Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Учиться по критериям: легко для учителя, понятно для школьника

Баллы за все серьезные российские и международные экзамены ставят в зависимости от критериев, которые заранее известны. Понятные «правила игры» помогают сделать образовательный процесс прозрачным и для учителя, и для учеников. О том, какие преимущества есть у системы оценивания по критериям, рассказывает заведующая кафедрой английского языка онлайн-школы «Фоксфорд» Ольга Зуева. 

Что значит оценивать по критериям

Учитель и ученики заранее договариваются, за что именно будут ставиться оценки или баллы. Важно обговорить все критерии, выверить их и откорректировать. Во-первых, это помогает понять, каким должен быть проект или эссе на «отлично». Во-вторых, позволяет полностью спланировать учебный процесс, узнать, какие навыки развивать. 

В результате школьники становятся более активными, больше стараются. Это происходит потому, что они чётко представляют себе направление своего развития, принимают критерии, которые сами же разработали. 

Учителю легко выставлять оценки

Когда есть критерии, не надо думать о том, какую именно оценку поставить. Стоит просто свериться с четким списком «правил игры». Критерии известны, а значит система оценивания прозрачная, всем известна, в том числе родителям учеников. 

Если есть возможность не ставить оценки по пятибалльной шкале, то лучше использовать процентную — так проще учитывать критерии. Но если такой возможности нет, то можно использовать и пятибалльную: просто переводить её в проценты. Например, если учитель даёт задание «на вырост», то есть чуть сложнее, чем обычно, то 85% выполненной работы — это пятерка. А 50-60% — это тройка, если ниже — надо больше работать. Именно так оценивают по международным стандартам. 

Ученик знает, за что он получил оценку

У школьника появляется реальная возможность влиять на свою оценку. Он знает, куда надо стремиться, какую именно работу сделать, чтобы получить высший балл. Ученик не будет думать, что получил пятерку, потому что ему повезло. При системе оценки по критериям есть чёткая связь работы с определенным качеством её выполнения. Школьник знает, от чего именно зависит его результат, какое именно количество усилий он должен приложить. Главный человек в процессе обучения — ученик: его оценка должна быть внутренней, а не внешней. 

Оценка — это не критика

Традиционно в российской системе образования оценка связана с критикой. Однако любая отметка, напротив, указывает, в каком направлении надо развиваться и самосовершенствоваться. Когда учитель находит ошибки в работе, не стоит думать, что это показатель его непрофессионализма или невнимательности ученика. Плохая оценка способна выявить зону развития, в которой надо работать, чтобы выйти на новый уровень.

Критерии ЕГЭ размыты

Критерии, которые есть в ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, очень размыты. Их можно трактовать по-разному. Например, когда эксперты ЕГЭ разъясняют условия выставления баллов за госэкзамены, то они указывают на мелкие детали, которые не позволяют объективно оценить уровень ученика. Например, в ЕГЭ по английскому языку, когда школьник пишет письмо, нужно ссылаться на предыдущие письма собеседнику и выразить надежду на будущее общение с ним. В реальной жизни есть множество способов это сделать, но при оценке письма эксперты принимают, по сути, только один вариант. Однако на сайте ФИПИ этот критерий не обозначен. Это усложняет работу и самим проверяющим: из-за «узких» критериев они не могут адекватно оценить подготовку ученика и степень владения материалом. Такая ситуация приводит к занижению баллов тем ребятам, чей уровень подготовки гораздо выше стандартов. 

Более подробно о системе оценивания по критериям можно узнать на онлайн-занятии «Как сделать оценивание работающим на школьника?», которое проводит Ольга Зуева в рамках бесплатного курса «Лучшие педагогические практики Фоксфорда». Другие занятия посвящены мультимедийным технологиям на уроке, способам удержания внимания, форматам подачи нового материала и мотивации. 

Партнерский материал 

Подписаться на канал Фоксфорда


Автор

Денис Вихарев

Все материалы автора

Количество подписчиков: 3

Подписаться Отписаться

Комментарии (73)

  1. Ludmila Usanova 10 Июля, 2019, 2:21

    Высказывание Черномырдина вспомнилось: "Но мы подсчитаем, и тогда все узнают. И мы в первую очередь. А если кто слишком умный, пусть сам считает, а мы потом проверим. И доложим, куда попало."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Забайкальский край, Россия

  2. Марина Кальментьева 10 Июля, 2019, 8:36

    может пусть сами ученики и ставят оценки себе, а учитель и так в сторонке "покурит" все равно все оценки давно ставятся под давлением директора и родителей, особенно по английскому языку

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  3. Вадим Монахов 10 Июля, 2019, 12:23

    Ну, так где же примеры этих самых "не размытых" критериев?

    "Сказать-то можно многое, а ты, поди, демонстрируй!"
    Д.И.Менделеев

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 10 Июля, 2019, 15:50

      " не надо думать о том, какую именно оценку поставить."

      Вот это и есть главное в жизни - чтобы тебе было весело, дурак, и ни о чём не надо было думать... И некоторым удалось - ещё в 1965 году.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  4. Елена Романова 10 Июля, 2019, 12:48

    Я давно пользуюсь системой критериев. Разработала сама, подогнав под 5-балльную шкалу. Рассылаю в сентябре по ЭЖ детям и родителям, есть распечатка в классе. При необходимости вместе с ребятами проговариваем и обсуждаем критерии, иногда корректируем. Так действительно проще, претензий по необъективности оценок практически нет. Не нравится полученная отметка - переделай, учитывая свои ошибки. Не хочешь переделывать - твой выбор, я не настаиваю. Но потом не жалуйся и не выпрашивай дополнительные задания и более высокую отметку. Как-то так.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Июля, 2019, 10:29

      Елена, согласна с вами абсолютно. Когда ученик знает, как и за что выставляется оценка, в классе дружелюбная атмосфера, так как оценка в этом случае минимально зависит от настроения и любви-нелюбви учителя к учащемуся. В этом случае и учитель себя контролирует, так как любое его несправедливое решение понятно классу и может быть даже оспорено, чего не надо боятся. Другое дело, что не нужно оценивать "каждый чих", что мешает творческой атмосфере в классе, право на ошибку есть, и ошибка - повод для разбора непонятного, так как скорость усвоения у всех разная. Оценка - очень ответственное для учителя дело, часто решающее судьбу ученика в школе, а у нас выставить на уроке 20 оценок приравнивается к доблести.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 11 Июля, 2019, 11:30

      "...любое его несправедливое решение понятно классу и может быть даже оспорено" - Ролан Быков тоже пытался оспорить оценку учителя: " - За что ему пятёрка? Я же лучше отвечал, а мне - четыре!".

      Учитель: " - Его пятёрка вам не подходит".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Июля, 2019, 11:59

      Саид, смешной пример, конечно, но у учителя в фильме критерии озвучены не были, видимо :)

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 11 Июля, 2019, 12:05

      Согласен: главное в обсуждении - это НЕ озвучивать критерии.

      https://www.youtube.com/watch?v=83AVCQeJyT0

      Вот и Петренко на 10 минуте фильма читает басню "Ворона и Лисица", которое не лезет ни в какие критерии. Но мне - нравится.

      И особенно критерий Эльдара Рязанова - тоже, но позже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Марина Чепенко 11 Июля, 2019, 12:09

      можно попросить Вас привести примеры ваших критериев! спасибо!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Саратовская область, Россия

    • Саид Насреддинов 11 Июля, 2019, 12:15

      В вышеуказанном фильме кроме Алексея Петренко и Эльдара Рязанова критериями являются Норштейн, Смехов, Иртеньев, Макаревич, Райкин, Филипенко и все остальные.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Июля, 2019, 16:57

      Марина, вы просили не меня привести критерий, но осмелюсь показать один из моих. Д/З считается сделанным, если работа проделана по всем заданиями даже при неправильном или неоконченном решении и указано место в решении, дальше которого не смог пройти от непонимания. Если не получилось и НЕ ПОПРОСИЛ объяснения, то готова "дубинка", выраженная словами- сейчас вы меня можете попросить объяснить всё, что непонятно, не думая, глупый или умный вопрос задаёте ( отвечу без иронии на любой), но если не спросил, то потом получишь по полной- объяснять не буду. Поверьте, очень действует. Более того, считаю, что настоящее обучение происходит именно на разборе Д/З.
      Очень часто оказывается, что разбора нескольких задач достаточно, чтобы у многих других вопросы были автоматически сняты.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 12 Июля, 2019, 13:52
      Я давно пользуюсь системой критериев. Разработала сама, подогнав под 5-балльную шкалу. Рассылаю в сентябре по ЭЖ детям и родителям, есть распечатка в классе. При необходимости вместе с ребятами проговариваем и обсуждаем критерии, иногда корректируем. Так действительно проще, претензий по необъективности оценок практически нет. Не нравится полученная отметка - переделай, учитывая свои ошибки. Не хочешь переделывать - твой выбор, я не настаиваю. Но потом не жалуйся и не выпрашивай дополнительные задания и более высокую отметку. Как-то так.
      можно попросить Вас привести примеры ваших критериев! спасибо!
      Марина, вы просили не меня привести критерий, но осмелюсь показать один из моих. Д/З считается сделанным, если работа проделана по всем заданиями даже при неправильном или неоконченном решении и указано место в решении, дальше которого не смог пройти от непонимания. Если не получилось и НЕ ПОПРОСИЛ объяснения, то готова "дубинка", выраженная словами- сейчас вы меня можете попросить объяснить всё, что непонятно, не думая, глупый или умный вопрос задаёте ( отвечу без иронии на любой), но если не спросил, то потом получишь по полной- объяснять не буду. Поверьте, очень действует. Более того, считаю, что настоящее обучение происходит именно на разборе Д/З.
      Очень часто оказывается, что разбора нескольких задач достаточно, чтобы у многих других вопросы были автоматически сняты.

      И все-таки не смотря на приведенную добротную конкретику не покидает уверенность, что все это исключение, а не правило. В подавляющем большинстве случаев критерии оценки (если отбросить КИМы, ВПР и т.п.) остается предметом интуиции, субъективизма (далеко не всегда плохого).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 12 Июля, 2019, 14:52

      Ну конечно, полностью исключить интуицию и субъективизм не удастся никому. Задача его уменьшить. Впрочем, выставление оценки тупо по среднему баллу в окончательном варианте также не дело. Чувствуешь, идёт прирастание понимания- повысишь хоть немного или наоборот. А когда читаешь, что если средний балл 4,5 и выше, то выставляется 5, а если 4,4, то 4, то как-то морально не слишком хорошо. К моему предыдущему комменту -чаще всего на уроке вообще не ставлю оценок, урок не должен быть страшилкой, дети должны свободно разговаривать, спрашивать, обсуждать, вносить предложения по решению, да и препод занят истинно преподавательским делом, а не хватает журнал по поводу и без. Оцениваются не слишком частые и не в тестовом режиме контрольные и зачёты после достаточно большого времени на материал, что заставляет учеников готовиться к ним очень серьёзно (т.е. десятков оценок у меня не бывает). Иногда даже говорят перед контрольной - не задавайте ничего, будем сами перерешивать уже сделанное ранее. Контрольная в этом случае - очень серьёзное дело, готовятся уже на совесть. А когда тест уже на следующем уроке после начала темы (это моё личное мнение, конечно), то это не обучение.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Елена Романова 12 Июля, 2019, 16:17

      Тоже не люблю ставить отметки «за работу на уроке». Тем более по литературе. Ставлю 5, если работа действительно была отличная: толковые развёрнутые рассуждения. Все остальное - через критерии. Описала, какой должна быть «идеальная» (с моей точки зрения и с учётом возраста) работа и выделила признаки. За каждый признак 1 балл. Есть работы (рисунки, видео, презентации), при оценивании которых использую дополнительный балл (за оригинальность, творческий подход). Жаль, к комментариям нельзя материал прикрепить, могла бы показать. И ещё - критерии должны быть понятны и комфортны и учителю, и детям. Если сталкиваемся с непониманием, трудностью характеристики обсуждаем, изменяем формулировки. Например, критерии оценивания «чтение наизусть», наверное, раз пять корректировала.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 14 Июля, 2019, 20:19

      "критерии оценивания «чтение наизусть», наверное, раз пять корректировала" - это безумно интересно: стремление к совершенству - это моя мечта.

      А очень вредно будет - опубликовать для всех - первую, третью и последнюю версии?

      Я предполагаю, многие взяли бы на вооружение. Это был бы весомый и серьёзнейший вклад в педагогику. Странно, что никто раньше этого не понял...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 15 Июля, 2019, 10:05

      Последняя версия:
      1 Верно называет автора и название произведения - 1 балл
      2 Знание текста: читает неуверенно, с ошибками, с подсказками и/или подсматривая в текст – читает уверенно, без подсказок и подсматриваний - 0-1-2 балла
      3 Выразительность: темп и интонация не соответствуют коммуникативной задаче – темп и интонация соответствует коммуникативной задаче - 0-1-2 балла
      Максимальный балл 5
      Предыдущих версий нет, поскольку не считала нужным их сохранять. Помню, что вначале не было первого критерия (про автора и название). Когда столкнулись с тем, что их необходимо знать - добавили. Вначале учитывался объем стихотворения, но некоторые ребятки стали хитрить - выбирали большие по объему стихи, а учили плохо. Обсудили и решили, что так неправильно (лучше меньше, да лучше) - убрали. И постепенно пришли к такому набору.
      PS. Конечно, насчет весомости "вклада в педагогику" это, конечно, Ваша ирония, но мне и моим ученикам эти наборы критериев очень упрощают жизнь. Есть наборы для оценивания устных и письменных ответов, кроссвордов и презентаций, конспектов и сочинений, рисунков и других видов работ. Для меня в этой работе важно, чтобы ребята понимали, что я жду от них. Встречала высказывания: "Творческие работы (рисунки и прочее) не должны оцениваться ниже 4, поскольку это творчество, индивидуальный взгляд" и т.п. Однако в своей работе столкнулась с тем, что ребята иногда пытаются выдать за творчество явную халтуру. Например, ученик 7-8 класса приносит рисунок, выполненный в стиле "точка, точка, запятая, минус - рожица кривая" или срисованный из Интернета, и ждёт, что за это "творчество" я поставлю 4 или 5. Но, простите, с начальной школы есть курс рисования (изобразительного искусства), и к 5 классу, а уж к 7 и подавно, ученик должен уметь рисовать объекты так, чтобы это передавало его видение. Поэтому сразу предупреждаю: не умеешь рисовать - не берись, описывай свою иллюстрацию словами.
      PPS. На звание новатора не претендую. Думаю, что многие уже додумались до похожих приемов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Июля, 2019, 21:22

      Елена Викторовна, в приведённом мною фильме стихи читают многие артисты и по-разному - я считаю, что не грех будет показать этих ребят за образец ученикам.

      https://www.youtube.com/watch?v=83AVCQeJyT0

      Есть ещё диск "Песни Людские" Анатолия Шагиняна, но там серьёзные вещи.

      Но хорошие. Авторов, кстати, Шагинян не называет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 16 Июля, 2019, 0:05

      За совет спасибо. Так и делаю: смотрим и слушаем чтение стихов авторами (если нахожу записи) и актёрами. А ещё сравниваем разные интерпретации одного и того же текста. Но учить и читать этот текст уже не даю, поскольку начинается подражание, и далеко не хорошее.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Ludmila Usanova 12 Июля, 2019, 1:07

      Это ж общеизвестно. С тех пор, как изобрели оценку, появились и критерии. Удивляет очередное открытие Америки чиновниками от образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Елена Романова 12 Июля, 2019, 16:18

      Людмила, а часто ли ребята представляют эти критерии? Те формулировки, которые даны в официальных документах, для них зачастую темный лес.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

  5. Николай Мимеев 11 Июля, 2019, 17:27

    //...Главный человек в процессе обучения — ученик: его оценка должна быть внутренней, а не внешней...//


    Некоторые тезисы самого первого урока.

    Вы реально сможете сами себе выставлять оценки за ЧЕТВЕРТЬ.

    Вы будете получать очень много оценок. Львиная доля этих оценок ВАШИ. Я ни в малейшей степени не смогу на них влиять.
    Правила выставления оценок за ЧЕТВЕРТЬ (в 7 кл):
    1. Оценка выставляется как среднее арифметическое ПЯТИ сводных оценок.
    2. См. пункт 1.

    ПЯТЬ сводных оценок:
    1. Оценки за воспроизведение ЛОС.
    2. Оценка за устные ответы.
    3. Оценка за взаимоконтроль.
    4. Оценка за релейную работу.
    5. Оценка за контрольные и тестовые работы.

    ТРИ из пяти оценок будут выставлены "без моего участия"( пункты 1, 3, 4.). На ДВЕ я могу "повлиять" теоретически. (2 и 5)
    Пусть три ваших оценки "5", "5", "5" , а две моих "2", "2". Что выходит за четверть?
    (5*3 + 2*2)/5 = 3,8 Округляем и получаем "4".
    Позже вы увидите, что я вам не враг и вольностей себе не позволяю.

    Таким образом большинство из вас, при желании, могут иметь за четверть пятёрки.

    Пятёрки трудно заработать тем, кто не знает таблицу умножения и "двух слов связать не может".

    Пятёрка реальна для любого ученика, с любым уровнем подготовки:

    Все устные ответы выполняются с помощью шпаргалки (ЛОС), поэтому натренировать устный ответ на "4" не трудно.

    Тестовую работу, при пятёрке за взаимоконтроль, трудно написать ниже, чем на "4", а написать контрольную на "3" легко, если релейная сдана на "5".
    "4" и "3" дадут общую четвёрку.

    В итоге "5" за четверть.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 11 Июля, 2019, 17:41

      Очень часто , выставляя оценки на первой контрольной неделе на 1 курсе, не имея морального права оценивать студентов в новой, страшно непривычной обстановке при прохождении материала в темпе, резко отличающимся от школьного, предлагаю выставить себе оценки самим. И всегда вижу адекватность оценок состоянию дел.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Николай Мимеев 11 Июля, 2019, 17:46

      Это правда.
      Ученикам очень нравится учиться, имея подобные критерии, они очень трепетно относятся к их выполнению, оценивая себя более строго, чем учитель.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

  6. Ludmila Usanova 13 Июля, 2019, 3:20

    По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
    Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
    И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
    Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Валерий Чернухин 13 Июля, 2019, 5:37
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.

      Вам может быть и смешно, но где-то полгода назад здесь на педсовете ряд учителей ЭТО ВСЕРЬЕЗ УТВЕРЖДАЛИ. А на мою настойчивую просьбу продемонстрировать эти критерии были приведены лишь довольно обтекаемые и явно не универсальные критерии выставления оценок по математике и русскому.
      Такие сверхконстрасты мнений нередки для педагогического сообщества.
      Вспоминаю, как одним было сверхочевидно, что школьный материал выучить нереально, другие столь же были сверхуверены, что выучить реально (в теории, разумеется, поскольку сами наверняка не выучивали).
      Другой пример сверхконстастов: одни всерьёз уверены, что в педвузах есть некая педагогика, которая много даёт (правда конкретику при этом обычно засекречивают). Другие учителя столь же уверены в том, что педагогика - это обтекаемости, просто слова (которые на пустом месте создают некие псевдоученые), преподавание - лишь искусство, поскольку педагогику мало кто развивает.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Елена Романова 13 Июля, 2019, 11:53

      Универсальные критерии всегда обтекаемы, потому они и универсальные. Ученикам нужны конкретные критерии оценивания работы определенного типа. Например, мои с пятого класса знают, какое количество слов должно быть в сочинении, чтобы оно было просто проверено. Если слов не хватает - отметка 2, и никаких претензий. Не нравится - садись додумывай, разворачивай высказывания, описывай детали. Понятно, что этот критерий не относится к мини-сочинениям, но о том, что сочинение должно быть мини-, я говорю загодя. Раньше критерий объема был в страницах, сегодня это неудобно, так как некоторые ребята (особенно если почерк далек от каллиграфического) сдают сочинения в электронном виде.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Валерий Чернухин 13 Июля, 2019, 18:41
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Вам может быть и смешно, но где-то полгода назад здесь на педсовете ряд учителей ЭТО ВСЕРЬЕЗ УТВЕРЖДАЛИ. А на мою настойчивую просьбу продемонстрировать эти критерии были приведены лишь довольно обтекаемые и явно не универсальные критерии выставления оценок по математике и русскому.
      Такие сверхконстрасты мнений нередки для педагогического сообщества.
      Вспоминаю, как одним было сверхочевидно, что школьный материал выучить нереально, другие столь же были сверхуверены, что выучить реально (в теории, разумеется, поскольку сами наверняка не выучивали).
      Другой пример сверхконстастов: одни всерьёз уверены, что в педвузах есть некая педагогика, которая много даёт (правда конкретику при этом обычно засекречивают). Другие учителя столь же уверены в том, что педагогика - это обтекаемости, просто слова (которые на пустом месте создают некие псевдоученые), преподавание - лишь искусство, поскольку педагогику мало кто развивает.
      Универсальные критерии всегда обтекаемы, потому они и универсальные.

      Именно поэтому они НИКАКИЕ

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 10:40

      "Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев" - он составлен ... достаточно давно:

      Например, Эльдар Рязанов, 76-я минута фильма: " - Пускай тебе подскажет разум, чем лучше в жизни быть - говном или алмазом".

      Или: "Есть в этой жизни хитростей немало,
      Два важных правила запомни для начала:
      Голодным лучше будь, чем лопать что-нибудь
      И лучше будь один, чем вместе с кем попало."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 13 Июля, 2019, 11:47

      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 13:45

      "Вы представляете, какой это объем работы?" - разумеется, работа заполняет время, отведённое для неё.

      Достаточно иметь три резиновых штампа для рецензирования:

      1. Бред.
      2. Бред глубоко сивой кобылы.
      3. . Бред глубоко сивой кобылы в глубоко летнюю ночь.

      Допустимо наличие четвёртого штампа - "Мусор", "Лапша" или "Отстой", а также "ахинея, белиберда, бессмыслица, вздор, галиматья, дребедень, ерунда..."

      Школьник не пожалел времени на письменную работу - шастал по интернету, звонил знакомым, советовался с родителями и друзьями - и чего жалеть пару секунд, чтобы шлёпнуть рецензию?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      "Вы представляете, какой это объем работы?" - разумеется, работа заполняет время, отведённое для неё.

      Достаточно иметь три резиновых штампа для рецензирования:

      1. Бред.
      2. Бред глубоко сивой кобылы.
      3. . Бред глубоко сивой кобылы в глубоко летнюю ночь.

      Допустимо наличие четвёртого штампа - "Мусор", "Лапша" или "Отстой".

      Школьник не пожалел времени на письменную работу - шастал по интернету, звонил знакомым, советовался с родителями и друзьями - и чего жалеть пару секунд, чтобы шлёпнуть рецензию?

      Отличная идея, между прочим. )
      И, насколько знаю, китайские учителя штампами-то и пользуются, проверяя работы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Калужская область, Россия

    • Елена Романова 15 Июля, 2019, 10:17

      Наши отметки - это, по сути, те же штампы. Когда-то ведь пользовались и словесными оценками ("отлично", "хорошо" и т.п.); в каком-то литературном произведении, помню, рассказывалось о школе 20-30-х годов, называлась отметка "оч.хор.". Отметка, штамп - это итог анализа работы, ученик не видит и не понимает, что "не так" в его работе. Рецензия же, даже краткая, предполагает разбор текста. Уверена, что многие учителя русского и литературы дают и устные, и письменные рецензии на сочинения учащихся. Но - систематически и для всех писать рецензии нет времени (написать за вечер 25-28 рецензий - каково?), а устные рецензии (на уроке, в индивидуальной беседе) в памяти не удерживаются надолго. Критерии в какой-то степени помогают ученику видеть, что обязательно должно быть в работе, а при само- и взаимооценке помогают правильно сформулировать характеристики достоинств и недостатков работы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Ludmila Usanova 13 Июля, 2019, 15:01

      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Саид Насреддинов 14 Июля, 2019, 10:23

      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 14 Июля, 2019, 11:01

      Даже мне эти слова мало что говорят, а дети их просто не воспримут, ибо ни о чем. Критерии эффективны тогда, когда они понятны ученикам.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 14 Июля, 2019, 11:12

      "а дети их просто не воспримут" - это ВЕРА или опытный ФАКТ?

      Дети вашего класса, школы, города или всей страны? И кто в этом виноват?

      Но если эти мысли рождены 17 лет назад - неужели народ так деградировал, что сегодня они недоступны никому? И на PEDSOVET.ORG они появляются второй раз - зачем?

      И "Даже мне эти слова мало что говорят" - это не оценка количества "мало", а -скорее - оценка уровня жадности "мне мало" - а какие слова говорят много?

      Например?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 15 Июля, 2019, 10:27

      Ни о чем, например, "он должен уметь думать". Как выяснить, умеет ли ученик думать? И надо ли это выяснять? Мне кажется, думают даже младенцы и животные.
      "он должен уметь думать и предметно и системно" - скажи я это своим ученикам, ребята спросят, что значит "предметно", что значит "системно". Этот критерий им непонятен, значит, они не смогут определить, умеют они это делать или нет, нужно этому учиться или навык уже сформирован.
      Точно такая же ситуация и с прочими приведенными Вами критериями: они слишком общи, неконкретны, наукообразны. Детям они непонятны, большинству взрослых, как мне кажется, тоже.
      17 лет назад эти формулировки, возможно, были актуальны, но времени-то прошло сколько. Когда-то подавляющее большинство людей были уверены, что Земля плоская и стоит на трёх китах (или слонах, есть разные версии). Однако это не значит, что общеизвестная когда-то истина продолжает оставаться таковой до сих пор.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Июля, 2019, 15:38

      " Как выяснить, умеет ли ученик думать?" - экспериментально, например, загадывая ему загадку "по какой причине плакали Дед и Баба в конце сказки про Курочку Рябу?"

      Все эти критерии - "что должен уметь ученик, выходя из школы" - опубликованы на ВИПе-2006 заведующей кафедрой семейного воспитания РГПУ в Питере.

      Подчёркиваю: кафедрой семейного, а НЕ школьного воспитания - возможно, поэтому они непонятны и неактуальны - 13 лет назад на них было ровно нуль целых фиг десятых отклика.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Ludmila Usanova 14 Июля, 2019, 12:45

      Вот и вернулись к началу. Кто-то из чиновников, далеких от школы, открыл Америку, а педагогическое сообщество с жаром взялось это "открытие" обсуждать.
      Только если критерии оценки - уже проблема, то за такую школу страшно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Светлана Решетняк 14 Июля, 2019, 15:53

      Думаю, Вы не совсем правы. Чёткие, понятные ученикам критерии - это прежде всего уважение к ученикам, которые должны быть полноправными участниками педпроцесса. Выставление двоек по предмету за забытую тетрадь, забытую сменку, использование власти по отношению к абсолютно зависимым от учителя ученикам ( особенно если ученик не нравится) - частое явление в школе, поэтому разговор совсем не лишний.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 14 Июля, 2019, 16:35

      Вы абсолютно правы: чёткие, понятные ученикам критерии - это прежде всего такие, которые понятны любому идиоту и дураку.

      Вполне достаточно, если выпускник помнит - хоть не без греха, из Энеиды два стиха - критерий, заданный великим асом Пушкиным.

      Особая доблесть - если выпускник помнит, как ставить "+" и "-" на рисунке с числовой прямой - разумеется, так же, как ставил преподаватель.

      Тот факт, что числовая прямая - его личная собственность, он может вертеть её как угодно и ставить знаки, как хочется - до выпускника не дошёл.

      Ну и фиг с ним.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Чернухин 14 Июля, 2019, 17:46
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?
      Вот и вернулись к началу. Кто-то из чиновников, далеких от школы, открыл Америку, а педагогическое сообщество с жаром взялось это "открытие" обсуждать.
      Только если критерии оценки - уже проблема, то за такую школу страшно.
      Думаю, Вы не совсем правы. Чёткие, понятные ученикам критерии - это прежде всего уважение к ученикам, которые должны быть полноправными участниками педпроцесса.

      Теперь я знаю, что такое чёткий критерий. Это "уважение".
      Чёткость удивительная.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 14 Июля, 2019, 18:51

      Валерий, не совсем поняла коммент ( ирония?). Я имела ввиду, что ученик тогда полноправный участник обучения, когда в минимальной степени зависит от личного отношения преподавателя, т.е когда критерии оценки его знаний ему понятны, приняты им как справедливые, оценка объективна с точки зрения этих критериев. Вот в этом вижу уважение чувства собственного достоинства ученика. Поэтому когда Елена Романова говорит о том, что эти критерии обсуждаются в начале года с учениками, то это просто великолепно.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 14 Июля, 2019, 18:55
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?
      Вот и вернулись к началу. Кто-то из чиновников, далеких от школы, открыл Америку, а педагогическое сообщество с жаром взялось это "открытие" обсуждать.
      Только если критерии оценки - уже проблема, то за такую школу страшно.
      Думаю, Вы не совсем правы. Чёткие, понятные ученикам критерии - это прежде всего уважение к ученикам, которые должны быть полноправными участниками педпроцесса. Выставление двоек по предмету за забытую тетрадь, забытую сменку, использование власти по отношению к абсолютно зависимым от учителя ученикам ( особенно если ученик не нравится) - частое явление в школе, поэтому разговор совсем не лишний.
      Теперь я знаю, что такое чёткий критерий. Это "уважение".
      Чёткость удивительная.
      Валерий, не совсем поняла коммент ( ирония?). Я имела ввиду, что ученик тогда полноправный участник обучения, когда в минимальной степени зависит от личного отношения преподавателя, т.е когда критерии оценки его знаний ему понятны, приняты им как справедливые, оценка объективна с точки зрения этих критериев. Вот в этом вижу уважение чувства собственного достоинства ученика. Поэтому когда Елена Романова говорит о том, что эти критерии обсуждаются в начале года с учениками, то это просто великолепно.

      Светлана. Я очень позитивно отношусь к тем частностям в критериях, которые помогают учебному процессу. Но это никак не означает существование неких критериев оценки в подавляющем большинстве случаев.. Учитель - человек, наделённый полномочиями ставить оценки. Это нормально. Но странен сам факт непризнания невнятности, размытости критериев оценивания. Как правило сами критерии ситуативны, не сформулированы. Странен сам факт на отсылку к ним в самом общем случае. И то, что таких критериев нет, это НОРМАЛЬНО. Я думаю, что НЕВОЗМОЖНО их выписать в самом общем случае, то есть формализовать, хотя и сталкивался с людьми, ВЕРЯЩИМИ, что такое есть.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Ludmila Usanova 15 Июля, 2019, 1:31

      А это разговор уже не о критериях, а о профессионализме учителя. Тогда нужно вырабатывать критерии реакции учителя на "забытую тетрадь, забытую сменку", на нахальное поведение ученика и пр.
      А так как сейчас можно брать в школу людей с улицы, не имеющих представления о педагогике и психологии, то стрелять из пушки по воробьям (это я опять о создании критериев оценки) абсолютно бесполезно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Июля, 2019, 15:43

      "Только если критерии оценки - уже проблема, то за такую школу страшно."

      Никаких проблем - пришёл ученик на урок - "три", открыл рот и что-то чирикнул - "четыре", чирикнул по теме - "пять". Что может быть проще? И учителю легко и ученику понятно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Ludmila Usanova 16 Июля, 2019, 2:46

      Верно. Как в анекдоте:

      Преподаватель :
      - Вопрос на пять. Чем измеряется напряжение?
      - Вопрос на четыре. Чем измеряется напряжение?
      А- вольтметром, Б - амперметром, В - омметром.
      - Вопрос на три. А не вольтметром ли измеряется напряжение?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Забайкальский край, Россия

    • Валерий Чернухин 15 Июля, 2019, 16:04
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?
      Вот и вернулись к началу. Кто-то из чиновников, далеких от школы, открыл Америку, а педагогическое сообщество с жаром взялось это "открытие" обсуждать.
      Только если критерии оценки - уже проблема, то за такую школу страшно.

      За какие из ВСЕХ школ Вам ВНЕЗАПНО стало ОСОБЕННО страшно?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 14 Июля, 2019, 21:41

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:..."

      Саид, всё, о чём вы написали, приходит не сразу, а мелкими шажками, которые учитель помогает делать, направляет, контролирует, а для этого нужны временные на данный момент ориентиры, то бишь критерии. И они меняются, естественно, и могут зависеть от уровня детей, от представления учителя о педпроцессе, но они есть всегда. Речь - то не об универсальности, а о понятности их детям, о том, чтобы дети чувствовали справедливость оценки. Если это есть , то ученики -Ваши союзники. а не безропотное племя.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?

      При всём моём уважении, то, что вы перечислили, это всего лишь добрые пожелания. В критерии должна быть заложена мера, число. Тогда и учитель, и ученик при оценивании работы смогут пользоваться одним и тем же инструментом. Только в этом случае не останется абсолютно никаких поводов для конфликта, поскольку оценка просто не может быть не объективной.
      Пример: за один верный ответ выставляется один балл. Соответственно, за пять ответов ученик получит 5, за четыре ответа - 4 и т.д.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Калужская область, Россия

    • Саид Насреддинов 15 Июля, 2019, 21:32

      " В критерии должна быть заложена мера, число".

      Например: " -Насколько я поумнею, если прочитаю все произведения из школьной программы по литературе?"

      И: " - Насколько я поглупею, если НЕ прочитаю лучшие шедевры мировой литературы, не вошедшие в школьную программу?"

      "...Вы не замечаете, Федя, как я поглупел? — Нет еще, — сказал Федя застенчиво. — Это обычно становится заметно через час-другой."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Татьяна Авдуловская 16 Июля, 2019, 16:16
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?
      При всём моём уважении, то, что вы перечислили, это всего лишь добрые пожелания. В критерии должна быть заложена мера, число. Тогда и учитель, и ученик при оценивании работы смогут пользоваться одним и тем же инструментом. Только в этом случае не останется абсолютно никаких поводов для конфликта, поскольку оценка просто не может быть не объективной.
      Пример: за один верный ответ выставляется один балл. Соответственно, за пять ответов ученик получит 5, за четыре ответа - 4 и т.д.
      " В критерии должна быть заложена мера, число".

      Например: " -Насколько я поумнею, если прочитаю все произведения из школьной программы по литературе?"

      И: " - Насколько я поглупею, если НЕ прочитаю лучшие шедевры мировой литературы, не вошедшие в школьную программу?"

      "...Вы не замечаете, Федя, как я поглупел? — Нет еще, — сказал Федя застенчиво. — Это обычно становится заметно через час-другой."

      Иногда, конечно, и яичница - дар божий, но, всё-таки, одно от другого отличать было бы неплохо..

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Калужская область, Россия

    • Валерий Чернухин 16 Июля, 2019, 17:05
      По-моему, любой учитель, выставляя оценку, объясняет ее (устно, если ответ у доски, рецензией, если работа письменная.)
      Этого требует логика взаимоотношений с учениками и их родителями.
      И еще. Оценка в школе имеет воспитательное значение. Часто бывает необходимо завысить оценку слабому ученику, если он проявил чудеса трудолюбия. Это и возможность для ребенка поверить в себя, и поощрение к следующим подвигам.
      Смешно ждать, что кто-то составит этот список необходимых критериев. Нужно просто взять для себя за правило обсуждать с ребятами оценки. Дети, кстати, часто судят себя гораздо строже, чем учитель.
      Писать рецензию (пусть даже краткую) на каждую (!) письменную работу? Вы представляете, какой это объем работы? Устно объяснить отметку можно только ПОСЛЕ проверки работы учителем, а с имеющимися критериями (требованиями к работе) ученик может ознакомиться ДО её выполнения. И если он не дурак и не пофигист, он постарается сделать работу так, чтобы она как можно более полно соответствовала критериям. А если не получит ожидаемую отметку, достаточно просто указать, какой критерий не выполнен.
      Ну так разработайте критерии и ознакомьте детей. Чего ждать-то?
      " Чего ждать-то?" - действительно, непонятно .... критерии были разработаны ещё 17 лет назад и опубликованы на PEDSOVET.ORG 30-08-2006 [точная цитата ]:

      "что должен уметь ученик, выходя из школы:

      - он должен уметь думать
      - он должен уметь думать и предметно и системно
      - он должен критично относиться к чужим мнениям, не собирать, коллекционировать чужие ответы (чему учит сегодняшняя система образования), а искать НОВЫЕ ВОПРОСЫ.
      - он должен уметь подойти творчески к решению своих проблем, не ограничивая себя искусственными рамками
      - он должен уметь анализировать и синтезировать факты
      - он должен иметь понятие о логике и уметь ею пользоваться
      - он должен иметь понятие о работе своего тела и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о работе своего мозга и уметь пользоваться его резервами
      - он должен иметь понятие о психологии человека и уметь применить эти знания в быту
      - он должен иметь некий багаж знаний, а, главное, знать, где найти нужную ему информацию
      - он должен уметь вычленить проблему, наметить пути ее решения, ставить себе задачу и идти к ее решению.
      ИМХО, средний ребенок, не испорченный школой и садиком может научиться этому лет за 5...."

      Кто-то против?

      И хоть в одной школе висит эта шпорка?
      При всём моём уважении, то, что вы перечислили, это всего лишь добрые пожелания. В критерии должна быть заложена мера, число. Тогда и учитель, и ученик при оценивании работы смогут пользоваться одним и тем же инструментом. Только в этом случае не останется абсолютно никаких поводов для конфликта, поскольку оценка просто не может быть не объективной.
      Пример: за один верный ответ выставляется один балл. Соответственно, за пять ответов ученик получит 5, за четыре ответа - 4 и т.д.

      Это требование уместно для ЕГЭ, ОГЭ и ВПР. Оно уместно для НЕКОТОРЫХ контрольных и проверочных работ. Однако НИКТО И НИКОГДА не будет прописывать критерии по физике, географии, химии или биологии для всех уроков. Никто не будет сочинять эти талмуды с мерами. Они всем хороши, кроме одного. Ими будет нереально пользоваться.
      Критерии могут быть ситуативны в некоторых редких случаях, но не повсеместными.
      Желать можно чего угодно. Например, выучивать все школьные предметы. Но есть ещё сущая малость - реальность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Валерий Ганузин 16 Июля, 2019, 18:59

      "Новый экзамен для выпускников — ЕГЭ по экологии — предлагает ввести Общественный совет Минприроды. Для этого дисциплину необходимо признать естественной наукой..."

      https://www.vesti.ru/doc.html?id=3168583&utm_source=yxnews&utm_medium=desktop
      ******************************************************
      Интересно, а как будут оценивать данный предмет на ЕГЭ?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  7. Галина Цурган 13 Июля, 2019, 9:40

    Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Светлана Решетняк 13 Июля, 2019, 10:02

      "Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации." - из коммента Галины.
      С моей точки зрения это очень правильно, что оценивается не количество задач, а учитывается коэффициент трудности. Подсчёт процента выполненных задач ( 50%, 70%...) необъективен, решение трудной задачи и лёгкой должны оцениваться разными баллами. Да и детям очень часто становится интересно решить задачу потруднее.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Галина Цурган 13 Июля, 2019, 10:09
      Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.
      "Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации." - из коммента Галины.
      С моей точки зрения это очень правильно, что оценивается не количество задач, а учитывается коэффициент трудности. Подсчёт процента выполненных задач ( 50%, 70%...) необъективен, решение трудной задачи и лёгкой должны оцениваться разными баллами. Да и детям очень часто становится интересно решить задачу потруднее.

      Восьмой класс, конец учебного года, задачи на 1 балл копировала из банка заданий ОГЭ сайта ФИПИ. На "РЕШУ ОГЭ", тоже задачи копировала, преимущественно для оценивания на 2 балла.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 10:18

      " Понимаю, что не новое изобретение" - мне это тоже напоминает Прокрустово Ложе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Галина Цурган 13 Июля, 2019, 10:38
      Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.
      " Понимаю, что не новое изобретение" - мне это тоже напоминает Прокрустово Ложе.

      Да я бы не сказала...Список условий:1. Выполнено ИДЗ
      2. 1 вопрос по теме урока
      3. 1 ответ по теме урока
      4. Самостоятельная работа
      5. Работа в группе
      6. Самостоятельная письменная работа с информацией по теме урока, предоставленной учителем
      7. Самостоятельная письменная работа с теоретическим материалом в учебнике.
      8. Указана тема урока
      9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?
      10. Записан вопрос и ответ. Что я узнал на уроке
      Хотела прикрепить технологическую карту целиком, не получается.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 10:55

      "9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?" - а десяточек примеров привести можно?

      Или хотя бы парочку.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Галина Цурган 13 Июля, 2019, 11:08
      Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.
      " Понимаю, что не новое изобретение" - мне это тоже напоминает Прокрустово Ложе.
      Да я бы не сказала...Список условий:1. Выполнено ИДЗ
      2. 1 вопрос по теме урока
      3. 1 ответ по теме урока
      4. Самостоятельная работа
      5. Работа в группе
      6. Самостоятельная письменная работа с информацией по теме урока, предоставленной учителем
      7. Самостоятельная письменная работа с теоретическим материалом в учебнике.
      8. Указана тема урока
      9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?
      10. Записан вопрос и ответ. Что я узнал на уроке
      Хотела прикрепить технологическую карту целиком, не получается.
      "9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?" - а десяточек примеров привести можно?

      Или хотя бы парочку.

      Вы знаете, ответы на этот вопрос согласованы с темой урока, это обсуждалось с восьмиклассниками заранее. В апреле, это были карточки с одинаковыми вопросами-условиями оценивания метапредметных умений. И ответы на 9-ый и 10-ый вопросы записаны всеми, присутствующими на уроке, детьми, желающими, заработать 1 балл. Были и просто записанные темы урока, оглавления из учебника. Однословные ответы, представляющие собой ключевые слова предметного контента урока.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 11:16

      "И ответы на 9-ый и 10-ый вопросы записаны всеми" - но узнать нельзя ни одного.

      НИЗЗЯ! - вот главный критерий и двигатель педагогики. И не только её.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Галина Цурган 13 Июля, 2019, 11:30
      Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.
      " Понимаю, что не новое изобретение" - мне это тоже напоминает Прокрустово Ложе.
      Да я бы не сказала...Список условий:1. Выполнено ИДЗ
      2. 1 вопрос по теме урока
      3. 1 ответ по теме урока
      4. Самостоятельная работа
      5. Работа в группе
      6. Самостоятельная письменная работа с информацией по теме урока, предоставленной учителем
      7. Самостоятельная письменная работа с теоретическим материалом в учебнике.
      8. Указана тема урока
      9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?
      10. Записан вопрос и ответ. Что я узнал на уроке
      Хотела прикрепить технологическую карту целиком, не получается.
      "9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?" - а десяточек примеров привести можно?

      Или хотя бы парочку.
      Вы знаете, ответы на этот вопрос согласованы с темой урока, это обсуждалось с восьмиклассниками заранее. В апреле, это были карточки с одинаковыми вопросами-условиями оценивания метапредметных умений. И ответы на 9-ый и 10-ый вопросы записаны всеми, присутствующими на уроке, детьми, желающими, заработать 1 балл. Были и просто записанные темы урока, оглавления из учебника. Однословные ответы, представляющие собой ключевые слова предметного контента урока.
      "И ответы на 9-ый и 10-ый вопросы записаны всеми" - но узнать нельзя ни одного.

      НИЗЗЯ! - вот главный двигатель педагогики. И не только её.

      Да нет же! Сочинять не хочу. Письменные работы детей в школе. Суть ответов находится в теме урока. Ну во особо запомнился такой ответ, примерно так сформулирован, что если узнаю, как ставить "+" и "-" на рисунке (имеется в виду числовая прямая, парабола для решения квадратного неравества), то урок не зря для меня прошел.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 12:51

      "парабола для решения квадратного неравества" - спасибо, парабола - это очень важно: кирпич с крыши падает именно по её закону, в отличие от всяких линейных поездов и пароходов в стоячей воде.

      Хоть какое-то разнообразие, отражающее кривизну жизни и неравенства в ней.

      "Но я избалован и двадцать первую согну в параболу, швырну в гиперболу".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Вадим Монахов 13 Июля, 2019, 12:42
      Насколько я знаю, существует и реально применяется несколько видов оценивания на уроке. 1. Суммарное оценивание. 2. Формирующее оценивание. 3. Оценивание по критериям. Есть еще и другие, скорее всего. Автор статьи подробно расписал оценивание по критериям, так как у него достаточно для этого наработанных данных. Вы знаете, в этом году, в апреле, мае мои дети, в предчувствии лета, наверное, расслабились. Не урок, а "сонное царство", по-моему было. Выпускных классов у меня в этом году не было и я решила что-нибудь придумать. Понимаю, что не новое изобретение , но для апреля и мая сработало. Я написала на доске 10 условий , выполнив одно из них можно получить 1 балл. 5-6 баллов соответствует оценке "3", 7-9 баллов соответствует оценке "4". Так и выставляла оценки до конца учебного года. Составила разбалловку даже для контрольных работ и промежуточной аттестации. Оживление, которого я добивалась произошло. Было небольшое недовольство среди родителей учеников, испытывающих трудности в изучении предмета. Но мне пришлось приложить усилия и не одно сообщение в viber написать для разъяснения, почему был такой "резкий поворот" в оценивании.
      " Понимаю, что не новое изобретение" - мне это тоже напоминает Прокрустово Ложе.
      Да я бы не сказала...Список условий:1. Выполнено ИДЗ
      2. 1 вопрос по теме урока
      3. 1 ответ по теме урока
      4. Самостоятельная работа
      5. Работа в группе
      6. Самостоятельная письменная работа с информацией по теме урока, предоставленной учителем
      7. Самостоятельная письменная работа с теоретическим материалом в учебнике.
      8. Указана тема урока
      9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?
      10. Записан вопрос и ответ. Что я узнал на уроке
      Хотела прикрепить технологическую карту целиком, не получается.
      "9. Записан вопрос и ответ. Что я хотел узнать на уроке?" - а десяточек примеров привести можно?

      Или хотя бы парочку.

      - ну, я бы написал несколько возможных вариантов:
      1. Как я могу узнать, что мне надо узнать, если я это не знаю?
      2. Зачем это всё? (Бессмысленные ответы на бессмысленные вопросы).
      3. Каков смысл жизни?

      И много других интересных вопросов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Елена Романова 13 Июля, 2019, 11:56

      А мне критерии напоминают правила дорожного движения. Или к ним Вы тоже как к Прокрустову ложу относитесь?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Саид Насреддинов 13 Июля, 2019, 13:39

      Разумеется, ДА: моя любимая песня - ЧУЖАЯ КОЛЕЯ.

      "Я грязью из-под шин плюю в чужую эту колею.
      Эй вы, задние, делай как я! Это значит — не надо за мной.
      Колея эта — только моя, выбирайтесь своей колеёй!"

      А дорогу я перехожу на красный свет в половине случаев - по обстановке:

      каждый миг и каждый шорох в этом мире для меня слишком дорог, слишком дорог, чтобы тратить его зря.

      И вообще - " если тебе дают линованную бумагу - пиши поперёк".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  8. Валерий Чернухин 14 Июля, 2019, 18:52

    Мне всегда было интересно, как люди стараются не замечать и обходить то, что опровергает веру.
    Есть вера в универсальные "чёткие критерии".
    Есть вера в мнимую выучиваемость школьной программы. "Только часов не хватает".
    Есть вера в пед. "методики" в педвузах: они безусловно есть, но роль именно педвузов раздута. Основное умение приходит с практикой, а не с педвузом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 14 Июля, 2019, 18:56

      В универсальные не верю, основное умение приходит с практикой- согласна абсолютно. На разной стадии изучения предмета ( даже в рамках одной темы на разных уровнях) критерии разные- это ясно, думаю, всем.
      Обратите внимание. что критерий чтения наизусть Е.Романова меняла вместе с учениками несколько раз. Вот с углублением в материал и критерии меняются.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 15 Июля, 2019, 7:46

      "... критерий чтения наизусть Е.Романова меняла вместе с учениками несколько раз" - насколько стало хуже - вот в чём вопрос.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Елена Романова 15 Июля, 2019, 10:31

      Мне и моим ученикам стало лучше, и намного. Скандалов с выяснением, "почему Вы Васе поставили 4, а мне 3", нет вообще. Так же как и претензий родителей в необъективности оценок ("Вы только к моей Маше придираетесь"). И это тоже критерий и показатель. А остальные могут изобрести что-нибудь свое, облегчающее жизнь в целом и оценивание в частности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Валерий Чернухин 15 Июля, 2019, 16:09
      Мне всегда было интересно, как люди стараются не замечать и обходить то, что опровергает веру.
      Есть вера в универсальные "чёткие критерии".
      Есть вера в мнимую выучиваемость школьной программы. "Только часов не хватает".
      Есть вера в пед. "методики" в педвузах: они безусловно есть, но роль именно педвузов раздута. Основное умение приходит с практикой, а не с педвузом.
      В универсальные не верю, основное умение приходит с практикой- согласна абсолютно. На разной стадии изучения предмета ( даже в рамках одной темы на разных уровнях) критерии разные- это ясно, думаю, всем.
      Обратите внимание. что критерий чтения наизусть Е.Романова меняла вместе с учениками несколько раз. Вот с углублением в материал и критерии меняются.
      "... критерий чтения наизусть Е.Романова меняла вместе с учениками несколько раз" - насколько стало хуже - вот в чём вопрос.
      Мне и моим ученикам стало лучше, и намного. Скандалов с выяснением, "почему Вы Васе поставили 4, а мне 3", нет вообще. Так же как и претензий родителей в необъективности оценок ("Вы только к моей Маше придираетесь"). И это тоже критерий и показатель. А остальные могут изобрести что-нибудь свое, облегчающее жизнь в целом и оценивание в частности.

      Итак, вера в некие формализованные объективные критерии оказалась побоку. В итоге осталось отсутствие претензий к оценкам. Как говорила Алиса, "все чудесатее и чудесатее". А остальные, кто не верят, могут "изобрести что-нибудь новое". Подождем еще лет 200.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия