Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

В 2021 году PISA будет исследовать креативное мышление 15-ти летних обучающихся

В Вене прошла 1-ая встреча национальных координаторов исследования PISA-2021, в которой приняли участие эксперты из России. На данный момент известно, что в новом цикле исследования PISA-2021 примут участие 88 стран. Основным направлением исследования этого цикла станет математическая грамотность, а еще впервые исследованию подвергнется креативное мышление 15-ти летних обучающихся. 

- Последний цикл исследования PISA был проведен в 2018 году, основное внимание в нем было уделено оценке функциональной грамотности в области чтения и выявлению тенденций развития читательской грамотности в мире за последние годы. Участие в исследовании приняли порядка 80 стран и экономик мира. Официальные результаты исследования PISA-2018 будут опубликованы в декабре 2019 года, - сообщает пресс-служба Рособрнадзора.


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 166

Подписаться Отписаться

Комментарии (18)

  1. Вадим Монахов 26 Марта, 2019, 17:15

    Ох, опять это безграмотное псевдонаучное исследование PISA. Теперь будут антинаучными методами выявлять креаклов...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. tixi fixi 26 Марта, 2019, 19:51

    у всех этих якобы благотворительнообразовательных фирмочек одна цель - внедриться, получить контроль, где можно деструктивно влиять и подчинять своему мнению/диктату - этакие новые миссионеры, несущие свет знаний, как это было в Африке, Азии,Америках. Гнать надо этих глобалистов-рабовладельцев, а не радоваться тому, что кот обратил внимание на мышь.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

    • Sergey Pаssionar 26 Марта, 2019, 20:03
      у всех этих якобы благотворительнообразовательных фирмочек одна цель - внедриться, получить контроль, где можно деструктивно влиять и подчинять своему мнению/диктату - этакие новые миссионеры, несущие свет знаний, как это было в Африке, Азии,Америках. Гнать надо этих глобалистов-рабовладельцев, а не радоваться тому, что кот обратил внимание на мышь.

      Вуз и группку сотрудников получающих финансирование за процесс ПИЗироваия можно точно назвать, а дальше - круги...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

  3. А П 27 Марта, 2019, 4:39

    Непонято, отчего такой хайп. ПИЗА ни на что не влияет. Проводятся исследования, вам предоставляют результаты, делайте с ними то, что душе угодно. Можно как предыдущие комментаторы — сходу игнорировать. Потому что очевидно же: кругом враги (ирония). Внедряются! Захватывают! Родное сермяжное, до боли посконное руками грязными хотят потрогать! А на вскидку — если сравнить Илона Маска с Рогозиным (хоть с отцом, хоть с сыном) — сразу же в глаза бросается, что креативное мышление полезнее будет, чем великая сермяжная правда. Да и количество голосующих ногами отсюда — туда постепенно увеличивается. Вот и остаются те, кто… Ну, вы и сами понимаете, кто… Но я ни с кем не спорю и никого не осуждаю. Каждый имеет право на свое мнение. Кричали женщины: ура! И в воздух чепчики бросали. Ура патриотам.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

  4. Сергей Циренщиков 27 Марта, 2019, 7:40

    "ПИЗА ни на что не влияет."???

    А бабло?
    А методики PISA, которые к нашей школе имеют косвенное отношение?

    "Потому что очевидно же: кругом враги (ирония). "
    Какая "ирония"? Одного уже вижу!

    И методы до боли знакомые - прямая ложь не катит, так полуправда!
    "Да и количество голосующих ногами отсюда — туда постепенно увеличивается."

    После массового "исхода" "ельцинского периода" шло постоянное уменьшение числа эмигрантов из страны.
    Наименьшее число эмигрантов приходится на президентство Д.А.Медведева, - в общем понятно, демократический "откат", опять "задружили" с западом.
    Новый пик эмиграции 2014-2015 годы. Так ведь тоже понятно!
    Крымнаш! Экономические санкции...
    Короче - "Хватай мешки - вокзал отходит!"

    Но с 2016 устойчивое падение числа эмигрантов.
    Вероятно, кто хотел - уехали. Да и излишне нервных "там" своих хватает.

    "Но я ни с кем не спорю и никого не осуждаю."
    Но фэйки вбрасываете? Господин "Петров"?
    Значит либо враг, либо дурак. Tertium non datur.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  5. tixi fixi 27 Марта, 2019, 8:25

    Илона Маска - Мавроди навроде, типа печется о народе. (не надо холопствовать перед забугорным голливудом). В писаподобные шарашки вливают огромные зеленые для подавления чужого мышления.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  6. А П 27 Марта, 2019, 15:50

    Ладно, вы самые умные и всезнающие. А все остальные дураки.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

    • tixi fixi 27 Марта, 2019, 16:54
      Ладно, вы самые умные и всезнающие. А все остальные дураки.

      ну есть тут один - сам напросился rofl

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Сергей Циренщиков 27 Марта, 2019, 20:09

      Хохотать лучше в кресле... Да и не с чего. 8(

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  7. Александр Панов 28 Марта, 2019, 0:59

    __ 1. Национальные системы образования формируют своё содержание образования (те или иные знания, то или иное соотношение теории и практики, те или иные типы задач, те или иные методы решения задач). Это содержание определяется ментальностью, образовательной традицией, национальными приоритетами в области образования.
    В 1922 Л. Леви-Брюль в исследовании «Первобытное мышление» различает два типа ментальности — дологический и логический, подчеркивая несоизмеримость мышления австралийских и африканских племен. То есть, национальные системы образования де факто существенно различны. Имеет ли смысл оценивать их сопоставительно? Может лучше использовать национальные нормативные критерии или национальные критерии роста/развития национальных систем образования?
    __ 2. Первое международное сравнительное исследование качества образования по методике PISA прошло в 2000 году. Возникает вопрос: насколько методика PISA валидна (адекватна) объекту исследования: нескольким десяткам национальных систем образования? «Валидность указывает, что именно тест или методика измеряет и насколько хорошо это делает; чем они валиднее, тем лучше отображается в них то качество (свойство), ради измерения коего они создавались. (Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998). Важнейшим показателем валидности является содержательная валидность. «Содержательная валидность: в какой мере тест отражает интересующую область исследований?». Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000.
    __ 3. Галина Ковалева, координатор PISA в России отмечает: «В ходе этого масштабного исследования оценивается … способность подростков применять полученные в знания в жизненных ситуациях», умение «…брать из текстов необходимую информацию и правильно ее интерпретировать», а также «… умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией» (Григорий Тарасевич, «Русский репортёр», №5, 2008). Это означает, если в той или иной национальной системе образования не учат «…брать из текстов необходимую информацию…» или, наоборот, учат решать научные проблемы, то методика PISA не полно отражает область исследования. Однако, именно PISA «…как считают международные эксперты, позволяет понять, какая страна будет более конкурентоспособной в будущем за счет потенциала подрастающего поколения (Галина Ковалева, координатор PISA в России). В этом утверждении просматривается недооценка других результатов образования, не входящих в область исследования по методике PISA. Если бы в 20-50-е годы 20-го века в СССР учили решать жизненные проблемы, а не научные, то не было бы индустриализации, космоса и т.д. В этом смысле включение в PISA-2021 нового направления «креативное мышление» позитивно, ибо увеличивает валидность методики. Отмечается: «В сфере тестирования школьных достижений наиболее ярким носителем новых тенденций выступила программа PISA.., которая вывела на передний план задачи, моделирующие сложность и неоднозначность различных контекстов коммуникации и действия.» (Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г. Нежнова, И.Д. Фрумина, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009)
    __ 4. PISA в определенной мере играет роль рекомендательного ориентационного международного стандарта содержания образования (Здесь уместна аналогия с КИМами ЕГЭ, заменяющими де факто существующие де юре ФГОСы). Необоснованная ориентация национальных систем образования на PISA может повышать риски потери собственной уникальности, адекватности ментальности учащихся и т.п. Тем не менее, есть мнение, что «Мы сильно опаздываем с введением новых образовательных стандартов, которые как раз должны обеспечить вовлечение ребят в проектные формы обучения, овладение необходимыми компетенциями. Более того, мы также в недостаточной степени используем достижения отечественной педагогики, в которой были практики вовлечения ребят в деятельность, так называемые активные формы обучения» (Игорь Реморенко). Или «Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной на знания. Именно поэтому ключевым ориентиром для совершенствования качества образования должен стать Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы, утверждённый Постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года.
    __ 5. Включение в PISA-2021 задач на креативность мышления требует актуализировать теорию и практику проблемного обучения (Лернер И. Я., Шамова Т. И., Скаткин M. H., Махмутов М. И., Матюшкин А.М. Оконь В. и др.) в деятельности учителей.
    __ 6. Григорий Тарасевич пишет: «Недавно мне попалась статья одного социолога, который доказывает, что тесты, подобные PISA, требуют от школьника быть «идеальным потребителем». И их результаты навязываются нам Западом, чтобы оболванить наш интеллектуальный народ и использовать его как дешевую рабочую силу. Но выглядит это не очень убедительно. Хотя бы потому, что западные страны сами себя измеряют по тем же тестам, и если показатели оказываются недостаточно высокими, тут же начинаются реформы». («Русский репортёр», №5, 2008). Возникает вопрос: а являются ли заказчиком PISA именно западные страны?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Томская область, Россия

    • Вадим Монахов 28 Марта, 2019, 8:05
      __ 1. Национальные системы образования формируют своё содержание образования (те или иные знания, то или иное соотношение теории и практики, те или иные типы задач, те или иные методы решения задач). Это содержание определяется ментальностью, образовательной традицией, национальными приоритетами в области образования.
      В 1922 Л. Леви-Брюль в исследовании «Первобытное мышление» различает два типа ментальности — дологический и логический, подчеркивая несоизмеримость мышления австралийских и африканских племен. То есть, национальные системы образования де факто существенно различны. Имеет ли смысл оценивать их сопоставительно? Может лучше использовать национальные нормативные критерии или национальные критерии роста/развития национальных систем образования?
      __ 2. Первое международное сравнительное исследование качества образования по методике PISA прошло в 2000 году. Возникает вопрос: насколько методика PISA валидна (адекватна) объекту исследования: нескольким десяткам национальных систем образования? «Валидность указывает, что именно тест или методика измеряет и насколько хорошо это делает; чем они валиднее, тем лучше отображается в них то качество (свойство), ради измерения коего они создавались. (Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998). Важнейшим показателем валидности является содержательная валидность. «Содержательная валидность: в какой мере тест отражает интересующую область исследований?». Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000.
      __ 3. Галина Ковалева, координатор PISA в России отмечает: «В ходе этого масштабного исследования оценивается … способность подростков применять полученные в знания в жизненных ситуациях», умение «…брать из текстов необходимую информацию и правильно ее интерпретировать», а также «… умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией» (Григорий Тарасевич, «Русский репортёр», №5, 2008). Это означает, если в той или иной национальной системе образования не учат «…брать из текстов необходимую информацию…» или, наоборот, учат решать научные проблемы, то методика PISA не полно отражает область исследования. Однако, именно PISA «…как считают международные эксперты, позволяет понять, какая страна будет более конкурентоспособной в будущем за счет потенциала подрастающего поколения (Галина Ковалева, координатор PISA в России). В этом утверждении просматривается недооценка других результатов образования, не входящих в область исследования по методике PISA. Если бы в 20-50-е годы 20-го века в СССР учили решать жизненные проблемы, а не научные, то не было бы индустриализации, космоса и т.д. В этом смысле включение в PISA-2021 нового направления «креативное мышление» позитивно, ибо увеличивает валидность методики. Отмечается: «В сфере тестирования школьных достижений наиболее ярким носителем новых тенденций выступила программа PISA.., которая вывела на передний план задачи, моделирующие сложность и неоднозначность различных контекстов коммуникации и действия.» (Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г. Нежнова, И.Д. Фрумина, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009)
      __ 4. PISA в определенной мере играет роль рекомендательного ориентационного международного стандарта содержания образования (Здесь уместна аналогия с КИМами ЕГЭ, заменяющими де факто существующие де юре ФГОСы). Необоснованная ориентация национальных систем образования на PISA может повышать риски потери собственной уникальности, адекватности ментальности учащихся и т.п. Тем не менее, есть мнение, что «Мы сильно опаздываем с введением новых образовательных стандартов, которые как раз должны обеспечить вовлечение ребят в проектные формы обучения, овладение необходимыми компетенциями. Более того, мы также в недостаточной степени используем достижения отечественной педагогики, в которой были практики вовлечения ребят в деятельность, так называемые активные формы обучения» (Игорь Реморенко). Или «Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной на знания. Именно поэтому ключевым ориентиром для совершенствования качества образования должен стать Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы, утверждённый Постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года.
      __ 5. Включение в PISA-2021 задач на креативность мышления требует актуализировать теорию и практику проблемного обучения (Лернер И. Я., Шамова Т. И., Скаткин M. H., Махмутов М. И., Матюшкин А.М. Оконь В. и др.) в деятельности учителей.
      __ 6. Григорий Тарасевич пишет: «Недавно мне попалась статья одного социолога, который доказывает, что тесты, подобные PISA, требуют от школьника быть «идеальным потребителем». И их результаты навязываются нам Западом, чтобы оболванить наш интеллектуальный народ и использовать его как дешевую рабочую силу. Но выглядит это не очень убедительно. Хотя бы потому, что западные страны сами себя измеряют по тем же тестам, и если показатели оказываются недостаточно высокими, тут же начинаются реформы». («Русский репортёр», №5, 2008). Возникает вопрос: а являются ли заказчиком PISA именно западные страны?

      Александр,
      1. А вы читали сами эти тесты? Естественнонаучные тесты PISA рассчитаны на уровень безграмотного Западного обывателя и содержат огромное количество ошибок, поэтому у грамотного в научном плане человека вызывают только удивление. Они невалидны!
      2. Единственный способ проверки креативности - посмотреть, создал ли человек что-то новое. Организовал ли спортивную команду, малое предприятие, волонтерское движение, туристический поход, и т.д. Всё остальное - это тесты на дивергентное мышление. Например, тест креативности Торренса.
      Только, боюсь, в PISA и тесты на дивергентное мышление будут сделаны так же безграмотно, как естественнонаучные.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  8. Олег Чаленко 28 Марта, 2019, 6:59

    Оно уже выявлено с исчерпывающей полнотой, см. в/ролики на YT д-ра биол наук Савельева С.
    ЗЫ
    Вот это особенно интересно: «Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной на знания...." - Вся наука, все успехи технич прогресса основаны именно на этой форме обучения, и "неэффективно"?!! И любая другая форма до сих про неизбежно заканчивалась провалом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Горячев 28 Марта, 2019, 8:25

      "Вся наука, все успехи технич прогресса основаны именно на этой форме обучения"
      Я полагаю это высказывание неверным.
      Считаю, что "вся наука, все успехи технич прогресса основаны" на гармоничном сочетании знаний, умений, навыков и умений их применения в разных ситуациях.

      Не надо поддаваться на некорректные формулировки типа такой: "Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной на знания...."
      Что некорректно:
      1. Объединены предметная (дисциплинарная модель содержания) и ориентация на знания.
      2. Неполнота фразы "ориентация на знания". Что означает: ориентация только на знания?, преимущественно на знания? В какой степени ориентация на знания делает образование неэффективным? Понятно, что если только рассказать и заставить выучить таблицу умножения, не применяя её при решении задач и в разных вычислениях, то это будет неэффективно.

      Нормально, что появившемся перекосе в сторону увеличения объёма содержания учебных дисциплин за счёт уменьшения глубины понимания при уменьшении времени на отработку умений, навыков, умений применения в заданиях, возникает желание восстановить баланс знаний и умений.
      Понятно, что плохо делать так: определение понятий+задания на подведение на новое понятия и скорее вперёд к следующему понятию без выполнения заданий на умения и навыки, связанные с новым понятием, и без заданий на его применение в заданиях (без заданий на понимание того, как и когда надо применять это понятии связанные с ним умения).
      Но при этом выбрасывать заодно и предметное (дисциплинарное) обучение из-за перекоса в объём содержание это результат "усердия не по разуму", это выплёскивание с водой ребёнка из-за того, что вода прохладная.

      Есть проблемы с "предметным эгоизмом", со стремлении увеличивать объём содержания в тайной надежде на увеличение числа часов по предмету.
      Есть проблемы с пониманием того, что такой "предметный эгоизм" в итоге ухудшает понимание учениками этих же самых предметов.
      Есть проблемы с соревнованием, "чья программа по предмету круче выглядит" по принципу накачивания программ дополнительным содержанием, объясняя это накачивание разнообразными благими намерениями.
      Есть желание восстановить баланс знаний, умений навыков и умений видеть области их применения (то есть умения их применять).
      Но это всё не означает автоматического отказа от предметного, дисциплинарного подхода к обучению.

      Зачем делать автомобиль по частям, давайте его делать сразу! - Не получится сразу, придётся всё-таки по частям с их последующим соединением.

      P.S.
      Креативность можно развивать и на предметном материале. Разве не креативен был маленький Гаусс, получивший нудное и долгое в выполнении задание от уставшего от детей учителя: сложить числа от 1 до 100? (Напомню, он обратил внимание, что сумма пар чисел 100+1, 99+2, ... постоянна и достаточно умножить эту сумму на число таких пар (50)).
      Я полагаю, что он был очень даже креативен.
      Вот такой креативностью, требующей глубокого понимания изучаемого материала и можно заниматься: добавлять к знаниям, умениям, навыкам и умениям применения изучаемых моделей ещё и умения делать свои маленькие открытия по предметам.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 28 Марта, 2019, 8:36

      "накачивание программ" - это путь в никуда.
      Возьмем, например, историю... ну и литературу.
      Время идет, события происходят, знать о них надо... Так что ВЕСЬ школьный курс - одна история?
      Так и литература. Писатели пишут, то один, то другой, чего-то там удостаиваются, и?
      Не проще ли на литературе учить ИЗЛАГАТЬ СВОИ мысли в устной и письменной форме...
      Как и на истории - взять период, да и проанализировать его. Построить непротиворечивые модели, посмотреть и сравнить дальнейшее ...

      Пойдут ли на это "мэтры"?

      (Математики, физики, химии - не касаюсь. Там не так всё завязано на "личности")

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 28 Марта, 2019, 8:41

      "Математики, физики, химии - не касаюсь. Там не так всё завязано на "личности""

      Назовите мне эту личность, которая расширила объём изучаемой в школе математики производными и интегралами, ничего не сократив из ранее изучавшегося. В итоге сократив время на глубину изучения других разделов математики.
      Поскакали по верхам, а производная получилась: "такой штрих с набором правил вычисления". Где уж тут говорить о глубине изучения...

      Буду очень благодарен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 28 Марта, 2019, 18:32

      Александр,
      >Назовите мне эту личность, которая расширила объём изучаемой в школе математики производными и интегралами, ничего не сократив из ранее изучавшегося
      - основоположник колмогоровской реформы А.Я. Хинчин, скупщик краденого академик А.И. Маркушевич и, наконец, сам Колмогоров.
      См. https://almavest.ru/ru/node/1256

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Горячев 28 Марта, 2019, 18:59

      Большое спасибо!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Елена Романова 28 Марта, 2019, 17:43

      «Не проще ли на литературе учить ИЗЛАГАТЬ СВОИ мысли в устной и письменной форме...» Этому и учу

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия