Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Задача образования – развитие человека или подготовка к рынку труда?

На этот вопрос попытались ответить участники дискуссии, организованной в рамках первого российско-германского форума «Социальный диалог», состоявшегося 19,20 и 21 мая в Москве. Форум был поддержан Фондом Фридриха Эберта  и Конфедерацией Труда России

Представители профсоюзов работников образования, входящих в состав КТР, приняли активное участие в обсуждении заявленной темы, экспертами по которой выступили Павел Кудюкин, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность», член Совета КТР,  в прошлом заместитель министра труда РФ, и Всеволод Луховицкий, сопредседатель профсоюза «Учитель», член Совета КТР.

- Сегодня рынок труда меняется невероятно быстро. Человек, поступающий учиться на определенную специальность, рискует в конце обучения обнаружить невостребованность  выбранной профессии. Поэтому главное умение, которые должна прививать как средняя, так и высшая школа – это умение учиться и переучиваться, - высказал свое мнение модератор дискуссии Анатолий Голов, сопредседатель Социал-демократической фракции партии «Яблоко», депутат Государственной Думы I и II созывов.

- За развитием учебных умений постепенно теряется содержание образования. Человек, умеющий дискутировать и искать информацию в Интернете, нередко обнаруживает вопиющие пробелы в базовых знаниях, - возразил Всеволод Луховицкий и привел примеры.

Собравшиеся обсудили современный запрос общества на цели и задачи образования.

Павел Кудюкин подвел итог дискуссии:

- Несмотря на то, что заявленный тезис кажется противоречивым и не относящимся к профсоюзной работе, участникам обсуждения удалось все же проанализировать ситуацию и сделать следующие выводы: современный рынок труда стремительно меняется, поэтому важно развитие личности, так как именно развитая личность легче адаптируется под новые требования. Поэтому качественное образование означает совмещение этих , на первый взгляд, противоположных целей. Однако предоставить качественное образование с каждым днем все труднее из-за перегруженности преподавателей и неслыханного бюрократического диктата.

В последний день форума прошла работа комиссии КТР по гендерным вопросам, посвященная правам работников с семейными обязанностями. Представители  профсоюза «Учитель» выступили на комиссии с анализом ситуации  в средней школе.

- Профессия учителя  на первый взгляд достаточно привлекательна с точки зрения баланса «семья-работа», в силу гибкого графика работы и продолжительного отпуска, тем не менее, фактически перегруженность учителя зачастую препятствует нормальному выполнению семейных обязанностей, - сказала учитель из Невинномысска Олеся Жукова.

Работа форума была плодотворной и позволила наметить новые пути решения проблем.

 


Автор

Марина Балуева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 14

Подписаться Отписаться

Комментарии (10)

  1. Виктор Рябцовский 26 Мая, 2017, 8:01

    Главные задачи, которые ставит рынок труда, это соответствие требований к соискателю и возможностей человека, способность к постоянному освоению новых областей знаний. Здесь есть несоответствие школьных и университетских программ требованиям реальной жизни. Значительная часть материала безвозвратно устарела и не будет востребована никогда или в ближайшем будущем. Изучая объект и его свойства, очень важно разбирать функциональность объекта, его назначение и применение, это та область, которой уделяется или мало внимания или не уделяется его вообще. Это нонсенс. ЗНАНИЯ РАДИ ЗНАНИЙ НЕ НУЖНЫ, это потерянное время, гораздо важнее научить самостоятельно осваивать новые знания, в которых есть потребность сейчас и в будущем. Образовался огромный разрыв между школьными знаниями и требованиями реальной жизни.

    Объем учебного материала по каждому предмету никак не связан с объемом ежедневного труда школьника, т.е. каждый учитель стремится задать как можно больше, но возможности человека имеют предел, невозможно прочитать повесть более 100 страниц, подготовиться полноценно к контрольной и написать ессе, и это задание на один день только по 3 предметам. Это говорит о том, что реальное планирование в школьном образовании на объединенном уровне напрочь отсутствует, при этом учителя не учитывают, что ребенок может готовить проект, заниматься спортом или в кружке, на курсах по программированию. Все это даже не принимается во внимание, результат переутомление, снижение результатов и даже невозможность нормального восприятия сложного материала в школе. Приведу реальный пример, на этот год планировал освоить с сыном новые этапы по программированию, получить новые сертификаты по java, разобрать материал по физике и математике, которого нет в школьной и даже в вузовской программе, но в результате попытки образцового выполнения школьных заданий ребенок получил переутомление, вместо одних пятерок за 6 предыдущих лет - четыре четверки, в том числе по математике, при том, что он стал призером международного математического конкурса. Отсутствие планирования в разрезе всех предметов лежит на поверхности, вопрос -кто должен заниматься данным направлением в школе, с кого спросить, или это не входит ни чьи обязанности и пущено на самотек везде.
    О каких нормах домашнего задания может идти речь, если учитель ежедневно в течение недели дает 4 часовое задание по материалу ОГЭ, каждый день новый номер с сайта "Решу ОГЭ", и при том, что имеются задачи, которые не проверяются и содержат грубейшие ошибки в самом задании, так как не существует в природе того, о чем говорится в задаче. Возникает вопрос, а учителя сами решают, то, что задается школьникам. Вопросы управления образовательным процессом в школе пущены на самотек в разрезе контролирования объемов домашних заданий.
    Очень редко встречаются задания, которые представляют реальный интерес и связаны с практическим применением. Отсутствие функциональности, назначения и практического применения учебного материала приводит к отторжению и непониманию того, что изучается сегодня в школе. Невозможно и не имеет смысла учить то, когда нет ясности для чего это изучается и где это можно применить. Сегодня это огромная проблема не только в школьном, но и в университетском образовании. Учащиеся и студенты не могут ответить на элементарный вопрос, зачем это изучается, и где это применяется, на огромную массу учебного материала. За период моей работы я видел десятки новых технологий, которые были востребованы в течение 3-5 лет, затем на смену приходила новая более совершенная технология. Зачем учить все технологии, которые применялись, но ушли в прошлое, это пустая потеря времени. В школе назрел вопрос, необходимо пересматривать школьные программы, пора подумать о синтезе школьных предметов, например химии и биологии, и есть прекрасные примеры комплексного подхода к изучению этих предметов, сколько можно изучать поверхностные знания по ряду естественных наук, это пустая трата времени и сил. Нужно четко обосновать, что изучать и в каком порядке, именно порядок подачи материала сегодня вызывает массу вопросов.
    Все эти школьные проблемы реально связаны с готовностью человека к выбору профессии, если нет времени на занятия в кружках и на курсах, то выпускник просто не знает, какую выбрать профессию, количество баллов, полученных на ЕГЭ часто заставляет выбирать профессию не ту, куда влечет, а куда можно поступить. Надо вести активную работу и вести ее своевременно, нужно объяснять школьнику, какая его ждет ситуация при выпуске из школы, к чему он должен быть готов через 20 лет, когда за рабочее место будут бороться машины и люди. Что-то не видно этого направления работы в школе, а ведь это огромный стимул в деятельности любого человека. Если школьник начнет осознанно принимать решения, это может стать огромной помощью в принятии верного решения при выборе будущей профессии.
    Когда в школьном образовании поймут, что задания нужны индивидуальные для каждого ученика с учетом его предыдущих достижений и неудач. Сегодня это очень сложный вопрос для каждого учителя, невозможное для человека надо передать машине, которая в состоянии выполнить подобную работу на уровне всей страны. Почему нет понимания простого вопроса в министерстве образования - просто удивительно. Предел человеческих возможностей есть не только у ученика, но и у учителя, пора перестать взваливать на человека все возрастающие объемы работы и дать ему реальную помощь на базе помощника, который будет учитывать уровень знаний каждого ученика по каждой теме каждого предмета. Вот элементарная недоработка чиновников министерства образования, которые слабо владеют основами управления и плохо представляют современные возможности науки и практики внедрения современных достижений человечества.
    А ответ на название простой, если человек не состоянии найти свое место в современном мире, то все усилия по получению знаний были напрасны. Еще раз позволю напомнить о практической ценности знаний. Главная цель - дать знания, которые будут востребованы в жизни.
    Новость дня: Компания Foxconn, будучи крупнейшим контрактным партнером компании Apple, сократила численность рабочих с 110 000 до 50 000. Сотрудники были заменены роботами. Теперь на китайском заводе Foxconn основную часть работы выполняют роботы.
    Темпы увольнений в мире быстро растут, не так давно уволили 4000 юристов в Сбербанке - их заменила компьютерная программа.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Анна Литвинова 26 Мая, 2017, 12:06

    "при этом учителя не учитывают, что ребенок может готовить проект, заниматься спортом или в кружке, на курсах по программированию"
    это замечательно, ежели так, но дети как правило заняты сидением в соцсетях и бессмысленном листании страниц в интернете, а вовсе не дополнительными занятиями. вот времени и не хватает. если ребенок действительно серьезно занимается чем-то, он, как правило, умеет планировать время и его хватает на все. по себе знаю - чем больше у меня было кружков и дополнительных занятий - тем больше я успевала. все разговоры о перегрузке детей - ложь!

    "Приведу реальный пример, на этот год планировал освоить с сыном новые этапы по программированию, получить новые сертификаты по java, разобрать материал по физике и математике, которого нет в школьной и даже в вузовской программе, но в результате попытки образцового выполнения школьных заданий ребенок получил переутомление, вместо одних пятерок за 6 предыдущих лет - четыре четверки, в том числе по математике, при том, что он стал призером международного математического конкурса."

    вас вообще при таком положении вещей не должны волновать отметки. какая разница пятерка или четверка! это очень напоминает ситуацию, которая часто возникает с уроком физкультуры (к примеру) - когда с учителя буквально под дулом пистолета требуют пятерку для какой-нибудь девочки, неспособной пробежать 10 метров, но такой успешной по русскому и математике. а чем физкультура отличается от русского? ничем. не может бегать, не развивается физически - пусть довольствуется тем что есть.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Приморский край, Россия

    • Начну отвечать с конца. По поводу физкультуры, мне кажется, Вы не правы. Моей дочери 17 лет, она уже два года по три раза в неделю занимается в спорт-зале, у нее там очень хорошие показатели. А вот бегать не может. Пробежать километр - для нее проблема. И баскетбол ей не дается. В волейбол играет прекрасно, а в баскетбол не получается. Хотя на все уроки физкультуры ходит, все требования учителя выполняет.

      Физические возможности, как и творческие, например, у детей разные. И уроки физкультуры не могут из всех сделать бегунов, гимнастов, волейболистов и баскетболистов. А уроки музыки не сделают из всех детей вокалистов. А уроки рисования - из всех детей художников. Критерии оценивания на таких уроках должны быть иными, и, наверное, оцениваться должны не столько результаты, сколько ответственная работа в процессе.

      И по поводу того, что переутомление современных детей - это ложь, тоже с Вами не согласна. Опять же дети разные. У кого-то хватает ресурсов и на приличную учебу в школе, и на спортивные тренировки, и на занятия в художественной школе. А кто-то не настолько быстр и силен, поэтому может уроки каждый день делать по 3-4 часа. И да, учеба в старшей школе может привести к переутомлению. Вот дочь сейчас заканчивает 11-ый класс. В этом году у них раз в неделю было по 9 уроков, остальные дни - 7-8 уроков. Плюс приготовление домашних заданий дома. Плюс подготовка к ЕГЭ. И в итоге учебная неделя была примерно 55 часов. Это тяжело и для взрослого, что уж говорить о подростках.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Журналист

      Регион проживания: Москва, Россия

  3. Александр Усанов 26 Мая, 2017, 12:36

    Неправильная постановка вопроса...потому как развивать можно обезличенные объекты. а субъект отличается тем что может самостоятельно развиваться. Задачей может обеспечение доступа к ЗУНам, помощь в раскрытие своих способностей и возможностей.
    Про биоресурс для корпораций даже комментировать не хочется.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Анна Литвинова 26 Мая, 2017, 13:05

    "Моей дочери 17 лет, она уже два года по три раза в неделю занимается в спорт-зале, у нее там очень хорошие показатели. А вот бегать не может. Пробежать километр - для нее проблема. И баскетбол ей не дается. В волейбол играет прекрасно, а в баскетбол не получается. Хотя на все уроки физкультуры ходит, все требования учителя выполняет."

    замечательно! правда замечательно. а тогда при чем тут оценка? вас не устраивает 4? а какое отношение это имеет к физическому развитию вашего ребенка? вам нужна 5? зачем? вряд ли у вас 3. а 4 - тоже хорошая оценка.

    "Критерии оценивания на таких уроках должны быть иными, и, наверное, оцениваться должны не столько результаты, сколько ответственная работа в процессе."

    опять же согласна. но в школе есть только три оценки - 3,4,5. ставить 5 только за то что ты пришел на урок рисования и принес краски с альбомом? а как себя будет чувствовать тот, у кого художественные способности высокие? он тоже получит 5 и будет понимать, что мог ничего и не делать и тоже получить 5. как ему быть?


    " Опять же дети разные. У кого-то хватает ресурсов и на приличную учебу в школе, и на спортивные тренировки, и на занятия в художественной школе. А кто-то не настолько быстр и силен, поэтому может уроки каждый день делать по 3-4 часа"

    если речь идет о 10- 11 классе - а зачем пошли, если ресурсов не хватает? не можешь учиться - найди себе дело по душе. у нас многие 9-классники уходят из школы, получают профессию - и счастливы и без высшего образования.
    я училась специализированном классе, уроков было столько, что раньше часу ночи спать лечь не удавалось.а еще кружок юного биолога три раза в неделю, и допзанятия в мединституте, и походы в лес почти каждые выходные. и ничего. да, было тяжело. зато в вуз поступление не составило никаких проблем.
    образование - это тяжелый труд. и да, не все способны к нему, как бы жестоко это не звучало.

    что касается младших классов, то ведь мы их готовим к реальной жизни, не так ли? они должны знать что там легко не будет. а школьные ошибки в отличии от жизненных исправить можно. так что не так страшно переутомление. это возможность РЕАЛЬНО оценить свои возможности и сделать правильные выводы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Приморский край, Россия

    • Виктор Рябцовский 26 Мая, 2017, 14:19

      Не согласен, ребенок может переутомиться, все люди разные, приведу пример, я работал преподавателем(мин. обороны), коллега обратился за помощью, помочь сыну, тот всего навсего учился в техникуме, я не поверил, что можно не справляться с программой техникума, мне казалось все элементарно, не воспринял серьезно, результат его сын попал в психбольницу из-за переутомления, мой коллега получил инфаркт со смертельным исходом, а я урок на всю жизнь, нет жизни мелочей, и все люди разные. Сам, когда учился во втором вузе, решал задачи, которые не мог решить весь курс, но это подтверждает только то, что всем от природы дано по разному. Нельзя мерить всех на свой аршин. Сам за всю жизнь всего два раза получал умственное переутомление, 1 раз в вузе, когда сделал за месяц для курса более сотни проектов безвозмездно, никогда не брал деньги за помощь. Второй раз, когда писал книгу о разделе математики, там решал проблемы, которые сегодня не решены до конца, правда книгу не закончил, занимался вопросами баллистики, но пока оказалось министерству обороны не востребовано, возможно кто-то уже занимается подобной проблемой. К книге просят вернуться математики из других стран, в России это похоже никого не интересует. Насчет времени подготовки школьника, сын хочет учиться только на 5, раньше он за четверку объяснялся, так как было сказано - других оценок при его уровне подготовки просто не должно быть, он не один раз доказывал, что ряду проблем знает больше своих учителей, ему с первого класса был дан наказ учителям вопросов не задавать, не ответит на его вопросы весь педколлектив, знаний не хватит, как не хватает у нас, где каждый член семьи имеет по несколько высших образований. А занимается он часов 30 дома еженедельно. Постоянно первые места в школе по математике, неоднократно первые места по району, в этом году всего третье. Сейчас вижу он в разобранном состоянии, не может решать сложные задания олимпиадного типа, приходится брать тайм-аут в занятиях. Прошлое лето он слушал персональные лекции профессионального математика из Израиля. На это лето тоже есть планы. Планирование и управление домашними заданиями в школе не ведется, имеется совместный учет всех изучаемых предметов, не учитываются дополнительные занятия и увлечения учащихся. Царит убеждение, чем больше задано, тем лучше. Это нонсенс, зачем решать много раз то, чем владеешь, и почему мало внимания реальным проблемам которые не может решить отдельная личность

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Анна Литвинова 26 Мая, 2017, 14:30

      вот именно - РАЗНЫЕ! но все хотят иметь только 5 и при этом РЕАЛЬНЫЙ уровень своих возможностей не оценивают.

      "Меня мягко говоря удивляет позиция некоторых учителей в школах, удивляет формализм, кто-то пытается что-то изменить, а кому то все равно."

      реальных возможностей нет у учителей. какую бы дифференцированную систему оценивания не придумали, в аттестате она сводится все к тем же 3,4,5. я работала в классе, где много детей из класса коррекции. они очень старались, за старание я ставила им 4 и 5. но пришло время экзаменов - естественно, они не сдали. первый вопрос ко мне как к учителю - почему у детей 4 когда они написали на 2? значит я должна была им ставить не выше тройки. и что делать в такой ситуации? не учителя придумывают экзамены и системы оценивания. не учителя строят систему образования. наша инициатива на местах ничего не меняет. пока нас оценивают и платят зарплату за результаты ОГЭ и ЕГЭ. это реальность, которую надо признать. для начала....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Приморский край, Россия

    • Виктор Рябцовский 26 Мая, 2017, 18:36

      Это не корректно, надо оценивать результат именно как разность, у нас в физмат. лицеи отбирают лучших, победителей олимпиад и конкурсов, т.е. отсчет будет совершенно другой. Нельзя оценивать всех одинаково, важен именно относительный результат, если взять вступительные экзамены в тот же физмат. лицей, то становится очевидно, что показав подобный результат можно через полгода отправить их сдавать ЕГЭ, причем смело можно ставить задачу минимум 70-80 баллов, так как на вступительных экзаменах вопросы на класс старше, причем отбор жесточайший. Естественно получить 100 баллов часть из них может реально, губернатор доволен, в одном классе более одного стобальника, все в восторге, а вот научить человека, у которого проблемы гораздо сложнее. Именно поэтому нужна объективная оценка результатов, когда виден результат труда учителя, а это оценка его достижений по каждой теме каждого предмета, если результат подняли с пяти баллов скажем до 20, или с 70 до 90, это большая разница. Конечно уровень подготовки у всех разный, так как точка отсчета разная. Сегодня как никогда обществу важен каждый гражданин, многие инвалиды в этом веке смогут стать вполне полноценными гражданами. 21 век по прогнозам уже в первой половине даст фантастические результаты в области выращивания органов, об этом говорят прогнозы специалистов, которые уже доказали точность своих оценок. Вероятно многие их оценки выглядят фантастично, но и прошлые прогнозы вызывали скепсис, но они сбылись с невероятной точностью. Хочу назвать имя одного крупнейших ученых и исследователей, который является одновременно главным специалистов в области прогнозирования будущего. Билл Гейтс назвал Курцвейла «лучшим из тех, кого я знаю, в предсказании будущего искусственного интеллекта». Я тоже придерживаюсь подобного мнения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Андрей Шалаев 27 Мая, 2017, 1:51

    Почитал комментарии. Как будто "Воскресный вечер" у Соловьёва на "Россия 1" посмотрел.
    Эмоций много, а разумных предложений нет.
    Я не умничаю. Меня тоже много чего бесит. Но стараюсь не писать что-либо в "заряженном" состоянии.
    Это не полезно.

    Теперь по теме.
    Задача школы - научить нового человека тому, как устроена жизнь. Какие законы существуют в материальной вселенной, и какие законы работают в человеческом обществе. Школа даёт детям основы знаний о природе, накопленных человечеством, данные об основных идеях и открытиях, сделанных человечеством, и понятия о действующих законах человеческого общества, выкристаллизовавшихся всей историей его развития.
    Попутно школа решает ещё одну немаловажную задачу - она обучает школьников использовать полученные знания и добывать (в том числе создавать) новые.
    Школа предоставляет общее образование. Это значит, что никакой выделенной профессиональной направленности в обучении не присутствует. Школа лишь готовит ученика к осознанному выбору профессии.

    Если речь пошла о том, что жизнь меняется стремительно настолько, что вчерашний школьник не успевает получить профессию, а она уже никому не нужна, то для школы это означает, что школьное образование должно быть не только общим, но и достаточно глубоким по всем предметным областям, чтобы обеспечить выпускнику в будущем максимальную универсальность на любом этапе выбора (смены) профессии. Это к вопросу "ЗНАНИЯ РАДИ ЗНАНИЙ НЕ НУЖНЫ".

    О перегрузках.
    Учитель перегружен только потому, что он работает один. Он тащит на себе целый класс. Этот пережиток прошлого является единственной проблемой в организации процесса обучения сегодня. Во времена Коменского книгоиздание не было развито, учебников не было, учитель был единственным источником информации. Тогда по-другому учить было нельзя. Сегодня - совсем другое дело.
    Дайте ребёнку учебник, пусть он учится сам. В классе, на уроке, под наблюдением учителя. Последнему не нужно будет готовиться к урокам (раз), индивидуальность обучения будет максимальная из возможных (два), ученик на каждом уроке будет тренироваться самостоятельно добывать знания, читать, наконец, научится (три).
    Это очень просто, не требует больших затрат, и это - РАБОТАЕТ! Проверенный побочный эффект (бонус) - домашние задания становятся не нужны, потому что скорость обучения возрастает, и в классе дети успевают сделать всё. Это уже к вопросу о перегрузке учеников.

    Оценки.
    Зачем спорить о том, как и за что их выставлять. Давайте забудем о них напрочь. В школе они не нужны ни учителям, ни детям. Стимулом для ученика должно быть достижение им личного успеха в освоении программы выбранного уровня. И только он сам может оценить свою успешность, надо лишь показать ему, как это делать.
    Что касается уроков физкультуры, то здесь задача школы - научить человека тренировать своё тело, чтобы поддерживать его в рабочем состоянии, приучить человека постоянно тренировать своё тело одним-двумя понравившимися способами и, наконец, просто тренировать ребёнка физически два-три часа в неделю на уроках физкультуры, если он до сих пор не приучился делать это регулярно и самостоятельно. К чему здесь какие-то оценки? Опять только личные достижения школьника. И работа учителя здесь та же - помочь достигать.
    Пусть значок ГТО будет оценкой.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Самарская область, Россия

  6. Виктор Рябцовский 27 Мая, 2017, 10:23

    Искусственный интеллект и перспективы на рынке труда.
    Немного о главном идеологе ИИ:
    Курцвейл говорит, что основная цель его работы — заставить компьютеры Google понимать естественный язык, а не просто отвечать на запросы к поисковику, основанные на ссылках и словах, в действительности осознавать семантический контент. И это, по словам Курцвейла, уже возможно сейчас. Для этого можно использовать Knowledge Graph, в котором уже есть 700 миллионов разных представлений о той или иной концепции, а также взаимоотношения между ними. Команда Курцвейла также разработает ПО, которое будет «вдохновлено природой» и будет обучаться таким же образом, как обучается человеческий мозг, в той же иерархической структуре.
    Курцвейл говорит, что он и Google так зациклены на интерпретации речи потому, что она является важнейшим элементом искусственного интеллекта. «Когда Алан Тьюринг дал определение искусственному интеллекту, он, прежде всего, сфокусировался на естественном языке. Если компьютер нельзя будет отличить от человека в плане письменной речи, то это, по мнению Тьюринга, можно будет считать искусственным интеллектом», — говорит Курцвейл.
    Рано и поздно человечество придет к мысли, что скорость развития областей знаний растет с большей скоростью, чем ее может усвоить человек, рынок труда будет стремиться практически везде заменить человека, ведь робот может работать гораздо эффективнее. Уже сегодня социологи говорят о налоговом регулировании на применение роботов с целью защиты рабочих мест для людей. Если в России сохранятся дикие формы капиталистического отношения к труду, которые свойственны капитализму на начальном этапе развития, то наши граждане через пару десятков лет окажутся в сложной ситуации, конкурировать с совершенными машинами в управлении, производстве и других областях человеческой деятельности станет очень сложно. Школа вынуждена будет ускоренно перестраиваться с учетом жесточайших требований рынка, нужны будут мобильные и активные работники, способные к постоянному самообразованию. Главным требованием станет способность быстро учиться, понимать и осознавать внутренние механизмы различных областей знаний. Ни в одной цивилизованной стране мира рабочий не получает за свой труд, как инженер, и эта тенденция будет постоянно усиливаться. Уже сегодня многие молодые люди во многих странах мира не востребованы на рынке труда, обратите внимание насколько сложно найти работу людям старшего возраста, если они не являются уникальными специалистами. Увеличение продолжительности жизни неизбежно приведет к росту возраста выхода на пенсию, но государство даже не пытается выстроить стратегию развития, которая может дать большой рост рабочих мест. Основные ресурсы в мире направлены на рост производства за счет роста производительности труда, за счет автоматизации производства, все более широкого применения производства без участия человека, Человек рассматривается только как потребитель. Система образования крайне медленно перестраивается с учетом мировых трендов развития, в результате миллионы людей могут оказаться на обочине. Каждый будет бороться в одиночку, государство пустило процесс подготовки человека к будущей деятельности на самотек, правительство не состоянии решить многие вопросы, в силу несостоятельности стратегии развития страны, Министры даже не пытаются коренным образом поменять структуру производства, мы строим газопроводы, а надо строить современные производства, организовывать производство на базе современных технологий, выйти хотя бы на уровень СССР по количеству выпускаемых станков. Кроме того станки нужны сегодня другие, они должны уметь самостоятельно выстраивать последовательности операций, уметь выбирать оптимальные перемещения как объекта обработки, так и обрабатывающего инструмента. В мире создаются технологии для самовосстановления при отказах в работе, а в России продолжает активно использоваться ручной труд, мы просто не выдержим конкуренции с современными производствами, рентабельность производства будет отрицательной, но работать в убыток не будет никто. Подобная стратегия приведет к дальнейшему снижению уровня жизни, что также вызовет снижение расходов на образование, медицинское обслуживание и другие социальные программы.
    Сегодня школа продолжает по инерции готовить выпускников, но готовы ли они будут к изменениям, которые их ждут в будущем, научили ли их самостоятельности, научились ли они учиться, осваивать новые области человеческой деятельности? Нужно не примеры и задачи учится решать, это научились делать машины не хуже человека, а уметь проектировать задачи, а этого не умеет подавляющая масса современных школьников. Решить задачу сможет и машина, а вот составить ее пока может человек. Таким образом существующий подход лишает будущих граждан шансов на успех в жизни. И так они готовы к реалиям жизни? На данный вопрос ответ пока отрицательной для основной массы школьников, никто даже не пытается спрогнозировать свою будущую деятельность, но мир стремительно меняется и цена успеха в жизни резко возрастает. Нужно сегодня говорить школьнику об этом, иначе мы получим огромное количество трагедий из-за того, что очень многие окажутся за бортом быстро изменяющегося мира. Школа должна учить учиться самостоятельно, отбросить все устаревшее, уже нет времени на раскачку, скорости появления новых технологий приблизились к скорости усвоения человеком, а мы все еще запрягаем. В результате новое поколение может получить жесточайшие уроки жизни, когда нет работы конкретно для них, когда борьба за рабочее место достигнет апогея. Потребуются многие годы, чтобы исправить ситуацию, но многие в результате прогнозируемых изменений могут остаться на самом дне до конца жизни.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия