Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

«Удаленная» математика должна быть устной

Фото depositphotos

Почти два месяца московские школьники 6-11 классов учатся удаленно. Каждое утро на связь с ними выходят преподаватели, которые учли ошибки дистанционной весны и разработали методику преподавания онлайн. Своим опытом и выстраданными методами с «Якласс.Педсовет» поделилась учитель математики и блогер из столицы Ольга Крылова.

Мой секрет успеха прост: для дистанционной работы учителю (по крайней мере, тому, чей предмет связан с формулами) нужен графический планшет. Самый дешевый. Я пишу на нем, как писала бы в классе на доске. Все отображается на экране, и в том числе на экране ученика. 

Весной мы начинали с Zoom, в этой программе электронная доска встроена. К ней можно предоставить доступ ученику и сказать: «Иванов, иди к доске и решай!». Но не все ученики могут писать мышкой, а мы не можем требовать, чтобы у детей были графические планшеты. Так что я стала их рукой.

Быть рукой ученика 

Преподавать онлайн осенью стало сложнее, потому что теперь надо соблюдать новые рекомендации СанПиН — дети не должны постоянно смотреть в монитор. Я выхожу из этого положения так: часть урока, если это не объяснение нового материала, дети работают в тетради. Вызванный мною ученик просто диктует то, что пишет. Происходит имитация вызова ученика к доске, я называю это комментированным решением. Ученики по очереди диктуют вариант, который записывают в тетрадь, а я фактически являюсь их рукой: записываю на экране то, что они говорят, с помощью планшета. Естественно, сразу же исправляю ошибки, задаю наводящие вопросы, иногда запрашиваю «помощь зала». К сожалению, не все дети могут воспринимать информацию устно. Им нужно подглядывать на доску, как на уроке. 

Постепенно я поняла, что вместо онлайн-доски лучше использовать программу OneNote. Это блокнот, который всегда с собой. Он находится в облачном сервисе, пользоваться им совсем несложно.

В блокноте у меня хранятся папки для всех классов. Все, что я там пишу, сохраняется. В программе можно не только писать и рисовать (в том числе на графическом планшете), но и вставлять презентации, страницы учебника. Очень удобно готовиться к урокам: я завела вкладки с названиями (например, «Математика 6а», «Геометрия 7б» ), а на листах блокнота делаю заготовки к занятиям. На этих же листах пишу на уроке. 

Письменные работы — не для дистанта 

В прошлом году на дистанционное обучение ушел 11-й класс, там у меня была ученица, которая все время говорила, что у нее не работает микрофон. То есть устных ответов всю весну от девушки не слышала. Все письменные задачи она писала на пять. Формально я должна была ей поставить «пять», что и сделала. А она ЕГЭ завалила! Получается, что домашние задания она решала не сама. 

Иногда в соцсетях мне поступают просьбы от подписчиков юного возраста вроде: «Завтра проверочная работа, помогите решить задачу!». Я никогда так не делаю, но не все коллеги, к сожалению, придерживаются такого же принципа, поэтому какая уж тут объективность? Оценки за письменные работы часто не отражают реальные знания.
Вот ещё пример. В этом учебном году семиклассники — самые старшие из моих учеников. Дала проверочную работу, которую все выполнили на пять. Тогда я решила, что оценивать знания только по письменным работам нельзя. Сейчас в интернете очень много сайтов с ГДЗ и программ, с помощью которых ученики могут все решить. Что можно сделать? Обязательно нужно менять задания. То есть, например, одно «решить систему линейных уравнений методом подстановки», а другое «решить систему линейных уравнений методом сложения». Меняешь в задании один метод на другой, и уже так просто не спишешь. Но, к сожалению, так не всегда возможно. 

Комментарий «ЯКласс»: Ещё один вариант контроля самостоятельности — готовые задания на цифровых платформах. У каждого задания на «ЯКласс» есть более 50 генераций, которые выдаются в абсолютно произвольном порядке — каждый ученик получает собственный уникальный вариант. Дополнительный способ контроля — ограничение времени выполнения задания. Так, педагог в настройках проверочной работы (её можно использовать и для опроса на уроке) может отметить, что сдать её нужно через 7 минут, затем система закроется. 
А для конца полугодия актуальным инструментом становятся готовые варианты диагностических работ — сейчас на «ЯКласс» вы можете запустить бесплатную апробацию и использовать расширенный функционал для подведения итогов.


Система плюсов и минусов

На дистанционном уроке передо мной лежат две ведомости. В первой я отмечаю, кто пришел на урок. А в другой — кто и как отвечает. Раньше я считала, что только за то, что ребенок на уроке открыл рот, оценку поставить нельзя, теперь вместо оценок ставлю плюсы и минусы. Ответил (даже небольшой фрагмент решения) — плюс, не ответил — минус. Соответственно три плюса, полученные в любой промежуток времени, приравниваются к «5». Если среди трех плюсов есть один минус, это «4», два минуса — «3», три минуса — «2». 

Некоторые дети пытались схитрить и говорили, что они не отвечают, потому что у них микрофон не может включиться. Тогда я сказала: «Берите телефон, я начинаю звонить!». Достаточно было одного звонка хитрецу, чтобы потом у всех в классе микрофоны включались вовремя. 

Урок идет, а ребенок спит

Есть и другая проблема удаленки. Ты считаешь себя гениальным учителем, который все предусмотрел, объяснения заснял, в электронный журнал прикрепил, А родители рассказывают, как они заходят в комнату ребенка и видят, что урок идет, а ученик спит или в телефоне сидит. Поэтому в конце занятияя даю ученикам небольшое легкое задание. Легче, чем решали в классе, но по теме. Буквально за две-три минуты до окончания трансляции я «вызываю» пятерых и проверяю у них домашнюю работу, то, что делали в классе, и, естественно, последнее данное задание. Все нужно сфотографировать и выслать мне на Whatsapp.

Если последнее задание выполнено верно, домашняя и классная работы есть, я ставлю «плюс». Это один из тех плюсов, которые потом вливаются в оценку. Если какой-то работы не хватает или ребенок вообще решил ничего мне не сбрасывать, я ставлю «минус». Если все есть, но задание решено неверно, я никак не наказываю. Ребенок старался, но не получилось. Таким образом, я приучила детей к тому, что проверю все. Поэтому, когда учителя в учительской жалуются, что оценки за первый триместр у всех завышены, я парирую:у меня оценки не завышены, а такие, какие были бы и при очном обучении.

Записала Мария Дмитраш

Партнерский материал

Подписаться на канал ЯКласс


Автор

Ольга Крылова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (0)