Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Педагоги о мозге и обучении

В настоящее время понимание устройства и принципов работы головного мозга человека является одной из центральных проблем науки. Интерес к этим научным исследованиям в мире так высок, что Организация Объединенных Наций даже решила назвать первое десятилетие 21 века декадой изучения мозга. Конечно же, педагогу, как никому другому, необходимы и важны для использования в профессиональной деятельности знания о мозге и его работе.

В июле этого года на Педсовете стартовало исследование «О мозге и обучении». Благодарим всех участников исследования, оно дало интересные и нужные нам всем результаты, с которыми  сейчас и познакомимся.

Используете ли вы знания о мозге в своей профессиональной деятельности?

Как видим, 92,7 процента респондентов ответили, что используют эти знания и привели примеры: «Конечно же,  знания о действиях мозга необходимы, например, почему при пении вдруг происходят вскрики? Это мозг просто контролирует количество кислорода». 

Однако 6,6 процента респондентов все же ответили отрицательно, например, так: «Я даже об этом не думала».

Согласны ли вы с утверждением ученых о том, что знание правил, по которым работает мозг, может значительно упростить процесс обучения?

Как видим, итог ответов показывает, что за очень редким исключением педагоги согласны с тем, что знание правил, по которым работает мозг, может значительно упростить процесс обучения.

Как вы считаете, какие знания о работе мозга обязательно должен использовать педагог в своей деятельности? 

Мы получили от 88 процентов участников ответы, которые сгруппировали по их тематике:

Десять  процентов респондентов затруднились ответить, двум процентам респондентов никакие знания о мозге оказались не нужны.

Как вы думаете, каким могло бы быть обучение в школе, основанное на знании реальных механизмов работы мозга?

Интересно, что ответ «менее эффективным, чем в обычной школе» не выбрал никто.

В своих ответах мы получили уточнение: «Это зависит от того, какой способ обучения выбран. Обычное ознакомление с окружающим миром через ваш предмет, или получение знаний посредством рассуждений с обеих сторон». Но тут же возник вопрос: а может ли обучение с использованием знаний о работе мозга быть обычным? Предлагаем задуматься.

Можете ли вы подтвердить примерами из своей профессиональной деятельности утверждение специалистов о том, что физическая нагрузка стимулирует работу мозга, и что дети в хорошей физической форме лучше концентрируются?

Участники исследования  в большинстве своем склонились к положительному ответу на этот вопрос с подтверждением такого факта:
«Я могу говорить только о детях дошкольного возраста, и у них есть прямая положительная связь от их двигательного развития»;
«Дети, занимающиеся дополнительно спортом, более собраны на уроке, быстрее выполняют определенные виды заданий».

Этот вопрос исследования побудил наших респондентов к аналитической деятельности (чего мы всегда ждем и приветствуем), например:

«Правильно сравнивать работу мозга одного и того же человека за длительный период без регулярной физической нагрузки и с регулярной физической нагрузкой (улучшает общее состояние человека и, в том числе, работу мозга за счёт снижения утомляемости) -  отметить как положительный факт, побуждение к работе мозга»;

«После уроков физкультуры детям сложнее. Они не концентрируются,  часть урока приходят в норму (дыхание, пульс, покраснение кожи и др.). Дети - спортсмены вообще потеряны для обучения. В то же время, физкульт-минутки встряхивают детей и выводят их на новый уровень усвоения информации. Хорошие показатели также у физически активных детей (танцы, фитнес, плавание, дворовый футбол-баскетбол и пр.)»;

«Физическая нагрузка и физическая форма — разные понятия»;

«Легкая физическая нагрузка в промежутках между интеллектуальной деятельностью - да, стимулирует. Тяжелая – наоборот».

И дополнили предложенные в исследовании ответы: «Первый вариант ответа плюс неукоснительный учет психофизических особенностей обучающихся».

Как вы считаете, способствует ли классно-урочная система хорошей работе мозга учащихся?

Мнения и аргументация участников исследования по этому вопросу разделились:

так как мозг в разные периоды развивается неодинаково, то требуется гибкость и этой системы, в какие-то моменты она полезна, а в какие-то нет;

зависит от учителя (технологии, разумное сочетание организационных форм); 

классно-урочная система никак не влияет на работу головного мозга.

Было дано и развернутое пояснение:

«Дело не в классно-урочной системе как таковой, а в том, как организована работа на уроке. Хорошей работе мозга способствует развивающий характер обучения; зависит от вида деятельности и психологических возможностей человека, а не от классно-урочной системы; Правильно организованная улучшает - когда, в соответствии с принципами системы Коменского, в одном классе находятся дети с примерно одинаковым уровнем развития и примерно одинаковой скоростью восприятия новой информации».

Смех над шуткой требует работы пяти разных частей мозга. Используете ли вы в своей работе шутки для активизации работы мозга учащихся?

Радует, что такому эффективному приему активизации работы на уроке, как шутка,  уделяют место более 96 процентов педагогов, и даже нашлась цитата-призыв  из «Сирано де Бержерак» Э. Ростана: «Побольше шуток, в шутках - перца, чтоб острое входило в сердце и острое сходило с языка!». Согласимся, но с оговоркой «в меру».

Как вы считаете, какие распространенные мнения о работе мозга неверны?

Так вот, утверждения о том, что:
человек использует только 10–15% своих умственных способностей;
новые нейроны перестают появляться после рождения человека;
люди делятся на тех, у кого больше развито левое полушарие и тех, у кого правое;
левое полушарие отвечает за логику, а правое за креативность;
гениальность зависит от размеров мозга
на сегодня уже  относятся к неверным.

Из всех приведенных для выбора высказываний верным было только одно:
«мозг работает круглосуточно, даже когда мы спим».

Подписаться на авторский канал Любови Кузнецовой


Автор

Любовь Кузнецова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 3

Подписаться Отписаться

Комментарии (12)

  1. Вадим Монахов 12 Сентября, 2018, 12:19

    Будем надеяться, что данное интересное исследование будет продолжено.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Валерий Ганузин 12 Сентября, 2018, 12:34

    Интересные статьи о мозге академика Натальи Бехтеревой и профессора Татьяны Черниговской.Есть и видеоролики лекций.

    http://xochu-vse-znat.ru/interesnoe/15-lechebnyh-tsitat-natali-behterevoj.html

    https://cameralabs.org/10185-dobro-pozhalovat-v-matritsu-lektsii-tatyany-chernigovskoj-o-mozge-ego-sposobnostyakh-i-zagadkakh

    https://www.youtube.com/playlist?list=PL2JUY4CysQN0KaWgOY82G3tvPMeZEBq1b

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  3. Сергей Циренщиков 12 Сентября, 2018, 19:57

    Если бы это всё наши "образованцы" читали и усваивали!
    У руководителей вопиющая безграмотность даже в отношении основных терминов.
    Но они могут часами говорить о том, в чем вообще ничего не понимают.
    Например о "цифровизации школы"... При этом речь у них о "цифровизации информации"! Но как "цифровизировать" смысл данных?...
    Вот и болтают часами ни о чем...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

  4. Дед Щукарь 14 Сентября, 2018, 8:06

    Как можно было проводить специфический опрос, если отсутствуют знания в этой области у опрашиваемых? Просто пудрят людям мозги. Не читайте опусов. Не засоряйте свои мозги. Что может совершенствовать человек с тремя процентами функционирующего мозга? Он может только искривлять и разрушать мир. Показателем успешной работы образовательного учреждения , с древних времён и, до разрушения СССР, где этот критерий был, тоже определяющим, является не размер прибыли и даже не глубина усвоения профессиональных знаний. Показателем является ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ его выпускников. Если человек знает математику, но не имеет чести, не имеет высших ориентиров, это необразованный человек. Это предмет для изготовления предметов. Учитель дает ученику базовые ориентиры. Мастер дает ученику ремесленные знания. Учитель делает человека. Мастер делает ремесленника. Демократия умаляет статус учителя, потому что ей нужен не человек, а потребитель. Пока не вернёте образование к человечности ничего не добьётесь. Только прогресса деградации и разрухе как в головах так и в стране. Сегодня в России нет подлинной школы в которой она нуждается. Школа определяется не качеством обоев, а качеством формирования человека. Что толку отдавать ребенка в заведение, заявленное элитным, если вся элитность там во внешнем блеске. Спросите выпускников этой школы, каковы ключевые обязанности мужчины и женщины, что есть добро и зло, и он понесет околесицу. Этот выпускник накачан вторичными знаниями, первичных ему не дали. Все главные вопросы под предлогом свободы выбора «учителя» обошли стороной. Вот теория эволюции, вот набор религий, вот философские школы, выбирайте сами, что вам ближе.
    Что ребенок может выбрать, чем ему руководствоваться, если у него еще нет ничего? Если он пришел учиться выбирать. А ему вместо того, чтобы дать шкалу ценностей, чтобы показать красоту высокого и мерзость недостойного, предлагают выбирать. А рынок ему подсказывает, выбирай что выгоднее. И элита со «звездами» о том же. И все вокруг только и говорят, что о деньгах. Как ребенку в такой ситуации стать человеком с большой буквы? Солдат, которого научили обращаться с оружием, но не сказали, куда стрелять, будет стрелять, куда ему выгоднее. Если учитель не дает ребенку шкалу ценностей, ее дает Рынок. Рынок в этом плане более последователен, чем государство. Он не говорит детям «выбирайте». Он последовательно внедряет им свою шкалу ценностей. В итоге под видом свободы маленькому человеку формируют мировоззрение, согласно которому все продается и покупается. Его учат, мир лежит не между полюсами добра и зла, а между выгодой и убытком. Чуждая "прививка". Это не присуще российскому народу, но присуще "реформаторам". Посмотрите, кто реформирует нашу ЛУЧШУЮ в Мире СОВЕТСКУЮ школу: Адамский, Вифлиемский, а русский язык реформировал Д. Розенталь. А где реформаторы: Ивановы, Петровы, Сидоровы?
    За последние 15 лет в России закрыто около 23.000 школ и открыто около 20000 храмов, и эта динамика продолжается. Каждый год, весной, мы может наблюдать картину, связанную с нехваткой мест в школе, элементарно, люди не могут отдать ребёнка в школу, к которой они относятся по прописке, просто потому что там нет мест, а в это время, в этом районе, вместо, казалось бы, логичной постройки школы, возводят новый храм, почему? Ленин в своё время массово открывал школы, заставлял всех учиться, закрывал храмы, считая веру дурманом, а это, к слову, прошлый век, а в 21 век, в век компьютерных технологий мы боремся за безграмотность. Почему?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 месяцев

    Род деятельности: Пенсионер

    Регион проживания: Россия

    • Саид Насреддинов 14 Сентября, 2018, 11:22

      а в 21 век, в век компьютерных технологий мы боремся за безграмотность. Почему?

      "Умные нам ненадобны - надобны верные".

      Да и вообще - многия знания - многия печали... "и видел я, что не проворным достается успешный бег, не храбрым — победа, не мудрым — хлеб, и не у разумных — богатство, и не искусным — благорасположение, но время и случай для всех их".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Дед Щукарь 15 Сентября, 2018, 19:04
      Как можно было проводить специфический опрос, если отсутствуют знания в этой области у опрашиваемых? Просто пудрят людям мозги. Не читайте опусов. Не засоряйте свои мозги. Что может совершенствовать человек с тремя процентами функционирующего мозга? Он может только искривлять и разрушать мир. Показателем успешной работы образовательного учреждения , с древних времён и, до разрушения СССР, где этот критерий был, тоже определяющим, является не размер прибыли и даже не глубина усвоения профессиональных знаний. Показателем является ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ его выпускников. Если человек знает математику, но не имеет чести, не имеет высших ориентиров, это необразованный человек. Это предмет для изготовления предметов. Учитель дает ученику базовые ориентиры. Мастер дает ученику ремесленные знания. Учитель делает человека. Мастер делает ремесленника. Демократия умаляет статус учителя, потому что ей нужен не человек, а потребитель. Пока не вернёте образование к человечности ничего не добьётесь. Только прогресса деградации и разрухе как в головах так и в стране. Сегодня в России нет подлинной школы в которой она нуждается. Школа определяется не качеством обоев, а качеством формирования человека. Что толку отдавать ребенка в заведение, заявленное элитным, если вся элитность там во внешнем блеске. Спросите выпускников этой школы, каковы ключевые обязанности мужчины и женщины, что есть добро и зло, и он понесет околесицу. Этот выпускник накачан вторичными знаниями, первичных ему не дали. Все главные вопросы под предлогом свободы выбора «учителя» обошли стороной. Вот теория эволюции, вот набор религий, вот философские школы, выбирайте сами, что вам ближе.
      Что ребенок может выбрать, чем ему руководствоваться, если у него еще нет ничего? Если он пришел учиться выбирать. А ему вместо того, чтобы дать шкалу ценностей, чтобы показать красоту высокого и мерзость недостойного, предлагают выбирать. А рынок ему подсказывает, выбирай что выгоднее. И элита со «звездами» о том же. И все вокруг только и говорят, что о деньгах. Как ребенку в такой ситуации стать человеком с большой буквы? Солдат, которого научили обращаться с оружием, но не сказали, куда стрелять, будет стрелять, куда ему выгоднее. Если учитель не дает ребенку шкалу ценностей, ее дает Рынок. Рынок в этом плане более последователен, чем государство. Он не говорит детям «выбирайте». Он последовательно внедряет им свою шкалу ценностей. В итоге под видом свободы маленькому человеку формируют мировоззрение, согласно которому все продается и покупается. Его учат, мир лежит не между полюсами добра и зла, а между выгодой и убытком. Чуждая "прививка". Это не присуще российскому народу, но присуще "реформаторам". Посмотрите, кто реформирует нашу ЛУЧШУЮ в Мире СОВЕТСКУЮ школу: Адамский, Вифлиемский, а русский язык реформировал Д. Розенталь. А где реформаторы: Ивановы, Петровы, Сидоровы?
      За последние 15 лет в России закрыто около 23.000 школ и открыто около 20000 храмов, и эта динамика продолжается. Каждый год, весной, мы может наблюдать картину, связанную с нехваткой мест в школе, элементарно, люди не могут отдать ребёнка в школу, к которой они относятся по прописке, просто потому что там нет мест, а в это время, в этом районе, вместо, казалось бы, логичной постройки школы, возводят новый храм, почему? Ленин в своё время массово открывал школы, заставлял всех учиться, закрывал храмы, считая веру дурманом, а это, к слову, прошлый век, а в 21 век, в век компьютерных технологий мы боремся за безграмотность. Почему?
      1."Умные нам ненадобны - надобны верные".
      2. Да и вообще - многия знания - многия печали... "

      На 1. Всё это ИМИТАЦИЯ гражданского общества. Верность будет тогда, когда власть поднимет жизненный уровень населения и будет у всех ДОСТОЙНАЯ зарплата, тогда её будут УВАЖАТЬ и Любить. Никак не ранее.
      На 2. Больше Знаешь - больше шансов! Организованная религия – опасная ловушка.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 месяцев

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

  5. Ирина Ступина 17 Сентября, 2018, 22:26

    Занятия по данной тематике должны быть включены в программы курсов переподготовки учителей или прямо в школе для специальных занятий, как, например, по вопросам безопасности и др.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  6. Александр Горячев 18 Сентября, 2018, 20:36

    1."Так вот, утверждения о том, что:
    человек использует только 10–15% своих умственных способностей;
    новые нейроны перестают появляться после рождения человека;
    люди делятся на тех, у кого больше развито левое полушарие и тех, у кого правое;
    левое полушарие отвечает за логику, а правое за креативность;
    гениальность зависит от размеров мозга
    на сегодня уже относятся к неверным."

    2. "— На что жалуемся?
    — На голову жалуется.
    — Это хорошо. Лёгкие дышат, сердце стучит.
    — А голова?
    — А голова — предмет тёмный, исследованию не подлежит. "

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Вадим Монахов 18 Сентября, 2018, 22:32

      Александр Владимирович,
      >А голова — предмет тёмный, исследованию не подлежит
      - "Формула любви" ("Граф Калиостро") - это про 18-й век. А сейчас уже 21-й. Хотя да, у многих представления о человеческом мозге и мышлении недалеко ушли от 18-го века...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Александр Горячев 19 Сентября, 2018, 8:31

    "А сейчас уже 21-й."
    К сожалению, в популярных текстах о мозге и мышлении присутствует слишком много ненаучных мифов. Не зря они порою в эзотерику склоняются.
    Лучше бы писали об этом психологи, соблюдая принципы научности, чем нейрохирурги или нейропедагоги (ох, ну и термин!).
    Есть раздел психологии - когнитивная психология (психология познания). Для педагогики этого более чем достаточно. Исследователям поведения отдельных нейронов слишком далеко до законов мышления.
    Я так полагаю.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Чернухин 19 Сентября, 2018, 9:16
      "А сейчас уже 21-й."
      К сожалению, в популярных текстах о мозге и мышлении присутствует слишком много ненаучных мифов. Не зря они порою в эзотерику склоняются.
      Лучше бы писали об этом психологи, соблюдая принципы научности, чем нейрохирурги или нейропедагоги (ох, ну и термин!).
      Есть раздел психологии - когнитивная психология (психология познания). Для педагогики этого более чем достаточно. Исследователям поведения отдельных нейронов слишком далеко до законов мышления.
      Я так полагаю.

      Согласен. Режет ухо "науки о мозге для учителей". Ну при чём тут нейромедиаторы, потенциал дейсвтия и Na-K-АТФаза, восстанавливающая чувствительнось нейрона? Причём здесь перетяжки Ранвье или четверохолмие мозга, пусть с важными даже быть может для психологии рефлексами?
      Сдаётся мне, причина банальна: термин звучный. Ну как "нейро-лингвистическое программирование".
      Это важно бывает для рекламы, для привлечения внимания ровно в той же степени, в какой писатели вместо "Ивановых-Пупкиных" подписываются "Суворов, Акунин".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Горячев 19 Сентября, 2018, 13:22

      "термин звучный"
      Написали бы тогда прямо: Наука о мозге для учителей без ГМО. Было бы ещё более звучно.
      Правда неясно, то ли наука без ГМО, то ли учителя.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия