокупности новизну)

3. Значимость (влияние на развитие и воспитание личности)

4. Реализуемость (возможность использования, реалистичность инновации, управляемость)
26.11.2009, 20:50
Татьяна Рогозина

Прогулки по Петербургу

"Прогулки по городу"

Цель исследования: Составить и описать маршруты прогулок по городу. Сделать качественные снимки памятниковрасположенных по маршрутам прогулок, выяснить историю создания этих памятникови их авторов.

Актуальность проблемы исследования: Петербург называют «Музеем под открытым небом», но даже не все коренные жители знают отом, какие интересные памятники расположены на его улицах, кто их создал, какие интересные истории связанны с их установкой. Поэтомуавторы решили познакомить зрителей с таким известным, но таким еще далеко непознанным городом, имя которому Петербург.

Предлагаемаяработа является только началом серии работ, посвященных любимому городу, егонеобычным памятникам и чудесным уголкам.

Постановка задачи. Авторы данной работы приглашают зрителейсовершить несколько «виртуальных» прогулок по Петербургу, проведя своимимаршрутами и показав свой взгляд на город. Зрители увидят авторские фотографии необычныхпамятников, захватывающих панорам с высоты трех соборов и просто красивых мест нашеголюбимого города.

Целевая аудитория.Работа рассчитана на широкуюаудиторию зрителей, интересующихся историей и культурой Петербурга.

Особенностиразработки. 90 % иллюстративного материала,использованного в работе – авторские фотографии. Оформление и дизайн работыполностью авторский. Известные нам аналоги не имеют таких качественных,выполненных на профессиональной технике, фотографий, которые дают возможностьдемонстрации презентации на большом экране с помощью проектора, без искаженийизображения. Использование переключателей в «Настройке анимации» даетвозможность пользователям рассматривать понравившиеся фотографии неограниченноеколичество времени, либо перелистывать неинтересные.

Реализация задачи. Каждое воскресенье (в течение полутора месяцев) авторы гуляли по городу (по заранее составленныммаршрутам) и фотографировали его достопримечательности. Затем собраннаяинформация была систематизирована и оформлена в программе Microsoft OfficePowerPoint 2003 в виде мультимедийнойпрезентации. Каждый пройденный маршрут (всего пять прогулок) имеет карту, на которойрасположены картинки-ссылки, щелкая по которым пользователь может перейти наслайды с соответствующей информацией об объекте, его истории и фотографиями. Дляслайд-фильмов было подобрано музыкальное сопровождение. Многие слайды имеютссылки на «Интересные факты», которые в результате подготовки работы, былинайдены авторами в Интернет (вся заимствованная информация имеет ссылки наисточники, с которых она была взята).

Заключение.От прогулок по любимому городу, от его красоты и познания нового авторыполучили истинное удовольствие. Надеемся, что наше настроение передастся изрителям.
Данное методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть методического пособия включает электронное приложение, которое содержит основные исторические сведения о возникновении и строительстве достопримечательностей Санкт-Петербурга (Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Стрелка Васильевского острова) с разноракурсным рассмотрением объектов города, озвученное литературным словом, музыкальными фрагментами, с использованием звуковых и медиаэффектов (визуальные, анимационные). Также прилагаются конспекты занятий по краеведению, видеозанятия, видео игровых приемов и упражнений, игры по изучению города.

Вторая часть посвящена использованию музыки в процессе ознакомления старших дошкольников с Санкт-Петербургом. Особое внимание в ней уделяется использованию фоновой музыки, играм и игровым приемам, направленным на восприятие музыки, архитектуры и скульптур, умение эмоционально откликаться, чувствовать и понимать художественный образ города. Также представлен список рекомендуемых музыкальных произведений для прослушивания и конспекты занятий по краеведению с использованием музыки (по темам Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Дворцовая площадь, Сказочные «жители» Санкт-Петербурга).

Методическое пособие предназначено методистам, воспитателям, педагогам, специалистам дополнительного образования, занимающихся эстетическим и краеведческим развитием детей, родителям, а также студентам высших и средних учебных заведений соответствующего профиля.
Название продукта:

Диагностика образовательных достижений учащихся по материалам международных исследований. PISA. Математическая грамотность

Год создания: 2008

Сведения об авторах:

Гудинова Валентина Вениаминовна, заместитель директора по УВР ГОУ гимназии №628

Туранова Ирина Николаевна, учитель математики ГОУ гимназии №628

Кому адресован:

учителям математики основной и старшей школы, администрации

Краткое описание:

Результаты оценочных исследований PISA 2006 получили широкое обсуждение. Представленная на сайте Центра оценки качества образования ИСМО РАО публикация «Примеры заданий по математике» в Adobe Acrobat 7.0 предназначена для широкого круга лиц, однако данный формат публикации не вполне удобен для практического применения. Разделяя точку зрения её составителей Ковалевой Г.С., к.п.н., Краснянской К.А., к.п.н. в том, что представленные задания могут быть полезны учителям основной и средней школы, материал был структурирован как дидактический и выполнен в формате текстового редактора Word, что делает его доступным для широкого внедрения. Задания-вопросы сформированы для учащихся в виде пяти работ (см. п.2 Задания-вопросы для учащихся). Для каждой работы указаны критерии оценивания (см. п.3 Оценка выполнения), что позволяет осуществлять как быструю проверку заданий педагогом, так и самоконтроль учащимся. Для сравнения результатов учащихся своей школы с результатами, полученными в 2003 году можно воспользоваться инфор­мацией, приведенной в приложениях. Сводная таблица результатов заданий (см. приложение 3), выполненная в формате табличного редактора Excel, упрощает расчеты для анализа.

Данный продукт расширяет возможности учителя в подготовке учащихся основной школы к свободному использованию математики в повседневной жизни, может быть использован как для диагностики, так и для развития математической грамотности учащихся.
23.11.2009, 14:37
Татьяна Рогозина

Неделя физики в школе

Данный продукт – «Неделя физики в школе», предназначен для создания и развития познавательного интереса к предмету физики в гуманитарной школе. В реализации проекта принимают участие ученики школы с 1 по 11 классы.



Организаторами данного мероприятия являются учитель физики и ученики 10 класса. «Неделя физики» проходит в течение одной учебной недели в середине февраля и сопровождается эмоциональным подъемом всей школы, который имеет большое значение для середины длинной третьей четверти.



Данный проект представляет собой сценарий, который можно наполнить действиями, что зависит от вида ОУ, количества учащихся в школе, желания учителя физики, технических возможностей школы, лояльности администрации школы…



15-летний опыт проведения данного мероприятия подтверждает его актуальность, востребованность и признание среди учащихся, родителей и преподавателей.
В предлагаемом инновационном продукте представлено система работы по приобщению ребенка дошкольного возраста к русской народной культуре, через знакомство с традиционными сезонными народными праздниками, народными играми, песнями (фольклорным материалом).

В инновационный продукт вошли элементы наиболее значимых дат народного календаря, описание игр, хороводов, праздников.

В данном продукте представлены все времена года в соответствии с материалом календаря и проводимых народом сезонных игр. Переставлен материал не тиражируемый ранее, мало известный и мало используемый.

Данный материал рекомендован как для педагогов – специалистов, так и для родителей.

Составители инновационного продукта «КРУГЛЫЙ ГОД»:

ü Петрина Наталья Владимировна – методист ГДОУ детский сад № 14 высшая квалификационная категория.

ü Фёдорова Анастасия Васильевна – методист ГДОУ детский сад № 14 высшая квалификационная категория.

ü Бушуева Ольга Николаевна – музыкальный руководитель ГДОУ детский сад № 14 высшая квалификационная категория.
Методическое пособие раскрывает актуальную проблему комплексного подхода к формированию многоуровневой системы психолого-педагогических условий эффективного взаимодействия в образовательном учреждении.

Психолого - педагогические условия эффективного взаимодействия в образовательном учреждении рассматриваются как основа для реализации педагогических задач с соблюдением основных принципов здоровьесбережения.

Методическое пособие представляет собой опыт работы специалистов ресурсного центра ГДОУ детский сад № 81 и предназначено для методистов, старших воспитателей, психологов, учителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений, а так же всех тех, кто интересуется проблемами образования и воспитания здорового ребенка.

Повышение эффективности педагогического взаимодействия в ДОУ обеспечивает улучшение показателей здоровья воспитанников ДОУ, уровня усвоения образовательной программы, оптимальную адаптацию к школе, что подтверждается результатами статистического анализа.

Для подтверждения достоверности результатов, полученных в ходе экспериментальной работы, использован метод определения непараметрических показателей тесноты связи признаков – ранговый коэффициент корреляции Спирмена. Величина выборки - 126 человек.

При определении зависимости степени сформированности коммуникативной готовности к школе воспитанников ДОУ и уровня их здоровья коэффициент корреляции составил R = -0,82, что подтверждает наше предположение о том, что данная зависимость есть и носит обратно-пропорциональный характер: чем выше коммуникативная готовность, тем ниже заболеваемость субъектов воспитательно-образовательной среды ДОУ.

Уровень усвоения программы ДОУ так же зависит от уровня коммуникативной готовности (коэффициент корреляции R = 0,75), но носит уже прямо-пропорциональную зависимость: чем выше уровень коммуникативной готовности, тем выше процент усвоения программы ДОУ.

От степени сформированности коммуникативной готовности так же зависит быстрота адаптации к ситуации школьного обучения и качество усвоения школьной программы на начальном этапе обучения (коэффициент корреляции R = - 0,71).

Апробация внедрения системы педагогических условий формирования коммуникативной готовности к школе воспитанников показала, что спроектированная нами система педагогических условий приводит к увеличению уровня коммуникативной готовности воспитанников к обучению в школе, что подтверждается результатами экспериментальной работы.

Уровень готовности педагогов ДОУ к эффективному педагогическому взаимодействию так же имеет положительную динамику.

Оценка уровня готовности администраций ДОУ Санкт-Петербурга и Ленинградской области к эффективному педагогическому взаимодействию показала, что наиболее заинтересованы в построении системы эффективного педагогического взаимодействия дошкольные учреждения комбинированного вида, коррекционные, компенсирующие, оздоровительные и Центры развития ребенка. Уровень готовности администрации ДОУ № 81 «Ксения» так же вырос по сравнению с уровнем, выявленным установочным экспериментом (на 26 баллов), что говорит о достаточно высокой мотивации педагогического коллектива к созданию системы педагогических условий для эффективного педагогического взаимодействия и формирования коммуникативной готовности к школе его воспитанников.

Положительная динамика наблюдается и при обработке данных анкетирования родителей, полученных в ходе эксперимента, что позволяет сделать вывод о том, что коллективу ДОУ удалось добиться конструктивного сотрудничества с родителями, убедить их в необходимости построения эффективных межличностных отношений в семье, эмоционально-положительных отношений с ребенком и педагогами ДОУ.

· Разработан алгоритм формирования коммуникативной готовности к школе воспитанников ДОУ

· Обозначены этапы развития коммуникативной готовности к школе воспитанников ДОУ

· Разработана система работы специалистов службы сопровождения

· Тематика работы творческих групп по формированию эффективных межличностных отношений в ДОУ

· Разработаны педагогические условия повышения эффективного взаимодействия в ДОУ и технология реализации этих условий на различных уровнях.

Необходимые ресурсы:

· Создание психолого-валеологической службы в ДОУ; наличие психолога в ДОУ

· Оборудованный кабинет психолога и наличие компьютерной техники и ТСО

· методическое обеспечение: разработки, литература, игровой и раздаточный материал и т.д.

Приложения:

· Анкеты готовности субъектов воспитательно-образовательного процесса к эффективному взаимодействию в ДОУ

· Структура коммуникативной готовности субъектов воспитательно-образовательного процесса к эффективному взаимодействию в ДОУ

· Карта индивидуального развития ребенка

· Система работы творческих групп по формированию коммуникативной

готовности к школе воспитанников ДОУ

· Рекомендации по организации родительского клуба «Здоровая семья»

· Система работы по авторской технологии педагога-психолога ДОУ Началовой И.А. «Зеркальная сказка»

· Современные игровые технологии формирования социальной компетентности детей дошкольного возраста и.др.
Проблема девиантного поведения детей и подростков в настоящее время встает во многих образовательных учреждениях. В связи с этим школьные психологи понимают необходимость смещения акцентов работы с борьбы со следствиями нарушений социализации в подростковом возрасте на раннюю профилактику девиантного поведения. Такая работа требует новых профессиональных подходов, разработки конкретных форм ее реализации.

С этой целью в лицее разработана программа психолого-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением и их родителей «Ступени», которая помогает скорректировать поведение и взаимоотношения всех участников образовательного процесса. Название программы отражает поэтапное отображение всех процессов происходящих в школе в области воспитания и социально- педагогической работы с детьми, имеющими «отклонения» в поведении, входящих в состав «группы риска».

Предмет программы – исследование взаимоотношений детей с девиантным поведением с родителями и другими участниками образовательного процесса.
Объект программы – родители и учащиеся, имеющие отклонения в поведении.
Цель программы – разработка модели исследования субъект-субъектных отношений детей с девиантным поведением с родителями.
Задачи программы:
- разработать методическое сопровождение детей «группы риска»;

- провести анализ существующей проблемы взаимодействия детей с девиантным поведение и их родителей;
- разработать механизм информирования всех участников образовательного процесса;
- собрать объективную информацию об учащихся с девиантным поведением и построить индивидуальную программу коррекции поведения таких учащихся;
- осуществить первичный анализ, полученных данных;

- разработать методические рекомендации для учащихся и их родителей;
- изучить причины неуспеваемости учащихся на различных этапах обучения;
- разработать справочные материалы для родителей и учителей.
Разработка урока немецкого языка в 6 классе по теме «Этнокалендарь. День воды. Река Рейн – гордость Германии» создана учителем немецкого языка ГОУ СОШ № 515 имени Иоганна Вольфганга Гёте с углублённым изучением немецкого языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга Талакиной Татьяной Евгеньевной в рамках программы «Толерантность».

Урок соответствует современным требованиям преподавания иностранного языка.

В ходе урока реализуются следующие цели:



Учебная: работа над продуктивной лексикой по теме, знакомство с лексическими полями с целью расширения словарного запаса, работа над рецептивным словарём учащихся, обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации и тестовым контролем, работа с нумератором, развитие навыков монологической речи, обучение логическому высказыванию, сравнение страноведческих реалий, анализ коллажей.

Развивающая: развитие творческого мышления и языковой догадки, формирование умения анализировать и сопоставлять, расширение межкультурной компетенции, формирование бережного отношения к природным ресурсам.

Воспитательная: воспитание толерантности, экологического самосознания, развитие патриотических чувств и любви к своей стране, её истории и природе, а также воспитание чувства уважения к ценностям немецкого народа.

Компенсаторная: развитие умения использовать синонимы, найти языковой эквивалент для выражения своей мысли.



Урок отлично оснащён наглядным и дидактическим материалом: ИКТ – компьютерная презентация «Волга – Рейн», вопросы и ответы викторины в компьютерном исполнении, нумераторы, карточки с фактами о Волге и Рейне, карты Рейна и Волги с расположенными на них городами.



Урок был дан в рамках работы Ресурсного центра школы на городском семинаре учителей немецкого языка 11.03.2009 года и получил отличные отзывы.
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+