Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Письмо учителя, чье время прошло, а он всё пытается что-то сказать

Я пришла работать в школу, когда министром образования был Э.Д. Днепров, когда в ту школу, где я начинала свою учительскую деятельность, пришло сразу трое молодых, сделавших выбор между аспирантурой и школой, девушек. 

Завучами были женщины «за сорок», опытные, любимые учениками, без лишних предисловий начавшие регулярно ходить к нам на уроки и тщательно их разбирать. Кто-то из них посоветовал ходить на уроки к коллегам, чтобы «из рук в руки» перенимать мастерство, универсальные приемы переключения внимания, мотивации, смены деятельности. 


Фото: gazeta.ru

Я сходила почти ко всем учителям нашей школы, выбрала троих, близких мне по взглядам на суть образования (конечно, мы не обсуждали с ними это, это транслировалось через  уроки) и до конца своего первого учебного года училась у них.

Однажды, после очередного посещения моего урока, завуч сделала замечание про однообразные формы опроса, я рассказала своим «гуру», и учитель биологии подарила мне рукописный листок «Способы опроса, которые применяю я» со списком в 23 пункта.

В те времена я сформулировала для себя главные принципы работы:

  • учитель должен быть мотиватором, его задача увлечь своим предметом стилем мышления, образом жизни, он должен показывать «жизненность» преподаваемого им. Думаю, не последнюю роль сыграли книги педагогов, которые издавались тогда (Т. И. Гончарова. Уроки истории - уроки жизни, В.Ф.Шаталов Куда и как исчезли тройки, Е.Н.Ильин Герой нашего урока), телепередачи с их участием (был такой цикл «Встречи в Останкино»), а Евгения Николаевича Ильина я с восторгом слушала лично, когда он приехал в Новосибирск делиться опытом.
  • учитель должен быть профессионалом, доджен быть в курсе того, что происходит в науке, азы которой он преподает. Помню, как труден был первый год работы, каждую неделю приходилось сидеть в библиотеке, готовиться к урокам, ведь учебника явно не достаточно, когда ты преподаешь историю и обществоведение, как тогда назывался этот предмет. Хорошо, что в НГУ кипела общественная жизнь, можно было приходить на публичные лекции по истории, на «Экономические среды», на одной из которых мы с учениками впервые увидели академика Т.И.Заславскую
  • учитель должен быть практическим психологом, близким ученику человеком, потому что подростку нужен взрослый, но  не всегда родитель в силу возрастных особенностей ребенка, а вот учитель как раз может и должен быть внимательным, интересующимся его жизнью человеком.  

Прошло 30 лет

Мои принципы остались те же, профессионализм измеряется теперь иначе.

Недавно знакомая директор школы так охарактеризовала завуча «Она такая умница, любую бумагу на раз-два делает!» То же требуется и от учителя. 

Общение с завучами сводится к получению и отправке отчетов в «Сетевом городе». 

Уже давно никто не ходит на уроки друг к другу, мастерство приравнивается к заполнению «листов»: план профессионального роста, инновационный оценочный лист, лист распределения стимулирующего фонда и пр.

Вот один из пунктов оценки инноваций: «Разработка и внедрение в практику методик работы с семьями, находящимися в социально опасном положении, согласно методическим указаниям, алгоритму межведомственного взаимодействия органов и учреждений, осуществляющих деятельность по раннему выявлению детей, нуждающихся в государственной защите, и работы по устранению причин нарушения их прав и законных интересов», деятельность не прописанная в алгоритме не засчитывается. 

То есть можно продолжать читать и обсуждать с десятиклассниками Ключевского и Бердяева, следить за новинками  «Арзамаса», участвовать в  группе 10А ВК, направляя беседу в мало-мальски интеллектуальное русло, но эта деятельность к оценочным листам не имеет никакого отношения, профессионально не характеризует педагога.

Лист профессионального роста предлагает произвести «Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся». И здесь вышеуказанная деятельность не считается.

Формализм и отчуждение

Лично мое ощущение от происходящего в школе сегодня можно свести к двум словам: формализм и отчуждение.

Живое общение с детьми заменено заполнением бумаг, то самое мастерство, о котором говорили завучи в начале моей работы в школе, теперь называется «Диссеминация опыта педагогического работника, полученного в ходе участия (победы) в конкурсах профессионального мастерства (выступления в очной форме, презентации, мастер-классы и т.п.)».

Отчуждение выражается не только в неудобоваримых формулировках многочисленных листов, хотя это тоже известный прием: написать их так, чтобы было понятно — сверху не шутят, все очень серьезно, надо мыслить и изъясняться  в духе подобных сентенций: «Проведение педагогическим работником мероприятий в рамках дифференцированной программы повышения профессионального уровня педагогических работников образовательной организации в качестве распространения педагогического опыта», а если ты встроиться в предложенную «парадигму» не хочешь — значит, наступила профессиональная деградация, профессионального роста нет по определению.

Попутно можно заметить, что слово «школа» больше не в чести. Ведь «школа» - это, в том числе, сообщество единомышленников, интеллектуальное единение учителя и учеников. Нет, такое теперь не требуется, теперь вертикальные отношения администратор — подчиненный определяют суть взаимодействий в образовательном учреждении.

Отчуждение выражается в пустых глазах завучей, еще год назад бывших вполне милыми людьми, с «человеческими лицами», теперь это люди системы — строгие администраторы, главная задача которых контроль и учет того, что спустят сверху: «Читайте распоряжения, там все написано», - вот к чему сводятся отношения между «участниками образовательного процесса».

Отчуждение выражается в сверхцентрализации системы управления образованием: делай только то, что требуется сверху, твои инициативы, твой опыт, принципы, идеи по работе с детьми агрессивно игнорируются — их некуда вписать: «читайте перечень!», таких пунктов нет в листах самооценки, инноваций, профессионального роста и т. п. 

Ценность в глазах управленцев образованием имеет только то, что прописано, все остальное — жалкая докучливая самодеятельность.

Окончилась пора децентрализации власти, время, когда учитель воспринимался как мыслящая единица, теперь есть центр принятия решений и суть теперешнего профессионализма в неукоснительном следовании им.

Ну и немного оптимизма

Законы письменного изложения требуют немного оптимизма в конце даже самой печальной истории. Не уверена, что те учителя, о которых я упоминала, слышали когда-нибудь о диссеминации, но как пригодился мне их опыт 30 лет назад, как важно, что есть их книги, которые свидетельствуют о том, что хотя бы раньше, а для тех, кто их читает, и сейчас, есть другая реальность с понятным языком, с человеческими отношениями и ценностями, с неизменными героями нашего урока.


Автор

Елена Никитенко

Все материалы автора

Количество подписчиков: 11

Подписаться Отписаться

Комментарии (30)

  1. Ирина Огрызко 29 Января, 2018, 14:31

    Спасибо! Хочется подписаться под каждым словом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

  2. Александр Либерман 29 Января, 2018, 14:37

    Учитель стал винтиком системы, а не субъектом процессов. Часто говорят о субъект-субъектном образовании, но получается объект-объектное.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

  3. Валентина Ерохина 29 Января, 2018, 14:58

    Абсолютно честно и справедливо...Грустно.господа.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Приморский край, Россия

  4. Жанна Матвеева 29 Января, 2018, 17:52

    Да уж...Грустно всё. И действительно, ведь у нас не движение вверх, а скорее...вниз. Сейчас не образование важно, а умение правильно заполнять тесты детьми.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

  5. Наталья Дьячкова 29 Января, 2018, 17:54

    Согласна с автором на все 100%. Я ничуть не против введения индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся, но когда весь воспитательный процесс сводится к обязательному принудительному участию во всевозможных конкурсах и олимпиадах разных уровней, это печально…

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

  6. Ольга Рукосуева 29 Января, 2018, 18:20

    Абсолютно аналогичное мироощущение от окружающей школьной жизни. Я сама завуч и даже поверхностный самоанализ показывает "как страшно далеки мы от народа".Общение с коллегами только в жёстких рамках: распоряжение дал - отчёт принял. Команда КВН, которой руководила 15 лет с поездками по стране и победами в школьной лиге далеко позади. Дискуссионный клуб старшеклассников остался в мечтах. Общение с детьми сиюминутное на перемене и официальное на Совете профилактики.Теперь только бесконечная почта, ответы на -запросы, отписки всяческим структурам, распределение поручений и отчёты, отчёты, отчёты...Просто тонем в море ненужных бумаг. И задыхаемся в море липовых инноваций.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Заместитель руководителя в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Иркутская область, Россия

  7. Олег Жаровский 29 Января, 2018, 18:25

    "Кто виноват" - мы (с помощью автора) выяснили; осталось найти ответ на второй вопрос: "Что делать?". Вижу два пути: "насильственный" и ненасильственный. Первый - биться головой об эту стену нововведений, пытаясь доказать, "что ты не верблюд", а адекватный учитель-педагог. Есть желающие? Я - пас. Буду следовать по второму пути - уйду из школы. Не сегодня-завтра, но через 2-3 года, пока не перейду на финансовое самообеспечение. Когда вакансий будет не "1% (по Васильевой), а 10-20-30%, тогда (может быть), государство задумается - чего хотят учителя от государства в плане условий работы в школе... Правда, я пессимистичный оптимист - ждать придётся долго...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Нижегородская область, Россия

    • Наталья Яковенко 1 Февраля, 2018, 15:42
      . Правда, я пессимистичный оптимист - ждать придётся долго...

      Тогда я оптимистичный пессимист - из школы ушла. Теперь, через 2 года, честно говорю спасибо "системе" за то, что вытолкнула она меня в свободное плавание.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Игорь Лебедев 2 Февраля, 2018, 11:09
      "Кто виноват" - мы (с помощью автора) выяснили; осталось найти ответ на второй вопрос: "Что делать?". Вижу два пути: "насильственный" и ненасильственный. Первый - биться головой об эту стену нововведений, пытаясь доказать, "что ты не верблюд", а адекватный учитель-педагог. Есть желающие? Я - пас. Буду следовать по второму пути - уйду из школы. Не сегодня-завтра, но через 2-3 года, пока не перейду на финансовое самообеспечение. Когда вакансий будет не "1% (по Васильевой), а 10-20-30%, тогда (может быть), государство задумается - чего хотят учителя от государства в плане условий работы в школе... Правда, я пессимистичный оптимист - ждать придётся долго...

      Есть и третий путь: ничего никому не доказывать, а делать свое дело. Великий принцип - делай, что должен и будь, что будет. По закону нас уволить не могут, если мы чего-то не напишем и какой-то отчет не сдадим, потому что это не записано в наших трудовых договорах и должностных обязанностях. К счастью, бюрократы от образования не трудятся менять законы прежде, чем отправлять очередные инструкции и методические рекомендации. А нам надо эти законы знать, чтобы легче и оптимистичнее смотреть на жизнь. Получайте удовольствие от общения с детьми, от уроков, на которых Вы ведете детей по интеллектуальному пути все выше и выше, от вопросов, на которые вместе находите ответы, от горящих желанием познания глаз Ваших учеников! И пока Вы получаете все это - пусть бюрократические черви и административные кроты ползают у Вас под ногами. Какое Вам дело до них?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Sergey Passionar 2 Февраля, 2018, 11:16
      "Кто виноват" - мы (с помощью автора) выяснили; осталось найти ответ на второй вопрос: "Что делать?". Вижу два пути: "насильственный" и ненасильственный. Первый - биться головой об эту стену нововведений, пытаясь доказать, "что ты не верблюд", а адекватный учитель-педагог. Есть желающие? Я - пас. Буду следовать по второму пути - уйду из школы. Не сегодня-завтра, но через 2-3 года, пока не перейду на финансовое самообеспечение. Когда вакансий будет не "1% (по Васильевой), а 10-20-30%, тогда (может быть), государство задумается - чего хотят учителя от государства в плане условий работы в школе... Правда, я пессимистичный оптимист - ждать придётся долго...
      Есть и третий путь: ничего никому не доказывать, а делать свое дело. Великий принцип - делай, что должен и будь, что будет. По закону нас уволить не могут, если мы чего-то не напишем и какой-то отчет не сдадим, потому что это не записано в наших трудовых договорах и должностных обязанностях. К счастью, бюрократы от образования не трудятся менять законы прежде, чем отправлять очередные инструкции и методические рекомендации. А нам надо эти законы знать, чтобы легче и оптимистичнее смотреть на жизнь. Получайте удовольствие от общения с детьми, от уроков, на которых Вы ведете детей по интеллектуальному пути все выше и выше, от вопросов, на которые вместе находите ответы, от горящих желанием познания глаз Ваших учеников! И пока Вы получаете все это - пусть бюрократические черви и административные кроты ползают у Вас под ногами. Какое Вам дело до них?

      Треьего пути прото нет, давно завален и перекопан, утопия! Уволят немедленно, повод не важен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Игорь Лебедев 2 Февраля, 2018, 11:45
      "Кто виноват" - мы (с помощью автора) выяснили; осталось найти ответ на второй вопрос: "Что делать?". Вижу два пути: "насильственный" и ненасильственный. Первый - биться головой об эту стену нововведений, пытаясь доказать, "что ты не верблюд", а адекватный учитель-педагог. Есть желающие? Я - пас. Буду следовать по второму пути - уйду из школы. Не сегодня-завтра, но через 2-3 года, пока не перейду на финансовое самообеспечение. Когда вакансий будет не "1% (по Васильевой), а 10-20-30%, тогда (может быть), государство задумается - чего хотят учителя от государства в плане условий работы в школе... Правда, я пессимистичный оптимист - ждать придётся долго...
      Есть и третий путь: ничего никому не доказывать, а делать свое дело. Великий принцип - делай, что должен и будь, что будет. По закону нас уволить не могут, если мы чего-то не напишем и какой-то отчет не сдадим, потому что это не записано в наших трудовых договорах и должностных обязанностях. К счастью, бюрократы от образования не трудятся менять законы прежде, чем отправлять очередные инструкции и методические рекомендации. А нам надо эти законы знать, чтобы легче и оптимистичнее смотреть на жизнь. Получайте удовольствие от общения с детьми, от уроков, на которых Вы ведете детей по интеллектуальному пути все выше и выше, от вопросов, на которые вместе находите ответы, от горящих желанием познания глаз Ваших учеников! И пока Вы получаете все это - пусть бюрократические черви и административные кроты ползают у Вас под ногами. Какое Вам дело до них?
      Треьего пути прото нет, давно завален и перекопан, утопия! Уволят немедленно, повод не важен.

      Нет ! Не утопия! Я так работаю последние 20 лет моей учительской деятельности. Если директор знает, что Вы будете отстаивать свои права вплоть до суда, он не посмеет Вас уволить. Надо быть твердым, не опускать руки, не пасовать перед наглостью и хамством администрации - и все получится. Мой опыт - тому доказательство.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

  8. Тамара Жаглина 29 Января, 2018, 18:51

    Как все это созвучно моим мыслям. Именно поэтому , я и ушла из завучей, т.к. перестала чувствовать себя необходимой учителю, а стала просто винтиком между директором и отчетами, таблицами и прочей бумажной работой, которую я всегда не любила. Вижу сейчас, как буквально "тонут" молодые учителя в неумении, в тех вопросах, в которых, когда-то нам помогали старшие учителя и завучи. И, порой, это одна из причин, по которой они уходят...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  9. Ирина Куликова 29 Января, 2018, 19:47

    Врачам некогда лечить - они пишут, учителям некогда учить - они пишут. Впервые четкое осознание этого пришло в период подготовки к аттестации, когда на протяжении определенного времени, подтверждая способность оказания высокого уровня образовательных услуг, практически вынуждена была отказывать в их предоставлении. Дальше - больше...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Сотрудник в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Самарская область, Россия

  10. Наиль Рафиков 29 Января, 2018, 20:03

    Действительно. На уроки не ходят. Ни завуч, ни директор. Может сейчас как то не нужно ходить?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  11. Виталий Радич 29 Января, 2018, 21:49

    Очень хорошо сказано и с печалью воспринято .

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  12. Танзиля Балова 30 Января, 2018, 7:56

    Как это знакомо многим из нас ! Никогда не думала, что через много много лет , отдав больше половины своей жизни этой профессии, будет какое-то разочарование. Спасибо за откровенность. Будем держаться и работать как мы умеем это делать по старой закалке пока есть силы... А по другому мы и не сможем!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Карачаево-Черкесская, Россия

  13. Татьяна Захарченко 30 Января, 2018, 10:40

    Что тут сказать? У меня прошло 37 лет...и как у автора письма, принципы остались те же, а как измеряют нынче профессионализм, ни для кого не секрет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 месяцев

    Род деятельности: Учитель начальной школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ростовская область

  14. Людмила Захарьян 30 Января, 2018, 11:13

    Я!!!!===тоже подпишусь под каждым словом.....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ханты-Мансийский Автономный округ - Югра АО, Россия

  15. Татьяна Костичева 30 Января, 2018, 11:40

    Как не печально, но это факт. Молодые педагоги варятся в собственном соку.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Вологодская область, Россия

    • Лилия учитель 2 Февраля, 2018, 17:55

      А где Вы видели молодых педагогов? Не идут выпускники пед.вузов в школу. Таких нищих зарплат при таких нагрузках и сумасшедшей работе желающих не видно. Страшно, что будет когда уйдёт это поколение(кто работает сейчас, а средний возраст их 45 лет и более).
      И ещё вопрос: почему учителя Москвы и Питера получают высокие зарплаты, а мы (все остальные) "копейки". Мы что не люди или не граждане одной страны?Специалистов нет, а те кто работает ведут по 1,5 и 2 , и более ставок. А зарплата никакая.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Кемеровская область, Россия