Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Педсовет передаст ваши вопросы главе Рособнадзора

Сейчас, в комментариях, вы можете задать вопросы руководителю Рособрнадзора Сергею Кравцову, а также Людмиле Кавревой – и.о. начальника Управления оценки качества общего образования и Сергею Станченко - руководителю Центра национальных и международных исследований качества образования, руководителю проектов НИКО и ВПР.

Завтра в 12.00 в Открытой студии на ММСО состоится разговор с участием Кравцова, Кавревой и Станченко. Будет возможность услышать от них ответы на ваши вопросы, которые будут им переданы. 


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 145

Подписаться Отписаться

Комментарии (47)

  1. Андрей Урусов 13 Апреля, 2017, 19:52

    Один из главных вопросов:
    "Для проведения уроков Информатики установить строгое деление на группы по количеству компьютеров в компьютерном классе"!
    Дети не получают доступа к технике из-за губительной нормы деления "25 - в городе" и "20 - на селе". Размещая по 2-3 ребенка за одним(!) компьютером учителя нарушают СанПиН, когда дети сидят и ёжатся за одним столом, вырывают друг у друга клавиатуру и мышку и т.д. Как можно выучить инженерное будущее России в таких условиях?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Нижегородская область, Россия

    • Надежда Александрова 14 Апреля, 2017, 1:27



      Подобное происходит не только в средних школах, но и в гос. учреждениях СПО.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Екатерина Баранова 13 Апреля, 2017, 22:13

    Очень интересует вопрос, предполагается ли возвращение на линейную структуру преподавания истории в школе. Концентрический принцип построения программ, на мой взгляд, себя не оправдал. Материал из 11-летней школы "утрамбован" в 9 классов - огромная перегрузка материала, и особенно с 7 класса начинаются большие трудности в понимании и усвоении детьмя многих тем - не доросли ещё...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

  3. Иван Гончаров 13 Апреля, 2017, 22:46

    1. Когда же будет компьютерный ЕГЭ и будет ли он?
    2. Есть ли видео, на которых показаны процедуры проверки бланков в РЦОИ и ФЦТ?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Липецкая область, Россия

  4. Надежда Александрова 14 Апреля, 2017, 0:20

    Политика массового закрытия сельских школ губительна для России. Всегда местные жители стремятся школы отстоять, в т.ч. и Рособрнадзор пишут, но...
    Кто сегодня может помочь селу? Почему закрывают даже перспективные школы? Например, https://vk.com/save_rakhman_school

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Надежда Александрова 14 Апреля, 2017, 0:34

    Как Вы считаете, больше пользы или вреда принесло инклюзивное образование? Не является ли такая "уравниловка" косвенным признаком того факта, что здоровых детей остается всё меньше и меньше, а общий уровень ОБЩЕобразовательной школы неуклонно приближается к уровню коррекционных школ (классов)?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Мария Наткина 14 Апреля, 2017, 22:14

      Конечно, больше вреда, потому что в наших переполненных классах невозможно уделить внимание двум-трем детям с разными отклонениями (например, один слабовидящий, второй с дцп, третий с отклонениями в поведении). И в классе 32 ребенка!
      За границей в классах 25 детей и два педагога, а уровень образования в обычных массовых школах там стал вообще очень низким.
      Особым детям требуются кому специальные книги, кому массаж и лечебная физкультура, кому - занятия в малых группах с психологом или дефектологом.
      Где это все в массовой обычной школе?
      Нужны и спецшколы, и коррекционные классы выравнивания (с меньшим количеством детей) в обычных школах.
      И. конечно, нормальная оплата, штобы педагоги работать могли на одну ставку, без диких перегрузок, и качественно, чтобы молодежь и мужчины в образование пришли.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

  6. Светлана Баканова 14 Апреля, 2017, 0:41

    Добрый день коллеги!
    Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
    Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Мария Наткина 14 Апреля, 2017, 21:26



      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Мария Наткина 14 Апреля, 2017, 22:01
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?


      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.

      С удивлением узнали, что в пилотных регионах, где уже введены сертификаты, неравные возможности для детей: в Москве -3 сертификата (3 кружка), в Казани - всего 2 сертификата (2 кружка), а других регионах всего 1 сертификат (один кружок).
      Если сегодня в наших Чебоксарах, например, ребенок может посещать музыкальную школу, волейбольную секцию и кружок по информатике, и все бесплатно, то с введением сертификации останется бесплатным всего один кружок? А в обеспеченной Москве - три бесплатных кружка? К чему нас всех толкают, по сути, это просто уничтожение дополнительного бесплатного образования. А некоторые направления вообще будут уничтожены, так как могут работать только на бесплатной основе, например, экологические или патриотические кружки. Родители отдадут сертификаты скорее на оплату математики, танцев, рисования, музыки. Подумайте, чиновники! Не ууничтожайте то хорошее, что имеется! Ломать - не строить!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Баканова 14 Апреля, 2017, 22:51
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?


      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.

      Мария Наткина,
      "предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере".

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Мария Наткина 15 Апреля, 2017, 10:23
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?


      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.
      Мария Наткина,
      "предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере".

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?


      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?


      По-моему, наоборот, вся отчетность сведется к подсчету сданных педагогу сертификатов за четверть (или за полгода). Нет сертификатов, значит, нет спроса на такой кружок, надо педагогу взять другую программу или менять методику.
      С новой четверти (или с нового полугодия) спокойно можно будет вести обновленный список в журнале, где вместо выбывших - новенькие. Это позволит объективно отражать контингент детей. Потому что нормально, когда дети пробуют себя, когда что-то разонравилось, или появилось новое увлечение, или просто переросли этот кружок и нашли новый. Особенно это нормально для начальных классов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Баканова 16 Апреля, 2017, 2:22
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?


      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.
      Мария Наткина,
      "предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере".

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?


      По-моему, наоборот, вся отчетность сведется к подсчету сданных педагогу сертификатов за четверть (или за полгода). Нет сертификатов, значит, нет спроса на такой кружок, надо педагогу взять другую программу или менять методику.
      С новой четверти (или с нового полугодия) спокойно можно будет вести обновленный список в журнале, где вместо выбывших - новенькие. Это позволит объективно отражать контингент детей. Потому что нормально, когда дети пробуют себя, когда что-то разонравилось, или появилось новое увлечение, или просто переросли этот кружок и нашли новый. Особенно это нормально для начальных классов.


      В 4-7 лет дети посещают 3-4 объединения - родители "пихают" их, "развивают", так сказать. К 14 годам,порой, ни одного - родителям абсолютно наплевать на "развитие", главное - "обучение" и успеваемость в школе.
      И ещё момент: Положено в группе 15 человек обучать, без этого группу не откроют. Но если петь в хоре таким образом возможно, то научить хорошо играть на инструменте или выпиливать лобзиком --нет. Более того, Танцевальный кружок для 7-леток всегда будет переполнен, а кружок авиамоделирования для 13-летних всегда будет иметь вакансии.
      Поэтому считаю, что в доп.образовании деньги должны идти за педагогом, а не за детьми.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Мария Наткина 16 Апреля, 2017, 12:13
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?


      Поддерживаю вопрос. Дети должны пробовать себя, выбирать кружки по желанию. При обсуждении оплаты сертификатами дополнительного образования на круглом столе ОНФ в Казани предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере.
      Кто-то скажет : "Сложно!" Да ничего сложного, наоборот, во-первых, обеспечивается гармоничное развитие каждого ребенка по трем направлениям (спорт, искусство, наука), во-вторых, обеспечивается возможность смены кружков после каждой четверти (можно на полугодие, за это время ребенок поймет, нужен ли ему этот кружок, в то же время чему-то и научится). В-третьих, дети под присмотром педагогов практически целый день. Три кружка должно быть у каждого ребенка в обязательном порядке (он будет в них занят 12 часов в неделю после школы, по 2 часа в день при шестидневке). При этом выбор кружков за ребенком, но посещение кружков строго обязательно, возможно, и с оценкой за период посещения.
      Так и дополнительное образование сохраним, и все дети будут под гарантированным присмотром в течение дня, и конкуренция покажет эффективные и востребованные кружки (по количеству талонов), и от приписок избавимся (сейчас ведь требуют, если набрали список детей в сентябре, то записывай этих детей весь год. А ведь часть бросает, перестает ходить, другие приходят в середине года. Что кто думает о такой системе? Очень надеюсь, что начальство прочитает, вдумается и примет её.
      Мария Наткина,
      "предлагала следующую систему: не один сертификат, а три по направлениям: спортивное, культурно-эстетическое и естественно-научное, и по каждому направлению отрывной талон на каждую четверть и на лето (всего 4 талона на каждое из трех направлений, итого 16 на ребенка (это по программе на 144 часа в год), плюс 2 талона на углубленное изучение (если программа на 216 часов в год) или эти 2 часа на профильную смену в лагере".

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?

      К сожалению, любое нормирование приведёт к очередной отчётности ((
      Опять - врать, сочинять, приписывать?


      По-моему, наоборот, вся отчетность сведется к подсчету сданных педагогу сертификатов за четверть (или за полгода). Нет сертификатов, значит, нет спроса на такой кружок, надо педагогу взять другую программу или менять методику.
      С новой четверти (или с нового полугодия) спокойно можно будет вести обновленный список в журнале, где вместо выбывших - новенькие. Это позволит объективно отражать контингент детей. Потому что нормально, когда дети пробуют себя, когда что-то разонравилось, или появилось новое увлечение, или просто переросли этот кружок и нашли новый. Особенно это нормально для начальных классов.

      В 4-7 лет дети посещают 3-4 объединения - родители "пихают" их, "развивают", так сказать. К 14 годам,порой, ни одного - родителям абсолютно наплевать на "развитие", главное - "обучение" и успеваемость в школе.
      И ещё момент: Положено в группе 15 человек обучать, без этого группу не откроют. Но если петь в хоре таким образом возможно, то научить хорошо играть на инструменте или выпиливать лобзиком --нет. Более того, Танцевальный кружок для 7-леток всегда будет переполнен, а кружок авиамоделирования для 13-летних всегда будет иметь вакансии.
      Поэтому считаю, что в доп.образовании деньги должны идти за педагогом, а не за детьми.


      Тоже соглашусь с вами, Светлана. В дошкольном детстве дети должны прежде всего играть, играть, играть! И они, играя, учатся. Сегодня дети лишены игры, в детсадах разучились организовывать игры, занятия проводят часто педагоги школ, а там совсем другие методики. Надо поднять программу СССР по дошкольному образованию и воспитанию, воспитатели должны заполнять только журнал на день, как раньше, и организовывать игры детей. Нельзя превращать детсад в школу. Ни к чему изучать там иностранный язык, толку от этого ноль. Дети трех лет лучше всего воспринимают музыку и математику, надо учить их петь и играть в магазин, в шахматы, в семью, в куклы, знакомить с природой, читать им детские книжки и учить с ними много детских ритмичных стихов для развития памяти. У нас множество чудесных стихов, книжек и диафильмов (не мультиков!), они не только приучают детей к чтению и учат читать, а еще и воспитывают поведение, нравственность, экологию. Сама работала в детсаду когда-то, ходили по 35 детей! (детсад был от фабрики). Пол-группы с нянечкой, она книжку читает, с пол-группой я занятия провожу (по 3-5 занятий в день). На музыке и физкультуре всей группой. В остальное время и на прогулках организовывали детей мини-группами: 5-7 человек в кукольном уголке, 5-7 -рисуют, еще группа - с кубиками и машинками на коврике, еще группа с книжками сидят, а воспитатель от группы к группе ходит, доглядывает. Дети играли самостоятельно с небольшой помощью, подсказкой. Через 20-30 минут группы обязательно менялись местами, детям не надоедало, они же быстро устают. А иначе невозможно было, с неорганизованной толпой с ума сойдешь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Любовь Компаниец 17 Апреля, 2017, 16:25


      У меня, к сожалению, не было возможности водить ребенка в кружки - работа не позволяла: приезжаю домой в 6-7 вечера, а кружки к этому времени все закрываются уже. Уже будучи достаточно взрослой (13 лет), моя дочь решила попробовать походить в кружок рисования (рисует она хорошо, есть у неё к этому определенный талант). Когда пришли записываться, преподаватель сказала, что возьмёт её, только если мы ей чуть ли не поклянемся, что она будет ходить 3 года и не бросит. ????? Как я могу обещать то, чего не знаю? Как ребенок может обещать? В общем, записались. Через полгода ребенок бросает кружок. Ай-яй-яй! Какие мы плохие - мы же обещали! Больше у дочери нет желания никуда ходить! Всё желание отбили.
      Я, как родитель, за то, чтобы детям давали возможность пробовать себя в разных направлениях - чтобы смог реально выбрать, что ему нравится и, возможно, это пригодится ему в дальнейшем.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Россия

    • Светлана Баканова 17 Апреля, 2017, 22:22
      Добрый день коллеги!
      Очень хочется узнать: в каких и скольких кружках занимались участники диалога, могли ли они ходить на занятия когда хотели и к кому хотели и сколько их родители писали заявлений на зачисление-отчисление своих чад (И писали ли вообще?!) Могли 3 месяца ходить на пение, а потом ещё 3 на выпиливание лобзиком? Могли ходить в театральную студию через раз? Могли выбирать, выбирать, выбирать, пробуя? А теперь вопрос: почему нынешних детей этого лишают?
      Почему доп.образование приравнивают по всем показателям и ведению документации к школе?

      У меня, к сожалению, не было возможности водить ребенка в кружки - работа не позволяла: приезжаю домой в 6-7 вечера, а кружки к этому времени все закрываются уже. Уже будучи достаточно взрослой (13 лет), моя дочь решила попробовать походить в кружок рисования (рисует она хорошо, есть у неё к этому определенный талант). Когда пришли записываться, преподаватель сказала, что возьмёт её, только если мы ей чуть ли не поклянемся, что она будет ходить 3 года и не бросит. ????? Как я могу обещать то, чего не знаю? Как ребенок может обещать? В общем, записались. Через полгода ребенок бросает кружок. Ай-яй-яй! Какие мы плохие - мы же обещали! Больше у дочери нет желания никуда ходить! Всё желание отбили.
      Я, как родитель, за то, чтобы детям давали возможность пробовать себя в разных направлениях - чтобы смог реально выбрать, что ему нравится и, возможно, это пригодится ему в дальнейшем.

      Любовь Компаниец,

      Когда пришли записываться, преподаватель сказала, что возьмёт её, только если мы ей чуть ли не поклянемся, что она будет ходить 3 года и не бросит. ????? Как я могу обещать то, чего не знаю? Как ребенок может обещать?
      Видимо программа была рассчитана на 3 года. Педагог теперь должен следить за сохранностью контингента (( Ведь на детей, обучающихся третий год, денег выделяется больше... То, что дети могут расхотеть, никого не волнует...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Надежда Александрова 14 Апреля, 2017, 0:45

    Действительно ли, что раздел "Фонетика" исключен из программ 1 класса? Просьба дать ссылку на официальный документ по этому поводу.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  8. Надежда Александрова 14 Апреля, 2017, 0:51

    Хотелось бы узнать, почему не осуществляются выплаты родителям, забравшим детей на семейную форму обучения?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Юлия Снигирева 14 Апреля, 2017, 9:50



      Поддерживаю! Почему - понятно, нет федерального закона. Предлагаю внести изменения в законодательство, чтобы уравнять права детей, тем более что в образовании есть принцип - "деньги идут за учеником". В случае с семейным образованием деньги идут в неизвестном направлении.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 14 Апреля, 2017, 10:35

      Надежда Александрова,
      Хотелось бы узнать, почему не осуществляются выплаты родителям, забравшим детей на семейную форму обучения?
      Хороший вопрос, поддерживаю.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  9. Виктор Рябцовский 14 Апреля, 2017, 7:50

    1. Проводится ли подготовка к переходу ЕГЭ на компьютерный вариант, в качестве примера могу привести экзамены на получение статуса специалиста, например в той же Микрософт, когда вопросы формируются автоматически, и результат становится известным сразу. Ведь это работает десятки лет, сам сдавал все экзамены 15 лет назад в Микрософт. Планируется ли подобное при сдаче ЕГЭ, если да, то когда, если нет - почему? Приведите Ваши аргументы.
    2. Ведутся ли работы автоматизированного контроля знаний по любому предмету, сегодня можно внедрить технологии, которые понимают естественный язык человека, есть ли подобные среды в Рособрнадзоре, если да, то когда мы их увидим в действии, если нет - почему?

    Просьба к редакции опубликовать ответы для всех, так как многие не могут присутствовать на данном мероприятии.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  10. МИхаил Животовский 14 Апреля, 2017, 10:04

    ЗАРПЛАТУ за СТАВКУ!
    ТЕХНОЛОГИЮ в ШКОЛУ!
    ЕГ - Нет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Иркутская область, Россия

  11. Василий Пастушенко 14 Апреля, 2017, 10:09

    Уважаемый Сергей Сергеич!

    В этом году Россия отмечает столетие Великой Октябрьской Социалистической Революции. Это налагает на Рособрнадзор святую обязанность – рассмотреть события прошедшего века через призму их влияния на траектоию образования. Война безграмотности, Всевобуч, выход СССР в лидеры мирового образования, достижения науки и техники: электрификация советской властью всей страны, победа в ВОВ, военный паритет в мировой системе, выход в космос и многое другое – это был небывалый в истории человечества взлет. Затем рост замедляется, а после революции 1991 сменяется деградацией: электрификация в виде АЭС происходит в основном за рубежом, как и газификация, в которой принципиально ново и масштабно – строительство газопроводов за рубеж.

    В электрификации вместо развития происходит распил на две части – генерацию и поставку. Наблюдается деградация и в образовании: безграмотность проникла даже в СМИ, где число опечаток ведет себя как сказка про абстрактную бесконечность, ставшая былью. Всем ясно, что образование – система крайне неустойчивая. В связи с этим было бы логично обратить внимание на науку о неустойчивых системах: ведь взлет образования в советские годы и падение ниже плинтуса после распада СССР в точности повторяют поведение нервного импульса! А что на деле?

    Недавно были опубликованы необычные предсказания в электроосмотической наносистеме шведского ученого Теорелла. Сам электроосмос открыт Ройсом два века назад в Московском Университете. Система Теорелла, в которой сделаны предсказания, известна уже почти 100 лет. Но в ней предсказано то, что ранее считалось невозможным! И вот уже 20 лет как предсказания даже не проверены экспериментально. Аналогия с траекторией образования просто режет глаза. Обязанность Рособрнадзора – обратить внимание на это сходство и извлечь максимум пользы для образования. Если потребуется, готов оказать содействие, как автор экстравагантного предсказания.

    Вопрос: какова Ваша точка зрения на столь фантастические повороты в истории науки и образования? Что готов сделать Рособрнадзор для извлечения пользы отечественному образованию?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Москва, Россия

  12. Виктор Рябцовский 14 Апреля, 2017, 10:40

    Редактору педсовета.

    Просьба к редакции опубликовать ответы для всех, так как многие не могут присутствовать на данном мероприятии.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  13. Юлия Снигирева 14 Апреля, 2017, 10:50

    1. Почему в системе СПО нет нормы по количеству студентов в подгруппе при изучении иностранного языка? Складывается абсурдная ситуация, когда ин.яз. приходится преподавать целой группе из 24-25 человек. Ни о каком качестве знаний при таком положении говорить не приходится.

    2. Какой смысл в гос.заказе на качество знаний студентов? Как определяется процент качественной успеваемости по каждой специальности (в смысле - как решают, что по одной специальности хорошистов должно быть 35%, а по другой 45%, откуда эти цифры?)

    3. И ещё про качественную успеваемость. Преподаватели (говорю про СПО, т.к. работаю в этой сфере) стали заложниками этих показателей. Сегодня многие студенты не мотивированы учиться хорошо, они идут в СПО потому, что испугались сдавать ЕГЭ (если ушли из школы после 9 класса) или не смогли поступить в вуз. Выбирают специальность случайным образом. Стипендия в размере 600 рублей в месяц их смешит и мотивацией также не является.
    В результате - качественная успеваемость в некоторых группах очень низкая, а отвечает за это преподаватель. Почему? Почему преподаватель несет ответственность за огрехи всей системы? В конечном итоге это ведёт лишь к формализму при выставлении отметок и к их завышению. Это один из тех серьёзных конфликтов, который ведёт к профессиональному выгоранию педагогов. Я сама из-за этого решила уволиться, дорабатываю только до конца этого учебного года. Больше в официальное образование не пойду (в ближайшие несколько лет точно).

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

  14. Nikolaj Afanasjev 14 Апреля, 2017, 12:01

    1.Хочу услышать аргументы в пользу обязательных ОГЭ в сельских школах, и так ли необходимо знать интегралы и производные для тракториста , водителя и доярки ? Может ошибаюсь, но мне кажется, если двое из 20 учеников станут инженерами то качество на должном уровне.
    2. Зависит ли качество образования от количества уроков иностранного языка? Поясню, наша школа в селе , где учатся все 100% дети удмурты. Правда живем мы в Татарстане и все начинается с этого- удмуртский родной язык, русский государственный, татарский государственный да английский язык. Я лично пробовал разобраться, писал тогдашнему президенту Медведеву, но он как и полагается чиновнику отписался в министерство образования Татарстана и они ответили,- что живешь в Татарстане изучай татарский. Но школьнику с 2-го класса изучать сразу три иностранных языка, хоть два из них государственные это по крайней мере странно.
    3.Когда начнут доверять учителю? Ученик еще ничем не согрешивший обыскивается полицией при входе в школу для сдачи ЕГЭ, смотрит на него камера и все он делает под присмотром. Сколько детей должно погибнуть, чтобы Вы поняли про вред тестирования?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Татарстан, Россия

    • Мария Наткина 14 Апреля, 2017, 22:31

      Про языки согласны, но чиновники не слушают. В школах (и в Москве в том числе) должно быть не более трех языков: один - родной, с максимумом часов, устный и письменный,по личному выбору, а не по месту жительства, ведь родной язык тот, на котором человек начал говорить и думать с детства. Второй - один из языков народов России, причем разговорный! Всего-навсего 400-500 слов и фраз. А не письменный. При довольно большом количестве носителей языка, в языковой среде разговорный за год освоить можно, и для общения наши языки нужнее. Программа, методика должна быть соответствующая, изучать и почувствовать, полюбить язык можно в песнях, поговорках, пословицах, в живом общении на языке (в сценках). Сегодня на изучение национальных языков тратится огромное количество времени, но программы никудышные, всё впустую, только раздражение остается.Третий - иностранный (чаще английский), тоже толку от обучения вообще нет, учителя сами часто общаться не способны. А когда срочно надо, методом погружения быстро выучить можно. Как с ума с английским посходили все.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

  15. Валерий Чернухин 14 Апреля, 2017, 12:44

    Выражаю мнение очень большого числа учителей биологии. Возможно даже большинства.
    Вопросы касаются качества ЕГЭ по биологии.
    Когда в ЕГЭ по биологии уберутся массовые ошибки, из года в год повторяющиеся?
    В частности:
    1. Бактериям ОШИБОЧНО "запрещают"
    - РАЗМНОЖАТЬСЯ спорами (хотя так РАЗМНОЖАЮТСЯ множество известных видов, например, актиномицетов, слизистых бактерий и цианобактерий);
    - иметь мицелий (хотя актиномицеты и ряд других бактерий часто МИЦЕЛИАЛЬНЫЕ);
    - иметь цитоскелет (хотя он есть)
    - иметь линейные хромосомы (хотя они бывают)
    и многое другое.
    2. Когда в ЕГЭ ОШИБОЧНО будут спрашивать про синтез 36 молекул АТФ при окислении двух молекул ПВК (хотя синтезируются ТОЛЬКО 30!)?
    3. В ЕГЭ много ЛОГИЧЕСКИХ ошибок, в частности, бесполым размножением считают размножение спорами у мхов и папоротников, но ОШИБОЧНО требуют в ответе идентичности геномов при таком "бесполом" размножении.
    4. Часто задачи формулируются нечетко, отчего задачу НЕВОЗМОЖНО бывает правильно решить. В частности, есть задача, где задается масса ДНК в клетке и нужно найти массу после разных стадий мейоза, но в задаче НЕ УКАЗЫВАЕТСЯ, для чего дана эта масса - до синтетической стадии, или после. В зависимости от интерпретации масса будет различаться в два раза.
    Школьники - не экстрасенсы и не должны догадываться, что ПОДРАЗУМЕВАЮТ составители в таких нечетких заданиях.

    Сложилась ситуация, когда В КАЖДОМ ВАРИАНТЕ ЕГЭ есть СЕРЬЁЗНЫЕ ошибки. Пишу об этом с полной ответственностью и легко могу это доказать на МНОГОЧИСЛЕННЫХ конкретных примерах (что не позволяет сейчас сделать ограниченный объем текста). Логические ляпы, нечеткости формулировок, откровенно неверная информация по биологии - постоянные спутники ЕГЭ.
    Когда это будет исправлено?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Мария Наткина 14 Апреля, 2017, 22:41

      Такие "ляпы" не только в биологии, увы! Только что внуку объясняла по математике задачу, с неясным, нелогично составленным условием. Нужны единые, грамотные, качественно составленные , проверенные и перепроверенные учебники по каждому предмету.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Сотрудник в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Россия

    • Валерий Чернухин 15 Апреля, 2017, 5:31
      Выражаю мнение очень большого числа учителей биологии. Возможно даже большинства.
      Вопросы касаются качества ЕГЭ по биологии.
      Когда в ЕГЭ по биологии уберутся массовые ошибки, из года в год повторяющиеся?
      В частности:
      1. Бактериям ОШИБОЧНО "запрещают"
      - РАЗМНОЖАТЬСЯ спорами (хотя так РАЗМНОЖАЮТСЯ множество известных видов, например, актиномицетов, слизистых бактерий и цианобактерий);
      - иметь мицелий (хотя актиномицеты и ряд других бактерий часто МИЦЕЛИАЛЬНЫЕ);
      - иметь цитоскелет (хотя он есть)
      - иметь линейные хромосомы (хотя они бывают)
      и многое другое.
      2. Когда в ЕГЭ ОШИБОЧНО будут спрашивать про синтез 36 молекул АТФ при окислении двух молекул ПВК (хотя синтезируются ТОЛЬКО 30!)?
      3. В ЕГЭ много ЛОГИЧЕСКИХ ошибок, в частности, бесполым размножением считают размножение спорами у мхов и папоротников, но ОШИБОЧНО требуют в ответе идентичности геномов при таком "бесполом" размножении.
      4. Часто задачи формулируются нечетко, отчего задачу НЕВОЗМОЖНО бывает правильно решить. В частности, есть задача, где задается масса ДНК в клетке и нужно найти массу после разных стадий мейоза, но в задаче НЕ УКАЗЫВАЕТСЯ, для чего дана эта масса - до синтетической стадии, или после. В зависимости от интерпретации масса будет различаться в два раза.
      Школьники - не экстрасенсы и не должны догадываться, что ПОДРАЗУМЕВАЮТ составители в таких нечетких заданиях.

      Сложилась ситуация, когда В КАЖДОМ ВАРИАНТЕ ЕГЭ есть СЕРЬЁЗНЫЕ ошибки. Пишу об этом с полной ответственностью и легко могу это доказать на МНОГОЧИСЛЕННЫХ конкретных примерах (что не позволяет сейчас сделать ограниченный объем текста). Логические ляпы, нечеткости формулировок, откровенно неверная информация по биологии - постоянные спутники ЕГЭ.
      Когда это будет исправлено?

      Такие "ляпы" не только в биологии, увы! Только что внуку объясняла по математике задачу, с неясным, нелогично составленным условием. Нужны единые, грамотные, качественно составленные , проверенные и перепроверенные учебники по каждому предмету.


      Проблема в том, что в биологии таких ляпов ЗАПРЕДЕЛЬНО МНОГО. И проблема в том, что этот вопрос в очередной раз "ЗАМОЛЧИТСЯ".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Наталья Фурсова 16 Апреля, 2017, 7:00
      Выражаю мнение очень большого числа учителей биологии. Возможно даже большинства.
      Вопросы касаются качества ЕГЭ по биологии.
      Когда в ЕГЭ по биологии уберутся массовые ошибки, из года в год повторяющиеся?
      В частности:
      1. Бактериям ОШИБОЧНО "запрещают"
      - РАЗМНОЖАТЬСЯ спорами (хотя так РАЗМНОЖАЮТСЯ множество известных видов, например, актиномицетов, слизистых бактерий и цианобактерий);
      - иметь мицелий (хотя актиномицеты и ряд других бактерий часто МИЦЕЛИАЛЬНЫЕ);
      - иметь цитоскелет (хотя он есть)
      - иметь линейные хромосомы (хотя они бывают)
      и многое другое.
      2. Когда в ЕГЭ ОШИБОЧНО будут спрашивать про синтез 36 молекул АТФ при окислении двух молекул ПВК (хотя синтезируются ТОЛЬКО 30!)?
      3. В ЕГЭ много ЛОГИЧЕСКИХ ошибок, в частности, бесполым размножением считают размножение спорами у мхов и папоротников, но ОШИБОЧНО требуют в ответе идентичности геномов при таком "бесполом" размножении.
      4. Часто задачи формулируются нечетко, отчего задачу НЕВОЗМОЖНО бывает правильно решить. В частности, есть задача, где задается масса ДНК в клетке и нужно найти массу после разных стадий мейоза, но в задаче НЕ УКАЗЫВАЕТСЯ, для чего дана эта масса - до синтетической стадии, или после. В зависимости от интерпретации масса будет различаться в два раза.
      Школьники - не экстрасенсы и не должны догадываться, что ПОДРАЗУМЕВАЮТ составители в таких нечетких заданиях.

      Сложилась ситуация, когда В КАЖДОМ ВАРИАНТЕ ЕГЭ есть СЕРЬЁЗНЫЕ ошибки. Пишу об этом с полной ответственностью и легко могу это доказать на МНОГОЧИСЛЕННЫХ конкретных примерах (что не позволяет сейчас сделать ограниченный объем текста). Логические ляпы, нечеткости формулировок, откровенно неверная информация по биологии - постоянные спутники ЕГЭ.
      Когда это будет исправлено?

      Такие "ляпы" не только в биологии, увы! Только что внуку объясняла по математике задачу, с неясным, нелогично составленным условием. Нужны единые, грамотные, качественно составленные , проверенные и перепроверенные учебники по каждому предмету.


      Такой же ужас и с учебниками русского языка. Задание к упражнению: Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными цели и разберите их. Просматриваю текст. И, о, ужас! НИ-ОД-НО-ГО ! Что я должна сказать ученикам? И это не один случай, а на каждом шагу. Издают учебники тех авторов, которые смогли пробиться в перечень рекомендованных. Денег у таких много,да толку мало.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Алтай, Россия