Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

В ФГОС вносятся изменения: опубликован проект приказа Минпросвещения

Опубликован проект приказа Минпросвещения о внесении изменений во ФГОС. В стандартах прописываются календарные планы воспитательной работы и право родителей участвовать в их разработке. 

Проект вносит изменения в федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего, основного общего и среднего общего образования. Теперь в нем отдельной строкой будут прописаны рабочие программы воспитания, календарные планы воспитательной работы. Кроме того, там должно быть закреплено право родителей школьников и советов обучающихся участвовать в разработке этих документов.

Также уточняется понятие воспитания, в частности: какие установки нужно прививать молодому поколению, как школьникам и студентам надо объяснять, почему необходимо уважать старших, честно трудиться, бережно относиться к природе, изучать культурное наследие народов России, чтить подвиги защитников Отечества, соблюдать законы и быть патриотами своей страны.


Если вам нравятся новости на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться 



Автор

Елизавета Приставка

Все материалы автора

Количество подписчиков: 11

Подписаться Отписаться

Комментарии (35)

  1. Светлана Баканова 26 Октября, 2020, 13:55

    Нельзя быть патриотом чужой страны (хотя, время показало - можно).
    Патриот - тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Ольга Проценко 26 Октября, 2020, 20:35

      Цитата: "Нельзя быть патриотом чужой страны (хотя, время показало - можно). "
      Светлана, а может, это и не патриотизм вовсе - по отношению к чужой стране, а скорее, прагматичное чувство, напоминающее отношение к "нужному" человеку. Или к богатому родственнику/знакомому, с которым всегда приятно разделить его праздник жизни. Кончается богатство, или потребность в нужном человеке - и вот уже интерес к нему пропал
      Мне трудно понять людей, которые, позиционируя себя патриотами другой страны, унижают свою собственную. Любовь к Отечеству - это так же достойно, как любить родителей, с почтением относиться к старшим, помогать нуждающемуся. Это есть определённая система ценностей, которая считалась нормой в стране, в которой я родилась и росла, которой придерживалось большинство. Те же, кто считал иначе, предпочитали не распространяться на эту тему, поскольку удостоились бы порицания и непонимания большинства. Мне представляется, что именно в 90 - е начался слом этой системы ценностей и подмена другой, в которой любовь к Родине и конкретно к России считалось чем - то ущербным. И поскольку такое отношение к своей стране, с негласного согласия власти, стало считаться нормальным, оно приобрело определённую популярность. Новая система ценностей основывается на эгоцентризме, единственная любовь - это любовь к собственной персоне, единственной и неповторимой. И родители интересны лишь постольку, поскольку могут обеспечить возрастающие запросы, а Родина - обеспечить высокий уровень жизни.
      Мне приходилось на Педсовете встречать разные высказывания людей о своей родине, о России: кто -то видит безбрежную синь небес, а кто - то кровавую историю и злобных людей. Эти высказывания, на мой взгляд, характеризуют вовсе не страну, они характеризуют человека и чистоту его души.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Светлана Баканова 27 Октября, 2020, 15:10

      Не думала, что моя фраза вызовет столько эмоций.
      Ваши мысли очень мне близки, подпишусь под каждым Вашим словом.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Сергей Серебряков 26 Октября, 2020, 21:59

    В народе говорят, что воспитывать ребёнка нужно, пока он поперёк лавки лежит. То есть, воспитание - функция семьи. Школа может лишь внести какую-то коррекцию. Сколько бы ни было воспитательных программ, семейное воспитание перевесит.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 27 Октября, 2020, 9:29

      Я немного с вами не согласна. Школа вносит не «какую-то коррекцию», её роль в воспитании очень даже весома. В семье закладываются основы воспитания личности: принципы честности, порядочности, уважительного отношения. А так же основы гигиены, поведения, трудолюбия и прочие индивидуальные качества. А на школе лежит обязанность подготовки человека к жизни в обществе : умение регулировать равновесие между индивидуальным и общественным, следование установленным правилам, подчинение нежелания необходимости, возможность сохранять собственное мнение при умении его аргументировать и прочие тонкости существования в социуме. Но для этого не только школа, но и общество в целом, должно иметь программу своего развития, конкретную, а не расплывчатую (типа креативной личности) цель воспитания. Какого человека и для какого общества мы растим? Если исходить из того, что домашнее обучение вводится в стандарт образования, то на выходе мы получим сообщество индивидов-эгоистов не способных жить даже в стаде.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Сергей Серебряков 27 Октября, 2020, 17:37

      И я с Вами немного не согласен. Домашнее обучение вовсе не исключает социализацию ребёнка. В то же время, эгоистов хватает и в школах (даже в "элитных"). И это совершенно не означает, что с ними не проводят соответствующей работы. А общество в целом конкретной-то программы своего развития последние 30 лет, к сожалению, и не имеет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 11:08

      Поэтому нас и носит по жизни из одной крайности в другую. Определится общество с кем оно - с умными или с красивыми - вот тогда и зашагаем в указанном направлении. Эгоистов хватает везде, особенно в элитных школах, и соответствующую работу там проводить проблематично. Ибо цель воспитания креативной личности прописана во ФГОСах. Жаль только , что там не прописано ЧТО из себя представляет эта личность: что наряду с любознательностью, самоуверенностью и независимостью суждений ей присущи агрессивность, склонность к доминированию и поиску новых впечатлений. И воспитывать такую личность должен не просто педагог, а педагог-психолог. Наша педагогическая система к этому не готова, поскольку выпускники педвузов сами по себе за редким исключением далеки от креативности. Лучше бы решали задачу воспитания творческой личности, поставленную ранее и якобы выполненную. Попытка перепрыгнуть ступени вряд ли окажется удачной, в этом мы уже не раз убеждались, но грабли упорно подползают к нашим ногам. Социализация на домашнем, конечно не исключена: существует масса кружков по интересам. Но в школе, хотя уже и тут в малой степени, присутствует коллектив - класс, ячейка, где еще сохраняется подобие общих интересов. Хотя сейчас во всю критикуют необходимость уметь подчинить личное общественному, я по старинке считаю это важным. Необходимо только уметь различить - когда нужно идти со всеми, а когда - своей дорогой.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

  3. Татьяна Mel-nikova 27 Октября, 2020, 9:49

    Чтобы воспитательная работа велась в предлагаемом объеме не формально и была результативной необходимо ввести в штат школы классных воспитателей. В 90-е годы прошлого века такое уже опробовалось в качестве эксперимента в отдельно взятых школах. Я проработала в этой должности 10 лет, пока не произошло сокращение финансирования. "Оптимизация" - сейчас это так называется.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Саид Насреддинов 27 Октября, 2020, 12:33
      Я проработала в этой должности 10 лет,

      За 10 лет были какие-нибудь успехи или достижения?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 27 Октября, 2020, 18:26

      Штатный воспитатель? Нет, воспитатель тот, чьё мнение очень уважается учениками, к которому относятся так - если он( уважаемый) это говорит, значит, над этим стоит задуматься, что-то там есть ценное и важное. А к должности воспитателя отношусь как к чему-то бюрократическому с календарным планом, если только ( что редко) этот назначенный воспитатель не обладает потрясающей харизмой и разносторонними знаниями в разных областях, вызывает интерес учеников как незаурядная личность.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 10:26

      Вы считаете, что ценное и важное, над чем можно задуматься, говорится только на уроке математики или химии? Это глубокое заблуждение. Самое ценное и важное говорится после уроков. Вызывать интерес, обладать разносторонними знаниями и быть незаурядной личностью по определению должен любой из тех, кто связывает свою жизнь со школой и учениками. Учителю, с его нагрузкой и множеством отчетов, остается очень мало времени на "потрясающую харизму", ибо его голова забита бесконечными мониторингами успеваемости, ВПРами, ЕГЭ-ОГЭ и прочими тестированиями. Совмещать преподавание и воспитательную работу - это значит работать на двух производствах сразу. По-вашему, реально выкладываться на каждом из них на 100%? Мои коллеги были исключительно творческими личностями, всего и не перечислить: КВН для детей и родителей, инсценирование правил хорошего тона, ... Да сценарии различных якобы развлекательных передач с претензией на юмор транслируемых по ТВ, в подметки не годятся праздникам, которые мы организовывали вместе с детьми.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 10:02

      Что именно вас интересует в качестве успехов? Наша должность называлась "классный воспитатель" . В обязанности входило то, что лежит на плечах классного руководителя - организация внеурочной деятельности, работа с родителями, проведение классных часов, дневники, собрания, организация классных и школьных праздников, всевозможные мероприятия, включающие уборку территории в школе и на пришкольном участке - тогда на трудовое обучение еще не было наложено табу. Просто все это делалось не вполсилы или "для галочки", а было основной работой. И учителя в нашей школе также выкладывались на все сто. Так же нами составлялись планы ВР, велись дневники наблюдений, наполнялись папки с методическими материалами. А ученики знали, что их успеваемость и поведение находятся под неформальным контролем. И всем было счастье. Вы хотите каких то звездных фейерверков? Нет, в нашей работе их не было, для нас во всяком случае. Некоторые коллеги из учителей саркастически усмехались: " классные воспитатели нужны чтобы вытереть сопли, подать туалетную бумагу..." Хотя по окончании своих уроков были свободны, а у нас всё только начиналось. Но в успехах наших детей была и толика нашего участия. И для меня лично самый большой успех в том, что взрослые дяди при случайной встрече не только узнают и кидаются обниматься, но и помнят имя-отчество. Я тоже помню их всех по именам. И даже имена их родителей. Не все они стали "креативными личностями", много простых работяг - на заводе или вахтой. Был мальчик, травившейся от несчастной любви, а ныне успешный предприниматель. И не приди он в тот день в школу.... Были те, кого наказывали "домашним обучением" и, знаете, это работало! - оторвать на полгода от коллектива. А одного не удалось уберечь - он рано ушел из жизни из-за наркотиков. Пока не было отца, мы с бабушкой его держали. А потом он ушел после 9 класса, освободился из мест заключения отец, я уволилась из школы... Что еще раз подтверждает первичность семейного воспитания.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Светлана Решетняк 28 Октября, 2020, 10:15

      Татьяна, дорогая, в этом перечне есть просто обязанности классного руководителя, за которые нужно очень прилично доплачивать, а организация школьных праздников - работа именно по организации, почему тогда называется "воспитатель"? Т.е. обязанности не соответствуют названию, вот поэтому и непонимание возникло. Если обидели- простите!

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 10:32

      Да, нет, не в обиде! Это сейчас появилась должность педагог-организатор. В то время, когда работали мы, это входило в обязанность классного воспитателя, организаторов не было, во всяком случае в нашей школе. Я считаю, что при нынешней нагрузке на учителей никакая доплата не способна компенсировать затраты эмоциональные и физические, если совмещать еще и классное руководство в той мере, сколько спросится за эту приличную доплату.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Саид Насреддинов 28 Октября, 2020, 16:40
      Чтобы воспитательная работа велась в предлагаемом объеме не формально и была результативной необходимо ввести в штат школы классных воспитателей. В 90-е годы прошлого века такое уже опробовалось в качестве эксперимента в отдельно взятых школах. Я проработала в этой должности 10 лет, пока не произошло сокращение финансирования. "Оптимизация" - сейчас это так называется.
      За 10 лет были какие-нибудь успехи или достижения?
      Что именно вас интересует в качестве успехов? Наша должность называлась "классный воспитатель" . В обязанности входило то, что лежит на плечах классного руководителя - организация внеурочной деятельности, работа с родителями, проведение классных часов, дневники, собрания, организация классных и школьных праздников, всевозможные мероприятия, включающие уборку территории в школе и на пришкольном участке - тогда на трудовое обучение еще не было наложено табу. Просто все это делалось не вполсилы или "для галочки", а было основной работой. И учителя в нашей школе также выкладывались на все сто. Так же нами составлялись планы ВР, велись дневники наблюдений, наполнялись папки с методическими материалами. А ученики знали, что их успеваемость и поведение находятся под неформальным контролем. И всем было счастье. Вы хотите каких то звездных фейерверков? Нет, в нашей работе их не было, для нас во всяком случае. Некоторые коллеги из учителей саркастически усмехались: " классные воспитатели нужны чтобы вытереть сопли, подать туалетную бумагу..." Хотя по окончании своих уроков были свободны, а у нас всё только начиналось. Но в успехах наших детей была и толика нашего участия. И для меня лично самый большой успех в том, что взрослые дяди при случайной встрече не только узнают и кидаются обниматься, но и помнят имя-отчество. Я тоже помню их всех по именам. И даже имена их родителей. Не все они стали "креативными личностями", много простых работяг - на заводе или вахтой. Был мальчик, травившейся от несчастной любви, а ныне успешный предприниматель. И не приди он в тот день в школу.... Были те, кого наказывали "домашним обучением" и, знаете, это работало! - оторвать на полгода от коллектива. А одного не удалось уберечь - он рано ушел из жизни из-за наркотиков. Пока не было отца, мы с бабушкой его держали. А потом он ушел после 9 класса, освободился из мест заключения отец, я уволилась из школы... Что еще раз подтверждает первичность семейного воспитания.
      Татьяна, дорогая, в этом перечне есть просто обязанности классного руководителя, за которые нужно очень прилично доплачивать, а организация школьных праздников - работа именно по организации, почему тогда называется "воспитатель"? Т.е. обязанности не соответствуют названию, вот поэтому и непонимание возникло. Если обидели- простите!
      Это сейчас появилась должность педагог-организатор.

      Странно - у меня жена 40 лет назад в начале карьеры после педВУЗа работала именно педагогом организатором. В её "пионерской комнате" постоянно две недели крутился магнитофон с записью девятичасового выступлением В.Ф. Шаталова, сделанной лично мной за три дня в Пединституте - выступление слушали учителя - по очереди - которые были на уроках и не смогли сходить лично послушать умного мужика.

      В комнате присутствовали и пионеры-ученики, которые слушали краем уха и частично пересказывали дома родителям.

      Некоторые родители приходили в школу и робко интересовались "... а правда у вас есть записи Шаталова? Можно послушать? - да всегда пожалуйста!"

      Вот поэтому меня и интересует , что самое ценное и важное удалось сказать вам после уроков за 10 лет работы - хотя бы строчек пять-семь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 29 Октября, 2020, 0:34

      40 лет назад педагог-организатор назывался пионервожатым. В "пионерской" проходили заедания советов дружин, комсомольские собрания, там же создавались украшения для ёлки и ветки украшались вырезанными из бумаги цветами для первомайской демонстрации....Ностальгия....
      Все течет и изменяется, и 30 лет назад был в моде уже не Шаталов, а Маслоу с его пирамидой потребностей. Это к слову. У меня был проблемный класс в плане содружества, так сказать. Было несколько лидеров, были тихони, одна девочка оказалась "изгоем". Сложный ребенок, со странностями. Не психического, а психологического характера - семейные проблемы. И чтобы как-то "сосуществовать" мы общим собранием разработали и утвердили некие правила, приемлемые для всех, написали их и разместили в классе. И когда кто-то выходил за рамки, ему напоминали, что он тоже участвовал в создании этих правил. Ситуацию удалось скорректировать. Это в общих чертах. Вы сейчас станете говорить о подавлении личности, приведении всех к общему знаменателю - не стоит. Описать всё подробно невозможно, главное - результат и то, что он был достигнут общими усилиями. Не знаю, является ли это самым ценным и важным, просто первое, что пришло на память.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 29 Октября, 2020, 0:49

      Еще вспомнилось: был «День семейных реликвий». Оказалось, что у многих есть вещи, которые бережно хранятся и являются памятью о ком-то: фотография, шкатулка, книга… У меня в семье есть созданный мною «стенд» в большой коробке из-под конфет в память об отце – участнике Великой Отечественной. Фотография, награды: медали, грамоты военные и за трудовые заслуги. Я и начала этот "урок памяти" своим рассказом. После дети очень живо рассказывали о своих бабушках и прадедушках, показывая принадлежащие им вещи.
      А еще в тандеме с учителем литературы мы создавали «Книгу творчества», где были помещены рассказы, сказки, басни написанные детьми в процессе изучения литературных жанров. Родители поучаствовали тем, что помогли напечатать тексты, размножить и сделать переплет. У меня эта книга стоит на полке рядом с Пушкиным, Чеховым и другими классиками русской и зарубежной литературы. Думаю, этих примеров достаточно? А то Остапа может понести…

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 10:40

      Добавить: педагог-организатор, насколько я знаю, работает сразу со всеми классами, или их два, если школа большая. У нас же было по одному, максимум два класса из одной параллели, за второй доплачивали 30%. Школьные праздники складывались из того, что каждый класс готовил свою часть программы. Не обязательно все, это могла быть одна параллель или две. Самые значимые готовила вся школа: это были День рождения школы, Новогодний марафон, Масленица, ну, пожалуй, и всё... Не знаю, почему эту практику прекратили, когда поменялось руководство в верхах. По-моему, это себя оправдывало.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Светлана Решетняк 28 Октября, 2020, 11:17

      Поняла.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  4. Александр Бушуев 27 Октября, 2020, 9:53

    Очередной рывок к высотам в чисто бюрократической манере. А сначала надо бы посмотреть на каких исходных "зияющих высотах" мы находимся. Для детей патриотизм - это прежде всего чувства. Сколько детей любят свою школу, свой класс, своих учителей? А сколько чувствуют себя неуспешными и униженными? Может сначала нужно разобраться с противоречиями в школе? Например: между сложностью образовательных программ и реальными возможностями учащихся в их освоении, между возможностями педагогов и реальными условиями для реализации этих возможностей, между стремлением сделать школу народной и реальным бюрократическим давлением?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Светлана Решетняк 27 Октября, 2020, 18:36

      "Может сначала нужно разобраться с противоречиями в школе? Например: между сложностью образовательных программ и реальными возможностями учащихся в их освоении, между возможностями педагогов и реальными условиями для реализации этих возможностей, между стремлением сделать школу народной и реальным бюрократическим давлением?"
      Как всегда с примером. Вчера при построении параболы на нахождении вершины понадобилось , не поверите, 10 минут. Причина - действия с дробями. Девочку с оценкой 4 учила вычитать из дроби целое число, остальные не лучше, кроме 2 из 12 человек. В сложности ли дело? А может учить начнём и сурово спрашивать, а не ставить 3, а то и 4 вместо 2, вместо загрузки учителей ненужным, не относящимся к обучению, да не бить учителей за оценки, отражающие реальное положение дел?

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Светлана Решетняк 29 Октября, 2020, 12:41

      Добавлю к комменту своеобразную инструкцию учителю, собирающемуся поставить двойку в четверти:
      https://zen.yandex.ru/media/realityschool/chto-mne-budet-za-dvoiku-v-chetverti-sprashivaet-u-5f986be4d203541abda823c1?&utm_campaign=dbr

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  5. Александр Бушуев 28 Октября, 2020, 11:05

    "...не бить учителей за оценки, отражающие реальное положение дел".
    А реальное положение дел - отсутствие у достаточно большого количества учащихся необходимого уровня интеллектуального развития (привет интернету, ком. игрушкам). И ситуация только ухудшается из-за стремления чиновников к идеальному результату (лучшие в мире, лучшие по ЕГЭ...), то есть противоречие между желаемым результатом и примитивными средствами его достижения. Нужно делать образование более сложным, дифференцированным: специальные школы, гомогенные классы, всяческое поощрение индивидуальной работы учителя с учеником... Есть совсем не государственная система репетиторов, которая срабатывает не на всех и не всегда.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Светлана Решетняк 28 Октября, 2020, 12:24

      Вот с чем соглашусь,так это с тем, что учение должно быть трудным, требующим умственных затрат, приучающее к труду. Но для этого время и нужно, т.е время должно быть и на качественное выполнение домашнего задания с объективной оценкой знания, т.е. многие "инновации" должны быть изгнаны из школы, отбирающие время на это "посидеть и подумать". Анекдот: редкие мои ученики - индивидуалы ( в основном по просьбе близких друзей и знакомых) говорят одну и ту же фразу и в 5, и 7, и 9-11 классах - неужели уже прошло 2 часа ( 120 минут), а я и не заметил! Т.е. если спокойно, да ещё начало получаться ( а это в 45 минут не происходит), то и дело налаживается, а мотивация появляется. Всё достаточно просто на самом деле- учить, имея на это достаточное время.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 28 Октября, 2020, 17:41
      "...не бить учителей за оценки, отражающие реальное положение дел".
      А реальное положение дел - отсутствие у достаточно большого количества учащихся необходимого уровня интеллектуального развития (привет интернету, ком. игрушкам). И ситуация только ухудшается из-за стремления чиновников к идеальному результату (лучшие в мире, лучшие по ЕГЭ...), то есть противоречие между желаемым результатом и примитивными средствами его достижения. Нужно делать образование более сложным, дифференцированным: специальные школы, гомогенные классы, всяческое поощрение индивидуальной работы учителя с учеником... Есть совсем не государственная система репетиторов, которая срабатывает не на всех и не всегда.
      Всё достаточно просто на самом деле- учить, имея на это достаточное время.

      Славно на бумаге. Почему же все предметы не выучивают не то, что учителя, даже куда более талантливые ученики? Даже при всем желании! Ответ прост, но о нём учителя КРАЙНЕ СТЕСНЯЮТСЯ говорить. Физическая невозможность выучить все предметы. Нет, не на пятерку. А на ДЕКЛАРИРУЕМЫЕ результаты. Еще можно отдельным СПОРТСМЕНАМ осилить физику, химию, математику одновременно. Таких спортсменов ОЧЕНЬ МАЛО, но они есть. Сужу по себе. Биологию и историю почти никто не осиливает, если основные силы не брошены именно на биологию или именно на историю. Физику и математику правда ЛЕГЧЕ, чем биологию или историю. Но все-таки это спорт. Спорт, требования к которому не выдерживает ПОДАВЛЯЮЩЕЕ большинство. Отсюда и массовая учительская ложь и приписки.
      Все-таки я согласен, что математику более-менее должны осилить большинство хотя бы на уровне сложения дробей. Она действительно в приоритете. И все-таки для талантливых учеников школа в старших классах - это ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТОРМОЗ ИХ РАЗВИТИЯ. Речь не идет о младшем и среднем звене. Речь идет исключительно о старших классах и исключительно о тех, кто и ПРАВДА (что редкость) сумел приблизиться к декларируемым результатам не по одному, а по целому ряду предметов. Мне приходится часто общаться с олимпиадниками по химии и биологии. Скажу однозначно. Школа в выпускном классе им больше мешает. Можете возразить, что здесь говорится о самых талантливых. Верно. Но и осилить школьную программу на том уровне, который лицемерно декларируется, и могут лишь эти самые талантливые.
      Привычка ПРЕУВЕЛИЧИВАТЬ - это массовая болезнь. Она проникла не только в требования к школьниам. Она касается и учителей. Далеко за примером ходить не надо: требования в профстандарте учителя СВОБОДНО владеть иностранным языком. Снова такая же ложь, о которой учителя СТЕСНЯЮТСЯ говорить.
      А учение и правда должно быть трудным, здесь спору нет.
      Почему я это пишу? Потому что видеть картину "отставания" детей можно только с позиции того, а что с них требуют. Как уделить внимание дробям, если учитель требует выучить дату автокефалии православной церкви? Правда потом ученик это забудет. И побежит далее сквозь лес мелькающей информации, чтобы успеть заработать свои оценки. А учителя так и будут СКРОМНО МОЛЧАТЬ о том, и сами они никогда не выучивали то, что в совокупности требуют.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 28 Октября, 2020, 19:52

      Валерий, так про выпускные классы и не спорю, всё уже должно быть факультативно однозначно, т.е. основное образование должно быть к концу 10-го завершено. И вот почему это не происходит? В частности и из-за того, что "вдруг" выясняется,что "липы"до 9-го было так много. что нужно учить иногда просто заново для осваивания приоритетных для данного ученика предметов. Как пример - пришёл ученик выпускного класса, вдруг решил, что пойдёт в технический вуз, т.е. будет сдавать профиль, а параболу не строим, что такое гипербола - не знаем от слова совсем. И вот учитель вместо того, чтобы уделить внимание обучению на уровне факультатива,что и требуется для вуза, тратит силы на таких учеников - лишь бы не завалили. Если бы к факультативному выбору предмета были бы готовы, то давно пора перейти на этот способ обучения в 11-ом хотя бы классе. Поэтому и говорю, что совершенно необходим серьёзный экзамен для зачисления в 10 класс, но это означает революцию в подходе, а у родителей один лозунг - обязаны принять. Я вообще сторонник переводных экзаменов из класса в класс, а не по оценкам в журнале.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  6. Александр Бушуев 28 Октября, 2020, 21:17

    Возникает вопрос о методологической и философской подготовленности руководителей образования. Приходит очередной министр, выявляет новые проблемы... Но проблемы то проистекают из противоречий в системе. И пока эти противоречия, напрочь разбалансирующие систему, не обозначены явно, невозможно наметить хоть какую-то стабильную (на несколько лет) стратегию общей работы в системе образования. Вместо анализа противоречий схватывают какие-то "мировые тенденции", берут их как "целевые результаты" и дают команду "Вперёд!". А философия где? Что нужно знать современному человеку? Всем - Всё: астрономию, религии, карате, шахматы, робототехника, нанотехнологии... "Многознание уму не научает" - это не про нас. Мы всё можем, мы всех победим! ;)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Светлана Решетняк 28 Октября, 2020, 22:28

      " проблемы то проистекают из противоречий в системе. И пока эти противоречия, напрочь разбалансирующие систему, не обозначены явно, невозможно наметить хоть какую-то стабильную (на несколько лет) стратегию общей работы в системе образования."- абсолютно верно, но противоречия давно обозначены педсообществом, и многие из них могут быть устранены без госзатрат. Вопрос в другом ( впрочем, для меня уже не вопрос) - почему принимаются решения, разваливающие образование?

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  7. Татьяна Mel-nikova 28 Октября, 2020, 23:09

    Согласна с тем, что немыслимо выучить все школьные предметы в том объеме, каком они представлены. Особенно это касается упомянутых биологии и истории. Биологию нужно завершать в девятом классе для всех, кто не планирует связать свою профессиональную деятельность с этой наукой. Тонкости генетики, строение и функции клеточных органелл, экологические термины и прочие, совершенно бесполезные в жизни знания, отбирают массу времени и сил. Не потому, что я не уважаю биологию, напротив, это мой предмет, но у многих старшеклассников упоминание о нем вызывает нехорошие чувства, и вполне оправдано.
    С историей вообще сказка! Внучка родственников, умная девочка, отличница, медалистка, не зубрилка, а действительно трудолюбивый и способный человек, легко поступившая в один из столичных медвузов, была озадачена вопросом: «Кто такой Ленин?». Быстро поборов смущение она ответила: «У него была своя партия». В целом не противоречит действительности. Но разве вина наших детей в том, что они не знают ни вождя мирового пролетариата, ни имена пионеров-героев, ни Молодой гвардии? Мы же помним, кто такие Денис Давыдов, Багратион, Кутузов, Надежда Дурова… или уже не помним? Ведь это же наша история. Она не может быть ни плохой, ни хорошей. Можно по-разному к этому относиться, но не знать этого – значит не знать, с чего начинается Родина. Так вышло, что я получила два высших образования. Первое – в 80-х, второе в 90-х. Некоторые предметы, не специальные, можно было перезачесть по академической справке. Но только не историю! По той причине, что «теперь у нас другая история». Позвольте, ну как история может быть «другой»?! Если мне это кто-нибудь сможет объяснить, я буду очень признательна.
    История и отечественная, и мировая отягощена точными датами, а, как я считаю, должна носить ознакомительный характер, и что самое главное – давать возможность каждому составить собственное мнение относительно того или иного события. Главное, чтобы оно было аргументировано. Такой подход научил бы думать, рассуждать, принимать решения, способствовал развитию гражданской активности, искоренению стадного инстинкта. А так же развивал умение вести диалог, дискутировать, отстаивать собственное мнение.
    Что касается профильности образования, да! – но только 10-11 класс. Если убрать все лишнее, то этого времени достаточно, чтобы талантливым подготовиться к предстоящему поступлению в ВУЗ.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

  8. Александр Бушуев 29 Октября, 2020, 5:26

    *Вопрос в другом ( впрочем, для меня уже не вопрос) - почему принимаются решения, разваливающие образование?
    Можно переформулировать вопрос: отчего? От неспособности признать ситуацию "де факто". У нас сейчас образование в ситуации развития или кризиса? Сейчас явно не времена педагогов-новаторов, Матвеевской учительской газеты, Симона Соловейчика... Конечно и развитие тоже есть в богатых столичных городах... Ситуация "Всё ОК" устраивает слишком многих и не только в верхах. К сожалению заложниками ситуации "зияющих высот" являются дети с неизбежными последствиями для нравственного и физического здоровья. А есть ещё и вопрос: зачем?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

    • Светлана Решетняк 29 Октября, 2020, 8:45

      Ситуация глубокого и всё более углубляющегося кризиса, выдаваемого за развитие со вполне определёнными намерениями определёнными структурами, рулящими в образовании, и никакой министр, будучи и порядочным человеком, не в состоянии им противостоять, можно только уйти с течением времени. Что в человеческом плане можно плохого сказать о предыдущем министре? Были, пусть и робкие, попытки изменить что-то очевидно дикое в школе ( дежурства учеников, например, чтобы хоть бумажки с пола за собой убрали), робкие призывы о трёх формах отчётности - быстро по рукам дали, говорить перестали об этом быстро, т.е. всё заглохло даже по мелочам, не говоря о крупном. И бывший министр , уйдя с поста , говорит - в 90-е разрушили образование, но на месте министра и близко таких слов не было. Не верю, что человек, проживший долгую жизнь, всерьёз поверил в магию аттестации (несколько месяцев поготовился - получил высшую категорию), но ведь ввели? А формирование состава министерства? О "крупных" спецах, мало имеющих отношение к педагогике , не говорил только ленивый - ну светочи педнауки собрались. Понимаю, что какое-то количество "менеджеров" нужно, но педстаж средний сейчас МП 2,4 года, а наибольший среди членов 7 лет - это как? Ясно, что решения принимаются " где-то там", а здесь оформляются документально.
      Про "зачем" ответил Греф- яркий представитель наших "либералов". Это же надо было дожить до того, что хорошее слово стало нарицательным в плохом смысле - сильно постарались.
      https://zen.yandex.ru/media/dama/skolko-pedagogicheskogo-staja-u-rukovodstva-minist-5f26ad019b54d25eed0d13a4
      Немного лирики. Дети говорят - ну что ты всерьёз считаешь, что можешь что-то изменить. Что ответить? Душа-то болит - 50 лет в образовании, трудно смолчать, а дети, которые хотят учиться, ещё не вывелись.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Татьяна Mel-nikova 29 Октября, 2020, 9:20

      Могу предположить ответ на ваш вопрос. Одна из сторон - гидра аппарата чиновников, запустивших свои щупальца во все отрасли, в том числе и образование. Водоворот планов, графиков, отчетов о проделанной работе, тестирований, мониторингов с подробными анализами, выводами и корректировками делает стремящейся к нулю "живую" работу. Главное - вовремя отчитаться, что "всё ОК". Сперва предоставьте план мероприятий, потом отчитайтесь, что всё исполнили - причем перед всеми: начиная с руководителя и министерства образования, до министерства природных ресурсов, роспотребнадзора, местного комитета по охране окружающей среды.... Бесконечные доработки и изменения обучающих программ с не до конца понятным даже самим их создателям, ЧТО конкретно хотелось бы получить в итоге, поскольку отсутствует вектор развития не только образования - страны в целом. На вопрос "зачем?" ответом может послужить две статьи, попавшиеся мне в интернете.
      1. https://www.kramola.info/vesti/letopisi-proshlogo/issledovanie-metodiki-vospitaniya-detey-v-sssr
      2. https://www.yapokupayu.ru/blogs/post/psihologi-ne-odobryayut-6-faktov-iz-sovetskoy-sistemy-vospitaniya-kotorye-pokalechat-buduschee-rebenka

      Комментируя первую, хотелось бы отметить: с момента выхода книги уважаемого американского профессора минуло 50 лет. Изменилось ли что-либо в системе образования этой страны? Могло ли измениться при существующем там менталитете?
      После прочтения второй возникает вопрос: почему в нашей стране за это время всё поменялось коренным образом и не в лучшую сторону? После ухода со сцены жизни нашего поколения всё, что здесь описано, будет приниматься за чистую монету. Уничтожая принципы советской системы обучения, несомненно, требующей корректировки (но не искоренения!) мы теряем свою идентичность как нация, приходя к среднему знаменателю с дальнейшим падением уровня всего: образованности, самосознания, самоуважения. Неужели мы не в состоянии жить без подсказок заморских экспертов, консультантов и прочих «доброжелателей», пытающихся научить правильности нашу Родину, в разы превосходящую их страну по возрасту, историческому наследию, добрым традициям?!
      Но самый главный вопрос остается без ответа: что с этим делать? Каким образом учительское сообщество способно повлиять на ход событий? И способно ли вообще?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Светлана Решетняк 29 Октября, 2020, 9:49

      Вы правы- трудно от кормушки оторваться( это я про чиновников). Чем жить-то будут? Что ещё умеют. кроме как контролировать! Способны ли мы повлиять на ход событий? Способности к сопротивлению дури у молодых нет, они (молодые преподаватели) просто уходят или вообще не идут в школу после педвуза (менталитет другой -менталитет "успешности", навязанный современным обществом потребления), а старые потихоньку вымрут - возражать будет некому. Сменить парадигму в образовании - тут такая смелость пойти против нужна, что долго на должности министра не продержишься. Остаётся надеяться на родительский бунт, когда поймут, что дети-то неучи, хотя к определённому времени уже неучи станут родителями с соответствующими последствиями. Остаётся надеяться. что поймут, что положение в образовании ведёт к развалу государства, к потери самоидентичности, т.е страх потери независимости государства заставит что-то предпринять. Или я утопист?

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Татьяна Mel-nikova 29 Октября, 2020, 9:52

      Такой же, как и я))
      Пока что родители только обвиняют школу во всех смертных грехах.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

  9. Александр Бушуев 29 Октября, 2020, 9:40

    *Немного лирики. Дети говорят - ну что ты всерьёз считаешь, что можешь что-то изменить. Что ответить? Душа-то болит - 50 лет в образовании, трудно смолчать, а дети, которые хотят учиться, ещё не вывелись.
    Ситуацию смягчают умные, интеллигентные учителя. Хотя интеллигентом всегда было трудно быть на Руси. Интеллигентный учитель не будет уморять своих учеников ради аттестации, амбиций, своих и администрации. Но он и не должен показывать детям только чёрную сторону, ибо жизнь многоцветна, таит в своих противоречиях потенциал дальнейшего развития. То что мы точно обязаны делать - это постоянно напоминать ребятам и родителям о необходимости самоопределения в любой ситуации. Каждый выбирает за себя, по себе... и отвечает за выбор.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия