Изображение

Три педагогических правила от Николая Пирогова

Николай Иванович Пирогов известен современникам как выдающийся хирург, создатель первого атласа топографической анатомии и основоположник русской военно-полевой хирургии. Мало кто знает, что большой период его жизни был посвящен педагогике. Притом он выступал и в роли теоретика, и в роли практика.

Изображение

Три педагогических правила от Ивана Крылова

Иван Андреевич Крылов - самый известный русский баснописец. И тем не менее, мы крайне мало знаем про него. Например, о том, что в его жизни был период, когда он вполне успешно реализовывал себя на ниве педагогики.

Изображение

Литературная педагогика: детство как наследство

Ответственные отцы интуитивно, не читая книг по педагогике и психологии (в коих много «мусора»!), хорошо понимают, что именно они (а не матери) являются основными воспитателями своих детей и находят для этого правильные (с учетом их потребностей) методы и средства.

Изображение

Три педагогических правила от Михаила Сперанского

Граф Михаил Михайлович Сперанский вошел в отечественную историю в первую очередь как великий реформатор. Но его биография могла бы сложиться совершенно иначе.

Изображение

Как помочь ребенку избавиться от невнимательности

Внимание, как и все остальное, развивается тренировкой. Необходимо так организовать деятельность, чтобы внимание было активно затребовано, тогда оно будет разрабатываться и расти. Так, например, охотнику необходимо внимание не просто так, а потому, что иначе он не убьет дичь, а дичь может убить его.

Изображение

Литературная педагогика: детство

Проблема состоит в том, что большинство учителей упорно следуют принудительно-нормативному подходу в педагогике, противоречащему потребностям обучающихся и деформирующему их побудительную сферу с негативными физиологическими, психологическими и социальными последствиями.

Изображение

Встреча с чудом

Мир изменился, и изменился принципиально. Силовые методы в отношении учеников срабатывают все слабее и все менее приветствуются обществом. Тенденция очевидна, и полезно задать себе вопрос: как будем учить в будущем? Ответ тоже очевиден: или мы сможем заинтересовать учащихся, или никак.