Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Во всем виноват учитель? Серьезно?

В чем только не обвиняют учителей: грубость, некомпетентность, непрофессионализм, невнимательное отношение к детям, страсть к подаркам и подношениям, нежелание учить, вымогание денег через репетиторство… список грехов нескончаем. Так ли это на самом деле, и если так – виноват ли только учитель?


Учитель из мультфильма "Чертенок № 13"

Чаще всего упоминаются три проблемы, в негативных последствиях которых принято обвинять учителей.

Некомпетентность 

Каково качество подготовки специалистов в педвузах? Мы говорим о статистике сдачи ЕГЭ, но есть ли статистика качества подготовки будущих педагогов? Анализ количества выпускников педвузов, пошедших работать в школу, и времени, сколько они там «продержались»? Зачем обучать тех, от кого заведомо не придется ждать отдачи? 

Во времена оные среди нас, студентов ВУЗа, заметно выделялись те, кто пришел после педучилища – они уже были практиками, обладали навыками общей методики обучения. 

Целесообразно подготовку учителей сделать двухступенчатой; это не только повысит качество подготовки, но и сократит попадание случайных людей в сферу образования.

Непрофессионализм 

Конечно, есть молодые учителя, что называется "от Бога", но все не могут быть таковыми. Преемственности нет, и молодые педагоги просто опускают руки и в итоге уходят лучшие из начинающих, как раз те, кто не может работать кое-как. А наставничество исчезло, на него просто нет времени  - ни у опытных педагогов школы, ни у методистов отделов образования. 

Если ранее методист курировал свой предмет, сам преподавал в школе, ходил по урокам, разбирал, подсказывал, показывал, то сейчас методисты не по предмету, а по направлению: гуманитарный цикл (а это язык, литература, история…), естественнонаучный – от биологии до математики… и швец, и жнец… Все погрязли в бумагах  - бесконечные планы, отчеты, рекомендации по проведению мероприятий и отчеты с фотографиями о проведении… Иногда такие абсурдные… Портфолио, аттестации,  КПК  и т.д.  и т.п. 

Для того, чтобы стать  профессионалом, одного диплома недостаточно, необходима его "обкатка", а это несколько лет работы при активной помощи старших коллег. Возрождение наставничества в школе с оплатой труда опытных педагогов поможет сохранить молодые кадры и сделать их учителями-практиками. 

Отсутствие мотивации у школьников 

Образование перестало быть целью, поэтому убедить в необходимости  учиться 14-летнего подростка невозможно, если он решил, что этого не хочет. Четыре года до совершеннолетия необходимо чем-то заполнить, и это должен быть труд. 

Министерству просвещения нужно озадачиться созданием специальной программы для тех, кто хочет работать руками – в этом нет ничего плохого, и дать возможность учителю заниматься с теми, кто настроен на умственную деятельность, развиваться и расти профессионально зная, что это будет востребовано. 

Об авторе:
Татьяна Дмитриевна Мельникова, 
в прошлом учитель и сотрудник городского управления образованием 


Автор

Татьяна Мельникова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 7

Подписаться Отписаться

Комментарии (22)

  1. Сергей Жбанов 15 Мая, 2019, 18:49

    Статья оторвана от современных реалий. Автор забыл про власть рынка и армию репетиторов. Перестаньте хвататься за безвозвратно ушедшее прошлое

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Липецкая область, Россия

  2. Дмитрий Новиков 15 Мая, 2019, 22:19

    1- двухуровневая подготовка: 3 года педучилище + 2-3 года практики на мин оплате по мин категории. Потом ещё пусть 3 года ВУЗа... Итого - минимум 8 лет учебы без продвижения по службе и роста зарплаты.
    2- наставничество, это когда ты в ответе за все действия обучаемого, тебя за него лишают премии, ты тратишь нервы и силы, а тебе в лучшем случае заплатят 2-3 тысячи за весь период наставничества (10-15% от оклада). Для справки - репетитор за одно занятие в группе из 3-4 человек получает больше.
    3 - мотивация учеников через отчисление из школы по достижению 14 лет... это можно! Опасаюсь, что тогда в школах будут массовые нехорошие случаи. Как-то так.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  3. tixi fixi 15 Мая, 2019, 23:05

    средние мысли - сродни средним вбросам про среднюю зарплату по планете. никто в минобровских палатах реально ничего не будет делать - можно потерять кормушку. будут и дальше донкихотствовать/белочкоколесить перед мельницами

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  4. Татьяна Mel-nikova 15 Мая, 2019, 23:29

    Ранее в педучилище практика начиналась с первого дня учебы. Очень даже неплохая практика, настоящая. А ВУЗ уже необходим для специализации. Чтобы что-то изменить в работе учителя нужно менять систему его подготовки начиная с поступления. И систему оплаты его труда. Вы с этим не согласны? Есть ли альтернатива наставничеству? Каким образом должны получаться талантливые педагоги, о которых грезят родители? В свое время я училась в самой что ни на есть обычной школе, все, кто хотел, поступили в ВУЗы исключительно самоподготовкой, тогда и подкурсов не было. Причина репетиторства в слабых учителях или их нежелании работать? Нежелание работать потому, что нет отдачи или по другой причине? Мне кажется, что угроза отчисления из школы никак не может повлиять на мотивацию к обучению. Она или есть, или её нет. Мотивировать может разве что только семья начиная с самых ранних лет. Вопрос в другом - чем заниматься в этом возрасте, если учится ради учебы не хочется именно потому, что нет мотивации. Тогда нужно или искать серьезную мотивацию, или альтернативу учебе. Замкнутый круг. Реалии таковы, что лучшего на обломках безвозвратно ушедшего прошлого создать не получилось, а продолжающиеся попытки только усугубляют.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Сергей Жбанов 16 Мая, 2019, 0:22

      Татьяна, я со многим согласен, но я знаю, что никаких изменений в системе оплаты труда ждать не стоит, а поэтому все ваши предложения - бОльшая фантастика, чем моё предложение - алгоритмизация образования. Профессия учитель, наконец, перестаёт быть массовой

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Липецкая область, Россия

    • Валерий Чернухин 16 Мая, 2019, 9:48
      В свое время я училась в самой что ни на есть обычной школе, все, кто хотел, поступили в ВУЗы исключительно самоподготовкой, тогда и подкурсов не было. Причина репетиторства в слабых учителях или их нежелании работать? Нежелание работать потому, что нет отдачи или по другой причине?

      "Исключительно самоподготовка" для старших классов - это нормально. Невозможно гигантский школьный материал впихнуть в школе. Ограничение вроде закона сохранения энергии.
      Причина репетиторства - НЕ слабая подготовка. Нет, слабая подготовка - явление типичное для значительной части учителей, но здесь причина не главная, не ключевая. Главная - гигантский объем школьного материала, который не только АБСОЛЮТНО НИКТО не выучивает (но ВСЕ ДЕЛАЮТ ВИД, что выучивают), но и НЕВОЗМОЖНО ДАТЬ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ в рамках даже САМОГО ГЕНИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
      Главная стратегия учащихся в силу невозможности хорошо освоить всю гигантскую "школьную программу" - изображать знания, но сосредоточиться в более узкой области для дальнейшей жизни. Или не слишком заморачиваться, а купить в будущем диплом (оценки в дипломе).
      Люди развиваются при условии возможности сосредоточиться, не распылять силы. Поэтому знания на формальную двойку по истории СОВЕРШЕННО НОРМАЛЬНЫ для человека, углубившегося в химию и физику. Такой человек станет хорошим специалистом своего дела. Но в школе он вынужден вместе с учителями ИМИТИРОВАТЬ знания. Поэтому такой вселенский стон и стоит по поводу ЕГЭ и ВПР: ведь приходится показывать РЕАЛЬНЫЕ знания.

      Такой человек похож на большинство учителей, которые тоже не знают историю выше двойки, но специализированы в своих предметах.
      Игра в возможность якобы хорошо освоить все предметы порочна.
      ТРЕБОВАНИЯ ЗАВЫШЕНЫ: меня удивляет, что учителя стараются этого не замечать, хотя и САМИ ВСЕ ДО ОДНОГО не выучивали ВСЕ предметы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  5. tixi fixi 16 Мая, 2019, 9:33

    прозападная европлесень скушала "лучшее в мире", потому что лучшее подразумевало ответственность и долг. убрали их и получили толерастные миазмы. странно, что в лучших азиатских образованиях дисциплина и ответственность стоят на первом месте. рассуждения о качестве подготовки учителей - чушь собачья - Сусанинский маневр. учиться можно у любого учителя (если кормить будут за верные решения тестов -хаха). и нужна химиотерапия чинушам, съедающим здоровые учительские клетки. ДЕТИ НЕ УЧАТСЯ НЕ ПОТОМУ, ЧТО НЕ МОГУТ УЧИТЬСЯ, А ПОТОМУ, ЧТО МОГУТ НЕ УЧИТЬСЯ, и ни никакой Достоевский с Раскольниковым им не поможет. издевательство над школами продолжится и впредь - да не нужны они. раньше были нужны - страна боролась, а сейчас она потребляет - это капитализм, детка.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Валерий Чернухин 16 Мая, 2019, 9:44
      прозападная европлесень скушала "лучшее в мире", потому что лучшее подразумевало ответственность и долг. убрали их и получили толерастные миазмы. странно, что в лучших азиатских образованиях дисциплина и ответственность стоят на первом месте. рассуждения о качестве подготовки учителей - чушь собачья - Сусанинский маневр. учиться можно у любого учителя (если кормить будут за верные решения тестов -хаха). и нужна химиотерапия чинушам, съедающим здоровые учительские клетки. ДЕТИ НЕ УЧАТСЯ НЕ ПОТОМУ, ЧТО НЕ МОГУТ УЧИТЬСЯ, А ПОТОМУ, ЧТО МОГУТ НЕ УЧИТЬСЯ, и ни никакой Достоевский с Раскольниковым им не поможет. издевательство над школами продолжится и впредь - да не нужны они. раньше были нужны - страна боролась, а сейчас она потребляет - это капитализм, детка.

      У неудачников всегда другие виноваты. Удобно в собственных бедах обвинять Запад.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Марков 16 Мая, 2019, 11:17

      Валерий, извините за фамильярность, читаю ваши сообщения и восхищаюсь вашим оптимизмом и стойкостью. Очевидно же, что Вы никому ничего не объясните и не докажете. Никто не озабочен выяснением причин сложившегося в российском образовании положения и поиском путей выхода. По другому и быть не может. С моей точки зрения, глобальная проблема одна. Являясь главным заказчиком системы образования, государство российское само не знает, чего оно хочет получить. Отсутствует четко прописанное ТЗ. Я склонен согласиться с теми, кто и по сей день считает советскую систему образования лучшей, с оговоркой - для той эпохи. Но дело не в ней самой, а в ясности целей, которые перед ней ставились и под которые подбирались соответствующие педагогические инструменты. Её главное достоинство (речь идет в основном о брежневском периоде) то же, что и автомата ППШ, - массовость, простота и надежность в ущерб качеству. Она вполне удовлетворяла потребности большей части тогдашнего производства с обилием низкоквалифицированного ручного труда (смешная иллюстрация к сказанному - на мебельных производствах, да и не только, плохие по качеству шурупы и саморезы вместо вкручивания забивались молотком) А то малое количество действительно хорошо подготовленных, отчасти благодаря собственным способностям, отчасти простому стечению обстоятельств - повезло с учителями и преподавателями, что и сейчас редко случается, было вполне достаточным для высокотехнологичных, в первую очередь, оборонных предприятий. Но её главное достоинство - 10-летняя идеологическая обработка подрастающего поколения. Насколько она была хороша!!!! можно наблюдать и на Педсовете в том числе. Когда в государстве нет идеологии, школа уподобляется кораблю в шторм, который покинул капитан, прихватив с собой штурвал. Все разговоры сводятся к двум темам - вернуться в родную гавань и найти виновного, чтоб выбросить его за борт, а потом искать следующего. Схема поиска виновных всегда и во все времена одна - сначала враг снаружи - амеры, буржуи, евролибералы!!! Ан нет, он уже внутри, среди нас! Что собственно и наблюдается на педсовете уже достаточно длительное время. Удачи Вам в баталиях с "патриотами"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  6. Вадим Монахов 16 Мая, 2019, 12:16

    Непонятна цель статьи. Такой очень скромный бунт против начальства. Очень напоминает https://youtu.be/SJu0UklIePc
    "Вы, вы, вы вовсе не величайший из королей, а просто выдающийся, да и только. Ха-ха, я пойду еще дальше. Слухи о вашей святости преувеличены, да, да! ... Вы не папа римский, не папа, поняли? Не папа, да и все тут!"

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Татьяна Mel-nikova 16 Мая, 2019, 16:11

    Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 16 Мая, 2019, 16:48

      Уважаемая Татьяна Дмитриевна!
      " главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. "
      - главная идея, по моему, сейчас "Обогащайся кто может и как может", Особо активных привлекают к УК, если не успели свалить за бугор;

      "Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность."
      - у государства не знаю, а у индивида идея ест, правда не у всех, - бизнес и прибыль любой ценой;

      " но и нынешний путь - это дорога в никуда."

      https://www.youtube.com/watch?v=oAzUOzuIskM

      https://www.youtube.com/watch?v=ft7M46BJN7I


      " Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы."
      - Учителя сейчас почти не разделены, только на элитные школы, обычные и сельские. А вот репетиторы разделены, т.к. каждый зарабатывает по одиночке;

      " Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех."
      - жаль, что не в центральной печати, а автор не человек из правительства или госдумы;

      " ...я не папа римский..."
      Многие об этом жалеют.
      - См.;
      https://www.youtube.com/watch?v=m3RQShkr4CQ

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Мая, 2019, 20:48
      Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.

      Татьяна,
      1.>главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность
      - а мне почему-то кажется, что главная проблема школы - мизерное финансирование, по крайней мере в два раза меньшее, чем минимально необходимо.
      А у государства есть идеология, её прекрасно сформулировал Дмитрий Медведев учителям, врачам и пенсионерам на фоне того, что Россия заняла первое место в мире по росту числа долларовых миллиардеров и первое место в мире по росту числа долларовых миллионеров: "Денег нет, но вы держитесь! Хорошего вам настроения."

      2.>Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно.
      - с чего вы это взяли? Те, кто реально занимаются этими самыми выдающимися, начиная с Сергея Рукшина, отлично понимают, что воспитание выдающихся - это построение пирамиды, на вершине которой единицы, а снизу - десятки, сотни, затем тысячи и десятки тысяч, а затем сотни тысяч. И если разрушить любой из нижних слоёв - обрушится вся пирамида.
      И у тех, кто на самом деле работает с талантливыми детьми (а не чиновники, которые требуют отчётности по олимпиадам), нет никакого высокомерия или сегрегации по отношению к менее талантливыми. Они дают детям что могут - но не все дети хотят и могут это взять. Тот же Рукшин приводил пример, как к нему в математический кружок пришла девочка-троечница. Её, естественно, никто не стал выгонять из кружка. Она стала заниматься в кружке - и в итоге показала прекрасные результаты, стала олимпиадницей.

      3.> Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать.
      - отнюдь не все такие. А из тех, кто так поступает, большинство насильственно загнано в такую ситуацию.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 16 Мая, 2019, 23:20

      Да все верно вы говорите. И я знаю, что подавляющее большинство учителей выкладываются по полной, зачастую в ущерб семье и собственным детям. Знаю, что они РАБОТАЮТ. Но общественное мнение говорит другое. И своим отношением к образованию государство только подтверждает никчемность учителя. Я не знаю, как там в столицах, но когда здесь, на периферии, педагоги начинали роптать по причине невыплаты зарплат более чем полгода, руководство взывало к высокому званию Учителя и мы свято верили, что не имеем права бросить без присмотра детей, пока они в школе - это наша ответственность. Не это ли было началом "насильственного загона в ситуацию"? Необходимость работать 33 часа в неделю не считая внеурочки - это реально? А заменить некем, и отказаться - невозможно! Вы очень хорошо сказали о пирамиде, но деятельность чиновников направлена на то, чтобы разрушить нижний слой, и сделать это руками школы. Фанфары и громкие слова в честь учителя звучат один день в году, а 364 дня мы "держимся" за идеологию, которую нам навязывают долларовые миллионеры, являясь в их руках орудием достижения цели.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Мая, 2019, 23:51

      Татьяна,
      >когда здесь, на периферии, педагоги начинали роптать по причине невыплаты зарплат более чем полгода, руководство взывало к высокому званию Учителя и мы свято верили, что не имеем права бросить без присмотра детей, пока они в школе

      - надо не бояться и действовать в полном соответствии с законом: подавать заявление о возбуждении уголовного дела в связи с невыплатой зарплаты (не дожидаясь полугода) и объявлять забастовки - см. https://base.garant.ru/5521326/
      Никто не мешает проводить забастовку на рабочем месте, чтобы не страдали дети - приходить в школу, но не учить детей.
      Вообще надо переставать бояться чиновников. При наличии интернет чего бояться хорошему учителю? Ну, перейдёт в дистанционные репетиторы.

      >деятельность чиновников направлена на то, чтобы разрушить нижний слой, и сделать это руками школы

      - "Не надо видеть злой умысел в поступках, которые можно объяснить некомпетентностью"
      Наполеон Бонапарт

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 17 Мая, 2019, 9:17

      = надо не бояться и действовать в полном соответствии с законом: подавать заявление о возбуждении уголовного дела в связи с невыплатой зарплаты (не дожидаясь полугода) и объявлять забастовки - см. https://base

      Поздно... Сейчас зарплаты выдают вовремя, но вряд ли кто-то выйдет с требованием о её повышении. Это только в кап. странах жители солидарны и могут поддержать бастующих железнодорожников, а не закидывать их тухлыми яйцам, потому что им "надо ехать, а они стоят". Прежде чем перестать бояться нужно научиться поддерживать друг друга так, как это у нас делают чиновники. Они действуют без злого умысла - они просто компетентны.
      А по поводу "не учить детей" - вообще смешно. Соберите в одной комнате 30 человек попробуйте с ними минут 15 ничего не делать... Вы когда в школе последний раз были?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Вадим Монахов 17 Мая, 2019, 9:49

      Татьяна,
      >А по поводу "не учить детей" - вообще смешно. Соберите в одной комнате 30 человек попробуйте с ними минут 15 ничего не делать...
      - "не учить" бывает разным. И это не значит "ничего не делать". Можете просто игнорировать поурочное планирование - формально это будет "не учить".
      Впрочем, это всё из области фантазии. Учителя на забастовки не пойдут.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Марков 20 Мая, 2019, 7:53
      Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.
      Татьяна,
      1.>главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность
      - а мне почему-то кажется, что главная проблема школы - мизерное финансирование, по крайней мере в два раза меньшее, чем минимально необходимо.
      А у государства есть идеология, её прекрасно сформулировал Дмитрий Медведев учителям, врачам и пенсионерам на фоне того, что Россия заняла первое место в мире по росту числа долларовых миллиардеров и первое место в мире по росту числа долларовых миллионеров: "Денег нет, но вы держитесь! Хорошего вам настроения."

      2.>Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно.
      - с чего вы это взяли? Те, кто реально занимаются этими самыми выдающимися, начиная с Сергея Рукшина, отлично понимают, что воспитание выдающихся - это построение пирамиды, на вершине которой единицы, а снизу - десятки, сотни, затем тысячи и десятки тысяч, а затем сотни тысяч. И если разрушить любой из нижних слоёв - обрушится вся пирамида.
      И у тех, кто на самом деле работает с талантливыми детьми (а не чиновники, которые требуют отчётности по олимпиадам), нет никакого высокомерия или сегрегации по отношению к менее талантливыми. Они дают детям что могут - но не все дети хотят и могут это взять. Тот же Рукшин приводил пример, как к нему в математический кружок пришла девочка-троечница. Её, естественно, никто не стал выгонять из кружка. Она стала заниматься в кружке - и в итоге показала прекрасные результаты, стала олимпиадницей.

      3.> Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать.
      - отнюдь не все такие. А из тех, кто так поступает, большинство насильственно загнано в такую ситуацию.
      ... подавляющее большинство учителей выкладываются по полной, зачастую в ущерб семье и собственным детям.

      Работать много и хорошо и эффективно разные вещи. На холодильнике, как постоянное напоминание, висит магнитик "Работать надо не 12 часов, а головой" Современная российская школа запредельно расточительно расходует время учителей - ещё куда не шло, люди взрослые, сами выбирают такой образ существования, но и учеников. Поэтому все более популярным становятся заочные формы обучения, особенно в старших классах.

      "Необходимость работать 33 часа в неделю не считая внеурочки - это реально? А заменить некем, и отказаться - невозможно! "

      Возможно и еще как. И от ненужных Вам часов можно отказаться, и от классного руководства, и много ещё от чего на абсолютно законных основаниях. Вопрос лишь в цене, которую Вы готовы заплатить за самоуважение и человеческое достоинство, без которого ожидать к себе уважения окружающих весьма самонадеянно.

      " А из тех, кто так поступает, большинство насильственно загнано в такую ситуацию"

      Свобода не дается даром. Однако ошибочно думать, что она нужна всем. «Большинство людей не хотят свободы, потому, что она предполагает ответственность, а ответственность большинство людей страшит» (З. Фрейд) Большинство ОСОЗНАННО позволяет загонять себя в такую ситуацию, а потом, как и положено, ищет крайнего, врага.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Чернухин 19 Мая, 2019, 18:36
      Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.

      Пример отсутствия идеологии - а какой уровень образования нам нужен. Все на отлично? Это нереально. И зачем?
      Какое-то желаемое статистическое распределение? Например, 2% настоящие отличники. 90 процентов посредственность (в учебе, но не жизни). Об этом ТИШИНА. ВСЕГДА. Поэтому непонятна цель и идеология.
      Понятно, что никогда ни один учитель не выучивал все предметы. Но об этом тоже тишина. Одни тайны.
      С этой точки зрения мне совершенная непонятна критика уровня образования, допустим, в США. Вроде как в массе ну очень американцы "неграмотные". Вопрос, а разве это так плохо? Что лучше, много малограмотных, но сверхквалифицированная элита, или же все сплошь середнячки, но элиты практически нет?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Марков 20 Мая, 2019, 8:51
      Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.
      "Понятно, что никогда ни один учитель не выучивал все предметы. Но об этом тоже тишина. Одни тайны. "

      Да никакой тайны в этом. Большинство педагогов в школьные годы были хорошо успевающими учениками, нередко теми самыми отличниками. За небольшим исключением, школьный отличник далеко не самый умный, сообразительный и эрудированный ученик. Быть отличником требует набор несколько иных качеств - исполнительность, ответственность, высокая работоспособность, лояльность, адаптивность. Безусловно, и наличие определенного уровня умственных способностей. К сегодняшнему дню интеллектуальные способности играют все менее значимую роль. Умение думать подменяется умением пространно витиевато говорить. Одна из причин - знак равенства между быть умным и много знать. Обилие неструктурированных, плохо связанных друг с другом знаний, которое пытается школа впихнуть в не резиновые мозги школьника, отнюдь не делает человека умным. "Ум хорошо устроенный лучше ума хорошо наполненного" Ум большинства современных школьных отличников хорошо наполнен, но отвратительно устроен. А школа вовсе перестала заниматься его обустройством. Нужны ли такие бумажные отличники? Видимо, кому-то - да. Наличие/отсутствие знаний проще и менее затратно проверять. У много знающего возникает иллюзия "собственной умности", повышаются самооценка, внешняя оценка и, в некотором смысле, социальный статус. Ученик становится "успешным" в культивируемом в современной школе смысле. Налицо WOW-эффект с почти нулевым практическим выходом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Валерий Чернухин 20 Мая, 2019, 13:15
      Я полностью согласна с Александром Марковым. С тем, что главная беда заключается в отсутствии идеологии, ясного видения цели, к которой следует идти. Этого нет ни у взрослых, ни у детей, перед которыми будущее. Им очень трудно идти туда, не зная куда и непонятно зачем. Проблема у школы та же, что и у государства - безыдейность. Забота о выдающихся совершенно затмевает проблемы обыденных. Их якобы пытаются сделать такими же выдающимися, якобы не понимая, что это невозможно. Да, советская школа осталась в прошлом, но и нынешний путь - это дорога в никуда. Да, враг внутри нас. Мы делаем все, что отнимает у нас время для работы с детьми ради того, чтобы изобразить на бумаге видимость гораздо большего из того, что могли бы сделать. Проходя различные аттестации мы подтверждаем тот факт, что без них работали бы кое-как, деградировали, одним словом. Мы даже внутри себя разделены на два класса - учителя и репетиторы. Цель статьи - подумать о детях: не отличниках, а обо всех. Это бунт не против начальства - оно такое же зависимое от системы, а может даже и больше. Мне кажется, что только Сергей Жбанов понял о чем речь, предложив как альтернативу алгоритмизацию образования. Я бы поспорила в целях поиска истины, но то что папой римским мне не стать я уже усвоила.
      Пример отсутствия идеологии - а какой уровень образования нам нужен. Все на отлично? Это нереально. И зачем?
      Какое-то желаемое статистическое распределение? Например, 2% настоящие отличники. 90 процентов посредственность (в учебе, но не жизни). Об этом ТИШИНА. ВСЕГДА. Поэтому непонятна цель и идеология.
      Понятно, что никогда ни один учитель не выучивал все предметы. Но об этом тоже тишина. Одни тайны.
      С этой точки зрения мне совершенная непонятна критика уровня образования, допустим, в США. Вроде как в массе ну очень американцы "неграмотные". Вопрос, а разве это так плохо? Что лучше, много малограмотных, но сверхквалифицированная элита, или же все сплошь середнячки, но элиты практически нет?
      Да никакой тайны в этом. Большинство педагогов в школьные годы были хорошо успевающими учениками, нередко теми самыми отличниками. За небольшим исключением, школьный отличник далеко не самый умный, сообразительный и эрудированный ученик. Быть отличником требует набор несколько иных качеств - исполнительность, ответственность, высокая работоспособность, лояльность, адаптивность. Безусловно, и наличие определенного уровня умственных способностей. К сегодняшнему дню интеллектуальные способности играют все менее значимую роль. Умение думать подменяется умением пространно витиевато говорить. Одна из причин - знак равенства между быть умным и много знать. Обилие неструктурированных, плохо связанных друг с другом знаний, которое пытается школа впихнуть в не резиновые мозги школьника, отнюдь не делает человека умным. "Ум хорошо устроенный лучше ума хорошо наполненного" Ум большинства современных школьных отличников хорошо наполнен, но отвратительно устроен. А школа вовсе перестала заниматься его обустройством. Нужны ли такие бумажные отличники? Видимо, кому-то - да. Наличие/отсутствие знаний проще и менее затратно проверять. У много знающего возникает иллюзия "собственной умности", повышаются самооценка, внешняя оценка и, в некотором смысле, социальный статус. Ученик становится "успешным" в культивируемом в современной школе смысле. Налицо WOW-эффект с почти нулевым практическим выходом.

      1. Подавляющее большинство педагогов были хорошими учениками (с узкой направленностью усилий в обучении: кто физику не знал, кто историю, кто географию), но не отличниками.
      2. "Умение думать подменяется умением пространно витиевато говорить". У кого подменяется и кем? У учителей? Чтобы решить задачу по стереометрии способность "витиевато говорить" не поможет. Как не поможет способность "витиевато говорить" решить задачу по химии. А вот словоблудие учителя при защите категории как раз наоборот.
      3. "Ум большинства современных школьных отличников хорошо наполнен, но отвратительно устроен" Категорически не соглашусь, если не говорить об отличниках в начальной школе. Умения плавать в школьном материале простым заучиванием не достичь: к этому не способны большинство, в том числе учителей. То, чего смогли достигнуть эти отличники, вряд ли были способны учителя. Обычно отличники и близкие к ним становятся достаточно независимыми от школы в смысле подготовки. Они очень быстро "отрываются" от школы: они готовятся к олимпиадам, к будущей профессии. Нужно умение систематизировать и структурировать информацию, иметь развитое логическое мышление. Я знаю нынешних отличников, поэтому не соглашусь. Не случайно в отличие от советского времени сейчас к "ботанам" куда большее уважение со стороны сверстников.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  8. Мария Борисова 19 Мая, 2019, 15:21

    Частично, разобщённость учительства ( при наличии общих, системных проблем) заключается в том, что каждая школа, в принципе - отдельное государство со своими законами. На примере мособра, ненавидимого регионами за незаслуженную"зажратость" очевидна разница внутри округов. Сыто-крутючий ЦАО с аналогичным контингентом невозможно сравнить с рядом маргинальных районов окраин. Да и у уездных князьков ( княгинь), то есть директоров (читай, властелинов территории) понятия о совести, границах алчности - с большим разбросом. Очень большим.
    Сюр полнейший. В одном государстве, с практически аналогичной квалификацией люди живут кардинально различно. В нескольких километрах друг от друга. Колдунство.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия