Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Пять причин использовать элементы геймификации в обучении

Обычная российская школа + стандартная программа обучения + дети нового поколения = ?

Как учителям наладить взаимодействие с учениками, которые не всегда способны воспринять устоявшиеся школьные подходы? Зовём на помощь геймификацию. 

Напомню определение. «Использование игровых элементов и дизайна в неигровых контекстах», — так описывает геймификацию Кевин Вербах, профессора права и бизнес-этики в Университете Пенсильвании, создатель бесплатного курса «Gamification» на портале Coursera (очень советую его пройти).

Доктор Арне Мэй из Регенсбургского университета (Германия) доказал, что в результате овладения новым навыком рост серого вещества происходит за короткий промежуток времени (несколько недель). Исследователи со всего мира сошлись во мнении: игра провоцирует выработку допамина в мозгу, что только усиливает игровую потребность и обеспечивает более эффективное запоминание. Более того, проводились и сравнительные исследования игрового обучения и обучения на основе обычного текста. Срез проводили дважды: сразу после окончания урока и по истечение нескольких дней. Больше информации оставалось в памяти у тех, кто учился в игровой форме.

Доказательством того, что такой подход более чем реален, могут послужить примеры. Учитель географии из Сиэтла Дэвид Хантер разработал целую программу обучения, основанную на игровом подходе. Он придумал квест по постапокалиптическому миру, заселённому зомби, а контурные карты и учебник превратил в комикс. Сюжет таков: учащиеся в центре, окруженном зомби, им нужно покинуть опасную зону и основать человеческую колонию. Им предстоит выполнить несколько миссий, в процессе которых они выполняют тесты по видам почвы, миграции, климатическим поясам и другим разделам географии. Ещё один прекрасный пример — из московской школы № 1363. Учителя Светлана Шихова, Елена Сиверенко и Ольга Кузнецоварешили использовать онлайн-обучение и создали курсы. Первый — «Приключения Незнайки в стране обыкновенных дробей» и второй — «Приключения Оли и Коли в стране десятичных дробей». В школе дети проходят новый материал, а дома берут планшеты и закрепляют в игровой форме всё, что прошли.

Давайте подробнее рассмотрим причины, по которым стоит обратиться к игровому подходу.

1. Достижение результата

Основное условие реализации игры — это достижение результата. Прошел миссию — выиграл, не соблюдал правила — проиграл. Достичь образовательной цели с помощью игровых методов будет проще и увлекательнее и для учеников, и для учителей.

Комментарий «ЯКласс»: получение очков, баллов, «звёзд», повышение рейтинга — всё это мощные инструменты мотивации учеников, от начальных классов и вплоть до старшей школы. Они хорошо работают как в геймифицированной среде, так и в условиях выполнения более традиционных заданий.
На платформе «ЯКласс», решая задачи и делая упражнения, школьники зарабатывают «звёзды» и места в ТОПе класса. Таким простым способом вводится соревновательный элемент и поддерживаются мотивационные установки. Например, если ребёнок выполнил задание правильно, но не на высший балл, он может «перепройти» его, ещё раз отработав тему, и получить свою «звёздочку».


2. Право выбора: принятие самостоятельных или коллективных решений

Второе важное условии игры — предоставление права выбора: как я или моя команда поступит в этой ситуации, что случится? А если иначе? Выбор вырабатывает чувство ответственности за конечный результат.

3. Высокая вовлеченность участников в процесс

Геймификация является мощным инструментом для привлечения большого числа учащихся. Современные ученики на все 100 процентов готовы к играм, ведь они в них живут. Как только вы попробуете предоставить им возможность играть, вы заметите значительное повышение вовлечённости каждого из них.

4. Социальная направленность: работа в команде, собственная роль

Социум, команда, взаимодействие — с этими понятиями связаны жизненно важные компетенции. В процессе игры они учатся принимать совместные решения, эффективно коммуницировать и достигать поставленных целей.

5. Привычка

Помните про тот самый допамин, который выделяется в мозгу во время игры? Он обеспечивает привычку играть, это доказанный нейронаукой факт. Эта привычка не даст ученику расслабиться и не завершить процесс игры. Достижение результата в этом случае наиболее вероятно.

В качестве завершения хочется вспомнить цитату Джека Уэлча: «Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это сделать!». Игровые подходы в обучении набирают обороты в новом заполненом технологиями мире. Используйте их в достижении своих профессиональных и образовательных целях, в работе с представителями нового гаджетизированного поколения.

Используете ли вы элементы геймификации в работе?

Об авторе: Наталия Горячева, учитель иностранных языков, магистр Университета Кларка (США), призёр международного конкурса EdCrunch в номинации «Лучшая идея в онлайн-курсах» за образовательный квест для наинающих изучать французский.

Партнерский материал

Подписаться на канал ЯКласс


Автор

Наталия Горячева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (1)

  1. Вадим Монахов 25 Декабря, 2019, 13:42

    Игра - это подготовка к выходу из детства. Школа - это уже то, к чему игра готовит.
    Пять причин не использовать геймификацию:
    1. Достижение результата.
    - Достижение результата подразумевает цель. Целью игры является весело и бесполезно провести время, отвлечься от обязанностей.

    2. Право выбора: принятие самостоятельных или коллективных решений.
    "Выбор вырабатывает чувство ответственности за конечный результат."
    - про конечный результат игры мы уже говорили. А в силу неразвитости у детей социальных и интеллектуальных навыков игра формирует из них либо стадо, либо, чаще, стаю - с одним лидером, вожаком. Он учится управлять стадом или стаей, они - бездумно подчиняться.

    3. Высокая вовлеченность участников в процесс.
    - таким вовлечённым хочется сказать: "Баранкин, будь человеком!"

    4. Социальная направленность: работа в команде, собственная роль.
    - про стадо, стаю и вожака мы уже говорили. Они из детей получаются автоматически на основе древнейшего инстинкта, стайного/стайного, который даже древнее, чем инстинкт размножения, и поэтому проявляется у детей раньше. И потому вожак детской стаи (стада) обычно физически сильнее и ведёт себя агрессивно и асоциально. Так что задача воспитания и обучения как раз состоит в том, чтобы бороться с этими проявлениями и приучать детей к цивилизованному общению.

    5. Привычка.
    - привычка к игре, игромания - один из почти неизлечимых во взрослом возрасте пороков. Она является следствием неправильного воспитания. Потакания слабостям ребёнка, его инфантилизму, отсутствию у него ответственности и самодисциплины. Поэтому бороться с подменой обучения играми надо с детского возраста. В дошкольный период игра - это норма. В начальной школе игровые элементы в обучении допустимы. Но чем старше возраст ребёнка, тем должно быть меньше таких элементов. И к окончанию основной школы они должны быть полностью ликвидированы во время обучения.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия