Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Урок наоборот

Не смогли мы разобраться в тексте ФГОСа, позвали методиста. Пришел методист и сказал: «Парадигма изменилась, но дети ничего заметить не должны» Парадигма, блин, всё она…


***

Ни слова о свободе, простите, друзья-гуманисты,
Ни слова о любви, о добрых отношениях —
Тем более, о доброй природе ребёнка,

Только о нём — об уроке,
Об Уроке, который длится сорок пять минут,
Который был, есть и будет.
На смену стандарту второго поколения
Придет стандарт третьего —
А он останется, 
Урок, который длится вечность.

Встали, приготовились, сели, открыли, 
Отступили, посмотрели, спинку держим прямо,
Поднимаем руку, с места не кричим,
За мной повторяем и внимательно слушаем,
К доске пойдёт… К доске пойдёт…

«Никаких! Никаких уроков! И классов заодно!» — 
Кричат левые либералы педагогики,
Борцы с классно-урочной системой,
Как будто всё школьное зло — в том, что 
Группа ребятишек собирается в одном месте
В одно время.

Отменили звонки, сняли расписание,
Назвали классы клубами или парками,
Повесили интерактивную доску —
А всё равно: послушали, повторили и 
К доске пойдёт…

Урок умер. Да здравствует…

***
Франсуа Рабле, французский гуманист,
Рассказывает в своём романе о приключениях Гаргантюа,
Как тот, вместе с братом Жаном, решил 
Переобустроить обитель телемитов, 
И вот какой порядок они там установили:

Если обычный монастырь окружают со всех сторон стены —
То у нас не будет ни стен, ни заборов;

Обычно монахи всё делают по удару колокола —
Значит не будет ни колоколов, ни часов;

В монастыри принимают кривых, косых и убогих —
В Телеме будут жить люди здоровые, сильные и красивые.

Если в обычных монастырях запрещено общение
С лицами противоположного пола, то мы, — говорит брат Жан, —
Всячески будем приветствовать эти дела и, 
Более того, обяжем всякого молодого мужчину 
Взять в жены себе девушку, которая полюбилась ему. 

Вот так возникает новое — и в жизни, и в педагогике: 
Обычно было так, следовательно, мы сделаем наоборот.

Урок наоборот.

***

Обычно урок начинается с объяснения нового материала — 
Значит, у нас не будет никакого объяснения, 
А ученики будут сами работать с материалом:
Книгами и фильмами.

Обычно учитель, чтоб проверить урок,
Вызывает ученика к доске —
Значит, у нас никто к доске выходить не будет,
А ученики будут говорить прямо на месте,
И не учителю — а друг другу.

Обычно задаёт вопросы тут учитель и 
Почти всегда сам отвечает на них — 
Значит, у нас спрашивать — ставить проблемы — 
Будут ученики, доведённые учителем до непонимания.

Обычно на уроке должно быть тихо и неподвижно — 
Значит, у нас можно говорить почти весь урок:
Рассказывая, обсуждая, споря,
И иногда даже ходить по классу.

Обычно учитель ведёт урок, 
Не выпуская из рук оружия ни на минуту,
Пятибалльной оценки — 
Значит, мы будем работать совсем без оценки,
Разве что скажем тому, кто очень старался:
Ты — молодец!

Обычно учителю бывает мало, и он, урок, продолжается дома — 
Значит, мы запретим под ужасным страхом 
Любое домашнее задание, разве что 
Ученик очень заинтересуется и попросит.

И, последнее: если на обычном уроке должно быть
Всё ясно, понятно и без вопросов —
То главным достоинством урока у нас будет
Некоторая недосказанность, неявность, 
Лёгкое недопонимание в воздухе класса.

***

ФГОС шагает по школе.
Пять лет назад, на дальних подступах ещё,
Чувствуя ветер перемен и готовясь встретить свободу,
Но не в силах будучи разобраться в документе,
Мы позвали методического специалиста.

Специалист прочитал нам на сорок пять минут лекцию
Об индивидуализации, деятельностном подходе и 
Здоровьесберегающих технологиях,
Завершив её словами:
«Парадигма изменилась, но дети ничего не должны заметить».

Парадигма, блин, всё она…

Заметят ли дети изменения?
Или урок останется уроком?

Подписаться на авторский канал Рустама Курбатова


Автор

Рустам Курбатов

Все материалы автора

Количество подписчиков: 11

Подписаться Отписаться

Комментарии (8)

  1. Виталий Радич 6 Марта, 2019, 22:28

    Верлибр, блин. Парадигма колеблется в унисон с линией партии.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Вадим Монахов 6 Марта, 2019, 23:25

    Сколько их было, революционеров, твердивших "Весь мир насилья мы разрушим до основанья, а затем...". А затем - в итоге получалась разруха.
    Посмотрим, что получится в итоге. На какую оценку дети напишут проверочные контрольные по математике. Как смогут написать сочинение. Какие результаты будут на олимпиадах. Сколько из этих детей сможет поступить в ведущие вузы.
    Вот тогда-то и поговорим, если результат будет успешным. Но почему-то везде, где вводились антиуроки, итоги были плачевными. А "тоталитарные" классно-урочные системы обучения (но обязательно нацеленные на дифференциацию детей по способностям) являются мировыми лидерами по итоговым результатам.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • А П 7 Марта, 2019, 5:11

      На самом деле проблема посерьезнее будет. Можно считать людей сосудами скудельными и измерять образование по факту знаний безотносительно к человеку. Как если бы хороший учебник воспроизводил себя в максимально точной копии. Тогда диктат, насилие, тоталитаризм — это эффективно. Но в последнее время выяснилось, что знания зависят от человека. Какой человек — такие и знания. Формальный минимум (одинаковые сведения у всех в головах) переместился в интернет. А вот различия между людьми, которые обеспечивают неформальный прирост знаний, — это пока еще неизученное поле. Да, согласен, пока пробы не бог весть какие удачные. Но и сохранение старой системы теряет эффективность. В странах с жесткими требованиями к высокому уровню одинаковых знаний высокий процент самоубийств. Люди буквально воплощают требования: ты никто, сведения — все. Сейчас тебя уже нет? Ну и фиг с тобой. Есть кто-то другой, который соответствует «итоговому результату». Не лучшая философия нового мира.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Россия

    • Sergey Pаssionar 7 Марта, 2019, 20:51
      Сколько их было, революционеров, твердивших "Весь мир насилья мы разрушим до основанья, а затем...". А затем - в итоге получалась разруха.
      Посмотрим, что получится в итоге. На какую оценку дети напишут проверочные контрольные по математике. Как смогут написать сочинение. Какие результаты будут на олимпиадах. Сколько из этих детей сможет поступить в ведущие вузы.
      Вот тогда-то и поговорим, если результат будет успешным. Но почему-то везде, где вводились антиуроки, итоги были плачевными. А "тоталитарные" классно-урочные системы обучения (но обязательно нацеленные на дифференциацию детей по способностям) являются мировыми лидерами по итоговым результатам.

      А Затем была лучшая в мире система медицинской профилактики и образования. Поступало в вузы достаточно, чтоб поднимать отрасли Народного хозяйства на должную стране высоту, а вот после 30 лет реформ разрушающих классно-урочную вместо ракет строят "небоскреб" в виде ракеты заказывая проект за рубежом, отстают с каждым запуском, не находят комплект кадров для одного КБ, уезжают лучшие кадры за рубеж, там сразу много платят человеку дела, а здесь приблуде - менеджеру вору , но строят за утроенную стоимость не до копию космодрома 70 летней давности, самолет, один, не могут довести до рентабельности за два десятилетия и прорву госденег смежникам вводящим санкции за рубежом...
      Наоборот, "назло" норме СССР сколько еще жить будем?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Вадим Монахов 7 Марта, 2019, 21:37
      Сколько их было, революционеров, твердивших "Весь мир насилья мы разрушим до основанья, а затем...". А затем - в итоге получалась разруха.
      Посмотрим, что получится в итоге. На какую оценку дети напишут проверочные контрольные по математике. Как смогут написать сочинение. Какие результаты будут на олимпиадах. Сколько из этих детей сможет поступить в ведущие вузы.
      Вот тогда-то и поговорим, если результат будет успешным. Но почему-то везде, где вводились антиуроки, итоги были плачевными. А "тоталитарные" классно-урочные системы обучения (но обязательно нацеленные на дифференциацию детей по способностям) являются мировыми лидерами по итоговым результатам.
      А Затем была лучшая в мире система медицинской профилактики и образования. Поступало в вузы достаточно, чтоб поднимать отрасли Народного хозяйства на должную стране высоту, а вот после 30 лет реформ разрушающих классно-урочную вместо ракет строят "небоскреб" в виде ракеты заказывая проект за рубежом, отстают с каждым запуском, не находят комплект кадров для одного КБ, уезжают лучшие кадры за рубеж, там сразу много платят человеку дела, а здесь приблуде - менеджеру вору , но строят за утроенную стоимость не до копию космодрома 70 летней давности, самолет, один, не могут довести до рентабельности за два десятилетия и прорву госденег смежникам вводящим санкции за рубежом...
      Наоборот, "назло" норме СССР сколько еще жить будем?

      Нет, Sergey, затем была разруха, продразвёрстка, Гражданская война, жуткий голод, затем индустриализация и коллективизация - которая опять привела к жуткому голоду, затем построили-таки здание по-новой. Победили в чудовищной войне и, действительно, построили вместо разрушенного до основанья прежнего здания новое. Где были прекрасная система образования, развитая наука и прекрасные идеалы (сильно не совпадавшие с реальностью) - но совершенно неработоспособный экономический фундамент. Из-за чего здание в итоге рухнуло, развалившись на части.

      Проблема с реформами в системе образования в том, что они неизбежны. Они были и в царской России, и после революции при Ленине, и затем постоянно шли при Сталине (и там не всё было так уж гладко), затем - при Маленкове, Хрущове, Брежневе, и т.д. И развал с большим трудом выстроенной советской системы всеобщего образования начался с колмогоровской реформы 1968-1978 годов. Так что не 30 лет идут разрушительные реформы, а гораздо больше. Да и при Хрущове уже наблюдались волюнтаристские действия группировки "инноваторов", которые были пресечены, но затем получили ход во время колмогоровской реформы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Sergey Pаssionar 7 Марта, 2019, 23:02
      Сколько их было, революционеров, твердивших "Весь мир насилья мы разрушим до основанья, а затем...". А затем - в итоге получалась разруха.
      Посмотрим, что получится в итоге. На какую оценку дети напишут проверочные контрольные по математике. Как смогут написать сочинение. Какие результаты будут на олимпиадах. Сколько из этих детей сможет поступить в ведущие вузы.
      Вот тогда-то и поговорим, если результат будет успешным. Но почему-то везде, где вводились антиуроки, итоги были плачевными. А "тоталитарные" классно-урочные системы обучения (но обязательно нацеленные на дифференциацию детей по способностям) являются мировыми лидерами по итоговым результатам.
      А Затем была лучшая в мире система медицинской профилактики и образования. Поступало в вузы достаточно, чтоб поднимать отрасли Народного хозяйства на должную стране высоту, а вот после 30 лет реформ разрушающих классно-урочную вместо ракет строят "небоскреб" в виде ракеты заказывая проект за рубежом, отстают с каждым запуском, не находят комплект кадров для одного КБ, уезжают лучшие кадры за рубеж, там сразу много платят человеку дела, а здесь приблуде - менеджеру вору , но строят за утроенную стоимость не до копию космодрома 70 летней давности, самолет, один, не могут довести до рентабельности за два десятилетия и прорву госденег смежникам вводящим санкции за рубежом...
      Наоборот, "назло" норме СССР сколько еще жить будем?
      Нет, Sergey, затем была разруха, продразвёрстка, Гражданская война, жуткий голод, затем индустриализация и коллективизация - которая опять привела к жуткому голоду, затем построили-таки здание по-новой. Победили в чудовищной войне и, действительно, построили вместо разрушенного до основанья прежнего здания новое. Где были прекрасная система образования, развитая наука и прекрасные идеалы (сильно не совпадавшие с реальностью) - но совершенно неработоспособный экономический фундамент. Из-за чего здание в итоге рухнуло, развалившись на части.

      Проблема с реформами в системе образования в том, что они неизбежны. Они были и в царской России, и после революции при Ленине, и затем постоянно шли при Сталине (и там не всё было так уж гладко), затем - при Маленкове, Хрущове, Брежневе, и т.д. И развал с большим трудом выстроенной советской системы всеобщего образования начался с колмогоровской реформы 1968-1978 годов. Так что не 30 лет идут разрушительные реформы, а гораздо больше. Да и при Хрущове уже наблюдались волюнтаристские действия группировки "инноваторов", которые были пресечены, но затем получили ход во время колмогоровской реформы.

      Нет, Вадим , крепкое здание таки построили, за гораздо более сложные , чем ныне, 30 лет!
      Но измена, как и сейчас....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

  3. tixi fixi 7 Марта, 2019, 9:08

    "Повелитель мух" всем в помощь - типа детской самоорганизации. фгос - изобретение с того света/старого, где в моде быть слабым, 6-цветным педиком и упиваться ничтожеством "я".

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  4. Александр Панов 11 Марта, 2019, 14:57

    Проблема в отсутствии теории стандартизации в образовании. Нет типологии ФГОС (ФГОС содержания, ФГОС организации и т.п.), не различаются виды ФГОС (нормативные, рекомендательные). Господствует волюнтаризм, игра в гранты/конкурсы, игра словами. Говорят о ФГОС второго поколения, хотя ФГОС первого поколения не было. И так во всём. Полная вульгаризация педагогики.
    В советский период в августовском номере любого предметного журнала 1-я статья была политическая, 2-я - с лейтмотивом "нам надо как можно быстрее освободится от второстепенного и чрезвычайно усложненного материала" (по итогам реформы содержания образования 1966-72), 3-я - требования к современному уроку (дидактические, методические, психологические, санитарно-гигиенические и др.) Это и был рекомендательный ориентационный стандарт (В.П. Беспалько, В.Г. Разумовский, Б.С. Гершунский и другие). Начинающий учитель ориентировался, опытный - проверял себя. Практическая направленность, диалогичность, обратная связь и т.д.
    Важно разработать и применять рекомендательно-ориентационный стандарт урока.
    Важно в обучении найти соразмерное сочетание типов учебных занятий: школьная лекция, урок, семинар, вебинар, практическая работа, лабораторная работа, самостоятельная работа, экскурсия, консультация, зачёт, экзамен и т.д.
    Важно найти соразмерное сочетание классно-урочной и предмето-урочной систем обучения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Томская область, Россия