Личный кабинет

Мой блог


02.04.2015, 09:35
Андрей Семке  разместил публикацию

Музейная педагогика. Актуальные вопросы

«Музейная педагогика» (термин впервые ввел в 1934 году в научный оборот К. Фризен, Германия) – область деятельности, осуществляющая передачу культурного опыта на основе междисциплинарного и полихудожественного подхода через педагогический процесс в условиях музейной среды. Цели, которые ставятся перед педагогом при этом виде деятельности следующие: способность пробуждать интерес к познанию мирового искусства и культуры народов мира через музей и его коллекции; воспитание бережного, уважительного отношения к музейным памятникам как части культуры и формирование понимания единства природы и культуры. Основой музейно — педагогической программы становится совокупность различных форм, объединенных общей темой и подчиненных единой педагогической цели. Рассмотрим более подробно суть каждого из направлений. 1) Информирование — это первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах, а также по вопросам, связанным с профилем музея, различными направлениями его деятельности. Оно осуществляется с помощью таких традиционных форм, как лекция и консультация, а сегодня и с помощью информационных технологий. 2) Обучение — вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в других образовательных учреждениях.3) Развитие творческих начал — третья, высшая ступень постижения музейной информации. Она предполагает использование потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности. В музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса. Наиболее действенные из них — возможность «вхождения» в систему лучших образцов, традиций, примеров культуры прошлого. 4) Общение — установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения. Оно может быть организовано в форме встречи, клуба, олимпиады, посиделок, либо в какой-то нетрадиционной форме. Просветительная работа музеев многообразна по формам организации и проведения. Тем не менее формы просветительной работы можно разделить на основные категории: традиционные (экскурсии, лекции) и массовые мероприятия. Музейная экскурсия – это “коллективный осмотр музея посетителями, объединенными в экскурсионные группы”. Экскурсии подразделяются на обзорные (проводятся по всей экспозиции музея и имеют своей целью ознакомление посетителей с музеем вообще), тематические (отличаются четкой тематической определенностью по хронологии и содержанию, они проводятся по конкретным экспозициям), учебные. Последние предназначены для расширения знаний, которые учащиеся получили по учебной программе в школе, их конкретизации на основе подлинных памятников – музейных предметов. Современные музеи делятся на две группы: профессиональные и образовательные. К первой группе относят музеи государственного, регионального уровня, а к музеям второй группы – музеи школьного уровня. Учебные музеи как кабинеты естествознания и истории существовали во многих российских гимназиях в XIX веке. Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений.
02.04.2015, 09:23
Андрей Семке  разместил публикацию

Бюро топонимических расследований

Топонимика (от греч.«топос»- место и «онима»- имя) – наука, изучающая значение, происхождение, изменение географических названий. Топонимика тесно связана с географией и историей. Предмет науки – имена мест, топонимы – синоним словосочетания «географическое название». Функции топонимов: 1) указывать адрес, 2) отражать современные географические особенности местности, 3) быть источником информации о былых географических условиях или характеристиках объекта, ныне уже не существующих.
10.01.2012, 09:29
Андрей Семке оставил комментарий к посту

Седьмая Межрегиональная Зимняя школа "Учитель года - 2012": взгляд изнутри

Зимние каникулы в Зимней школе «Учитель года – 2012»
… Приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить, чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.
А.Дистервег

Очередная, традиционная Межрегиональная Зимняя школа «Учитель года» состоялась в праздничные дни нового 2012 года. Это проект, разработанный «Учительской газетой» и Межрегиональным клубом «Учитель года». Проект реализуется при поддержке Центра педагогического мастерства, Некоммерческого партнерства «Столичный учитель», он же – Клуб учителей года Москвы, а в этом году – еще и благодаря инициативе Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы.
В основу проекта положена идея: создать школу, в которой будут преподавать Учителя Года. Но поскольку они работают в разных регионах России, то такая школа возможна только как временный учебный коллектив. Таким образом, каждый регион, участвующий в программе, присылает делегацию, состоящую из Учителя года этого региона или других творчески работающих учителей, а также группы школьников 7-11 классов из этого региона. Каждый учитель привозит с собой урок, творческую мастерскую или мастер-класс. Этот урок может быть внепрограммным, основная задача учителя – сделать на этом уроке свой предмет максимально интересным для ученика.
У Зимней школы две основные задачи. Во-первых, силами учителей года, по-новому, раскрыть для учеников хорошо известные им школьные предметы. Во-вторых, Зимняя школа – это площадка для широкого обмена педагогическим опытом. Все уроки и мастер-классы являются открытыми для учителей того региона, в котором проводится программа. Так в этом году, учителя Москвы смогут увидеть уроки творчески работающих учителей 18 регионов России и своих коллег, работающих в нашей любимой столице.
Дневник зимней школы глазами школьника
Первый день. День приезда.
После семнадцатичасового путешествия на поезде мы наконец-то прибыли в Москву. Город встретил нас снегом, чему была рада вся наша делегация. Конечно, поначалу нас немного пугало такое огромное количество людей и машин на улицах города, которое мы наблюдали. Запомнился и первый Макдональдс, естественно, порции доесть так никто и не смог(кроме Антона). После ужина нас ждала долгая прогулка до школы-интерната № 45, в которой мы и расположились. Спасибо за гостеприимство коллективу интерната и его руководителю – Татьяне Викторовне Королевой.
Второй день. Открытие Зимней школы
Наше утро началось с постепенного прибытия делегаций. Одними из первых прибыли ребята из Великого Новгорода, они же нас и разбудили. В середине дня все делегации направились в гимназию № 1518, где и происходило открытие Зимней школы. На встрече с учителями Зимней школы министр образования г.Москвы Калина Исаак Иосифович рассказал об инновациях, которые в последнее время происходят в регионе. Вопросы и пожелания учителей были самыми разнообразными, от создания дистанционного ресурсного центра до проведения педагогических фестивалей и акций с участием лучших учителей России и г.Москвы. На открытии было много интересного: добрые пожелания высоких гостей и гостей наших любимых педагогических изданий «Учительской газеты» и журнала «Химия в школе»; представления делегаций и конечно интересная экскурсия по уникальному образовательному учреждению Центру образования № 1518, которым руководит прекрасный директор Фирсова Марина Михайловна, получившая в 2011 заслуженное звание «Народный учитель России» (с чем мы ее и поздравляем). После выступления гостей проходило представление делегаций. Каждая команда представляла не свой регион, а другой, доставшийся по жребию. Огромное спасибо ребятам из Череповца за такой интересный рассказ о нашем Ейске. Мы же представляли Великий Новгород. Нами были представлены интересные (по нашему мнению) факты об этом городе. А также мы читали реп. Впервые за всю свою жизнь я попробовала это сделать. Оказывается это достаточно очень трудное дело!
После открытия для всех делегаций была проведена игра-экскурсия по гимназии № 1518. Мы успели посетить музей, посвященный работе Московской объединенной школы Военно-морского флота. Особый интерес к нему проявили мальчики, так как в музее были представлены интересные экспонаты (макеты кораблей, самолетов, флаги и т.д.). Наше увлекательное путешествие закончилось фотографированием на лестнице, которую мыл замечательный герой из кинофильма «Офицеры»
Третий день. Уроки. Уроки? Уроки!!!
Утренняя программа школы началась интересными уроками. Но перед этим ученики были разделены на классы: первый класс – ученики 10-11 класса, бывалые ребята, побывавшие в экспедиции множество раз, пятый и шестой класс – ребята, обучающиеся в 7-8 классах. Учитель г. Москвы Васильев Павел Вячеславович продемонстрировал, как легко можно представить сложные тепловые процессы простыми иллюстративными способами. «Физика с приставкой «Изо» для многих ребят стала одной из важных ступенек заинтересоваться таким сложным и порой непонятным предметом как «физика».
А на уроке Буханистова Александра Александровича «Учителя года Новосибирской области» мы говорили о жизни, о молодости, о теориях старения и факторах старения. Мы вывели формулу молодости: хорошее питание + здоровый образ жизни + душевное равновесие!!! Жизнь коротка – нужно спешить жить!!!
В царстве необычных свойств магнита удалось нам побывать вместе с «Учителем года Краснодарского края» Семке Андреем Ивановичем. Мы пробовали изобретать различные технические устройства, в которых использовались токи Фуко т.е. вихревые токи, которые возникают при изменении магнитного поля магнита, решали необычные задачи и изучали миграцию магнитных полюсов Земли(которые, как выяснилось смещаются на 70-80 км/год!!!). В качестве иллюстраций к уроку использовался информация по истории, географии, биологии, химии, технологии.
На уроке «Человек с Луны» «Учителя года ХМАО» Кобляковой Светланы Владимировны мы узнали о необычайно смелом человеке Н.Н.Миклухо-Маклае. Удивительная судьба истинного гражданина великой страны, патриота и защитника мира не оставила ни одного равнодушного. Изучив обычаи и повадки жителей ряда племен он доказал, что все люди на Земле одинаковые, нет высших и низших рас.
Кроме того, в рамках Зимней школы мастер-классы провели лучшие учителя России – Абсолютные победители Всероссийских конкурсов Учитель года.
На метапредметном мастер-классе абсолютного победителя конкурса «Учитель года -1997» Глозмана Александра школьники смогли взглянуть на предмет технология с другой неизведанной стороны. Домаская сталь, симметричные и совсем неповторимы рисунки, простые и очень необычные подходы к решению сложных технологических задач. Совсем другой способ обучения, не такой как в обычной школе, заставляет нас думать, творить и разрабатывать проекты.
В этот же день мы посетили мемориальный музей космонавтики, увидели макеты космических кораблей и спутников. Познакомились с космическими программами, которые реализовывались во время Советского Союза и реализуются современной Россией. Наряду с традиционными экспонатами в музее представлена большая группа интерактивных игр, в одну из которых мы сразились. А в конце увлекательной экскурсии фотографии с Белкой и Стрелкой на память.
После этого мы отправились на роллердром. Я впервые встала на ролики, без падений конечно же не обошлось. Интересная игра на контакт и взаимодействие затянула нас, мы искали цветные салфетки, менялись, общались и делали всевозможные упражнения. Мы здорово провели время!
В вечерние часы взрослые участники программы, как обычно, собирались вместе для обсуждения новых образовательных проектов, презентации своих педагогических идей. Но для нас детей эти мероприятия оставались секретом и только учителя часто делились своими эмоциями после выступлений Семке А.И., Романова А.Б.
Четвертый день. Театр Занимательной физики
Очень интересными и занимательным нам показались уроки: Маляевой Оксаны Владимировны, учителя из Нижегородской области. «Большая территория России: благо или зло?», Семке Галины Васильевны, учителя русского языка и литературы из Краснодарского края «Учителя года Дона» «От точки до смайлика», Денисенко Натальи Михайловны, учителя географии из Ростовской области «Проблемы с населением». На уроках мы создавали проекты, учились критически мыслить и решали глобальные проблемы нашей родины.
Третьему классу, в состав которого входило и 2 человека из нашей делегации, предстояло посетить урок Павла Вячеславовича Васильева «Физика на латыни или латынь на физике», где мы переводили текст, а именно все 3 закона Ньютона с латыни на русский язык.
Удивительный музыкальный мир континентов открыла нам «Учитель года Пермского края» Неволина Юлия Максумовна. Аргентинское танго, величественная музыка киначо, звуки рычание пумы, падающие камни – в этом мире звуков сразу можно распознать Южную Америку, которую мы и представляли в виртуальной экскурсии. А какими звуками можно представить Африку, Австралию, Северную Америку, Антарктиду? Правда, интересно.
В середине дня было проведено общее аудиторное занятие «Низкотемпературные чудеса», проведенное Театром Занимательной Науки. Мы ближе познакомились с жидким азотом, узнали о его свойствах. Окунулись в экстремальную физику, которую продемонстрировал маг и волшебник Кириллов Сергей Николаевич «Учитель года Москвы – 1998»
Вечером была проведена игра «Московские штучки» наша часть команды КраСвер (Краснодарский край и Свердловская область) успела покататься на Колесе обозрения, продегустировать продукты на рынке, «подвесить кофе». Остальная часть команды научилась танцевать танго, посмотрела кино в 5D кинотеатре, поужинала в кафе «Му-Му», узнала, что такое сноутюбинг, и научилась рисовать комиксы в Российской молодежной библиотеке. А победителями в этой увлекательной игре стали сразу две сборные команды: Ростовской и Нижегородской областей (СаРос) и наша сборная команда.
Мастер-класс абсолютного победителя Всероссийского конкурса «Учитель года» из Вологодской области Андрея Геннадьевича Успенского вызвал море оваций и восторга. Как объединить цвет, звук, слово? Оказывается очень просто, нужно просто любить литературу, музыку и физику! Сложные, порой не понятные стихотворения футуристов, оказались простыми и забавными. После этого великолепного занятия захотелось прочесть стихи великих поэтов этого течения начала прошлого века.
Пятый день.
На уроке Смородиновой Полины Леонидовны учителя МХК, лауреата конкурса «Учитель года Москвы» мы попробовали себя в роли статуи, познакомились с замечательными творениями Андрея Рублева. На уроке Геннадия Саватьевича Петрова, учителя физики из Удмуртии, мы вывели закон сохранения Добра, а на уроке географии Монаковой Галины Геннадьевны, учителя географии Белгородской области, «Учителя года Белгородской области» мы узнали много нового о скандинавских странах, попробовали норвежский сыр, познакомились с характером и нравами этих северных государств.
Банникова Наталья Станиславовна, «Учитель года Новгородской области» на уроке-открытии «Тайны географии» рассказала нам много интересного о географической карте, карта стала стимулом заполнения пустых мест. Мы решали интересные географические задачи: находили названия по различным признакам. Законами симметрии и прекрасной живописью Эшера мы занимались на уроке «Учителя года Дона» Растрепиной Надежды Михайловны «Физики и лирики».
Великолепный интегрированный урок показали нам Соколова Людмила Николаевна и Горшенев Дмитрий Сергеевич, учителя из Калининградской области « Alma mater русских гениев».
Мастер-класс абсолютного победителя Всероссийского конкурса «Учитель года», учителя из Москвы Случ Михаила Ильича «Движение плоскости» вызвал много вопросов. Как объединить математику и живопись, сложные законы геометрии и красоту окружающего мира? Сложные вопросы геометрии для многих ребят так и остались неразрешимыми.
Во второй половине дня была проведена обзорная экскурсия по столице. Огромное спасибо Владимиру Надаровичу Головнеру, лауреату конкурса «Учитель года Москвы» за увлекательный рассказ и игру, которую он провел на знание истории златоглавой. Кстати, победителем этого состязания стал Бессонов Григорий, ученик 7 класса СОШ № 11 г.Ейска. Также мы побывали на шоу братьев Запашных в малой спортивной арене «Лужники». Великолепное представление: интересный сюжет, красивое музыкальное сопровождение, сложные цирковые трюки, яркие костюмы – все это нас увлекало.
Шестой день. Прощание и смех, и слезы.
Утро этого дня началось с позитивного гороскопа, всем обещали хороший день. После завтрака, который мы как всегда проспали, мы поспешили на уроки.
На уроке учителя биологии из Челябинской области Ларисы Борисовны Хуснутдиновой ребята решали генетические задачки. А вот на уроке Андрея Геннадьевича Успенского «Литература или геометрия» мы рассмотрели соотношение формы и содержания. Стихотворение А. Блока «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека» для меня открылось совсем с другой стороны! На уроке Буханистовой Людмилы Владимировны, учителя химии из Новосибирской области «Да здравствует мыло душистое…» мы экспериментировали и получали из мыльной основы ароматическое мыло. Химические головоломки мы разгадывали на уроке Малеевой Веры Федоровны «Учителя года Новгородской области». Самым интересным вопросом оказался, вопрос о мокром месте: «При смешивании каких двух газов образуется мокрое место?».
Вечером был проведен брейн - ринг. Первое место заняли 1 и 5 класс, с чем мы их и поздравляем. Чуть позже прошло закрытие Зимней школы. Вручены грамоты ученикам, благодарственные письма учителям. Сказаны последние слова… Осталось только спеть… Зазвучала музыка, правда не с первого раза… Но все-таки зазвучала. Пели все, понимая, что уже очень скоро все разъедутся по домам. Многие плакали. Через 10 минут после закрытия мы должны были уезжать. Прощание на крыльце, объятия, слезы… И вот мы уже на вокзале, долго все еще не могли отойти от того, что все уже закончилось. Время пролетело очень быстро. Но в душе всегда будет теплиться надежда, что все мы ее встретимся экспедиции или в Зимней школе, а может, на конкурсах или олимпиадах. За 5 дней очень сложно сдружиться, но я думаю, у нас получилось.
Адыгея
Вологодская и Белгородская области
Калининград и Коми
Ростов и Саров
Великий Новгород и Новосибирск
Пермь и Ростов
Свердловская область и ХМАО
Ставропольская и Челябинская области
МОСКВА!
Любим, помним, ждем встречи.
В этом году Зимняя школа Учителей года проводилась уже в седьмой раз. Причем четыре из них Учителей года и их учеников гостеприимно принимал Центральный округ Москвы. Мы не забудем, что пилотная Межрегиональная Зимняя школа состоялась в 2006 году именно благодаря поддержке начальника Центрального окружного управления образования Департамента образования г. Москвы – Веры Ивановны Лопатиной. Очень приятно, что сегодня мы можем выразить признательность Вере Ивановне не только за 2006 год, но и за 2008, и за 2010 и, теперь, еще и за 2012 год. В ходе работы школы было проведено более 80 мероприятий, которые посетило около 140 учителей Москвы и регионов России, впервые уроки и мастер-классы посещали школьники, студенты, аспиранты различных образовательных учреждений города Москвы.
Во время закрытия никто не скрывал эмоций: главная задача Зимней школы сплотить детей и учителей различных регионов России решена. На глазах у участников слезы, горит волшебная спичка желаний и каждый загадывает только одно вернуться в эту загадочную, душевную, добрую атмосферу через год. Прощальное фото и огромные слова благодарности вдохновителю, организатору, лидеру этой программы «Учителю года Москвы» Владимиру Нодаровичу Головнеру.
Сизова Василиса, ученица Гимназии № 14 г.Ейска, Бессонов Григорий, Митина Анна и Суздорф Феликс, ученики МОУ ОШ № 11 г.Ейска, Семке А.И., учитель физики МОУ СОШ № 11 г.Ейска с использованием материалов В.Н.Головнера, учителя химии лауреата конкурса «Учитель года Москвы»
28.08.2011, 19:35
Андрей Семке  разместил публикацию

Проектные и исследовательские работы в преподавании физики

Изучение физической картины мира с использо-вания большого числа практических, исследователь-ских, лабораторных работ, формирующих образные представления о физических явлениях, применение проблемных ситуаций, проектных технологий с ис-пользованием естественнонаучных и экологических приемов позволяют активизировать школьников, уси-ливать мотивацию в обучении. Научный подход лежит в основе физики и других естественных наук. За последнее время этот метод продемонстрировал высокую эффективность в создании новых знаний и развитии технологий, и знакомство с его основами стало необходимым признаком современного образования. Основными целями обучения физики в классах с естественнонаучными профилями являются формиро-вание и развитие личности средствами обучения, вос-питания, коррекции и обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации. Преимущественной целью обучения физике в средней общеобразовательной школе с естественнона-учным профилем обучения является формирование у учащихся единой физической картины мира. Целост-ность картины мира достигается созданием в пред-ставлении учащихся общей картины мира с его един-ством и многообразием свойств неживой и живой природы. Исследовательские работы, проекты, лаборатор-ные работы становятся необходимым звеном в про-цессе обучения, значительно помогающим углублен-ному усвоению материала. Кроме того, это позволяет привить учащимся некоторые начальные практические навыки в обращении с простейшими измерительными приборами и другой аппаратурой. Основная задача учителя, оказать помощь учени-ку в постановке и проведении практических, лабора-торных работ, выполнению исследовательских проек-тов. Предлагаемые лабораторные работы, исследова-тельские проекты по курсу физики для классов с есте-ственнонаучным профилем обучения составлены та-ким образом, что они позволяют каждому учителю самостоятельно их дополнять, видоизменять, аккуму-лировать с учетом особенностей своего физического кабинета, географическим месторасположением шко-лы. Усвоение материала, развитие исследователь-ской активности у школьников по программе естест-веннонаучного профиля во многом зависит от учителя. Продемонстрировать познавательную и инегративную силу физических теорий, возможности научного метода в исследовании и познании окружающего мира можно только на основе широкого применения в преподавании физики практических, лабораторных, исследовательских работ, научных и экологических проектов при широком обсуждении основных идей и результатов на доступном для учащихся уровне.
27.08.2011, 19:28
Андрей Семке  разместил публикацию

МЕТОД АКТИВНЫХ ВОПРОСОВ И МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Физическое образование – существенная часть общего естественнонаучного образования школьников. Жизнь неоднократно подчеркивала необходимость изучения естественнонаучных предметов на основе интеграции в целях формирования единого научного мировоззрения учащихся. Раскрытие элементов биофизики, бионики, кибернетики, физической химии на уроках и во внеклассной работе по физике показывает учащимся, как использование физико-химических методов и физических приборов при изучении различных природных, биологических объектов привело к важнейшим для человечества открытиям. Интеграция является ведущим принципом эко-логического образования и природоохранного воспи-тания школьников. Интеграционные связи физики с предметами естественнонаучного цикла направлены на усвоение учащимися важнейших мировоззренче-ских идей: взаимосвязи физики с природной средой, охранной и восстановлением природных ресурсов. Сегодня учитель на уроке не только может про-фессионально изложить новую тему, дать необходи-мые объяснения, выполнить практические задания, использовать мультимедийные средства обучения, от-ветить на вопросы ученика, но может добиться пра-вильного и полного понимания изученного материала, удовлетворить потребности неуспевающих и успешных учеников, развить их творческие и интеллектуальные способности. В рамках урока, применяя активные формы работы, учитель создает условия для самообразования, систематического изучения нового материала. Положительное воспита-тельное воздействие при решении познавательных задач возникает при понимании, осмыслении ценностной ориентации, то есть при участии каждого ребенка в содержательной структуре урока. В результате активизации мыслительной деятельности, развивающей составляющей работы ученика на уроке можно получить высокие результаты учебной деятельности, хороший уровень образовательной подготовки и еще более высокий уровень воспитанно-сти.
26.08.2011, 10:39
Андрей Семке  разместил публикацию

Новые системы оценивания достижений уча-щихся на уроках физики

Предлагаемые системы оценивания учебных достижений учащихся значительно повышает ответст-венность старшеклассников за результаты своего тру-да, а учителю показывает динамику развития творче-ских способностей и личностных качеств каждого ученика.
Десятая межрегиональная экологическая экспедиция школьников и учителей России проводилась с 4 по 16 июля 2011 г. на территории Национального парка «Куршская коса» в Калининградской области.
30.08.2010, 16:10
Андрей Семке оставил комментарий к публикации

Функции современного учителя

Добрый день!!! Да ставка у вас не велика, в моей школе средняя зарплата 13800!!! Но тот кто работает эффективно, может добавит еще 20-30%. Мы выбрали эту профессию, а значит нам в ней комфортно, иначе зачем тратить время и так короткой жизни. С уважением А.И.Семке
16.08.2010, 16:51
Андрей Семке  разместил публикацию

Функции современного учителя

Как говорил французский писатель 18 века Никола Себастьян Шамфор «Иные вещи легче возвести в закон, чем узаконить в общественном мнении». Общественное мнение в отношении к системе образования разделилось: первые говорят о кардинальном изменении средней школы, другие считают, что глобальные изменения приведут к серьезным последствиям. Всем знаком опыт американских глобалистов в отношении средней школы, который привел к краху и забвению системы общественного управления средней школы. Мир меняется, изменяется общество, должна меняться система среднего образования и учитель. Мы живем достаточно в интересной системе взаимоотношений. С одной стороны в стране правят рыночные отношения, с другой стороны очень консервативная система средней школы. «Заработная плата – мерило уважения, с которым общество относится к данной профессии», - так высказывалась американская активистка Джонни Тиллмон о социальном равенстве и об отношении государства к профессии учителя. Сегодня общество требует от учителя глобальных перемен. В первую очередь, необходима смена отношения к своей профессиональной деятельности, изменение характера взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Информационный поток в современном мире увеличивается глобально. Каждые 5 лет знания удваиваются. Появляются новые технологии и новые профессии. В статье отражаются современные функции учителя.
29.12.2009, 09:05
Андрей Семке оставил комментарий к посту

Итоги акции «Итоги года на Педсовете»

Поздравляю всех с наступающим НОВЫМ ГОДОМ!!! Здорово, что у нас есть педсовет! Спасибо Всем кто делает это большое классное (прекрасное) дело! Добра, творческих побед, здоровья и ЛЮБВИ!!!
С новым годом!!!
Дата регистрации: 27.08.2009
Комментарии:
0
Просмотров 183
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+