Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Президент призвал повысить качество всех уровней образования

Президент России выступил на приуроченной к 175-летию Сбербанка международной конференции «Вперед в будущее: роль и место России».

«Будем и дальше настраивать наше профобразование на текущие и перспективные потребности экономики, формировать такую систему компетенций, которая будет восприимчива к появлению новых и новейших, перспективных технологий», - сказал Путин. 

Глава государства отметил, что утвержден список 50 наиболее востребованных, новых и перспективных профессий и следует создать все условия для того, чтобы молодые люди могли получать по ним подготовку на уровне, отвечающем самым высоким мировым стандартам. 


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 146

Подписаться Отписаться

Комментарии (21)

  1. Василий Пастушенко 10 Ноября, 2016, 19:56

    Поддерживаю тот факт, что Президент смотрит в будущее через призму образования. Собственно, главный путь в успешное будущее лежит через повышение производительности труда во всех направлениях. Это возможно только при дальнейшем совершенствовании механизмов, действующих на разных производствах, а также уровня их автоматизации.

    И то и другое требует творчества. В свою очередь, творчество есть выход за границы достигнутого. А теперь вопрос на 5 баллов: как молодому таланту перешагнуть рубеж достигнутого, если он не видит рубежа, если этот рубеж никак не обозначен?

    Когда речь идет об инженерных и научных достижениях, то там имеется система патентирования, которая, впрочем, кошмарно далека от непосредственной доступности для каждого заинтересованного.

    При этом, прежде чем выйти в творцы нового, в изобретатели и вершители открытий, надо обрести достаточно прочные общие и профессиональные знания. Здесь же дело обстоит совсем ужасно: нет никаких конкретных сведений о том, какими знаниями и в какой мере должен владеть выпускник школы, техникума или ВУЗа, чтобы успешно готовиться к творчеству.

    По этой причине первейшая задача образования - создание образовательного стандарта, но не в виде набора педагогических терминов, ссыпанных в терминологическую корзину управляющих от образования, а в виде конкретного перечня знаний и умений, изложенного достаточно подробно, чтобы каждый новичок мог в нем разобраться и освоить эти знания и умения .

    Лично я нахожусь в такого рода затруднительном положении. Имею ряд конкретных положений о необходимых изменениях в образовании. При нормальном положении дел я должен был бы заглянуть в стандарты образования, и, если мои идеи давно изобретены другими, мне надо успокоиться и не изобретать велосипед, а тем более колесо. Но реальная ситуация просто кошмарна: никакого готового стандарта нет, и сравнивать не с чем.

    Где бы сейчас были наши наука и техника, если бы не международные технические стандарты? К примеру, если бы каждый завод производил болты и гайки для своих изделий по собственным стандартам? А именно так дело обстоит в образовании, только тысячекратно кошмарнее: каждому учителю разрешено считать стандартами образования собственные наработки к каждому новому уроку.

    Самое трагичное состоит в том, что признанные эксперты не приходят в ужас от такого положения, бормоча заклинания о необходимости вариативного образования и изводя кучу бумаги с перечислением разных благих пожеланий в образовании, но без указания конкретных способов исполнения этих пожеланий.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Виктор Рябцовский 10 Ноября, 2016, 22:01


    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 10 Ноября, 2016, 22:45

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 10 Ноября, 2016, 23:06

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.

      Василий Пастушенко,
      " Вопрос лишь в стимулах и возможностях."

      Вот ключевые слова! Будет стимул, будут и возможности. У нас все хотят сделать качественно, но бесплатно. А такого не бывает в природе.Или почти не бывает.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Василий Пастушенко 10 Ноября, 2016, 23:30

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.
      Василий Пастушенко,
      " Вопрос лишь в стимулах и возможностях."

      Вот ключевые слова! Будет стимул, будут и возможности. У нас все хотят сделать качественно, но бесплатно. А такого не бывает в природе.Или почти не бывает.



      Это довольно очевидно, и решение прозрачно. Дойдет даже до Президента - и он одобрит. Тем людям, которые внесут коррективы в технологии преподавания - положены существенные компенсации их усилий на общее благо. О размере компенсации, о правилах взаимодействия учительского сообщества с гражданским - вопрос решаем, и для этого необходим конкретный диалог. Это тоже обсуждалось еще годы назад в формате комментов по теме "образование" на видеоблоге премьер-министра. Только тогда от учителей были случайные голоса, а нужно квалифицированное число мнений, статистически значимое для общего числа педагогов в стране.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 11 Ноября, 2016, 0:43

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.

      Василий Пастушенко,
      Вы можете представить Ваше видение стандарта, его цель, краткое содержание, чтобы понять его важность?
      Насчет переучивания, здесь все сложно, для этого достаточно ознакомиться с концепцией математического образования, представленной сегодня. В данном изложении - это реализация концепции столетней давности. Как будто мир застыл, ничего нового не появилось, полное игнорирование всех мировых трендов развития как науки в целом, так и математического направления конкретно. Если президент призывает ловить основные тренды мирового прогресса, то в концепции даже намека на них нет, нет их вообще и все!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 11 Ноября, 2016, 4:09

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.
      Василий Пастушенко,
      Вы можете представить Ваше видение стандарта, его цель, краткое содержание, чтобы понять его важность?
      Насчет переучивания, здесь все сложно, для этого достаточно ознакомиться с концепцией математического образования, представленной сегодня. В данном изложении - это реализация концепции столетней давности. Как будто мир застыл, ничего нового не появилось, полное игнорирование всех мировых трендов развития как науки в целом, так и математического направления конкретно. Если президент призывает ловить основные тренды мирового прогресса, то в концепции даже намека на них нет, нет их вообще и все!



      Хороший вопрос, причём в лоб. Ответ: могу. Но при определенных условиях. Точно так же и Архимед готов был повернуть землю, если ему дадут точку опоры для его рычага.


      Какая мне нужна точка опоры? Определенное содействие образовательных властей. Главным элементом в такой их кооперативной реакции является наличие объекта для сравнения с нынешним состоянием проблемы. Этот объект - отсутствующий стандарт образования. То, что в данный момент официально названо стандартом образования и издано широкой струей год назад - не стандарт, а набор благих намерений.

      Есть и чисто технические уточнения "способа нажатия на рычаг", но они незначительны по сравнению с названным главным.

      Возможно, кому-то покажется, что я держу нечто в кармане и дразню людей, изображая тем самым то ли гения, то ли проходимца. Ни то, ни другое. Только лобовые факты могут убедить людей, а фактом может быть только сравнение контуров нового со старой реальностью. Если же старой реальности вообще не видно, то на каком фоне можно рисовать контуры нового? С чем и как их сравнивать?

      Более того, в любом варианте это не вопрос нескольких тезисов, поскольку при изложении сути подхода придется преодолевать самые разные привычки, составляющие, как известно, суть человеческого характера. И это опять требует объективного судейства, иначе любой чиновник данной ему властью вынесет свой негативный приговор, а потом попытается сделать что-то в новом стиле, но только наломает дров, и даже посторонние будут думать, что с самого начала была пустышка. Вам это надо? А я уже через такое проходил, в разные времена по разным поводам.

      Если же Вы спрашиваете о том, что есть стандарт образования в моем понимании, то я уже много раз уточнял: это совокупность наилучших процедур воспитания и обучения ребенка от рождения до конца учебы. Для сравнения с моим вариантом достаточно взять "кусочек" такого стандарта. Мне достаточно было бы иметь стандарт обучения русскому языку и школьной математике - от арифметики хотя бы до алгебры и геометрии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 11 Ноября, 2016, 9:18

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.
      Василий Пастушенко,
      Вы можете представить Ваше видение стандарта, его цель, краткое содержание, чтобы понять его важность?
      Насчет переучивания, здесь все сложно, для этого достаточно ознакомиться с концепцией математического образования, представленной сегодня. В данном изложении - это реализация концепции столетней давности. Как будто мир застыл, ничего нового не появилось, полное игнорирование всех мировых трендов развития как науки в целом, так и математического направления конкретно. Если президент призывает ловить основные тренды мирового прогресса, то в концепции даже намека на них нет, нет их вообще и все!


      Хороший вопрос, причём в лоб. Ответ: могу. Но при определенных условиях. Точно так же и Архимед готов был повернуть землю, если ему дадут точку опоры для его рычага.


      Какая мне нужна точка опоры? Определенное содействие образовательных властей. Главным элементом в такой их кооперативной реакции является наличие объекта для сравнения с нынешним состоянием проблемы. Этот объект - отсутствующий стандарт образования. То, что в данный момент официально названо стандартом образования и издано широкой струей год назад - не стандарт, а набор благих намерений.

      Есть и чисто технические уточнения "способа нажатия на рычаг", но они незначительны по сравнению с названным главным.

      Возможно, кому-то покажется, что я держу нечто в кармане и дразню людей, изображая тем самым то ли гения, то ли проходимца. Ни то, ни другое. Только лобовые факты могут убедить людей, а фактом может быть только сравнение контуров нового со старой реальностью. Если же старой реальности вообще не видно, то на каком фоне можно рисовать контуры нового? С чем и как их сравнивать?

      Более того, в любом варианте это не вопрос нескольких тезисов, поскольку при изложении сути подхода придется преодолевать самые разные привычки, составляющие, как известно, суть человеческого характера. И это опять требует объективного судейства, иначе любой чиновник данной ему властью вынесет свой негативный приговор, а потом попытается сделать что-то в новом стиле, но только наломает дров, и даже посторонние будут думать, что с самого начала была пустышка. Вам это надо? А я уже через такое проходил, в разные времена по разным поводам.

      Если же Вы спрашиваете о том, что есть стандарт образования в моем понимании, то я уже много раз уточнял: это совокупность наилучших процедур воспитания и обучения ребенка от рождения до конца учебы. Для сравнения с моим вариантом достаточно взять "кусочек" такого стандарта. Мне достаточно было бы иметь стандарт обучения русскому языку и школьной математике - от арифметики хотя бы до алгебры и геометрии.

      Василий Пастушенко,
      Признателен за Ваш ответ, Меня всегда интересуют аргументы и побудительные причины новых подходов. Согласен с Вашим мнением.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 11 Ноября, 2016, 16:56

      Виктор Рябцовский,
      Виктор, мне отлично известно, что мальчики и девочки не бывают стандартны как гайки и болты. Здесь идет речь о стандарте в смысле идеала, к которому необходимо стремиться. О переучивании учителей - тоже не вопрос. Мы все вынуждены постоянно переучиваться и доучиваться. Вопрос лишь в стимулах и возможностях. А самое главное - ситуация не терпит отлагательства, необходимы срочные изменения и улучшения, причем в принципиально важных позициях. Для сравнения моих предложений с неким стандартом обучения надо этот стандарт иметь. Я пытался еще раньше спросить такой стандарт в МОН или в ФИРО. Ответ был - такого стандарта не существует. Это самое печальное, ибо это означает, что у образования нет ориентира для направленного развития, а поэтому образование вынуждено топтаться на месте.
      Василий Пастушенко,
      Вы можете представить Ваше видение стандарта, его цель, краткое содержание, чтобы понять его важность?
      Насчет переучивания, здесь все сложно, для этого достаточно ознакомиться с концепцией математического образования, представленной сегодня. В данном изложении - это реализация концепции столетней давности. Как будто мир застыл, ничего нового не появилось, полное игнорирование всех мировых трендов развития как науки в целом, так и математического направления конкретно. Если президент призывает ловить основные тренды мирового прогресса, то в концепции даже намека на них нет, нет их вообще и все!


      Хороший вопрос, причём в лоб. Ответ: могу. Но при определенных условиях. Точно так же и Архимед готов был повернуть землю, если ему дадут точку опоры для его рычага.


      Какая мне нужна точка опоры? Определенное содействие образовательных властей. Главным элементом в такой их кооперативной реакции является наличие объекта для сравнения с нынешним состоянием проблемы. Этот объект - отсутствующий стандарт образования. То, что в данный момент официально названо стандартом образования и издано широкой струей год назад - не стандарт, а набор благих намерений.

      Есть и чисто технические уточнения "способа нажатия на рычаг", но они незначительны по сравнению с названным главным.

      Возможно, кому-то покажется, что я держу нечто в кармане и дразню людей, изображая тем самым то ли гения, то ли проходимца. Ни то, ни другое. Только лобовые факты могут убедить людей, а фактом может быть только сравнение контуров нового со старой реальностью. Если же старой реальности вообще не видно, то на каком фоне можно рисовать контуры нового? С чем и как их сравнивать?

      Более того, в любом варианте это не вопрос нескольких тезисов, поскольку при изложении сути подхода придется преодолевать самые разные привычки, составляющие, как известно, суть человеческого характера. И это опять требует объективного судейства, иначе любой чиновник данной ему властью вынесет свой негативный приговор, а потом попытается сделать что-то в новом стиле, но только наломает дров, и даже посторонние будут думать, что с самого начала была пустышка. Вам это надо? А я уже через такое проходил, в разные времена по разным поводам.

      Если же Вы спрашиваете о том, что есть стандарт образования в моем понимании, то я уже много раз уточнял: это совокупность наилучших процедур воспитания и обучения ребенка от рождения до конца учебы. Для сравнения с моим вариантом достаточно взять "кусочек" такого стандарта. Мне достаточно было бы иметь стандарт обучения русскому языку и школьной математике - от арифметики хотя бы до алгебры и геометрии.
      Василий Пастушенко,
      Признателен за Ваш ответ, Меня всегда интересуют аргументы и побудительные причины новых подходов. Согласен с Вашим мнением.



      Теперь Вы меня заинтересовали. Какие побудительные причины Вы установили? Одно дело - какие мотивы движут авторами, и совершенно другое - как они готовы поступить со своими находками/идеями/инновациями/соображениями.

      Здесь уместна аналогия с родителем и ребенком, так как новые алгоритмы решения сложных проблем обычно рождаются в результате длительных усилий и порой даже с сильной болью. Поэтому, если уже имеется опыт типа ты родил ребенка, вырастил его, а распорядители его жизни, в данном случае научное и образовательное начальство, лишают его ни много, ни мало - права на жизнь, то со следующим ребенком ты много раз подумаешь - рожать ли его вообще, а если уж родил, то в чьи руки его можно передать, кому можно довериться.

      Именно таков мой случай, и я крайне сомневаюсь, что Вы смогли увидать эти мотивы в моей позиции. Но я признателен за попытку вникнуть в суть.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Оксана Горбачева 11 Ноября, 2016, 4:40


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 11 Ноября, 2016, 8:43


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась

      Оксана Горбачева,
      Причина понятна, учителя боятся, что учащиеся, потом могут задать вопрос, на который они не смогут ответить. Хотя, когда я учился, настоящие педагоги, даже из числа ученых с мировым именем, не стеснялись сказать, я не знаю. Опыт показывает, что страх и нежелание ведут к отказу изучать более современные методы, когда за минутой предлагаемых лекций часто стоит работа десятков, а иногда сотен часов исследований. Специально по просьбе М.Ареста прорешал все задачи, которые были даны на ЕГЭ по математике (С2) за прошлые годы способом с использованием координатной системы, в итоге только одна задача имела более простое решение способом классической геометрии. Я уж не говорю, что новыми методами можно получить решения, которые невозможно получить методами классической геометрии, например любые сечения в пространстве, а не примитивные, которые даются на ЕГЭ. Лекции были рассчитаны на учеников 8-11 классов, разве в 10-11 до сих пор проходят дроби, и это когда из 3-4 девятых классов остаются 1-2 десятых класса. Отсутствие пропедевтики в школьной математике приводит к большим сложностям в освоении теории вероятности, где используются цепи Маркова, вижу это по вопросам студентов целого ряда специальностей, многие не в состоянии решать задачи по будущей профессии, тем более сегодня теория вероятности требуется многим специалистам из числа гуманитариев(социологи, экономисты, экологи, биологи ...), не говоря об инженерном образовании.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Оксана Горбачева 11 Ноября, 2016, 12:21


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась
      Оксана Горбачева,
      Причина понятна, учителя боятся, что учащиеся, потом могут задать вопрос, на который они не смогут ответить. Хотя, когда я учился, настоящие педагоги, даже из числа ученых с мировым именем, не стеснялись сказать, я не знаю. Опыт показывает, что страх и нежелание ведут к отказу изучать более современные методы, когда за минутой предлагаемых лекций часто стоит работа десятков, а иногда сотен часов исследований. Специально по просьбе М.Ареста прорешал все задачи, которые были даны на ЕГЭ по математике (С2) за прошлые годы способом с использованием координатной системы, в итоге только одна задача имела более простое решение способом классической геометрии. Я уж не говорю, что новыми методами можно получить решения, которые невозможно получить методами классической геометрии, например любые сечения в пространстве, а не примитивные, которые даются на ЕГЭ. Лекции были рассчитаны на учеников 8-11 классов, разве в 10-11 до сих пор проходят дроби, и это когда из 3-4 девятых классов остаются 1-2 десятых класса. Отсутствие пропедевтики в школьной математике приводит к большим сложностям в освоении теории вероятности, где используются цепи Маркова, вижу это по вопросам студентов целого ряда специальностей, многие не в состоянии решать задачи по будущей профессии, тем более сегодня теория вероятности требуется многим специалистам из числа гуманитариев(социологи, экономисты, экологи, биологи ...), не говоря об инженерном образовании.



      С2 рассматривают в 11 классах, в том числе и с помощью координатор метода. Но опять же, без длительных обоснований как принято на 1-2 курсе ВУЗа.


      Вы знакомы со всеми педагогами страны? Нет? Тогда почему Вы решили, что все учителя боятся учеников?

      В 10-11 классе согласно законам РФ может обучаться любой несовершенолетний, поэтому изучение дробей для некоторых актуально.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 11 Ноября, 2016, 13:53


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась
      Оксана Горбачева,
      Причина понятна, учителя боятся, что учащиеся, потом могут задать вопрос, на который они не смогут ответить. Хотя, когда я учился, настоящие педагоги, даже из числа ученых с мировым именем, не стеснялись сказать, я не знаю. Опыт показывает, что страх и нежелание ведут к отказу изучать более современные методы, когда за минутой предлагаемых лекций часто стоит работа десятков, а иногда сотен часов исследований. Специально по просьбе М.Ареста прорешал все задачи, которые были даны на ЕГЭ по математике (С2) за прошлые годы способом с использованием координатной системы, в итоге только одна задача имела более простое решение способом классической геометрии. Я уж не говорю, что новыми методами можно получить решения, которые невозможно получить методами классической геометрии, например любые сечения в пространстве, а не примитивные, которые даются на ЕГЭ. Лекции были рассчитаны на учеников 8-11 классов, разве в 10-11 до сих пор проходят дроби, и это когда из 3-4 девятых классов остаются 1-2 десятых класса. Отсутствие пропедевтики в школьной математике приводит к большим сложностям в освоении теории вероятности, где используются цепи Маркова, вижу это по вопросам студентов целого ряда специальностей, многие не в состоянии решать задачи по будущей профессии, тем более сегодня теория вероятности требуется многим специалистам из числа гуманитариев(социологи, экономисты, экологи, биологи ...), не говоря об инженерном образовании.


      С2 рассматривают в 11 классах, в том числе и с помощью координатор метода. Но опять же, без длительных обоснований как принято на 1-2 курсе ВУЗа.


      Вы знакомы со всеми педагогами страны? Нет? Тогда почему Вы решили, что все учителя боятся учеников?

      В 10-11 классе согласно законам РФ может обучаться любой несовершенолетний, поэтому изучение дробей для некоторых актуально.

      Оксана Горбачева,
      Я не говорил о боязни учеников, я говорил о боязни сложных вопросов, когда у учителя не хватает знаний для ответа. Учителя часто боятся уронить свой авторитет, а связано это с тем, что уровень преподавания математики и физики в педагогических университетах крайне низкий, так как там слабо представляют, что востребовано современной жизнью. Требования сегодня изменяются очень быстро, почитайте высказывания главы Центробанка, он совершенно точно представляет будущие преобразования в сфере финансов, еще больше можно узнать ознакомившись с работами главного специалиста Google и крупнейшего футуролога планеты Рэя Курцвейла. Уровень подготовки педагогов катастрофически отстает от развития науки, а ведь они готовят будущее поколение, что будет сильно сказываться на развитии экономики страны в дальнейшем. Куцвейл, несмотря на потрясающую точность его прогнозов, дает иногда такие прогнозы, что это поражает даже специалистов в определенных областях. Но точность предсказаний его самая высокая на сегодняшний день. Вообще учитель должен расширять свой кругозор, хотя я очень сомневаюсь, что основные массы учителей освоят практическое применение цепей Маркова и других современных знаний, востребованных в биологии, экологии и других школьных предметах самостоятельно из-за низкого уровня подготовки в области математики. Поэтому нужна целевая государственная программа поднятия общего уровня образования и начинать надо с педагогических университетов.

      В заключение приведу одно высказывание футуролога Рэя Курцвейла: «В XXI веке мы совершим рывок на 20 тысяч лет вперед»

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 11 Ноября, 2016, 17:36


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась
      Оксана Горбачева,
      Причина понятна, учителя боятся, что учащиеся, потом могут задать вопрос, на который они не смогут ответить. Хотя, когда я учился, настоящие педагоги, даже из числа ученых с мировым именем, не стеснялись сказать, я не знаю. Опыт показывает, что страх и нежелание ведут к отказу изучать более современные методы, когда за минутой предлагаемых лекций часто стоит работа десятков, а иногда сотен часов исследований. Специально по просьбе М.Ареста прорешал все задачи, которые были даны на ЕГЭ по математике (С2) за прошлые годы способом с использованием координатной системы, в итоге только одна задача имела более простое решение способом классической геометрии. Я уж не говорю, что новыми методами можно получить решения, которые невозможно получить методами классической геометрии, например любые сечения в пространстве, а не примитивные, которые даются на ЕГЭ. Лекции были рассчитаны на учеников 8-11 классов, разве в 10-11 до сих пор проходят дроби, и это когда из 3-4 девятых классов остаются 1-2 десятых класса. Отсутствие пропедевтики в школьной математике приводит к большим сложностям в освоении теории вероятности, где используются цепи Маркова, вижу это по вопросам студентов целого ряда специальностей, многие не в состоянии решать задачи по будущей профессии, тем более сегодня теория вероятности требуется многим специалистам из числа гуманитариев(социологи, экономисты, экологи, биологи ...), не говоря об инженерном образовании.




      Пропедевтика - предварительная вспашка почвы в черепе перед посевом новых образов и впечатлений. Как говорит пословица, знал бы, где упадешь - соломки подстелил. Это и у меня задействовано. Но, как говорят охотники, стреляет ружье, а попадает охотник. Поэтому будь пропедевтика даже вся из себя в шелках и золоте, а надо знать, за какую ручку взяться и на какую ножку стать.

      В принципе, умные методисты и опытные преподаватели, будь они правильно подобраны и адекватно стимулированы, могли бы уже сегодня, и очень быстро написать стандарт образования от рождения до хотя бы 6-го класса. Там уже будет видна вся генетика образовательной пропедевтики. И уже после этого я мог бы иметь основание решать - стоит ли мне и дальше стучать в эти двери, или особой нужды во мне нет.

      А вообще я против термина "пропедевтика". Здесь, конечно, есть и указание на предварительность действий (а какие действия не предваряют конечную цель?) и на педалирование - не слишком удачная аналогия с работой над будущим интелолектом, и что-то от личности (эу), но все такая смесь латыни с Грецией, что сама собой напрашивается басня из области животного мира. И самое главное: а что такое само образование, как не пропедевтика будущей самостоятельной жизни? Ведь вся образовательная деятельность как раз готовит человека к самостоятельности. Поэтому слово "пропедевтика" излишне и даже вредно: напускает тумана там, где и без того так темно, что надо либо зажечь свечку, либо всех святых выносить.

      Пропедевтика в образовании - звучит примерно как "масло должно быть масляным, и содержать достаточно много настоящего масла". И это скорее печально, чем смешно, в том плане, что даже лично мне встречалась на полках магазина "колбаса мясная", где в самом низу этикетки мельчайшим шрифтом было написано: "состав - 100 % соя".


      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Чернухин 13 Ноября, 2016, 9:24


      А вы не спросили, почему Вас проигнорировали?
      Честно, я бы тоже скорее всего не пошла. Я понимаю, что есть талантливые дети, требующие специальной индивидуальной подготовки, и я их вижу на различных всероссийских и международных конференциях, бывает и сама готовлю.

      НО, я работаю с друми детьми, и меня в первую очередь интересуют приёмы, методы, которые помогут Вам из 8 класса освоить дроби за 5-6, разобраться за 7 и не потерять 8, и все это в рамках урока, а в классе 10-15 таких Вась
      Оксана Горбачева,
      Причина понятна, учителя боятся, что учащиеся, потом могут задать вопрос, на который они не смогут ответить. Хотя, когда я учился, настоящие педагоги, даже из числа ученых с мировым именем, не стеснялись сказать, я не знаю. Опыт показывает, что страх и нежелание ведут к отказу изучать более современные методы, когда за минутой предлагаемых лекций часто стоит работа десятков, а иногда сотен часов исследований. Специально по просьбе М.Ареста прорешал все задачи, которые были даны на ЕГЭ по математике (С2) за прошлые годы способом с использованием координатной системы, в итоге только одна задача имела более простое решение способом классической геометрии. Я уж не говорю, что новыми методами можно получить решения, которые невозможно получить методами классической геометрии, например любые сечения в пространстве, а не примитивные, которые даются на ЕГЭ. Лекции были рассчитаны на учеников 8-11 классов, разве в 10-11 до сих пор проходят дроби, и это когда из 3-4 девятых классов остаются 1-2 десятых класса. Отсутствие пропедевтики в школьной математике приводит к большим сложностям в освоении теории вероятности, где используются цепи Маркова, вижу это по вопросам студентов целого ряда специальностей, многие не в состоянии решать задачи по будущей профессии, тем более сегодня теория вероятности требуется многим специалистам из числа гуманитариев(социологи, экономисты, экологи, биологи ...), не говоря об инженерном образовании.


      Сколько знаю учителей - не встречал таких.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Василий Пастушенко 11 Ноября, 2016, 20:48



      Виктор, Вы Никандрович? 3 разных инженерных диплома? Именно таким людям быть в мейнстриме образования. Почему? Наверно, скорее Вы это объясните другим, чем такое объяснение понадобится Вам.

      По поводу 1: все понятно. По телеку показывают двухлетних и 4-летних талантливых детишек: читают стихи разных классиков наизусть, и с очень сценическими интонациями. Проблема в том, что у детей настолько отличная память, что нетрудно перепутать талант с великолепными способностями к подражанию. Ясное дело, учителям мало льстит слава от сходства с подражателями. Они люди взрослые, им нужны условия для собственного самовыражения.

      По п.2. Проблема ЕГЭ сильно зависит от качества образовательного стандарта. Нынче он наихудший из возможных, ибо его просто нет. А когда появится, то проблема ЕГЭ исчезнет, стоит только придержаться несложных правил составления проверочных заданий под конкретный учебный материал. Главное условие - чтобы этот материал был реально усвоен учениками, что определяется качеством образовательного стандарта.



      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 11 Ноября, 2016, 22:56



      Виктор, Вы Никандрович? 3 разных инженерных диплома? Именно таким людям быть в мейнстриме образования. Почему? Наверно, скорее Вы это объясните другим, чем такое объяснение понадобится Вам.

      По поводу 1: все понятно. По телеку показывают двухлетних и 4-летних талантливых детишек: читают стихи разных классиков наизусть, и с очень сценическими интонациями. Проблема в том, что у детей настолько отличная память, что нетрудно перепутать талант с великолепными способностями к подражанию. Ясное дело, учителям мало льстит слава от сходства с подражателями. Они люди взрослые, им нужны условия для собственного самовыражения.

      По п.2. Проблема ЕГЭ сильно зависит от качества образовательного стандарта. Нынче он наихудший из возможных, ибо его просто нет. А когда появится, то проблема ЕГЭ исчезнет, стоит только придержаться несложных правил составления проверочных заданий под конкретный учебный материал. Главное условие - чтобы этот материал был реально усвоен учениками, что определяется качеством образовательного стандарта.



      Да, мое полное имя Рябцовский Виктор Никандрович, но дело не количестве инженерных дипломов и самых высоких международных сертификатах, опыт работы на производстве часто приводит к осмыслению результатов, что многое можно делать по другому. Начиная карьеру с должности главного инженера, я реально окунулся в проблемы производства, первый опыт появился после советов директора и нового главного бухгалтера, который обратил мое внимание, что выполняя определенную работу по восстановлению техники, можно не только дать новые рабочие места, но и получить поддержку из государственных фондов, цель которых поддержать развитие производств. Тяга к научным исследованиям, их практическому воплощению была достаточно сильна, что и послужило толчком к самообразованию, продолжению учебы. Каждое движение к увеличению знаний приносило в итоге результат, в приглашении на работы в крупнейшие компании мирового уровня. Но в мире есть примеры невероятных биографий и достижений, один из них Рэй Курцвейл, другой создатель операционной системы android Энди Рубин, именно эти люди принесли Google огромный успех на рынке. Причем их знания поражают, почему бы подрастающему поколению не поучиться их опыту. Когда я заканчивал школу, у меня и мыслях не было, что когда-нибудь я буду заниматься прикладной математикой, что меня будет интересовать разработка новых языков программирования и искусственный интеллект. Сегодня у школьников огромные возможности для развития, которых не было несколько десятков лет назад, но встает вопрос как переходить на новые технологии, имея низкую базовую культуру в сферах управления производством. Если познакомиться с современными прогнозами развития человечества, то нужно срочно менять культуру в сфере управления на основе роста уровня образования, но этого не видно в стратегии развития страны, то что есть, это крайне мало. Нам нужны не Чубайсы, а люди, которые в состоянии честно признавать свои ошибки, специалисты, видящие будущее и четко понимающие пути развития страны. В России слишком мала доля современных автоматизированных производств, нужно создавать новые производства в данном направлении, а уровень подготовки квалифицированных рабочих через 10-15 лет будет мало кого интересовать, сегодня надо делать ставку на массовое производство без участия человека, а что там будут делать рабочие - большой вопрос? Применение 3D технологий даже в малых объемах будут требовать большие знания в различных направлениях, умения читать чертежи и вносить изменения в технологические карты при производстве даже единичных экземпляров. Подобный уровень знаний потребует инженерной подготовки. Причем изменения коснутся не только сферы промышленного производства, это хорошо видно по сокращениям в Сбербанке, изменения придут в сферы торговли, рекламы, управления, финансов, кстати это хорошо видно на изменениях в работе почты. Почти совсем исчезли самые главные составляющие услуг связи, это письма и междугородняя телефонная связь. Такие глобальные изменения коснутся и других сфер человеческой деятельности. У учителя появляется весомый аргумент за получение новых знаний, почему бы в общении с подрастающим поколением в школе не привести подобные примеры, что даст повод задуматься о пользе знаний.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Василий Пастушенко 11 Ноября, 2016, 23:39



      Виктор, Вы Никандрович? 3 разных инженерных диплома? Именно таким людям быть в мейнстриме образования. Почему? Наверно, скорее Вы это объясните другим, чем такое объяснение понадобится Вам.

      По поводу 1: все понятно. По телеку показывают двухлетних и 4-летних талантливых детишек: читают стихи разных классиков наизусть, и с очень сценическими интонациями. Проблема в том, что у детей настолько отличная память, что нетрудно перепутать талант с великолепными способностями к подражанию. Ясное дело, учителям мало льстит слава от сходства с подражателями. Они люди взрослые, им нужны условия для собственного самовыражения.

      По п.2. Проблема ЕГЭ сильно зависит от качества образовательного стандарта. Нынче он наихудший из возможных, ибо его просто нет. А когда появится, то проблема ЕГЭ исчезнет, стоит только придержаться несложных правил составления проверочных заданий под конкретный учебный материал. Главное условие - чтобы этот материал был реально усвоен учениками, что определяется качеством образовательного стандарта.



      Да, мое полное имя Рябцовский Виктор Никандрович, но дело не количестве инженерных дипломов и самых высоких международных сертификатах, опыт работы на производстве часто приводит к осмыслению результатов, что многое можно делать по другому. Начиная карьеру с должности главного инженера, я реально окунулся в проблемы производства, первый опыт появился после советов директора и нового главного бухгалтера, который обратил мое внимание, что выполняя определенную работу по восстановлению техники, можно не только дать новые рабочие места, но и получить поддержку из государственных фондов, цель которых поддержать развитие производств. Тяга к научным исследованиям, их практическому воплощению была достаточно сильна, что и послужило толчком к самообразованию, продолжению учебы. Каждое движение к увеличению знаний приносило в итоге результат, в приглашении на работы в крупнейшие компании мирового уровня. Но в мире есть примеры невероятных биографий и достижений, один из них Рэй Курцвейл, другой создатель операционной системы android Энди Рубин, именно эти люди принесли Google огромный успех на рынке. Причем их знания поражают, почему бы подрастающему поколению не поучиться их опыту. Когда я заканчивал школу, у меня и мыслях не было, что когда-нибудь я буду заниматься прикладной математикой, что меня будет интересовать разработка новых языков программирования и искусственный интеллект. Сегодня у школьников огромные возможности для развития, которых не было несколько десятков лет назад, но встает вопрос как переходить на новые технологии, имея низкую базовую культуру в сферах управления производством. Если познакомиться с современными прогнозами развития человечества, то нужно срочно менять культуру в сфере управления на основе роста уровня образования, но этого не видно в стратегии развития страны, то что есть, это крайне мало. Нам нужны не Чубайсы, а люди, которые в состоянии честно признавать свои ошибки, специалисты, видящие будущее и четко понимающие пути развития страны. В России слишком мала доля современных автоматизированных производств, нужно создавать новые производства в данном направлении, а уровень подготовки квалифицированных рабочих через 10-15 лет будет мало кого интересовать, сегодня надо делать ставку на массовое производство без участия человека, а что там будут делать рабочие - большой вопрос? Применение 3D технологий даже в малых объемах будут требовать большие знания в различных направлениях, умения читать чертежи и вносить изменения в технологические карты при производстве даже единичных экземпляров. Подобный уровень знаний потребует инженерной подготовки. Причем изменения коснутся не только сферы промышленного производства, это хорошо видно по сокращениям в Сбербанке, изменения придут в сферы торговли, рекламы, управления, финансов, кстати это хорошо видно на изменениях в работе почты. Почти совсем исчезли самые главные составляющие услуг связи, это письма и междугородняя телефонная связь. Такие глобальные изменения коснутся и других сфер человеческой деятельности. У учителя появляется весомый аргумент за получение новых знаний, почему бы в общении с подрастающим поколением в школе не привести подобные примеры, что даст повод задуматься о пользе знаний.



      Мы с Вами очень сходны в плане оценки роли образования. В моем возрасте не приходится думать о собственном участии в технической революции. Максимум для меня - поучаствовать в перестройке образования. У меня тоже опыт жизни самый разнообразный - за исключением бизнеса.

      Спрашиваете, как обосновать необходимость новых знаний? Это вопрос не образования, а экономики. Допустим на секунду, что отмытые в России капиталы не уплывают за бугор, а ищут применения внутри страны. Сразу возникнет спрос и на специалистов, и на подстройку образования.

      Я же считаю, что этот решающий поворот - просто святая обязанность правительства, которое имеет доступ к управлению главной движущей силой в социальных подвижках - бюджетом. Но и здесь нужны уточняющие условия: при наличии реальных профессионалов во власти, тех, кто будет не заниматься бизнесом через подставных лиц, сливая им конфиденциальную информацию и лоббируя их интересы (а через них собственные), а будет исполнять свой долг добросовестно и профессионально.

      Эта проблема сама сходна с образованием, ибо требует выработки механизма формирования правящей элиты из добросовестных людей, проявивших свои профессиональные таланты в реальных делах, и не запачканных в коррупции. Но это уже другой уровень образования, хотя сходство с обычным образованием, призванным продвигать наиболее способных и целеустремленных, очень велико.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Василий Пастушенко 14 Ноября, 2016, 22:07




      Коллега, мне Ваш рассказ чрезвычайно интересен. Позиции наши кажутся Вам различными, но при обсуждении они легко приводятся к общему знаменателю. Не вполне согласен с выводом о том, какой выгодой руководствуются нынешние учителя. Долго писать об этом, это лучше обсудить при очной дискуссии.

      А вот насчет матричного исчисления - полностью Вас поддерживаю. Сам полюбил МАТЛАБ, хотя уже и после ряда других языков, и именно матричный язык программирования оказался для меня самым эффективным. Тоже долго рассказывать детали, а хотелось бы.

      Отвечу по последнему Вашему выводу о несоответствии программы школьного образования современным требованиям, и что это проблема МОН. Только, пожалуйста, не падайте в обморок.

      Неделю с небольшим назад я был в МОН и говорил в отделе политики развития образования об отсутствии стандартов образования. Мне ответили в резкой форме: что я о себе воображаю, не считаю ли я себя умнее миллионов учителей, принявших всего лишь год назад новые стандарты и программу образованния. Мои возражения были проигнорированы, так как я в основном общался с образовательными ресурсами на фейсбуке, который мой собеседник считал ничтожными и чуть ли не нелегальными.

      Впрочем, встречал я и образцы "годовалых стандартов", они вызывали у меня только кривую ухмылку, о чем я тоже сказал на встрече, но меня уже не слушали. Потом они же мне прислали конкретные ссылки на последние изыскания образовательных стандартизаторов.

      Пробившись через частокол образовательных программ для каждого вида ограничения способностей ребенка, я остановился на наиболее общей программе для детей с нормальными способностми: ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. No 2/15) ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

      Пробившись через полсотни страниц разных околообразовательных рассуждений, пришел к печальному выводу: все это - пустые словеса, пыль, призванная служить вышестоящему, не слишком профессионально продвинутому начальству доказательством того, что в отрасли все благополучно. Настоящих же стандартов образования - нет.

      Ваше замечание о том, что дети разные, тоже в основном следствие того, что нет стандарта образования еще в дошкольном возрасте. При этом беда в том, что каждый, кто слышит о стандарте образования, понимает под этим нечто вроде стандарта на гайки и болты, и тут же начинает протестовать по той причине, что девочки и мальчики категорически отличаются от гаек и болтов.

      Резюме: я уверен, что с Вами мне было бы несложно достичь взаимопонимания, ибо все практически сводится к уточнению терминологии. Уверен, что абсолютное большинство учителей - такие же здравомыслящие люди. Спросите, почему же дело застыло на мертвой точке? И вот здесь - держитесь за кресло.

      МОН отнюдь не считает себя обязанным вникать в конкретные проблемы образования. Своей задачей оно считает руководство людьми, которые занимаются образованием. То есть учителями, на которых спихнули обязанность писать программу обучения, какую им только бог пошлет?

      Возникает такой разброд направлений и стандартов, что только одно устранение этого разброда неминуемо приведет к резкому скачку качества образования на небывалую высоту. Но есть и дополнительные резервы. Только говорить об этом здесь и сейчас уже слишком сложно .

      А пока что я жду стандартов образования хотя бы для русского языка и математики, и хотя бы в виде детальных учебников, рассчитанных на детей с нормальным развитием. С этого момента я получу почву под ногами для изложения своей программы, которая, судя по разным признакам, должна существенно дополнить и исправить даже такой, пока что отсутствующий стандарт образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Москва, Россия

  3. Татьяна Чегаева 14 Ноября, 2016, 13:43

    ВИКТОРУ РЯБЦОВСКОМУ: Ни один учитель не захотел подняться до уровня продвинутого ученика 8 класса, вот сегодняшний уровень педагогов отечественный школы.
    Лично моя точка зрения на Ваше обобщение - коль уж Вы такой единственный продвинутый (простите, педагог??), советую поработать в сельской школе, где большинство учащихся т.н. середнячки, которым лекции по матричному исчислению АБСОЛЮТНО не нужны. Им бы научиться вычислять корень квадратный.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Ноября, 2016, 23:16

      Татьяна Чегаева,
      Так это не им не нужно, а они будут не очень нужны лет через 25, советую познакомить их с прогнозами развития цивилизованного мира. Конечно можно будет жить на пособие, но это как все понимают не лучший вариант. Если абсолютизировать Ваше заявление, то им вообще образование не нужно, сказал смартфону корень из любого числа и получил ответ, учить то зачем. Уже сегодня масса невостребованных людей даже с образованием, по мере развития технологий получить хорошо оплачиваемую работу будет получить все сложнее. Каждый образно говоря может целенаправленно отказаться от знаний, от достижений цивилизации и жить, как жили наши предки несколько веков назад. Вопрос - это им очень надо, никто ни кого тащить не будет, каждый волен выбирать свой путь. Получать прожиточный минимум и существовать или жить нормально в соответствии с современными условиями цивилизации. Мир изменился: теперь ни кого не объявляют тунеядцем, каждый сам должен искать средства к сосуществованию. В мире не ищут чернорабочих, а ищут высококлассных профи. Это раньше рабочий мог получать больше инженера, сегодня хороший программист получает почти в 5-10 раз больше чернорабочего. Больше того, отдельные специалисты получают еще более высокую зарплату. Это не взятка, а оплата высококвалифицированного труда. Почитайте, о чем пишут русскоговорящие за границей, девушки мечтают выйти замуж за выпускников ведущих университетов мира, так как это гарантирует решение многих вопросов, которые связаны с финансовым благополучием.
      Ни кому не нужен муж - потенциальный безработный, который не в состоянии обеспечить семью. Я прекрасно знаком с ситуацией, когда безденежье разрушало семьи моих знакомых, эти люди просто не были востребованы, Очень горько видеть такое, когда нормальный человек не может найти работу. Сегодня иногда проще создать робота, чем обучить человека, и эта тенденция будет нарастать. Это очень хорошо демонстрирует Герман Греф в сбербанке. Читайте Рэймонда Курцвейла, чтобы быть в курсе, что ждет человечество, рассказывайте Вашим ученикам, чтобы они могли осознанно принимать решения. Самое простое - сложить руки и ждать манну небесную. Учась в школе никогда не думал, что придется зарабатывать деньги на знании прикладной математики, учился на инженера, затем снова учился на инженера ..., и через какое то время получал все более высокооплачиваемую работу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия