Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Перспективы школьного химического образования

С 2012 года создавалась и в итоге создалась Ассоциация учителей и преподавателей химии, члены которой участвовали в разработке концепции преподавания нашего замечательного предмета в школе. Да, первоначально вывешенный текст на сайте корявый и не выверенный. Но были надежды. И вот прошел год! Увы, к тексту по смыслу ничего не прибавилось. Но вдруг…

химия

В начале июля 2017 года от имени межрегиональной ассоциации (у которой нет ни сайта, ни активностей) появилось требование: ввести 2 часа химии в 7 классе и 3 часа в базовом уровне 9 класса в учебный план всех школ страны! Представьте, как на это отреагирует нормальный директор школы!? Очень просто: вместо химии будет нам всем одно естествознание! На вопросы новоявленные авторы инициативы  не отвечают, в дискуссии не вступают. Кто дал им право от имени учителей химии предлагать такое?

Уже давно понятно, что дело вовсе не в часах. Например, в школах Старого Оскола профильная химия в учебном плане есть, но дети ее не выбирают! Почему?

Еще год назад на съезде ассоциации все мы, его участники, так и не смогли ответить на простой вопрос: «Зачем учить детей химии?»

Тогда, после съезда, я написал: «На этот вопрос в ходе одного из трёх круглых столов пытались ответить по-разному. К традиционной борьбе с хемофобией добавилось странное желание "догрузить" школьный курс химии и учителя ответственностью за воспитание и подготовку кадров для новой химической промышленности. С одной стороны, для этого есть сегодня серьёзные предпосылки в виде ежегодно расширяющегося перечня организаций, оказывающих существенное влияние на отрасли промышленности и торговли (см. сайт МинПромторга).

Однако, в школьном курсе химии мы пока не изучаем ни современных производственных и технологических процессов, ни свойств материалов (а только вещества и их смеси), не говоря уже о способах улучшать их полезные свойства. Стоит ли учителю химии брать на себя такие обязательства?»

Анализ резолюций и опубликованных видеозаписей выступлений участников съезда показывает, что новых аргументов у защитников химии нет. В то же время экстенсивный путь развития и его механизмы реализации, которые сегодня предлагает руководство страны, стремительно изменяют ситуацию вокруг самой школы. Отчетливо проявляется территориальный принцип организации и развития экономики, производства. Профессиональное учительско-методическое сообщество пока этого не признает, но и не предлагает ответов на важнейшие вопросы. Куда пойдут учиться и где станут работать победители олимпиад по химии? Что делать учителю с теми школьниками, кому химия не нужна?

Мне казалось, что именно поиском ответов на эти вопросы должна заниматься Ассоциация. Но ответов нет. Ответы может дать документ, с которым я предлагаю ознакомиться учителям и преподавателям химии, директорам школ и всем, для кого так или иначе важна эта тема. 

А может быть в сельских школах другие проблемы у химиков? Ответьте на вопросы

 

Предлагаю тут, на Педсовете, обсудить 
Общероссийскую концепцию развития школьного химического образования. 
 Коллеги, присоединяйтесь! 


Автор

Фёдор Окольников

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (8)

  1. Елена Ковалева 23 Августа, 2017, 18:33

    Цитирую: "...где станут работать победители олимпиад по химии?"
    Так ведь аптеки - на каждом шагу. Пусть в фармацевты идут! Врачам, фельдшерам, медсёстрам очень химия нужна.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  2. Валерий Чернухин 23 Августа, 2017, 18:39

    "Но ответов нет." И не дождётесь. Проблема учительской пассивности в том числе. Суть заметки - недоумение. Неужели всем все равно? Подобным вопросом задавался и для биологии. Похоже да. Учителям все равно.
    Посмотрите, какие темы обсуждаются учителями. Предметы, особенно естественнонаучные - на последнем месте.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Елена Ковалева 24 Августа, 2017, 4:08
      "Но ответов нет." И не дождётесь. ...Похоже да. Учителям все равно.

      Да уж, в новой демоверсии КИМ ЕГЭ-2018 по биологии опять двойные ответы есть. Написала об этом на учительском сайте. Никто из учителей не откликнулся... Дискуссии не получилось. Ссылка на дискуссию: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/discussion/323599.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Валерий Чернухин 25 Августа, 2017, 17:05
      "Но ответов нет." И не дождётесь. Проблема учительской пассивности в том числе. Суть заметки - недоумение. Неужели всем все равно? Подобным вопросом задавался и для биологии. Похоже да. Учителям все равно.
      Посмотрите, какие темы обсуждаются учителями. Предметы, особенно естественнонаучные - на последнем месте.
      Да уж, в новой демоверсии КИМ ЕГЭ-2018 по биологии опять двойные ответы есть. Написала об этом на учительском сайте. Никто из учителей не откликнулся... Дискуссии не получилось. Ссылка на дискуссию: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/discussion/323599.html

      Да, учителя очень равнодушны. Я имею в виду учителей биологии и химии.
      Что касается ЕГЭ, он стал чуть лучше, но все же ляпов хватает. В том числе и в нынешней демоверсии.
      Добавлю, что в Демоверсии условие задачи на анализ гегеалогического дерева сформулировано так, что возможно два решения (сцепленное с полом или просто рецессивный признак). О том, как нужно формулировать подобные задания писал здесь https://vk.com/club90182650?z=photo-90182650_456239017%2Fwall-90182650_6

      Эти ляпы будут оставаться незамеченными из-за потрясающего учительского равнодушия. Учителя здесь на сайте охотнее политику обсуждают, чем собственный предмет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Виктор Викторович 24 Августа, 2017, 17:34

      Главное, что "верхам" всё равно

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Чернухин 25 Августа, 2017, 17:02
      "Но ответов нет." И не дождётесь. Проблема учительской пассивности в том числе. Суть заметки - недоумение. Неужели всем все равно? Подобным вопросом задавался и для биологии. Похоже да. Учителям все равно.
      Посмотрите, какие темы обсуждаются учителями. Предметы, особенно естественнонаучные - на последнем месте.
      Главное, что "верхам" всё равно

      Не согласен. Главное, что учителям все равно. Это -эмпирический факт.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  3. Виктор Викторович 24 Августа, 2017, 17:33

    Школ не жалко? Их и так "оптимизировали", а так ещё и вовсе погорят все 100%

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

  4. Фёдор Окольников 25 Августа, 2017, 7:17

    Вместо надоевшей всем концепции в духе "дайте того и дайте этого" тут, наконец-то, озвучено конкретное решение: химия в содержании и формах больше, чем написано во ФГОС, нужна там, где будут вкладывать деньги в новые производства и появляться новые рабочие места. И территории все известны. Заметьте, не там, где сейчас школы-новостройки оснащают или «олимпиадников» дают, а там где сегодня государство создаёт промышленные кластеры, особые экономические зоны (ОЭЗ) и территории опережающего развития (ТОР), связанные с химией. Тот же Год экологии по запланированным объёмам строительства МПЗ надолго задал «химический» вектор развития территорий. В этих городах и сёлах учитель химии - особый человек, учебный план - инструмент достижения целей района, области, директор и завуч - интеграторы ресурсов и обязательств местной власти и РОНО перед государственными мерами стимулирования. И оптимизация сети школ на этих территориях тогда пойдёт очень осмысленно.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

    Регион проживания: Москва, Россия