Страница добавлена в Избранное
Страница удалена из Избранного
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.
В МГУ предложили расширить творческую часть ЕГЭ по истории
Нужно расширять творческую часть в обязательном едином государственном экзамене (ЕГЭ) по истории, который планируют ввести после 2022 года, чтобы выпускники излагали свои мысли, а не заученные факты, считает заместитель декана по научной работе исторического факультета МГУ Дмитрий Андреев, сообщает РИА Новости.
- Я считаю, что ЕГЭ по истории обязательным, это неизбежный шаг… Но другое дело, это какой должен быть ЕГЭ. Конечно, в нем надо увеличивать и расширять творческую часть, где ученики могли бы излагать свои мысли, свое видение, потому что заучивание фактов ни к чему хорошему не приводит. История — это гуманитарная дисциплина, где просто необходимо творческое мышление. В этом смысле я думаю, что ЕГЭ по истории и русскому языку — это необходимый минимум, который позволит нам формировать грамотного, образованного человека, — сказал Андреев.
Читайте также
- Выпускники из Челябинской области на весь мир заявили, что не боятся ЕГЭ
- Очевидное-невероятное: ЕГЭ – коллективное бессознательное
- Глава Ивановской области: Рособрнадзор создал дополнительное напряжение на ЕГЭ
- Пять способов, как морально подготовить ученика к ЕГЭ
- Пробный ЕГЭ по английскому языку в части регионов был неожиданно отменен
А не получится ли, что задание-то творческое, но оцениваем мы его, исходя из своих убеждений, неважно, насколько умеет аргументировать ученик?
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 1 год
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Краснодарский край, Россия
8
Во многих странах мира давно уже творчески подходят к трактовке истории, своей и нашей(+++
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Ярославская область, Россия
4
Принимал я как-то экзамен по истории в одну образовательную программу у абитуриентов. Был интересный случай - я пытался из девушки вытянуть "Петр Первый". Я ей говорю, ну вот он еще ПЕТЕРбург основал. Его еще прозвали Первым, Великим...был первым императором в России и т.д и т.п. Девушка с трудом смогла найти где-то в архивах памяти - "Петр Первый".
Только 13 абитуриент смог сказать, чем известен Ермак. Остальные просто не в курсе. При этом он смог опознать его только потому что в его городе, недалеко от его дома памятник стоит Ермаку. В итоге весь мой экзамен свелся к тому чтобы оценивать не знания, а умения находить причинно-следственные связи в исторических событиях. Я им рассказывал на их билет почти все что нужно и им необходимо было просто найти связи в моих рассказах и выдать ответ на вопрос пропущенного или нехватающей информации, которую можно выдать с помощью обычной логики. В итоге человек 15 из 70 не обладали даже простейшим логическим мышлением. Понятно стресс, волнение может мешать мыслить, но не на столько же, когда мозг вообще отказывает и впадает в ступор.
В этом плане предложение МГУ связано именно с этим. Если абитуриент владеет хотя бы простейшими навыками определение причинно-следственных связей, то с ним можно работать, ему можно давать знания. В остальных случаях - это мучения и ничего толкового не выйдет.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 1 год
Род деятельности: Иное
Регион проживания: —
6
Уважаемый Александр!
Про Петра 1-го. В следующий раз спросите у них, какая у него фамилия. Интересно, сколько человек ответит?
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 8 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Ярославская область, Россия
3
Единственный способ оценивания творческой работы - сопоставление нескольких независимых оценок.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
0
Это утопия...нескольких...независимых...сопоставление...
Основной посыл данного оценивания, перенастроить мозги учеников. Даже если ученик может получить не корректную оценку - в любом случае он будет настроен именно на мыслительные процессы, а не выдачу информации по памяти механически заученной. А корректно или нет обычно становится известно после ответа и экзамена в целом. Главное здесь - это процесс в голове ребенка, а не результат в отчёте учителя.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 1 год
Род деятельности: Иное
Регион проживания: —
3
Да и вообще...
ЧТО оценивается?
Принято считать, что ЗНАНИЯ. Но это далеко не так.
Знания, это систематизированная, готовая к использованию, информация в СОЗНАНИИ человека.
Другой человек, может оценить именно знания, только если обладает даром телепатии.
Всем остальным приходится довольствоваться ДАННЫМИ, с помощью которых ученик пытается передать свои знания другим.
Причем эти ДАННЫЕ "эксперт" еще должен воспринять и на основе собственного жизненного опыта получить ИНФОРМАЦИЮ... о знаниях ученика.
Процесс "оценивания" - сугубо субъективный.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
3
Реально "независимые эксперты" просто передерутся.
У каждого, особенно по истории, СВОЙ "оригинальный" и "единственно верный" взгляд на тему...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
5
"А не получится ли, что задание-то творческое, но оцениваем мы его, исходя из своих убеждений, неважно, насколько умеет аргументировать ученик?"
Так и получится. Вы правы, Марина!
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 1 год
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
0
В истории насчет своих убеждений все не так просто. Это при оценке эссе по русскому или иностранному проверяющий на основании непонятно каких убеждений считает, что тема не раскрыта. А в истории свои убеждения может иметь доктор исторических наук, а все остальные ссылаются на убеждения известных историков, благо таких по каждому спорному историческому вопросу много. Для того, чтоб разобраться в различных точках зрения известных историков, на старших курсах исторических факультетов изучают историографию, одну из достаточно сложных дисциплин. А за попытки отстаивания своих убеждений без ссылок на авторитеты на историческом факультете могут наказать. Был у нас на истфаке один особо "творческий" студент, который на госэкзамене сказал, что Бородинскую битву нельзя рассматривать как поражение русской армии. Ох и трепала его комиссия по поводу того, что на 5 курсе пора бы знать, что поражение - это невыполнение поставленной боевой задачи. Поэтому, чтобы на ЕГЭ по истории школьники могли вести полемику, они должны знать историографию, а историография в школьной программе не предусмотрена. Или надо делить историю на базу и профиль, оставляя полемику для профиля, хотя я категорически против того, чтобы включать в задания ЕГЭ что-либо сверх школьной программы, будь то хоть база, хоть профиль. Если расширять творческое задание по истории, то только в том смысле, о котором говорит А. Либерман - устанавливать и анализировать причинно-следственные связи, а не давать личную оценку исторических событий в стиле "каждый суслик в поле агроном".
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 11 месяцев
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Калининградская область, Россия
1
Я, вообще-то, по образования учитель физики, сейчас - информатики.
Но историей увлекался с детства.
Давать советы и рецепты занятие неблагодарное, но я, на экзамене по истории, оценивал бы СПОСОБНОСТЬ на основе достоверных фактов, выдвигать непротиворечивые гипотезы и строить аналогичные модели исторических процессов.
А с Либерманом, я лично, согласен.
Тем более, что "оценка" - вещь в истории весьма индивидуальная.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
1
Валерий Михайлович!
Вы спросите у учителей истории:
- сколько династий было в России?
- какую должность занимал В.И.Ленин в партии?
- кто был первым главой государства после Октябрьского переворота?
- кому принадлежит фраза "Гнилая интеллигенция"?
- какова истинная фраза о "кухарке и государстве"?
- кто отдал приказ о расстреле царской семьи?
...
У литераторов:
- сколько в России было писателей с фамилией Толстой?
- кто написал "Подпоручик Киже"?
Уверен, будете удивлены...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
5
Хороший вопрос! Я бы ответила, что три, подумала о четвёртом, до кучи добавила бы ещё одну женскую фамилию и, сейчас погладив обложку любимой книги, назвала бы имя и фамилию автора "Кюхли" и "Подпоручика Киже": Юрий Тынянов.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Московская область, Россия
5
в США егэшники осуждены за мошенничество...а у нас? https://russianpulse.ru/continentalist/2018/10/19/1752028-avtora-amerikanskogo-analoga-ege-osudili-za-diversiyu-v-sisteme-nbsp-obrazovaniya?fbclid=IwAR2RABN9MioeB2rBa90bZX3MBbuHPX8I8zdTliVCuL9fl-ebbG44OsFad2A
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 месяцев
Род деятельности: Родитель
Регион проживания: —
1
Класс!!!
Но там ОДИН, а у нас - это ж сколько народа "сядет"!
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Смоленская область, Россия
1
Но там ОДИН, а у нас - это ж сколько народа "сядет"!
Не преувеличивайте, всего одна вышка и одна контора. Остальные открестятся от ЕГЭ мгновенно, он исключительно на админресурсе ели держится!!!
Если уж вузы стали добавлять абитуре баллов сколько хотят, то конец гэ близок...
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 7 месяцев
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: —
2