Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Три навыка, ушедшие из школьного образования

Реформирование системы образования предполагает внедрение новых навыков. Однако ни в одной из новых методик не говорится о таких простых вещах, как, например, взращивание интереса ребенка к обучению. А ведь с этого нужно начинать. Об этом рассказал педагог Александр Филоненко порталу Womo.ua.

Я жил в очень маленьком провинциальном городе, где никто даже не слышал слово «университет», и занимался тем, чем заняты все дети – профессионально скучал изо всех сил. В кабинете физики висел портрет Ньютона и его цитата о том, что он чувствует себя маленьким мальчиком, который ходит по морскому берегу и каждый день видит океан тайны. Когда я прочел это, в пятом или шестом классе, то удивился, что этот человек видит океан тайны, в то время, как я вижу океан скуки. К счастью, у меня появился учитель, который объяснил, что наука – это дисциплина, которая каждый день взращивает удивление. Так я поступил на физический факультет университета имени Каразина и открыл для себя этот мир.

Но многие годы меня очень волновало, почему люди умеют систематически скучать в школе. Для меня убедительным ответом стала книга, появившаяся больше десяти лет, — книга Билла Брайсона «Краткая история почти всего на свете». Ее автор, гуманитарно одареннейший человек, однажды летел в самолете и понял, что у него, образованного, получившего опыт человека, нет никаких ответов на наивнейшие детские вопросы. Например: со временем море становится более или менее соленым? Почему облака принимают те или иные формы? И он дал себе честное слово спросить самых известных ученых, что мы знаем о природе. В итоге получилось совершенно гениальное введение в естествознание, которое сейчас является одним из учебников в европейских школах, и написанное как человеческая жизнь и приключение.

Распаковать удивление

Для меня сейчас важна одна тема: почему в наших школах систематически убивают удивление? Система школьного образования удивление блокирует. Считается, что это мешает учителю проводить урок. Говорят, что взращивать удивление могут только гениальные, суперодаренные учителя.

По моему мнению, взращивание удивления – это методология. Научить формировать удивление можно каждого учителя и не нужно иметь великую харизму, чтобы это делать. Это навык, который ушел из системы школьного образования. При этом такие методики есть: одна из них – это план урока, который состоит из серии вопросов, а не ответов, и первый из этих вопросов направлен на «распаковывание» удивления. Ты знаешь какую-то вещь, и учитель помогает тебе раскрыть ее как совершенно удивительную.

Этот подход крайне расходится с нынешней системой преподавания, когда учитель заходит в аудиторию и сразу отвечает на вопрос, который никому не интересен, кажется, даже ему самому. Или, в лучшем случае, он отвечает на интересный ему самому вопрос. Если это симпатичный педагог, то ученики следят с интересом, а если не очень, то они скучают. А чтобы интерес вызвать, у педагога нет другого выхода, как за первые пять минут урока сделать вопрос вопросом всей группы. Открытие удивления – это первый пункт, который мы должны решить, иначе мы обречены.

Найти свое счастье

Наука функционирует таким образом, что ни на одном курсе университета вам не расскажут, какие ученые занимаются вашей дисциплиной, — человеческий фактор не вводится. Для очень хорошего физика, математика неразрешимой задачей будет, если его попросят назвать двадцать имен, важных ему ученых из его сферы. Специалисты назовут это дегуманизацией, но это ерунда по сравнению с тем, что наши выпускники не осознают, что наука сейчас – это в первую очередь карта научного сообщества, а совсем не теории. И университеты, школы этого совсем не делают, до сих пор знание существует как анонимное, что не позволяет человеку включить себя в реальное сообщество.

Человек – удивительное животное, которое умеет жить не свою жизнь и плакать об этом, а прожить свою жизнь – это так трудно! И этот кризис берет свое начало в школе. Там никогда не стоит вопрос о счастье ученика, от которого ждут достижений во благо родителей, общества, страны, но никак не себя самого. Вопрос о счастье отдан на откуп интуиции, чувствам, еще чему-то, но из системы изгнан.

Педагогическая задача учителя – научить всех детей одной и той же функции, и если ей попадается ученик, который ведет себя иначе, чем другие, то учитель совершенно не обращает на это внимание. Если вы спросите ученика, почему он такой особый, то скорее всего он вам не ответит, но в какой-то момент он может увидеть свою ролевую модель, вполне случайно, и таким образом найти себя и свое счастье. Для ученика главное – найти этого проводника, который покажет ему призвание, а учитель обязан оценить поведение ученика не как аномалию, а как его призвание. Систематически важно, чтобы у общества была память о великом – обычно эту роль выполняют классики, и задача учителя, передать знание о них ученику.

Эмпатия = мышление

Зимой 2013-14 гг., когда в Киеве был Майдан, а в Харькове – зимняя сессия, оказалось, что мои студенты совсем ничего не знают о киевских событиях. И мне было любопытно, почему так, почему не работает сострадание? Ответ был такой: хорошо мыслящий человек не должен сострадать, эмпатия препятствует объективности и анализу.

Мне кажется, что в современной школе скандально далеко разошлись сострадание и мышление. Кажется, что это вещи противоположные. Но для меня прорывом были работы знаменитого нейрофизиолога Джакомо Риццолатти, который в 1990-е открыл зеркальные нейроны. Был обнаружен очень простой эффект: зеркальные нейроны включаются, когда человек испытывает боль, и совершенно революционное открытие – те же нейроны включаются, когда человек видит чужое страдание, и одновременно они связаны с функциями мышления, языка и восприятием красоты. Моя боль и боль человека, которого я вижу – одно и то же самое с точки зрения нейронной сети. И мозгу нужны специальные усилия, чтобы отличить свою боль от чужой. Дальнейшие исследования зеркальных нейронов показали: если мы хотим, чтобы у ребенка были развиты мышление и язык, мы должны начать с воспитания сострадания. А это мы точно потеряли. Это настолько открытый вопрос, что даже непонятно, как создавать методики соединения сострадания и мышления в школе, чтобы сострадание было эвристичным, и мы перестали противопоставлять сострадание и мышление.


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 139

Подписаться Отписаться

Комментарии (38)

  1. Виктор Устинов 20 Апреля, 2017, 19:45

    Словесные кружева на тему "какой я умный, а вы все лохи!". До Соловейчика, Амонашвили, Шаталова автору далеко ещё!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Пермский край, Россия

  2. юрий спиридонов 21 Апреля, 2017, 2:19

    Такое сложилось ощущение,что автор не знает о философии буддизма,или,наоборот,знаком,но выдает,как свои умозаключения-это касается последнего абзаца.А в "Распаковать удивление"описаны требования к уроку по ФГОС.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Калмыкия, Россия

  3. Владимир Сафронов 21 Апреля, 2017, 4:18

    В наше время много какие навыки ушли из образования

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Студент в организации высшего образования

    Регион проживания: Россия

  4. Александр Пищулин 21 Апреля, 2017, 9:00

    "Человек – УДИВИТЕЛЬНОЕ ЖИВОТНОЕ, которое умеет жить не свою жизнь и плакать об этом, а прожить свою жизнь – это так трудно!"

    После такого смелого заявления стали неинтересными иные сентенции автора. Не уверен, что сам он делает учеников счастливыми...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  5. Владимир Савкун 21 Апреля, 2017, 12:24

    "...В итоге получилось совершенно гениальное введение в естествознание, которое сейчас является одним из учебников в европейских школах,.."

    Очень приятно, что назвать этот учебник нельзя до сих пор, несмотря на гласность и перестройку.

    Может быть, причина - в излишней гениальности?

    В США - принцип "Только для белых", в Европе - "Все гениальные учебники - нам".

    Как быть Азии, Африке и Австралии?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Тверская область, Россия

  6. Александр Усанов 21 Апреля, 2017, 13:44

    "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Руфина Белкина 21 Апреля, 2017, 21:18



      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Усанов 21 Апреля, 2017, 23:11
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?


      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Руфина Белкина 21 Апреля, 2017, 23:51
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.



      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Усанов 22 Апреля, 2017, 0:17
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Руфина Белкина 22 Апреля, 2017, 18:22
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.



      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Усанов 23 Апреля, 2017, 0:00
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 23 Апреля, 2017, 21:23
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.

      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Александр Усанов 23 Апреля, 2017, 23:39
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....


      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 8:08
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Александр Усанов 24 Апреля, 2017, 10:30
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.



      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 12:34
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.


      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Александр Усанов, - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Ну да - когда заглянет сюда образованный производитель - я сильно удивлюсь. Что-то их с каждым днём всё меньше - даже планшеты для школ перестали выпускать...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Александр Усанов 24 Апреля, 2017, 14:53
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.


      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.
      Александр Усанов, - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Ну да - когда заглянет сюда образованный производитель - я сильно удивлюсь. Что-то их с каждым днём всё меньше - даже планшеты для школ перестали выпускать...



      я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 15:37
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.


      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.
      Александр Усанов, - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Ну да - когда заглянет сюда образованный производитель - я сильно удивлюсь. Что-то их с каждым днём всё меньше - даже планшеты для школ перестали выпускать...


      я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов

      Александр Усанов, я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов

      Это не страшно , это от недостатка профессионализма и со временем пройдёт - здесь всегда найдётся пара тысяч дилетантов (из 232 000) с достойным ответом профессионалу, неспособному вникнуть в смысл очевидного.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Александр Усанов 24 Апреля, 2017, 16:53
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.


      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.
      Александр Усанов, - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Ну да - когда заглянет сюда образованный производитель - я сильно удивлюсь. Что-то их с каждым днём всё меньше - даже планшеты для школ перестали выпускать...


      я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов
      Александр Усанов, я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов

      Это не страшно , это от недостатка профессионализма и со временем пройдёт - здесь всегда найдётся пара тысяч дилетантов (из 232 000) с достойным ответом профессионалу, неспособному вникнуть в смысл очевидного.


      Ну что ж, остается пожелать вам набираться профессионализма.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 17:45
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....

      Не способный анализировать вполне очень даже может поддержать глупости. Черт возьми - да вы истины глаголите.
      Александр Усанов, Черт возьми - да вы истины глаголите.

      Ну да - доброе дело - это результат неудавшейся подлости.


      Мифы и клише подкрепленные едкими цитатами - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.
      Александр Усанов, - производят впечатления только на высокомотивированных необразованных потребителей.

      Ну да - когда заглянет сюда образованный производитель - я сильно удивлюсь. Что-то их с каждым днём всё меньше - даже планшеты для школ перестали выпускать...


      я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов
      Александр Усанов, я даже не хочу ничего отвечать на этот бессмысленный набор слов

      Это не страшно , это от недостатка профессионализма и со временем пройдёт - здесь всегда найдётся пара тысяч дилетантов (из 232 000) с достойным ответом профессионалу, неспособному вникнуть в смысл очевидного.

      Ну что ж, остается пожелать вам набираться профессионализма.

      Александр Усанов, Ну что ж, остается пожелать вам набираться профессионализма.

      Спасибо - ваша любезность беспредельна.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Руфина Белкина 24 Апреля, 2017, 0:55
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....



      Жизнь многогранна. Идеальная школа - интеллектуальна смела, наполнена нестандартно мыслящими педагогами и учениками. И её цель - подготовить человека к интересной наполненной жизни. У реальной школы цель - подготовить учеников к экзаменам (и неважно, ЕГЭ это или традиционные экзамены). И отметки - главное мерило всех человеческих достоинств.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Дмитрий Савельев 24 Апреля, 2017, 10:42
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....


      Жизнь многогранна. Идеальная школа - интеллектуальна смела, наполнена нестандартно мыслящими педагогами и учениками. И её цель - подготовить человека к интересной наполненной жизни. У реальной школы цель - подготовить учеников к экзаменам (и неважно, ЕГЭ это или традиционные экзамены). И отметки - главное мерило всех человеческих достоинств.


      Вы видимо слабо разбираетесь в сфере образования и не в курсе какая истинная цель школы в общегосударственном устройстве. Действительно, почитайте историю педагогики как вам уже советовали. Кроме того вы не владеете методологией, а если быть конкретнее цель которую вы написали не является педагогической и годится только для собаки Павлова.
      Вот поэтому у нас и трудности в сфере образования, что всюду дилетанты лезут со своими идеями и проталкивают их через своих знакомых чиновников.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 12:43
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....


      Жизнь многогранна. Идеальная школа - интеллектуальна смела, наполнена нестандартно мыслящими педагогами и учениками. И её цель - подготовить человека к интересной наполненной жизни. У реальной школы цель - подготовить учеников к экзаменам (и неважно, ЕГЭ это или традиционные экзамены). И отметки - главное мерило всех человеческих достоинств.

      Вы видимо слабо разбираетесь в сфере образования и не в курсе какая истинная цель школы в общегосударственном устройстве. Действительно, почитайте историю педагогики как вам уже советовали. Кроме того вы не владеете методологией, а если быть конкретнее цель которую вы написали не является педагогической и годится только для собаки Павлова.
      Вот поэтому у нас и трудности в сфере образования, что всюду дилетанты лезут со своими идеями и проталкивают их через своих знакомых чиновников.

      Дмитрий Савельев, Вот поэтому у нас и трудности в сфере образования, что всюду дилетанты лезут со своими идеями и проталкивают их через своих знакомых чиновников.

      А как быть, если Министр просит профессионалов наполнить пустые стандарты, а профессионалы - не торопятся?

      Вот дилетанты и бросаются на амбразуру.

      Но - к счастью - их заворачивают и не допускают.

      Ждут, когда профессионал проснётся и прочешется.... и начнёт искать знакомства с чиновником, чтобы пробиться в образование.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 12:38
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.
      Александр Усанов, Руфина Белкина,

      "Не нужно писать глупости,...У вас просто не хватает способностей анализировать,..."

      Уважаемая Руфина!

      Глупости писать надо - я здесь занимаюсь именно этим, потому что у меня тоже не хватает способностей анализировать.

      Возможно, я нарвусь ещё когда-нибудь на ваше "спасибо" за ссылку на Капицу, Саймака, Шекли, Хименеса, Ежи Леца, Сэмюэля Клеменса или Вадима Монахова - умных людей, не охваченных ФГОСом - оказалось ну ОЧЕНЬ много....


      Жизнь многогранна. Идеальная школа - интеллектуальна смела, наполнена нестандартно мыслящими педагогами и учениками. И её цель - подготовить человека к интересной наполненной жизни. У реальной школы цель - подготовить учеников к экзаменам (и неважно, ЕГЭ это или традиционные экзамены). И отметки - главное мерило всех человеческих достоинств.

      Руфина Белкина, Жизнь многогранна. Идеальная школа - интеллектуальна смела, наполнена нестандартно мыслящими педагогами и учениками.

      Обещанная ссылка на идеальную школу:

      http://e-libra.ru/read/322861-kimon.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Руфина Белкина 24 Апреля, 2017, 0:37
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.



      Ваша глубина - как Марианская впадина. Не просматривается сквозь мутную толщу воды.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Усанов 24 Апреля, 2017, 10:24
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина,

      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Оооо, старые песни о главном. Вы шаблонно смотрите на процессы, кто вам сказал, что когда вы учились в СССР было не так как сейчас. Процессы идущие в образовании сейчас, начались не с развала СССР, а в его времена...добавив тем самым свои 100 грамм в развал. Не нужно рисовать Советы как монолит от 1917 до 1991, учите историю. За все время существования СССР система образования менялась огромное количество раз. Когда она стала формальна в советское время я не могу точно сказать, но то что сейчас - это "финита ля комедия". У вас видимо явно шаблоны в голове. Начните с разбора понятия, что такое вообще образование - образ, то что образуется в процессе. И не нужно писать о том, в чем не разбираетесь.


      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Руфина Белкина,

      Тогда о чем тут вздыхать? о чем ностальгируем? О дореволюционном варианте?!

      Я вам уже написал, у вас шаблонное мышление. Не нужно писать глупости, учите историю с педагогикой. И не задавайте глупых вопросов, далеких от реальности. Никто здесь не вздыхает и не ностальгирует.
      У вас просто не хватает способностей анализировать, читать глубже и понимать суть написанного.


      Ваша глубина - как Марианская впадина. Не просматривается сквозь мутную толщу воды.

      Руфина Белкина,

      Ваша глубина - как Марианская впадина. Не просматривается сквозь мутную толщу воды.
      А здесь нет глубин, достаточно просто включить мозги свои. Вы так и через прозрачную воду ничего не увидите.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Владимир Савкун 22 Апреля, 2017, 11:39
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?

      Руфина Белкина, Как замотивировать остальных?

      Например, как Шаталов.

      Но вопрос требует уточнения:

      Как замотивировать остальных, ничего не делая и ничего не меняя?

      Вот теперь это вопрос на уровне Шекли:

      http://litbook.net/book/28966/vernyj-vopros/page-1/

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Руфина Белкина 22 Апреля, 2017, 18:39
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Потому что они стали формальны, для отчетности, что якобы идет учебный процесс. В реальности педагогам не дают работать с детьми различными регламентами и инструкциями. Если не мешать педагогам, то и детям интересно будет.


      Как мне помнится из своего школьного детства, так было и в СССР. Поэтому говорить ,что уроки "стали формальны", нельзя. Они такими и были.
      И что значит неформальный подход? Выход за пределы тисков стандарта? А как это сделать?
      Когда в классе есть несколько учеников, которым не даётся предмет, можно найти несколько объяснений. Например, ЗПР у этих самых учеников.

      а если наоборот? Если в классе только несколько человек знают на 4 и 5?
      Как замотивировать остальных?
      Мне идеи автора вовсе не кажутся какими-то надуманными. В некоторых случаях они вполне применимы.

      Я не спорю насчет регламентов и бюрократического вала. Но разве всё это не остаётся вне стен класса, когда идёт урок?
      Руфина Белкина, Как замотивировать остальных?

      Например, как Шаталов.

      Но вопрос требует уточнения:

      Как замотивировать остальных, ничего не делая и ничего не меняя?

      Вот теперь это вопрос на уровне Шекли:

      http://litbook.net/book/28966/vernyj-vopros/page-1/



      Спасибо за ссылку)))
      "Ответчик мог ответить на любой вопрос, будь тот поставлен правильно. И он хотел. Страстно хотел отвечать!"
      А не об этом ли пишет автор обсуждаемой нами статьи?
      Мне кажется, любая методика хороша, если она не подавляет ученика, а поощряет заинтересованность. И не только в методике дело. Тот же Шаталов. Уверена, что важной частью его метода была его собственная личность.


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Владимир Савкун 21 Апреля, 2017, 23:16
      "Взращивание интереса ребенка к обучению" - то ли автор статьи не профессионал, то ли просто специально глупости пишет. Человек априори отличается от животных тем что у него есть тяга к познанию - "человек разумный". Ребенок с детства занимается познанием мира, постоянно спрашивает, пробует. Это уже на генетическом уровне ("вшито в человека") заложено. Этот интерес не нужно взращивать. Не нужно заниматься подобной порнографией, гоняться за славой изобретателя, выдумщика и фантазера.


      Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Руфина Белкина, Почему же тогда так много детей, которым школьные уроки неинтересны?

      Это - достижение школьной программы и стандартов.

      Еду можно готовить вкусную, съедобную и несьедобную: - Это не заливная рыба, это стрихнин!

      Ну вот так это задумано, скроено, отлажено и отлито в стандартах на века.

      У Шаталова было интересно всем и всегда - такой он был человек - за две недели они проходили программу по арифметике 4 класса и приступали к пятому - целый сэкономленный год можно было жить интересно!

      А потом народ втягивался и жил интересно до пенсии...

      Американский аналог - Ричард Фейнман.

      P.S. В вашем профиле в графах "интересы" стоят прочерки, хотя у других людей - дюжины полторы. С чего бы это - так много неинтересных взрослых?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

  7. Татьяна Никитина 21 Апреля, 2017, 16:07

    Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Кабардино-Балкарская, Россия

    • Владимир Савкун 21 Апреля, 2017, 23:39

      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Татьяна Никитина 22 Апреля, 2017, 17:13
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.

      Считаете, что современные ФГОСы помогут каждому из учителей стать Шаталовым? Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Кабардино-Балкарская, Россия

    • Владимир Савкун 23 Апреля, 2017, 21:11
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.
      Считаете, что современные ФГОСы помогут каждому из учителей стать Шаталовым? Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!

      Татьяна Никитина, Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!

      И не услышите - у меня нет педагогического образования, если не считать трёхдневной лекции Шаталова в сумме около 11 часов.

      Я никогда не получал ни единого рубля за работу в школе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Татьяна Никитина 23 Апреля, 2017, 22:12
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.
      Считаете, что современные ФГОСы помогут каждому из учителей стать Шаталовым? Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!
      Татьяна Никитина, Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!

      И не услышите - у меня нет педагогического образования, если не считать трёхдневной лекции Шаталова в сумме около 11 часов.

      Я никогда не получал ни единого рубля за работу в школе.

      Ну, тогда Вы рассуждаете как обыватель, а не специалист. Поработайте сами в современной общеобразовательной школе, а потом поговорим!...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Кабардино-Балкарская, Россия

    • Владимир Савкун 24 Апреля, 2017, 8:19
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.
      Считаете, что современные ФГОСы помогут каждому из учителей стать Шаталовым? Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!
      Татьяна Никитина, Что-то не слышала фамилии Савкун на уровне фамилии Шаталов!

      И не услышите - у меня нет педагогического образования, если не считать трёхдневной лекции Шаталова в сумме около 11 часов.

      Я никогда не получал ни единого рубля за работу в школе.
      Ну, тогда Вы рассуждаете как обыватель, а не специалист. Поработайте сами в современной общеобразовательной школе, а потом поговорим!...

      Татьяна Никитина, Ну, тогда Вы рассуждаете как обыватель,

      Ну да - здесь достаточно специалистов - от Коллективного Разума до Министра Образования, представленного цитатами о пустых, ненаполненных стандартах, наполнить которые специалисты или не захотели, или не смогли.

      Вот когда наполнят - тогда и поговорим: ЧЕМ наполнили...

      Ибо даже специалист подобен флюсу - полнота его одностороння...

      Полнота обывателя не измерялась.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия

    • Марина Прудникова 22 Апреля, 2017, 23:07
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.


      Не все. Это миф. Поговорите с его бывшими учениками.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ямало-Ненецкий АО, Россия

    • Владимир Савкун 23 Апреля, 2017, 21:08
      Эмоциональная статья заинтересованного в качественном образовании харьковского преподавателя. Он имеет право не знать о требованиях российских ФГОСов К тому же, что по ФГОСам, что по теории Риццолатти, ежедневное и ежеурочное удивление очень скоро становится рутинным (ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением, особенно нестабильная н.с. ребенка), и с каждым днем нужно всё больше изощряться, чтобы найти и преподнести новое, еще более удивительное, чем это было вчера. Видно, наши "создатели" ФГОСов тоже однажды подумали (может, вспомнив конкретно свой собственный опыт учения в школе - ведь часто мы свой опыт представляем ошибочно как обобщенный), что наша школа мало удивляет, и решили возвести этот принцип в абсолют!
      Татьяна Никитина,ни одна нервная система не выдержит такого испытания нескончаемым удивлением,

      У Шаталова выдерживали все.

      Не все. Это миф. Поговорите с его бывшими учениками.

      Марина Прудникова, Не все. Это миф. Поговорите с его бывшими учениками.

      Ну, поговорить надо было не мне, а Федеральному Стандарту, который предполагает, что 70% его содержания могут быть усвоены 100% учащихся на тройку с минусом без всякого интереса.

      НО роль (участие, влияние) ФГОСа в том, что знаю и понимаю лично я - в точности равна нулю.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Тверская область, Россия