Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Работники образования, науки, культуры и техники подготовили предложения по совершенствованию системы образования

29 ноября  в рамках V Международного конгресса «Производство. Наука. Образование в России» состоялась 6-я сессия Конгресса работников образования, науки, культуры и техники (КРОН https://congress-cron.com).

Во время семинара «Образование в России: проблемы и пути возрождения» участники КРОН обсудили наиболее острые проблемы системы образования и предложили конкретные решения.

В резолюцию семинара вошли только те предложения, по которым было единогласное согласие всех участников семинара. Участники мероприятия исходят из того, что резолюция должна содержать только единогласно поддерживаемые профессиональным сообществом предложения. По остальным важным проблемам необходимо вырабатывать внутри сообщества такие предложения и формулировки, с которыми будут согласны все участники, как на этапе предварительного обсуждения, так и на заседании Конгресса. 

В часть резолюции, касающуюся совершенствования системы среднего и дополнительного образования, были внесены следующие предложения:

1.      Поддержать высказанное министром просвещения О.Ю. Васильевой предложение о необходимости перевода муниципальных общеобразовательных школ в региональное подчинение. 
2.      Восстановить в школах бесплатные группы продленного дня. 
3.      Обеспечить восстановление системы бесплатного дополнительного образования. 
4.      Возродить систему школ для девиантных подростков с обязательной психолого-педагогической помощью. 
5.      Поддержать решение министра просвещения О. Ю. Васильевой об отмене внедрения проекта нового стандарта основного общего образования.
6.      Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва.
7.       Не допустить предлагаемое в новом ФГОС основного общего образования разделение учебных программ на базовый и профильный уровни. 
8.      Сохранить возможность выпускником сдавать как базовый, так и профильный ЕГЭ по математике. 
9.      Отменить запрет родителям выбирать ребенку школу (в том числе специализированную) не по месту жительства.
10.     Предоставить возможности для поступления в специализированные классы и школы на основе прозрачных конкурсных процедур. 
11.     Перевести курс "Основы религиозных культур и светской этики" на факультативную основу.
12.     Запретить некомпетентные проверки знаний учителей на “знание своего предмета” со стороны Рособрнадзора. 

Весь текст резолюции.

Резолюция отправлена председателю комитета по образованию и науке Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации В.А. Никонову, председателю правительства Российской Федерации Д.А. Медведеву, министру просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой, министру науки и высшего образования РФ М.М. Котюкову.


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 123

Подписаться Отписаться

Комментарии (48)

  1. Вадим Монахов 3 Декабря, 2018, 16:18

    Коллеги, есть ли замечания, предложения по данным вопросам? Планируется организовать дальнейшие обсуждения как по данным вопросам, так и по другим наиболее острым проблемам системы образования.
    Впервые за много лет Конгресс Работников Образования, Науки, культуры и техники (КРОН) не только критикует власть, но и поддерживает некоторые её предложения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Виктор Рябцовский 3 Декабря, 2018, 17:07

    " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

    Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 3 Декабря, 2018, 17:23

      Структуры, говоришь? Хе! (товарищ Сухов, правда про павлинов)
      Может про структуры в вузе? А в школе таблица умножения, алгебра, тригонометрия, геометрия... Но до ПОНИМАНИЯ!
      А то "структуры"...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Декабря, 2018, 17:47

      Тогда почему структуры проходят в целом ряде средних учебных заведений. Сегодня без структур невозможно полноценно изучать химию, саму математику, физику. Зачем нагромождать массу связей, если на эту роль прекрасно подходят структуры, где можно отразить массу различных параметров одного объекта, установить их взаимосвязь, в конечном итоге можно решать задачи, к которым без структур лучше не подходить. Читаешь пособия для старшеклассников и диву даешься, что пишут про вектора, точнее про произведение векторов. Вектор ведь структура, если сказали А, давайте скажем и Б. Давайте назовем, что допустимо, а что нет и почему. Очень многие вещи легче осваиваются именно через структуры, например, в школьной программе изучается движение, но все изучается на двух операциях сложения и вычитания, где элементарные вращения вокруг стороны, вокруг оси, вокруг вершины. А нет и не будет, так как нормально это можно освоить только с помощью все той же структуры.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Иван Щербак 4 Декабря, 2018, 23:26
      " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

      Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.
      Структуры, говоришь? Хе! (товарищ Сухов, правда про павлинов)
      Может про структуры в вузе? А в школе таблица умножения, алгебра, тригонометрия, геометрия... Но до ПОНИМАНИЯ!
      А то "структуры"...
      Тогда почему структуры проходят в целом ряде средних учебных заведений. Сегодня без структур невозможно полноценно изучать химию, саму математику, физику. Зачем нагромождать массу связей, если на эту роль прекрасно подходят структуры, где можно отразить массу различных параметров одного объекта, установить их взаимосвязь, в конечном итоге можно решать задачи, к которым без структур лучше не подходить. Читаешь пособия для старшеклассников и диву даешься, что пишут про вектора, точнее про произведение векторов. Вектор ведь структура, если сказали А, давайте скажем и Б. Давайте назовем, что допустимо, а что нет и почему. Очень многие вещи легче осваиваются именно через структуры, например, в школьной программе изучается движение, но все изучается на двух операциях сложения и вычитания, где элементарные вращения вокруг стороны, вокруг оси, вокруг вершины. А нет и не будет, так как нормально это можно освоить только с помощью все той же структуры.

      Виктор, вы работали учителем математики в школе на окраине захудалого райцентра в провинции? О каких структурах вы говорите??? Нам бы дедушку Ленина, чтоб ликбез вернул...
      Когда все права, отнятые у педагогов, вручили первому поколению нечитающих родителей, добавили к этому визуализацию, да еще всучили каждому ребенку смартфон...
      Корабль образования не просто тонет, он уже на дне. Просто в трюмах осталось немного воздуха, и тот выйдет вместе с последними пенсионерами...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ставропольский край, Россия

    • Вадим Монахов 3 Декабря, 2018, 17:29

      >И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение?

      - логика очень простая: имеется методика, доказавшая эффективность и современность. Два имеющихся в стране Филдсовских лауреата учились по этим учебникам. И их учителя математики требовали учиться по учебникам Киселева даже после того, как те были убраны из школ. Но в физ.-мат. школе № 239 по ним продолжали учить, и результат был гораздо лучше, чем там, где перестали.
      Поэтому надо использовать эти учебники, добавив в них те разделы, которые сейчас необходимы, икоторые отсутствовали в учебниках Киселева. Например, по теории вероятности.

      Имеется масса вздорных идей, ничем не обоснованных кроме "я так считаю". Например, что математика 19 века в школах "несовременна". Хотя школьная математика вся основана на научных достижениях математики 17-19 веков и более раним. И даже вузовская математика в большинстве случаев это математика 17-19 веков, только узкие специалисты знакомы с математическими достижениями 20 века.

      Имеется масса учебников, претендующих на современность или, ещё хуже, "инновационность", но при этом методически доисторических, несовременных.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Декабря, 2018, 18:00

      Вадим у меня есть сомнения насчет удачного добавления новых тем в учебник Киселева, удастся ли выдержать методику Киселева при изложении новых тем. Почему это не было сделано до сих пор, если имеется такая хорошая методика. Ведь материал для старших классов (10-11 ) придется создать с учетом изменившихся требований профильного экзамена, например, заданий 18 и 19. Переход потребует не один год, а именно ближайшее десятилетие потребует кардинальных изменений в образовании, ряд рабочих профессий исчезнет, появятся новые, но со своими требованиями, людям придется быстро адаптироваться к новым требованиям рынка труда, в Кашире в этом году запустили новый завод, где нет ни одного рабочего. И это только одна из первых ласточек изменений на рынке труда, в сбербанке планируют сократить 25000 сотрудников в текущем году, в Китае в 2017 году 60000 рабочих заменили только на одном предприятии роботами. Требования к уровню образования будут расти постоянно, а изменения в подходах не меняются многие десятилетия, где будет работать текущее поколение при подобной скорости реагирования на изменение условий труда, точнее на рост требований на рынке труда.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Серебряков 3 Декабря, 2018, 18:05
      " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

      Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.

      В полном тексте резолюции сказано:
      "Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселѐва (учебники математики А.П. Киселѐва), дополнив ее отсутствовавшими у А.П. Киселѐва разделами, соответствующими новым ФГОС."
      А последователи, наверняка, имеются. Ведь не зря же высказано такое предложение.
      Только дадут ли им возможность реализовать это?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Илья Феоктистов 3 Декабря, 2018, 18:29

      Об учебнике Киселева.
      Прежде, чем хвалить или ругать этот учебник (эти учебники), стоило бы их прочитать по-новому. Увидеть с позиций современных требований к изложению материала, к терминологии.
      Работая в 90-х годах прошлого столетия в экспертном совете при министерстве образования, рецензировал учебник геометрии Киселева. Была мысль вернуть его в школу. Не буду даже цитировать свою рецензию. Скажу только одно: мой вывод совпал с выводом известных методистов и ученых, работавших в то время в ФЭС (Дорофеев, Звавич, Бунимович, Пигарев, Смирнова, Муравин и многие другие). Учебник Киселева может сегодня служить лишь памятником учебнику математики. Сегодня учить по нему уже нельзя, даже если его дописать отсутствующими главами.
      Как вам понравится термин "чуть более параллельны"? Впрочем, обещал не мелочиться, не вдаваться в подробности, и не буду.
      Так что это предложение - от бессилия сделать что-то реальное для восстановления математического образования. А что нужно на самом деле, можно почитать на сайте у Шевкина http://www.shevkin.ru/ - там нет рецептов, но многое можно понять. Мысли Шевкина очень похожи на высказывания Шарыгина. Впрочем, почитайте...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 3 Декабря, 2018, 18:50

      >Как вам понравится термин "чуть более параллельны"?
      - просьба привести конкретное место, где имеется такая фраза.

      Я учился по данному учебнику в той самой физ.-мат. школе №239, и имею о нём самые хорошие воспоминания. В отличие от более поздних учебников геометрии. И наш учитель математики, Владимир Васильевич Бакрылов, учил нас по этому учебнику и требовал выбросить новые учебники. ОЧЕНЬ хорошо учил - это единственный учитель школы, которому благодарные ученики установили памятник.
      И когда у одного из моих детей при учёбе в физ.-мат. лицее возникли проблемы с геометрией, дал ему учебник Киселёва - и проблема решилась.

      И маленький вопрос: как вы оцениваете школьную реформу Колмогорова? Положительно, отрицательно?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Илья Феоктистов 9 Декабря, 2018, 21:15
      " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

      Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.
      Об учебнике Киселева.
      Прежде, чем хвалить или ругать этот учебник (эти учебники), стоило бы их прочитать по-новому. Увидеть с позиций современных требований к изложению материала, к терминологии.
      Работая в 90-х годах прошлого столетия в экспертном совете при министерстве образования, рецензировал учебник геометрии Киселева. Была мысль вернуть его в школу. Не буду даже цитировать свою рецензию. Скажу только одно: мой вывод совпал с выводом известных методистов и ученых, работавших в то время в ФЭС (Дорофеев, Звавич, Бунимович, Пигарев, Смирнова, Муравин и многие другие). Учебник Киселева может сегодня служить лишь памятником учебнику математики. Сегодня учить по нему уже нельзя, даже если его дописать отсутствующими главами.
      Как вам понравится термин "чуть более параллельны"? Впрочем, обещал не мелочиться, не вдаваться в подробности, и не буду.
      Так что это предложение - от бессилия сделать что-то реальное для восстановления математического образования. А что нужно на самом деле, можно почитать на сайте у Шевкина http://www.shevkin.ru/ - там нет рецептов, но многое можно понять. Мысли Шевкина очень похожи на высказывания Шарыгина. Впрочем, почитайте...
      >Как вам понравится термин "чуть более параллельны"?
      - просьба привести конкретное место, где имеется такая фраза.

      Извините, фраза о "чуть более параллельных" - образное выражение. У Киселева такой фразы нет. Есть другие, которые я приводил в рецензии. Например,
      Стр. 5-6. «Часть прямой, ограниченная с обеих сторон, называется отрезком прямой, или конечной прямой…».
      Стр. 7. «Если дадим циркулю произвольное растворение…».
      Стр. 10. «Слово «угол» на письме заменяется часто знаком…».
      Стр. 10. «Положим, например, что мы накладываем угол АОВ на угол А1О1В1 так, чтобы вершина О упала в О1, сторона ОВ пошла по О1В1 и чтобы углы покрыли друг друга своими внутренними областями».
      Стр. 13. «Градусы дуговой и угловой».
      Стр. 14. «Градусы (дуговые и угловые) подразделяются еще на 60 равных…».
      Стр. 53. «…если к сумме всех внутренних углов приложим сумму всех внешних углов…».
      … Примеры можно продолжить. Эта часть рецензии была посвящена устаревшим терминам и выражениям. Следующая часть рецензии была о неточностях и недоговоренностях Киселева с точки зрения современного языка:
      Стр. 7. «Из понятия о сумме выводятся понятия о разности, произведении и частном отрезков». Что можно сказать о произведении отрезков? Или о частном?
      Стр. 11. «Из понятия о сумме углов выводятся понятия об их разности, произведении и частном». Аналогичные вопросы.

      Стр. 66. Теорема Фалеса не названа своим именем.
      Стр. 132. Теорема Пифагора не названа своим именем. Это утверждение, но для квадратов, построенных на сторонах прямоугольного треугольника, появляется позже, и уже с именем Пифагора.
      Могу привести и еще много аналогичных примеров. Следующая часть рецензии - об обозначениях, не совершенных с современной точки зрения. Могу привести примеры, но не буду. Потом в рецензии речь шла о задачах...
      Приведу в заключение цитату из «Концепции школьной геометрии» И.Ф. Шарыгина: «…ситуация с геометрией в сегодняшней школе обстоит настолько неблагополучно, что взоры многих с надеждой обратились к Киселеву. Но к Киселеву возврата нет и быть не может, поскольку он не соответствует современным требованиям». Эти слова были написаны до 2004 года (точнее можно установить по времени написания "Концепции").
      Еще раз прошу извинения за образное выражение, прозвучавшее как цитата из учебника.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 9 Декабря, 2018, 22:12
      " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

      Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.
      Об учебнике Киселева.
      Прежде, чем хвалить или ругать этот учебник (эти учебники), стоило бы их прочитать по-новому. Увидеть с позиций современных требований к изложению материала, к терминологии.
      Работая в 90-х годах прошлого столетия в экспертном совете при министерстве образования, рецензировал учебник геометрии Киселева. Была мысль вернуть его в школу. Не буду даже цитировать свою рецензию. Скажу только одно: мой вывод совпал с выводом известных методистов и ученых, работавших в то время в ФЭС (Дорофеев, Звавич, Бунимович, Пигарев, Смирнова, Муравин и многие другие). Учебник Киселева может сегодня служить лишь памятником учебнику математики. Сегодня учить по нему уже нельзя, даже если его дописать отсутствующими главами.
      Как вам понравится термин "чуть более параллельны"? Впрочем, обещал не мелочиться, не вдаваться в подробности, и не буду.
      Так что это предложение - от бессилия сделать что-то реальное для восстановления математического образования. А что нужно на самом деле, можно почитать на сайте у Шевкина http://www.shevkin.ru/ - там нет рецептов, но многое можно понять. Мысли Шевкина очень похожи на высказывания Шарыгина. Впрочем, почитайте...
      >Как вам понравится термин "чуть более параллельны"?
      - просьба привести конкретное место, где имеется такая фраза.

      Я учился по данному учебнику в той самой физ.-мат. школе №239, и имею о нём самые хорошие воспоминания. В отличие от более поздних учебников геометрии. И наш учитель математики, Владимир Васильевич Бакрылов, учил нас по этому учебнику и требовал выбросить новые учебники. ОЧЕНЬ хорошо учил - это единственный учитель школы, которому благодарные ученики установили памятник.
      И когда у одного из моих детей при учёбе в физ.-мат. лицее возникли проблемы с геометрией, дал ему учебник Киселёва - и проблема решилась.

      И маленький вопрос: как вы оцениваете школьную реформу Колмогорова? Положительно, отрицательно?
      Извините, фраза о "чуть более параллельных" - образное выражение. У Киселева такой фразы нет. Есть другие, которые я приводил в рецензии. Например,
      Стр. 5-6. «Часть прямой, ограниченная с обеих сторон, называется отрезком прямой, или конечной прямой…».
      Стр. 7. «Если дадим циркулю произвольное растворение…».
      Стр. 10. «Слово «угол» на письме заменяется часто знаком…».
      Стр. 10. «Положим, например, что мы накладываем угол АОВ на угол А1О1В1 так, чтобы вершина О упала в О1, сторона ОВ пошла по О1В1 и чтобы углы покрыли друг друга своими внутренними областями».
      Стр. 13. «Градусы дуговой и угловой».
      Стр. 14. «Градусы (дуговые и угловые) подразделяются еще на 60 равных…».
      Стр. 53. «…если к сумме всех внутренних углов приложим сумму всех внешних углов…».
      … Примеры можно продолжить. Эта часть рецензии была посвящена устаревшим терминам и выражениям. Следующая часть рецензии была о неточностях и недоговоренностях Киселева с точки зрения современного языка:
      Стр. 7. «Из понятия о сумме выводятся понятия о разности, произведении и частном отрезков». Что можно сказать о произведении отрезков? Или о частном?
      Стр. 11. «Из понятия о сумме углов выводятся понятия об их разности, произведении и частном». Аналогичные вопросы.

      Стр. 66. Теорема Фалеса не названа своим именем.
      Стр. 132. Теорема Пифагора не названа своим именем. Это утверждение, но для квадратов, построенных на сторонах прямоугольного треугольника, появляется позже, и уже с именем Пифагора.
      Могу привести и еще много аналогичных примеров. Следующая часть рецензии - об обозначениях, не совершенных с современной точки зрения. Могу привести примеры, но не буду. Потом в рецензии речь шла о задачах...
      Приведу в заключение цитату из «Концепции школьной геометрии» И.Ф. Шарыгина: «…ситуация с геометрией в сегодняшней школе обстоит настолько неблагополучно, что взоры многих с надеждой обратились к Киселеву. Но к Киселеву возврата нет и быть не может, поскольку он не соответствует современным требованиям». Эти слова были написаны до 2004 года (точнее можно установить по времени написания "Концепции").
      Еще раз прошу извинения за образное выражение, прозвучавшее как цитата из учебника.

      Вывод по замечаниям: вы за прожилками на листьях не видите не то, что лес, не то, что деревья, но даже листья.
      Когда человек совершенно не разбирается в методике и обращает внимание на форму, не замечая содержания и сути, это сразу заметно.
      Гораздо важнее, чтобы школьник знал и умел применять теорему Фалеса и теорему Пифагора, чем знал названия "теорема Фалеса" и "теорема Пифагора", но не имел представления о их содержании и не умел их применять.

      Из предисловия к изданию 2002 года:
      А. П. Киселев впервые выпустил «Элементарную геометрию» (ч. I, «Планиметрия»; ч. И, «Стереометрия») в 1892г. Уже в начале XX ка этот учебник завоевал широкую популярность и профессиональное признание учителей России. Он регулярно переиздавался и начал постепенно вытеснять конкурирующие учебники геометрии других авторов (например, в 1916 г. вышло его 25-е издание под названием «Элементарная геометрия. Для средних учебных заведений. С приложением большого количества упражнений и статьи: Главнейшие методы решения геометрических задач на построение»). Такой успех был предопределен тем, что А. П. Киселев обладал исключительным педагогическим даром, глубоко и свободно владел предметом, внимательно изучал новинки методики преподавания, постоянно интересовался новостями науки, имел богатейший многолетний практический опыт работы с учащимися, от издания к изданию неустанно совершенствовал свою книгу, учитывая замечания практикующих учителей. После 1917 г. наша средняя школа (как и вся отечественная система образования) претерпела многочисленные реформы и эксперименты, но учебники А. П. Киселева продолжали жить и использоваться. В 1938 г. «Геометрия» А. П. Киселева после переработки, выполненной известным математиком и педагогом Н.А.Глаголевым, получила официальное утверждение как стабильный и единственный учебник по геометрии (в двух частях — соответственно для 6-8 и 9-10 классов) советской средней школы (дополнявшийся в учебной работе «Сборником задач по геометрии» Н. А. Рыбкина).

      Этот учебник просуществовал без всяких изменений в качестве общепринятого до 1956 г., когда школьная программа по математике претерпела изменения. Появились другие учебники, но они не отличались ни особой новизной, ни большей удачностью изложения и в школе не прижились. Многие учителя предпочитали, как и раньше, учить по «Планиметрии» А. П. Киселева, а его «Стереометрия» продержалась до 1974 г. Довольно трудно точно сказать, сколько всего изданий выдержал учебник А. П. Киселева (тем более, что две его части не всегда выходили в комплекте), но, видимо, их насчитывается много десятков.

      Впрочем, и позже, после реформ школьного математического образования в 70-х годах прошлого века, о «Геометрии» А. П. Киселева вспоминали с ностальгией, наблюдая, как растет неприязнь школьников к геометрии, и констатируя, что ее изучение по очередным, но по-прежнему неудачным учебникам ведет лишь к катастрофическому падению геометрического образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Илья Феоктистов 10 Декабря, 2018, 10:15

      Спасибо за оценку. Дальнейшее обсуждение не интересно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 4 Декабря, 2018, 9:07

      "Увидеть с позиций современных требований к изложению материала, к терминологии."
      А может стоит "разобраться" с "позицией современных требований"?
      И изменить "терминологию".
      Мне кажется это проще, чем написать ОТЛИЧНЫЙ УЧЕБНИК.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Николай Мимеев 3 Декабря, 2018, 18:37

      Какие структуры?

      1945-46 учебный год.


      Задача экзаменационной работы за 4 класс:

      В магазине было 15 ящиков яиц по 680 яиц в каждом.

      В первый день продали 3/8 всех яиц, во второй день на

      600 яиц меньше, а в третий день продали все

      остальные яица. Сколько яиц продали в третий день.


      Прошло 6 десятилетий.


      Задача экзаменационной работы за 11 класс:

      В старинной книге полезных советов «Домострой» имеется

      рецепт десерта Шарлотка. Для приготовления Шарлотки

      следует взять 12 фунтов яблок. Сколько килограммов

      яблок надо взять хозяйке для приготовления Шарлотки?

      Считайте. Что 1 фунт равен 400 грамм.


      Задачу 1946 года решили полностью 94% четвероклассников.

      Задачу 2014 года решили полностью 70% одиннадцатиклассников.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 3 Декабря, 2018, 18:49

      У Вас просто потрясающие примеры деградации уровня образования!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Решетняк 3 Декабря, 2018, 20:52

      Вот пример из сегодня, только что с курсов. Св. Вал., говорит ученик 9 класса, почему у меня в школе 5, а у вас всё так трудно. И что трудно? Построить точку М(1/3; -3) на координатной плоскости ( гиперболу строили)...

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Сергей Циренщиков 4 Декабря, 2018, 13:22

      И деградацию эту, во многом, создали "Р-р-п-реформаторы" Программ, Учебников...
      Не в силах создать ЛУЧШЕЕ, они ПОРТЯТ, якобы улучшая, то, что было ДО них хорошего.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Sergey Passionar 4 Декабря, 2018, 14:51
      " Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва."

      Учился по Киселеву, Этот учебник был хорош для своего времени, но какой смысл возвращаться назад. Давайте вернемся назад и будем в 21 веке пользоваться знаниями до нашей эры. Сегодня надо математику строить на структурах, а где структуры в учебниках Киселева. Сегодня надо организовывать связь математики с другими предметами, а где в учебниках Киселева этот материал? Перейдем от учебника Киселева к современным инструментам, у меня большое сомнение. Правильно выбрано направление в ряде школ, гимназий и лицеев через объединение предметов математики, алгебру и геометрию на современном уровне разделить трудно. Уровень знаний выпускников школ должен расти вместе с ростом общих достижений человечества. А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников. И где здесь логика у учителей математики, которые принимали это решение? Если даже попытаться сохранить подход Киселева, то все равно нужен сам Киселев или его последователи, которые смогут объяснять сложные моменты на простом и доступном уровне. Пока это не удалось ни одному автору учебников по математике, так откуда они возьмутся сегодня? Ведь уровень знаний не стоит на месте, то что было актуально вчера, сегодня держит курс в архивы истории.
      Какие структуры?

      1945-46 учебный год.


      Задача экзаменационной работы за 4 класс:

      В магазине было 15 ящиков яиц по 680 яиц в каждом.

      В первый день продали 3/8 всех яиц, во второй день на

      600 яиц меньше, а в третий день продали все

      остальные яица. Сколько яиц продали в третий день.


      Прошло 6 десятилетий.


      Задача экзаменационной работы за 11 класс:

      В старинной книге полезных советов «Домострой» имеется

      рецепт десерта Шарлотка. Для приготовления Шарлотки

      следует взять 12 фунтов яблок. Сколько килограммов

      яблок надо взять хозяйке для приготовления Шарлотки?

      Считайте. Что 1 фунт равен 400 грамм.


      Задачу 1946 года решили полностью 94% четвероклассников.

      Задачу 2014 года решили полностью 70% одиннадцатиклассников.
      У Вас просто потрясающие примеры деградации уровня образования!
      И деградацию эту, во многом, создали "Р-р-п-реформаторы" Программ, Учебников...
      Не в силах создать ЛУЧШЕЕ, они ПОРТЯТ, якобы улучшая, то, что было ДО них хорошего.

      Разве реформаторы признались в своей вине и деградации?!

      Раз не каются, то продолжат обсасывать сладкую кость денег на просвещение и в будущем.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Сотрудник в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Иван Щербак 4 Декабря, 2018, 23:31

      Браво!
      Самое страшное то, что это правда...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ставропольский край, Россия

    • Николай Мимеев 4 Декабря, 2018, 3:33

      //...А в России опять идут к упрощению изучаемого материала, которое в данном случае приведет к снижению уровня знаний школьников...//

      1950 год 6 класс:

      № 2100.

      В пятых классах школы 140 учеников, число учеников шестых классов составляет 95% числа учеников пятых классов. Число учеников пятых и шестых классов составляет 91% числа учеников шестых и седьмых классов и в то же время оно составляет 13% числа учеников всей школы. Сколько учеников в седьмых классах и сколько учеников во всей школе?

      № 2200.

      1 кг крупы 1 сорта стоил 6 руб. 50 коп, а 1/2 кг крупы 2 сорта стоил 2 руб. 15 коп. Несколько хозяек купили по 1/2 кг крупы 2 сорта и вдвое большее число хозяек купили по 1 кг крупы 1 сорта. За все покупки было уплачено 121 руб. 20 коп. Сколько было куплено крупы 1 сорта и сколько крупы 2 сорта?

      №2300.

      Купили 3 ковра и 2 дорожки за 1170 руб.Когда снизили цены на ковры на 10% и на дорожки на 15%,то за ту же покупку заплатили 1047 руб.Сколько стоил ковёр и сколько дорожка до снижения и после снижения цен?

      Современные шестиклассники:

      900. Отметьте на координатной прямой точку, имеющую координату если х = -7; 3,3; -5,2; -1; 2; -1,8;
      1100. Найдите число, противоположное -7,2; 3/5; 3,85

      1300. Отрезок на плане, масштаб которого 2 : 7, изображается отрезком 4,2 см. Какой длины будет этот отрезок на плане, сделанном в масштабе 5 : 3?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Владимирская область, Россия

  3. Сергей Циренщиков 3 Декабря, 2018, 17:19

    С 1 ПО 7 - ДА!
    При реализации 7-го пункта, становится сомнительным необходимость 8-го...
    На данном этапе 9 пункт НЕ РЕАЛИЗУЕМ из-за недостатка мест в школах и неравномерного их распределения по району.
    Предложения:
    - ЗАПРЕТИТЬ двойное ведение журналов "Бумажного" и "Электронного".
    - Отменить НСОТ для школ. По факту, стимулирующий фонд из школ изъят, да и вообще - если собрать все возражения против этой системы, авторов НСОТ СУДИТЬ надо.
    - ввести в бюджет школ целевую статью на расходы по РЕМОНТУ вычислительной техники.
    - разобраться с учебной нагрузкой!!! На одного учителя 15 и более учеников (1500 учеников на 100 учителей) - это МНОГО!!!
    - сократить учебную нагрузку в ВУЗАХ!
    - УВЕЛИЧИТЬ ПРАКТИКУ в педвузах!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Сергей Серебряков 3 Декабря, 2018, 18:20
      С 1 ПО 7 - ДА!
      При реализации 7-го пункта, становится сомнительным необходимость 8-го...
      На данном этапе 9 пункт НЕ РЕАЛИЗУЕМ из-за недостатка мест в школах и неравномерного их распределения по району.
      Предложения:
      - ЗАПРЕТИТЬ двойное ведение журналов "Бумажного" и "Электронного".
      - Отменить НСОТ для школ. По факту, стимулирующий фонд из школ изъят, да и вообще - если собрать все возражения против этой системы, авторов СУДИТЬ надо.
      - ввести в бюджет школ целевую статью на расходы по РЕМОНТУ вычислительной техники.
      - разобраться с учебной нагрузкой!!! На одного учителя 15 и более учеников (1500 учеников на 100 учителей) - это МНОГО!!!
      - сократить учебную нагрузку в ВУЗАХ!
      - УВЕЛИЧИТЬ ПРАКТИКУ в педвузах!

      Между 7 и 8 пунктами нет ни противоречия, ни прямой связи. В 7 пункте речь идёт об ОСНОВНОЙ школе, а в 8 - о СРЕДНЕЙ.
      Предложения:
      - отменить подушевое финансирование школ:
      - восстановить систему технологического и трудового обучения в школе, которую фактически развалили, сначала забрав в 9 классе часы на пресловутые предпрофильные курсы (благополучно приказавшие долго жить), а затем урезав вдвое - в 7 и 8 классах;
      - ввести целевую статью в бюджете школ на обновление технологического оборудования, инструментов и материалов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Вадим Монахов 3 Декабря, 2018, 18:34

      Сергей Игнатьевич,
      1. >При реализации 7-го пункта, становится сомнительным необходимость 8-го...
      - не следует путать основную школу со старшей. В старшей школе профильность нужна, а вот в основной может быть углублённое изучение тех же тем, но без упрощения программ с помощью введения базового (на уровне плинтуса) уровня. В совсем новом проекте ФГОС, который удалось не пропустить (п.5), хотели ввести базовый уровень по математике, в котором осталась бы только линейная функция!
      2.>На данном этапе 9 пункт НЕ РЕАЛИЗУЕМ из-за недостатка мест в школах и неравномерного их распределения по району.
      - реализуем, если ввести конкурсное поступление (п.10).
      3.>- ЗАПРЕТИТЬ двойное ведение журналов "Бумажного" и "Электронного".
      - предложение принимается, будем его обсуждать.
      4.>- Отменить НСОТ для школ.
      - член КРОН Ирина Канторович очень активно ведёт борьбу против НСОТ (хотя её аргументы не всегда бесспорны), и КРОН поддерживает её. Но тут не всё так однозначно, имевшиеся ранее формулировки забраковал профсоюз "Учитель". Так что над этим вопросом надо работать.
      5.>- разобраться с учебной нагрузкой!!! На одного учителя 15 и более учеников
      - требуется точная формулировка. Для учителей законодательно установлен максимум в часах в неделю (28), а санпины, как я понимаю, ограничивают число учеников в классе (25 человек). Нужно ли ещё одно ограничение? Если да, как добиваться выполнения?
      Кроме того, боюсь, если ввести такой параметр, школы начнут "оптимизировать" там, где он ниже допустимого максимума. Вы уверены, что этого хотите?
      6.>- сократить учебную нагрузку в ВУЗАХ!
      - это есть в части 2 резолюции (см. ссылку после статьи).
      7.>- УВЕЛИЧИТЬ ПРАКТИКУ в педвузах!
      - предложение принимается. Об этой проблеме при обсуждении повестки заседания упоминали, но вынести на общее обсуждение забыли. Спасибо за напоминание.

      Итак, два предложения приняты для дальнейшего обсуждения здесь на ВИП и в КРОН:
      1) ЗАПРЕТИТЬ двойное ведение журналов "Бумажного" и "Электронного".
      2) УВЕЛИЧИТЬ ПРАКТИКУ в педвузах!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Ольга Владимирова 3 Декабря, 2018, 18:03

    Я против пункта 9. Может сложиться ситуация, когда в одной школе не хватит мест для всех желающих (принципы выбора школы тоже вызывают сомнение), а в другой придётся сокращать штат учителей из-за нехватки ... учеников. Мы это уже проходили.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Челябинская область, Россия

    • Сергей Серебряков 3 Декабря, 2018, 18:24
      Я против пункта 9. Может сложиться ситуация, когда в одной школе не хватит мест для всех желающих (принципы выбора школы тоже вызывают сомнение), а в другой придётся сокращать штат учителей из-за нехватки ... учеников. Мы это уже проходили.

      Этот пункт чисто декларативен, т.к. при желании всегда можно найти варианты для устройства в желаемую школу на псевдозаконных основаниях (временная регистрация у родственников, знакомых...).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Ольга Владимирова 3 Декабря, 2018, 19:03

      Нет. Дело как раз идёт о ПЕРЕИЗБЫТКЕ учеников в ОДНИХ школах, нехватке кадров для их обучения, нехватке кабинетов, учебников и т.д.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Челябинская область, Россия

    • Сергей Серебряков 3 Декабря, 2018, 19:11
      Я против пункта 9. Может сложиться ситуация, когда в одной школе не хватит мест для всех желающих (принципы выбора школы тоже вызывают сомнение), а в другой придётся сокращать штат учителей из-за нехватки ... учеников. Мы это уже проходили.
      Этот пункт чисто декларативен, т.к. при желании всегда можно найти варианты для устройства в желаемую школу на псевдозаконных основаниях (временная регистрация у родственников, знакомых...).
      Нет. Дело как раз идёт о ПЕРЕИЗБЫТКЕ учеников в ОДНИХ школах, нехватке кадров для их обучения, нехватке кабинетов, учебников и т.д.

      Такая опасность, действительно, существует.
      Но в резолюции-то речь о другом:
      "Отменить запрет родителям выбирать ребенку школу (в том числе специализированную) не по месту жительства, так как это является сегрегацией по территориальному признаку и нарушает социальную справедливость, препятствует развитию детей. Следует принимать дополнительные меры по поддержке дифференциации по интересам и уровню подготовки и борьбе с сегрегацией по территориальному и имущественному признакам."
      И с этим трудно не согласиться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новгородская область, Россия

    • Ольга Владимирова 3 Декабря, 2018, 19:58

      "Следует принимать дополнительные меры по поддержке дифференциации по интересам и уровню подготовки и борьбе с сегрегацией по территориальному и имущественному признакам." И с этим трудно не согласиться."
      Ага! Особенно в маленьком городке "трудно не согласиться"! Особенно если одна школа усиленно рекламирует себя! Ну ОЧЕНЬ!!! трудно не согласиться!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Челябинская область, Россия

    • Вадим Монахов 3 Декабря, 2018, 20:41

      Ольга Ивановна,
      "дополнительные меры по поддержке дифференциации по интересам и уровню подготовки" в маленьком городке - это сделать так, чтобы по крайней мере одна из пяти школ была лицеем или гимназией, или содержала классы с углублённым изучением каких-либо предметов.
      Я лично за то, что в старшей школе обучение должно быть на 100% профильным, с ликвидацией непрофильного "универсального" профиля. Поскольку без профильного обучения после школы реально невозможно поступить в вуз ("камеры хранения" я не рассматриваю как учебные заведения, и, тем более, высшие учебные заведения).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  5. Геннадий Ветчинников 3 Декабря, 2018, 21:08

    Самый лучший пункт 9. Дело не в контингенте учащихся, учителях, учебниках и т.д. Мы проходили это в 90-е годы. Собрали "академиков" в отдельные классы. Проголосовали на педсовете: в них по 30, а в остальных по 25 человек. Увеличилось количество медалистов, качество знаний этих учеников по сравнению с предыдущими годами. Вам не приходилось работать с остальными детьми? Включайте пункт 9 и приползете ко мне. А не сделаете, так и будут дети с учителями мучаться, полубесплодные реформы образования продолжаться.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Мордовия, Россия

  6. Sergey Passionar 4 Декабря, 2018, 1:04

    https://youtu.be/oE8y6gKSp38
    два образования нужны для осознания и принятия самостоятельных решений, правильных ответов на любые вопросы.

    Потому я за три образования и грядущий социализм, а либералы за половину, четверть, осьмушку...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  7. Александр Пищулин 4 Декабря, 2018, 7:51

    Несколько раз прочитал "часть резолюции". Ни слова о повышении престижа учителя! Мне кажется, что, пока учитель не станет самой востребованной профессией для лучших молодых выпускников с пятнадцатью желающих на одно место, пока он не станет получать выше армии бездельников в многомиллионном офисном государстве, пока в просвещение не пойдут лучшие умы - ничего ровным счётом не изменится. Надо менять приоритеты образованности и учителя. Пока над нашей душой висят по два десятка проверяющих, не смыслящих в образовании, пока не прекратятся развращающие телешоу, всё останется на прежнем уровне, если не хуже. Надо менять не только отношение к школе, но и формировать образ героев современности. Пока на экране мелькают одни и те же лица, прославляющие блуд, пьянство, снобизм. Образование - дело государственное. А власть несколько десятков лет занимается пустыми посылами, словоблудием.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Руководитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 4 Декабря, 2018, 8:55

      "Ни слова о повышении престижа учителя!"
      Верно!
      Именно с этого надо начинать ВЛАСТИ.
      Хотя бы из чувства самосохранения.
      Учитель не только рассказывает чему равно "Х", но и передает ученикам свою систему взглядов.
      А какая может быть "система взглядов" у задерганного, измученного тупыми (не по делу) проверками, нападками "общественности" (и СМИ), перегрузкой, постоянным отвлечением на тупые, никак не связанные с ОБУЧЕНИЕМ "мероприятия", низкой зарплатой (которая, кстати, никак не соотносится ни с прожиточным минимумом, ни с минимальной в стране. У нас же "базовая ставка" НИЖЕ МИНИМАЛКИ).
      - ПОВЫСИТЬ ПРЕСТИЖ ПРОФЕССИИ! - Это должно стать 1 (первым) требованием!
      - и ПОВЫСИТЬ престиж педвузов. Возможно даже сделав их САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ, не факультетами в ... .
      - Как-то разобраться с требованием ведения ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ "научной работы" сотрудниками педвузов. Эти "работы", либо "переливание из пустого в порожнее", либо завуалированный плагиат. Пусть УЧАТ будущих учителей!!! А не занимаются "зарабатыванием денег для ..."
      Т.е.
      - ГОСУДАРСТВЕННОЕ финансирование в полном объёме.
      И никаких "платников"! Готовить в педвузе будущих "бюджетников", за БЮДЖЕТНЫЕ средства.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 4 Декабря, 2018, 12:52

      Александр Авраамович, Сергей Игнатьевич,
      >Ни слова о повышении престижа учителя!
      >- ПОВЫСИТЬ ПРЕСТИЖ ПРОФЕССИИ!

      - это ведь очень неконкретно. Ну, вот сформулировали мы власти такое требование. И что власть должна делать, чтобы его реализовать? Это примерно как сформулировать требование "сделайте всех богатыми и здоровыми!" Нужно перечисление конкретных мер.
      Например, предложение перевода муниципальных общеобразовательных школ в региональное подчинение позволит решить проблему финансирования муниципальных школ, так как сейчас даже если в регионе есть деньги, они отнюдь не всегда переводятся в муниципалитеты для финансирования школ. И, опять-таки, регионам гораздо проще выбивать деньги на школы из Москвы чем муниципалитетам. Но сама реализация предложения денег не требует, это чисто организационная и законодательная мера.
      Повысит такой перевод престиж учителей? - Безусловно, так как и с зарплатами не будет задержек, и уменьшится зависимость от местных властей.

      И так же по остальным пунктам. Нужны конкретные предложения, в первую очередь не требующие денег. А если требуют денег, необходимо указывать источник финансирования. При этом надо понимать, что если требуются деньги, шансов на реализацию предложения практически нет, если это не резонансный вопрос, звучащий по всем СМИ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Вадим Монахов 4 Декабря, 2018, 13:22

      Сергей Игнатьевич,
      >- Как-то разобраться с требованием ведения ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ "научной работы" сотрудниками педвузов. Эти "работы", либо "переливание из пустого в порожнее", либо завуалированный плагиат. Пусть УЧАТ будущих учителей!!! А не занимаются "зарабатыванием денег для ..."
      - неоднозначно. Педагогика, вообще-то, наука, и вполне логично, что в ВЫСШЕМ учебном заведении преподают специалисты, разбирающиеся в этой науке на самом высоком уровне.
      Вот сколько процентов таких специалистов должно быть - другой вопрос. И могут ли занимать административные должности (заведующих лабораторий, кафедр, факультетов, ректоров) те, кто в этой науке не разбирается?

      >- ГОСУДАРСТВЕННОЕ финансирование в полном объёме.
      И никаких "платников"! Готовить в педвузе будущих "бюджетников", за БЮДЖЕТНЫЕ средства.
      - этот пункт точно не пройдёт, так как а) потребует денег, а источник финансирования не указан; б) очень низкая эффективность вложения денег - учителями становятся от 5 до 15% выпускников педвузов https://www.novayagazeta.ru/articles/2017/04/10/72092
      В этой статье указан ряд причин непрестижности профессии и почему власти эта непрестижность выгодна. Так что надо бороться с этими причинами, а не со следствиями.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  8. Виталий Стрельцов 4 Декабря, 2018, 14:02

    1. Отказаться от всеобщего среднего образования. Желающие поступать в ВУЗ - пожалуйста в 10 - 11 классы. Но, всем ли это надо?
    2.ЕГЭ предназначен для поступления в ВУЗ? Вот пусть при вузах и сдают, а школа должна прежде всего готовить " к жизни" , а не учёбе в вузе.
    3. Восстановить "убитую" систему ПТУ.
    4. Ученики не справляющиеся с программой школы должны быть отчислены и иметь в дальнейшем возможность продолжить образование в вечерних школах. Хватит тянуть "за уши" учащихся которые не хотят учиться в школе, пусть в ПТУ получают рабочую профессию.
    5. Вспомнить, наконец, что у нас есть колледжи и техникумы и что им сейчас очень нужна помощь!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Анна Маханек 4 Декабря, 2018, 21:41

      1. Отказ от обязательного полного среднего образования приведет к тому, что школы просто не будут брать детей в 10 класс. Они и сейчас всячески "мутят" по данному вопросу. Искусственно занижают оценки в 9 классе, выставляют дополнительные условия для принятия в 10 класс и т.д.
      2. ВУЗам весь этот геморрой под названием ЕГЭ абсолютно не нужен, там своих проблем выше крыши.
      Я бы предложила дать учителям право самостоятельно формировать учебно-методическое обеспечение дисциплин и использовать его вместо учебника. Существующие учебники, к сожалению, критики не выдерживают, но отказаться учить по ним нельзя. В ВУЗе проще - написал преподаватель учебник, обсудили его коллеги, одобрили - и в издание. Издательств сейчас масса, можно найти дешевые или даже бесплатные. Или самостоятельно можно распечатать нужное количество экземпляров. Данное предложение как раз о повышении престижа учителя.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 5 месяцев

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Калининградская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 4 Декабря, 2018, 22:22

      Отказ от обязательного полного среднего образования приведет к тому, что школы просто не будут брать детей в 10 класс. Они и сейчас всячески "мутят" по данному вопросу. Искусственно занижают оценки в 9 классе, выставляют дополнительные условия для принятия в 10 класс и т.д.
      Тем лучше! Значит у детей появится дополнительный стимул учиться так, чтобы в школе оставили. На моей памяти, когда ещё оставляли на второй год и исключали за плохое поведение за учёбу держались! Не научится никогда ребёнок уважать учителя, если не научится ценить свой труд.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Александр Горячев 10 Декабря, 2018, 9:09

      Вадим Валериевич, примите, пожалуйста, предложение.

      "Я бы предложила дать учителям право самостоятельно формировать учебно-методическое обеспечение дисциплин и использовать его вместо учебника."

      Это очень круто. Пока что запрещено использовать любые учебники, кроме тех, которые есть в федеральном перечне.
      Хотя бы сделали небольшой шаг в этом направлении.

      Собственно, предложение (мы его обсуждали раньше):
      Для достижения более высоких образовательных результатов ввести статус "пробного учебника" и "пробной примерной программы по предмету". (Вариант: восстановить статус "рекомендованных" и "допущенных" учебников). При проведении экспертизы пробных учебников исключить требования соответствия примерной программе по предмету. Сохранить для основных и пробных учебников единые требования к образовательному результату. Ограничить право работы по пробным учебникам уровнем квалификации учителя (например, только учителя высшей категории).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 4 Декабря, 2018, 23:23

      Виталий,
      >1. Отказаться от всеобщего среднего образования. Желающие поступать в ВУЗ - пожалуйста в 10 - 11 классы. Но, всем ли это надо?
      - мне кажется, вы не очень хорошо сформулировали предложение. Полагаю, вы имели в виду, что "Желающие поступать в ВУЗ - пожалуйста в 10 - 11 классы", а остальные - в ПТУ, которые теперь называются техникумами и колледжами. Потому что иначе, если не в техникум и не в колледж, во многих регионах образуются молодёжные банды безработных.

      >2.ЕГЭ предназначен для поступления в ВУЗ? Вот пусть при вузах и сдают, а школа должна прежде всего готовить " к жизни" , а не учёбе в вузе.
      - как неоднократно предлагал Александр Иванов из Карелии, ЕГЭ необходимо полностью отделить от школы. Убрать базовый уровень по математике, и вернуть выпускные экзамены в школе. Сделать ЕГЭ полностью добровольным.
      - И, добавлю, сдавать в специальных центрах, части A и B в компьютерном варианте с мгновенной распечаткой результата со всеми вопросами и ответами после прохождения.

      >3. Восстановить "убитую" систему ПТУ.
      - это нынешние техникумы и колледжи. С ними всё плохо из-за отсутствия конкурентоспособной промышленности. Там, где она есть, как раз всё хорошо. В общем, надо лечить болезнь, а не симптомы. Развивать промышленность, а не банки-паразиты.

      >4. Ученики не справляющиеся с программой школы должны быть отчислены и иметь в дальнейшем возможность продолжить образование в вечерних школах. Хватит тянуть "за уши" учащихся которые не хотят учиться в школе, пусть в ПТУ получают рабочую профессию.
      - тут две разных проблемы. По нынешнему закону об образовании в основной школе отчислить неуспевающего или хулигана без заявления родителей НЕВОЗМОЖНО. Даже если он кого-то убьёт! Изменить закон об образовании нереалистично. Так что мы предлагаем дать право школе не отчислять девиантных детей, а переводить их в школу для девиантных подростков. И чтобы там с ними работали психологи.

      А вот в старшей школе по закону можно отчислять за неуспеваемость - но финансирование подушевое, да и органы управления образованием и карательный орган Рособрнадзор всегда против учителей, так как в неуспеваемости ученика, как известно, всегда учитель виноват.
      Так что сначала надо изменить статью 278 п.2 Трудового Кодекса, позволяющую сейчас руководству увольнять директоров школ без всяких оснований. Без этого любые требования дать возможность отчислять будут пустым сотрясением воздуха.
      В резолюцию это предложение пока не включили как нереалистичное, так как по аналогичным предложениям выносили отрицательные вердикты и Верховный суд, и Конституционный суд.

      >5. Вспомнить, наконец, что у нас есть колледжи и техникумы и что им сейчас очень нужна помощь!
      - по этому поводу я уже отвечал - дело в промышленности. Будет промышленность - будет заинтересованность в оплате обучения нужных специалистов. И правительство будет заинтересовано вкладывать деньги в колледжи и техникумы, так как это будет давать явно выраженный экономический эффект, и эти вложения будут многократно окупаться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  9. Татьяна Николаева 4 Декабря, 2018, 15:04

    Я полностью согласна с Александром Пищулиным: верните авторитет педагога в обществе!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель начальной школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Свердловская область, Россия

  10. Валерий Ганузин 4 Декабря, 2018, 19:05

    Предлагаю в педуниверситетах организовать медицинскую кафедру по подготовке будущих педагогов к оказанию первой помощи детям в школах, т.к. в ЗО РФ Статья 41 п. 1(подпункт 11) представлен в следующей интерпретации: " обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи".

    Это снимет напряжение в педколлективе школ, которое сейчас существует.

    ===============================
    Есть в Законе, а кто будет готовить об этом ничего не сказано!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  11. Иван Щербак 4 Декабря, 2018, 23:59

    Потрясли воздух?
    Эх... Сплясал бы, да поздно уже...
    Расходись, мужики, детское время кончилось!
    Ничего этого не будет без Государевой политики. Без Системы. Без Национальной Идеи. А ее нет. И денег нет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ставропольский край, Россия

  12. Виктор Рябцовский 9 Декабря, 2018, 22:47

    Интересное мнение Садовничего об уровне математического образования.
    https://www.mk.ru/social/2018/12/06/na-sezde-prepodavateley-matematiki-raskritikovali-ustarevshuyu-sistemu.html
    Я давно на Педсовете пишу о том, что школьная математическая программа опирается на знания по геометрии до Рождества Христова, а Садовничий уточнил: геометрия изучается на уровне первого тысячелетия до нашей эры, более того, некоторые доказательства в геометрии могут стать проще за счёт применения матричного исчисления, подобие и равенство геометрических объектов доказываются на раз-два, движение объектов возможно не только вправо и влево, или вверх-вниз, но и их можно вращать, вокруг оси, стороны или вершины, можно изменять масштаб или даже преобразовать остроугольный треугольник в прямоугольный или тупоугольный всего за две операции. Упрощение геометрических доказательств только облегчит восприятие этого предмета.

    Ранг матрицы связан с коллинеарностью и сонаправленностью векторов, собственные значения и вектора применяются в факторном анализе, не говоря уж о применении определителей для расчета площадей и объемов. В матрицах практически работает всё, абсолютно каждое знание связано с практикой. Не знаю ни одной области человеческой деятельности, где не используются матрицы: каждый раздел в матрицах четко связан с практическим применением. Сегодня без матриц невозможно изучать искусственный интеллект, Китай уже вводит данный предмет в школьную программу. А в России с завидным упорством держатся за методы, которым уже не одна тысяча лет. Конечно, если вернуться к учебнику Киселева, то пройдут годы, а может, десятилетия, и все останется на том же уровне. У меня программа решает любые расчетные задачи по треугольникам по трем сторонам или двум векторам (сторонам), которые образуют основную структуру треугольника, считается всё, что есть в школьной геометрии по треугольникам, масштабируются чертежи, которые строятся автоматически, треугольники вращаются, перемещаются и превращаются один в другой. Причём написание новых вариантов можно реализовывать через функции перехода, например, функция расчёта основных параметров по стороне и медиане, или стороне и биссектрисе, где сторона и биссектриса будут представлены векторами, можно описать все варианты, но потребуется дополнительное время. В результате выбран один универсальный вариант, а любой другой приводится к базовому варианту и далее все по накатанной дороге. Основной вариант состоит из более полутора тысяч строк кода. Одно не понятно: сколько мы будет раскачиваться, пока другие страны идут дальше? Как известно, нет хуже, чем ждать и догонять.

    Точно такая же ситуация в алгебре, но об этом в другой раз.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  13. Сергей Циренщиков 10 Декабря, 2018, 10:57

    " Одно не понятно: сколько мы будет раскачиваться, пока другие страны идут дальше? Как известно, нет хуже, чем ждать и догонять. "

    Оно, конешно, так... при условии что ТУДА ИДЁМ.
    А "ждать и догонять" для нас привычно.
    И вообще "семь верст не крюк для бешеной собаки"...

    Я вот, очень сомневаюсь в тотальной полезности "решателей" для обучения.
    Для жизни, работы - да, но не для обучения.
    Как можно получить навык, не делая САМ?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 10 Декабря, 2018, 11:33

      "Я вот, очень сомневаюсь в тотальной полезности "решателей" для обучения.
      Для жизни, работы - да, но не для обучения.
      Как можно получить навык, не делая САМ?"

      Решения(или "решатели") легко превратить в генераторы заданий, которые способны генерировать задания для каждого ученика, кроме того их можно использовать в контроле знаний.

      Меня вообще удивляет, как пишут программы контроля знаний, но ведь для многих случаев подойдет банальная программа выполнения заранее подготовленного сценария, сценарий пишется на 2-3 порядка быстрее, чем программа. Да построения чертежей с выбором, что показывать(медианы или биссектрисы, показывать центры описанной или вписанной окружностей), а что нет - не подойдет, но в очень значительном числе случаев это будет работать. Удивляет другое, учителя математики и физики пишут тренажеры на геогебре, а учителя информатики почти не пишут ничего, а вроде должно быть наоборот.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Горячев 10 Декабря, 2018, 12:19

      "...как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или чрез пруд выстроить каменный мост, на котором бы были по обеим сторонам лавки, и чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян. "

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия