В последние тридцать лет российское образование безостановочно реформируется. В нашей стране сейчас сложилась уникальная ситуация: пожалуй, за всю нашу постреволюционную историю ещё не было момента, когда в стране были бы представлены практически все образовательные модели. Сегодня при желании любой родитель может выбрать для своего ребенка и государственную школу с любым уклоном, и домашнее обучение, и бесчисленное количество авторских школ, а также вальдорфскую педагогику, Монтессори или кадетское училище. Тем не менее, имея в арсенале широчайший выбор, не утихают разговоры о стандартизации общей образовательной системы. Свободный выбор оказывается тягостным, почти невыносимым. Образование без доктрины кажется неполноценным, а воспитание без направляющей руки вообще воспитанием не считается. Тоскуют ноги по кандалам, а голова — по кодексам.
Ирония заключаются в том, что за единую стандартизацию ратуют, казалось бы, непримиримые противники.
Официальная педагогическая наука в лице чиновничества придумывает всё больше средств и механизмов тотального технического контроля. Содержательная часть остаётся почти без внимания, вся информация с упорством, достойным лучшего применения, маниакально переводится в цифры. В этом есть своя логика — цифры действительно позволяют увидеть общую картину в реальном свете. Более того, именно цифры дают нам возможность понять истинный масштаб процессов. Например, за лирическим «всё больше родителей предпочитают для своих детей домашнее обучение» стоят реальные семьи, чьё количество на самом деле соизмеримо лишь со статистической погрешностью. Но красоты текста не вышло бы, напиши автор про какие то малозначимые 0,66%. А ведь эту цифру легко выяснить, используя открытые источники информации.
