Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Во Всероссийском съезде учителей химии в МГУ приняли участие делегаты из 78 регионов России

С 5 по 7 февраля в МГУ имени М. В. Ломоносова проходит Всероссийский съезд учителей и преподавателей химии, посвященный Международному году Периодической таблицы химических элементов, в котором принимают участие делегаты из 78 регионов РФ. На церемонии открытия с приветственным словом выступили ректор МГУ имени М.В. Ломоносова, академик РАН Виктор Садовничий, первый заместитель министра науки и высшего образования Григорий Трубников, директор департамента химико-технологического комплекса и биоинженерных технологий Владимир Потапкин, директор благотворительного фонда Андрея Мельниченко Александр Чередник, советник министра просвещения РФ Андрей Петров, президент РАО Юрий Зинченко, генеральный директор корпорации «Российский учебник» Александр Брычкин, председатель межрегиональной ассоциации учителей и преподавателей химии Людмила Левина, президент химического факультета МГУ Валерий Лунин.

Ректор МГУ имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий рассказал участникам, что сегодня университет активно ведет работу со школами и преподавателями по всем субъектам РФ,  проводит школьные олимпиады для поступления.

Ежегодно для учеников организуются летние школы и проводятся университетские субботники для знакомства с университетом: «Михаил Васильевич Ломоносов писал о проекте создания московского университета, а именно о том, что университет без гимназии, как пашня без семени, и предложил при создании университета создать две университетские гимназии, и на сегодняшний день МГУ реализовал две университетские гимназии». Кроме того, ректор обратил внимание на роль науки в школе: «Я считаю, что нужно дальше совершенствовать систему завершающей подготовки в нашей школе с тем, чтобы ребята как раз старших классов больше занимались наукой и ее фундаментальными вопросами».

О роли государства в развитии химической науки и концепции преподавания химии в школе рассказал советник министра просвещения РФ Андрей Петров: «У нас на площадке министерства создана рабочая группа, которая разработала концепцию преподавания химии. В установленном правительством порядке она должна быть обсуждена на коллегии Министерства просвещения, коллеги такое обсуждение подготовят. Мы обязательно, думаю, в течение года закрепим нормативный статус этой концепции документом министерства».

Президент химического факультета МГУ, академик РАН Валерий Лунин поздравил всех участников съезда с Международным годом периодической таблицы химических элементов и пригласил принять участие 18 мая 2019 г. во II Всероссийском химическом диктанте. В этом году мероприятие традиционно будет организовано на площадках по всей России, желающие смогут поучаствовать онлайн и за ее пределами. «В очередной раз совместно с корпорацией «Российский учебник» и Ассоциацией учителей и преподавателей химии проведем Всероссийский химический диктант, чтобы продемонстрировать ребятам и взрослым, насколько замечательна и многогранна наука химия», –  рассказал Валерий Лунин

На церемонии стало известно, что в этом году Таблице химических элементов могут на мировом уровне официально присвоить имя Дмитрия Менделеева. «Недавно прошедшая Церемония открытия [Международного года Периодической таблицы химических элементов] в Париже стала триумфом нашей науки, Дмитрия Ивановича Менделеева. 150 лет потребовалось, чтобы это случилось. Но когда я спросил президента американского химического общества [Бонни Чарпентье], а должно ли быть имя Менделеева присвоено таблице, она говорит: пока это тайна, и вы узнаете ответ, когда мы с вами увидимся 5 декабря в Японии. Я надеюсь, что 5 декабря это [присвоение имени] случится», – поделился Валерий Лунин.

«Химическая наука пронизывает все сферы нашей жизни, множество отраслей промышленности, медицину, сельское хозяйство. Все так или иначе используют достижения химической науки. Но в начале пути каждого ученого, каждого профессионала-практика, для которого вход в профессию и развитие в ней сопряжены со знанием химии, стоите вы – преподаватели и учителя химии, – обратился к участникам генеральный директор корпорации «Российский учебник», стратегического партнера мероприятия, Александр Брычкин. – Время ставит сегодня перед страной и обществом совершенно новые вызовы, требующие кардинального улучшения качества общего образования, увеличения числа школьников и их заинтересованности в естественнонаучных и математических дисциплинах».

Региональную повестку по поддержке одаренных школьников и учителей и выделению квот для организации участия региональных делегаций во Всероссийском съезде была поручена Ассоциации учителей и преподавателей химии при поддержке благотворительного фонда Андрея Мельниченко. Сегодня наибольшее количество делегатов Всероссийского съезда учителей и преподавателей химии принимают участие из Республики Татарстан, Нижегородской области, Саратовской области и Пермского края. Председатель межрегиональной ассоциации учителей и преподавателей химии Людмила Левина обратила внимание, что «наши заботы уже давно стали их заботами и поэтому наши партнеры приветствуют и поддерживают нас в проведении столь масштабного съезда».

Второй день Съезда был посвящен теме преподавания химии в современной школе. Профессор Ноттингемского университета (Великобритания), Сэр Мартин Полякофф показал на своем примере, как с помощью практических работ и авторских видеоуроков, публикуемых на YouTube-канале,  можно привлечь внимание ребят и показать, насколько интересной и удивительной может быть химия. Живой интерес также вызвала тема Государственной итоговой аттестации в системе общего образования. В частности, эксперты обсудили стандарты аттестации, которые используются в настоящее время, а также поделились мнением касательно перехода к новым стандартам. До 2020 года ОГЭ будет проводиться по федеральному компоненту Государственного стандарта 2004 года, но с 2020 года запланирован переход на новый стандарт. Также изменения затронут ЕГЭ при вступлении в 2022 году в силу ФГОС 2010 года.

Одной из самых важных тем в рамках второго дня Съезда стала система переподготовки и повышения квалификации учителей химии. Педагоги отметили, что приоритетом для учителя всегда будут предметные компетенции. Известно, что химия как школьный предмет имеет большой содержательный потенциал. Поэтому для учителя будут важны курсы, связанные с предметной компетентностью. Такие потребности связаны в том числе с профильностью, которая возникает в образовании: появляются медицинские, химико-биологические классы. Кроме того, меняется и содержание ФГОС, который дорабатывался несколько раз за последние годы.

Записи основных выступлений участников Съезда доступны 
на YouTube-канале для педагогов

Подписаться на канал «Российский учебник» 

Партнерский материал


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 165

Подписаться Отписаться

Комментарии (8)

  1. Валерий Чернухин 7 Февраля, 2019, 18:57

    Химия мало интересует педагогическое сообщество в целом. Отсюда и молчание. К сожалению, этот предмет - один из самых невыучиваемых и игнорируемых в школе.
    "Я не совсем согласен с той точкой зрения, что практическая ценность знания в преподавании химии должна быть главенствующей. Существует какой-то набор знаний, который необходим культурному человеку. Начала термодинамики и «Гамлет» Шекспира — это вещи равнозначные по ценности для культурного человека. И отговорка «Ой, я не знаю формулу спирта, химия мне в школе не нравилась» кажется мне просто странной, поскольку существуют совсем базовые вещи, которые, может быть, не совсем нужны на практике, но при этом составляют интеллектуальную основу нашей общей культуры. Однако проблема в целом с российским средним образованием в области 10–11 класса состоит в том, что люди слишком часто решают в юном возрасте, чем они хотят точно заниматься в жизни, и фокусируют все свое внимание на двух-трех предметах. И часто система высшего образования сама этому и способствует. И такая ранняя постановка просто не позволяет получить необходимый кругозор, который люди затем восполняют уже с большим трудом, когда им исполняется двадцать пять."
    https://postnauka.ru/talks/31177

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Елена Ковалева 9 Февраля, 2019, 7:15

      Химия - интересная наука, если её интересно преподавать. Сами учителя химии, порой, не могут решить задачку по химии... что тут про школьников говорить?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  2. Валерий Чернухин 7 Февраля, 2019, 19:01

    Нужно очень аккуратно относиться к российской пропаганде. Вспомните про "2000-3000 убитых" во время грузино-осетинского конфликта: это звучало и по ящику, и в ООН. Вспомните передачи про "нехватку гробов". Между тем, это число примерно равно числу погибших печально известного сбитого "Боинга", что официально было признано СК России, правда спустя полгода.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 7 Февраля, 2019, 20:05

      Не надо пользоваться новостями от агентства ОБС.
      Ну, а вообще... Это ХИМИЯ!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  3. Валерий Ганузин 7 Февраля, 2019, 22:29

    "...На церемонии стало известно, что в этом году Таблице химических элементов могут на мировом уровне официально присвоить имя Дмитрия Менделеева. «Недавно прошедшая Церемония открытия [Международного года Периодической таблицы химических элементов] в Париже стала триумфом нашей науки, Дмитрия Ивановича Менделеева. 150 лет потребовалось, чтобы это случилось. Но когда я спросил президента американского химического общества [Бонни Чарпентье], а должно ли быть имя Менделеева присвоено таблице, она говорит: пока это тайна, и вы узнаете ответ, когда мы с вами увидимся 5 декабря в Японии. Я надеюсь, что 5 декабря это [присвоение имени] случится», – поделился Валерий Лунин."

    Чего американцев спрашивать о присвоении таблице ПХЭ имя Дмитрия Ивановича Менделеева, если наши ученые, да и СМИ (см. этот материал) не стремятся к этому. 150 лет прошло с тех пор(+++

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Sergey Passionar 8 Февраля, 2019, 10:37
      "...На церемонии стало известно, что в этом году Таблице химических элементов могут на мировом уровне официально присвоить имя Дмитрия Менделеева. «Недавно прошедшая Церемония открытия [Международного года Периодической таблицы химических элементов] в Париже стала триумфом нашей науки, Дмитрия Ивановича Менделеева. 150 лет потребовалось, чтобы это случилось. Но когда я спросил президента американского химического общества [Бонни Чарпентье], а должно ли быть имя Менделеева присвоено таблице, она говорит: пока это тайна, и вы узнаете ответ, когда мы с вами увидимся 5 декабря в Японии. Я надеюсь, что 5 декабря это [присвоение имени] случится», – поделился Валерий Лунин."

      Чего американцев спрашивать о присвоении таблице ПХЭ имя Дмитрия Ивановича Менделеева, если наши ученые, да и СМИ (см. этот материал) не стремятся к этому. 150 лет прошло с тех пор(+++

      Если назовут, то это противоречит столетней англосакской пропагандистской линии, невероятно....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

  4. Валерий Ганузин 7 Февраля, 2019, 23:17

    Из Википедии:
    "...Иностранные учёные выдвигали Дмитрия Ивановича Менделеева на Нобелевскую премию в 1905, 1906 и 1907 годах (соотечественники — никогда).

    Статус премии подразумевал ценз: давность открытия — не более 30 лет. Но фундаментальное значение периодического закона получило подтверждение именно в начале XX века, с открытием инертных газов. В 1905 году кандидатура Д. И. Менделеева оказалась в «малом списке» — с немецким химиком-органиком Адольфом Байером, который и стал лауреатом. В 1906 году его выдвинуло ещё большее число иностранных учёных. Нобелевский комитет присудил Д. И. Менделееву премию, но Шведская королевская академия наук отказалась утвердить это решение, в чём сыграло решающую роль влияние С. Аррениуса, лауреата 1903 года за теорию электролитической диссоциации — как указано выше, существовало заблуждение о неприятии этой теории Д. И. Менделеевым; лауреатом стал французский учёный А. Муассан — за открытие фтора. В 1907 году было предложено «поделить» премию между итальянцем С. Канниццаро и Д. И. Менделеевым (русские учёные опять в его выдвижении не участвовали). Однако 2 февраля учёный ушёл из жизни[86]..."

    К вопросу присвоения таблице ПХЭ имени Д.И. Менделеева.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  5. Александр Панов 11 Февраля, 2019, 20:03

    Некоторые соображения, возникающие при чтении информации.
    Коллеги, вопрос не в химии… Подставите вместо химии физику, математику, историю…

    1. Съезд учителей и преподавателей химии. В рамках предстоящего введения профессиональных стандартов возникает возможность уточнить/унифицировать наименования должностей работников общего образования с учётом различения родовых и видовых понятий. Педагогика – это наука об образовании. Педагогикой занимаются педагоги (учёные), осуществляющие научную деятельность. Образование – единство ухода за детьми, воспитания, обучения, оздоровления и просветительской работы во внешнем и внутреннем социуме (по Э.Г. Костяшкину, отчасти по п.1. Ст. 2. 273-ФЗ). Преподавание в структуре обучения ведут преподаватели, воспитание в структуре совоспитания (Совоспитание - термин В.Е. Гмурмана. Общие основы педагогики. – М., Просвещение, 1967) ведут воспитатели. Учителя осуществляют образовательный процесс/деятельность – непрерывно меняя функции преподавателя и воспитателя. В настоящее время утвержден профессиональный стандарт педагога (педагогической деятельности…) (учителя, воспитателя). В ст.2 273-ФЗ нет понятия «педагогическая деятельность», а в названии профессионального стандарта есть. Парадоксально, нелегитимно, но естественно для нашего времени тотальной вульгаризации педагогики.

    2. Трудно согласится с утверждением: «…нужно дальше совершенствовать систему завершающей подготовки в нашей школе с тем, чтобы ребята как раз старших классов больше занимались наукой и ее фундаментальными вопросами». Очевидно, что понятие «подготовка» в данном контексте употреблено в метафорическом значении, а не как развитие и формирование навыков исполнительства, элементарной квалификации рабочего. В условиях грядущей роботизации социального (в частности развернувшейся цифровизации образования, здравоохранения и других отраслей), индустриального и экономического производств неизбежно высвобождение рабочей силы. Наукой, инновациями, их коммерциализацией, реинжинирингом при наличии систем искусственного интеллекта будет занято 3÷7% трудоспособного населения, индустриальным, экономическим производством и государственным управлением - 13÷17%, а остальные будут заняты в сфере услуг, возрастёт значение культуры исполнительства. При этом продолжительность рабочих дня и недели сократится. Увеличится свободное время граждан (надеюсь в России тоже), что приведёт к росту значимости ОБЩЕГО образования как фундаментальной ценности. В этой связи профильная дифференциация, специализация, а тем более ранняя профессионализация (внедрение предпрофессионального образования и т.п.) выступают факторами регресса, порождая в перспективе воспроизводство одностороннего, «частичного» человека. ВСЕМУ СВОЁ ВРЕМЯ. Отказ от полноценного изучения функционально полного набора учебных/воспитывающих предметов на уровне среднего общего образования нарушает к тому же преемственность с общеобразовательным компонентом высшего профессионального образования. В будущем общее образование с 1 по 13/14 класс с сокращенным на 25÷35% недельным временем обучения станет залогом сохранения психического и физического здоровья, максимально возможного развития и формирования социальных, умственных, художественных, био-физических и трудовых качеств каждого ученика/воспитанника. Гипертрофирование проектной, научно-исследовательской в структуре учебной деятельности вряд ли может способствовать разностороннему (а может и гармоничному) развитию и формированию большинства детей.

    3. Было сказано: "…. на площадке министерства создана рабочая группа, которая разработала концепцию преподавания химии». Химия является учебным предметом. Любой предмет имеет три стороны: содержательную, технологическую/методическую и организационную. Преподавание – это производственный процесс, включающий технологический/методический и трудовой (реализация трудовых действий, операций и движений) подпроцессы. Концепция «преподавания химии» - это концепция названных подпроцессов, которые не включают содержание обучения и организацию преподавания. Может быть речь идёт о концепции «учебного предмета «Химия»»? А что будет с «зависшим» бессодержательным ФГОС с конкретизированным содержанием? Концепция – это основной замысел, принцип построения и функционирования учебного предмета «Химия». Концепция включает систему проблем и идей из разрешения. Максимальный объём концепции учебного предмета «Химия» 5÷7 страниц текста. Концепция не теория обучения, не учебная программа, не методические рекомендации по средствам/методам/процедурам преподавания/учения по химии. Как выразился один из основоположников: «Написал бы меньше, да времени не было». Да, но в контексте современной действительности и получил бы меньшую ЗП. Надо отказаться от большого «конкретизированного» ФГОС (он не работает, работают задания ЕГЭ, ОГЭ, разработать предметные концепции и на их основе ЕДИНЫЕ учебные/воспитательные программы как стандартизированные формы представления минимального фундаментального содержания и организации обучения, согласованное с минимальным УСТАНОВЛЕННЫМ недельным временем, отводимым на изучение федеральных учебных/воспитывающих предметов. Единая на дидактическом/федеральном уровне учебная/воспитывающая программа - условие реализации внутренней дифференциации обучения на методическом/локальном уровне (например,класса). Минимизации времени на предъявление/усвоение содержания федеральных учебных предметов позволит школам иметь необходимый состав элективных и факультативных учебных/воспитывающих предметов компенсаторного, коррекционного, расширяющего, углубляющего, релаксационного и иного целевого назначения для создания систем вариативного образования с целью реализации права учащихся на «...обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение...» (п.3 с. 34 273-ФЗ)

    4. Трудно согласится с утверждением, что «Время ставит сегодня перед страной и обществом совершенно новые вызовы, требующие кардинального улучшения качества общего образования, увеличения числа школьников и их заинтересованности в естественнонаучных и математических дисциплинах.». Такие вызовы время ставило всегда. И единая трудовая политехническая школа, и работа группы В.М. Монахова над проблемой качества обученности (знаний, умения, навыков, привычек) в 1972-76 гг. прошлого века, после реформы содержания образования 1966 г., когда «…хотели сделать как лучше, а получилось как всегда». Потом до 1992 года освобождались от усложненного и второстепенного содержания обучения, представленного в учебных программах и учебниках.

    5. О повышении квалификации и переподготовке преподавателей химии.
    Наряду со специальной компетентностью (знание предмета и т.п.) в условиях виртуализации жизнедеятельности людей, инклюзии и дифференциации обучения/воспитания особое значение приобретает психологическая компетентность (психология восприятия, внимания, памяти, личности, общения и т.п.), компетентность в возрастной физиологии, дидактическая и методическая компетентность. Без психологизации общего образования повышение его качества невозможно. И дело не столько в школьных психологах, сколько в психологическом мастерстве (квалификации, способностях) преподавателей и воспитателей.
    Профильная, уровневая дифференциация учащихся, а также дифференциация по темпу (времени) обучения на основе школ/классов (школы/классы с углубленным изучением отдельных предметов конца 70-х годов, типология классов Ю.З. Гильбуха начала 90-х прошлого века и др.) является жесткой. Она противоречит принципиальной неравномерности и непредсказуемости психического развития детей. Необходима гибкая дифференциация на основе элективных групп различного типа (постоянного состава/переменного состава, одновозрастных/разновозрастных, гомогенных/гетерогенных) различного целевого назначения.
    Повышение квалификации предполагает наличие Федеральной академии ПКиПРО, ИПКиП в субъектах РФ, методических служб на уровне сёл/городов, построенных как фрактальные структуры. Федеральная лаборатория химии в системе РАО, Федеральный кабинет химии в ФАПКиПРО, кабинет физики и регионально ИПКиПРО, методист по химии в Р/Г методкабинете. Эта система деформирована, начиная с мегапроекта Д. Сороса в начале нулевых. Нарушен принцип соразмерного сочетания централизации и децентрализации, концентрации и деконцентрации ПКиП. Всё смешалось и ИПКиП, и центры развития образования, и педагогические университеты... И каждый продвигает свое толкование... Необходимы стандартные единые федеральные программы ПК коррекционного, актуализирующего и опережающего типа на минимум на 48 часов. Остальное добавляет субъект РФ. Было минимум 72 часа в 5 лет, стало 16 часов в 3 года. Явно экономия в ПК, неявно большие экономические потери в качестве обучения/воспитания.

    6. Каково же качество «ФГОС, который дорабатывался несколько раз за последние годы.». Представьте, так меняются строительные нормы и правила. Построили первый, второй этаж. Пересмотрели СНиП. Разобрали первый, второй этаж. Или всё-таки, оставили? Вообще странно, что наши старшеклассники учатся по «устаревшим» ФГОС. Хотя, может, быть им в этом повезло.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Томская область, Россия