Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Памятка критически мыслящему ученику

Как известно, работа учащихся с интернет-ресурсами для подготовки сообщений, рефератов, докладов и просто для обучения представляет большие трудности как них самих, так и для учителя при анализе представленного учеником материала, его оценке.

При тотальном распространении веб-технологий цифровая грамотность приобретает совершенно другой уровень. Важно не только правильно пользоваться цифровыми средствами массовой информации, но уметь «фильтровать» огромный вал информации по изучаемой теме.

Характер среды, через которую передается сообщение, столь же важен, как и само сообщение. Именно в этом контексте и следует рассматривать цифровую грамотность ученика и учителя.

Только благодаря такому осознанному пониманию мы можем воспитать критически настроенных учеников, которые могут безопасно перемещаться по бескрайним просторам интернета, разгребая огромные информационные завалы и находя драгоценные крупицы важных новых знаний.

Для того, чтобы помочь ученикам в этом сложном познавательном процессе предлагаю небольшую памятку критического осмысления медиатекста (сообщения, текста любого медийного вида и жанра).

  1. Какой жанр представляет данное сообщение? (например, реклама, новости, публицистика, научная статья)
  2. Каков характер текста? (например, энциклопедическая статья, научная статья (подкреплённая ссылками, доказательствами), популярная статья).
  3. Кем написана статья? (указан автор, анонимная, коллектив авторов).
  4. Насколько доступен для вас этот материал?
  5. Как эта информация поможет вам в понимании изучаемой проблемы (факта, события, явления)?
  6. Чьей точки зрения придерживается автор данного сообщения (статьи)?
  7. Какую цель преследовал автор данного сообщения?
  8. Учитываются ли в тексте другие имеющиеся точки зрения по данной проблеме?
  9. Предполагается ли в сообщении (статье), что у вас есть какие-то предварительные знания, чтобы понять это?
  10. Имеется ли для вас в данном сообщении новая информация? Какая именно?
  11. Совпадает ли точка зрения автора с вашей? Если вы не согласны, то почему?
  12. Какие точки зрения, если таковые имеются, замалчиваются в тексте и почему?

На мой взгляд, выступление ученика, представление им письменного сообщения должно обязательно начинаться с такого анализа. Это во многом поможет и нам для оценки ученической работы, убедиться, насколько самостоятелен был ученик, насколько свободно владеет учебным материалом.


Автор

Георгий Аствацатуров

Все материалы автора

Количество подписчиков: 82

Подписаться Отписаться

Комментарии (4)

  1. Вадим Монахов 8 Февраля, 2018, 17:20

    В сделанных предложениях по анализу данных из интернет нет очень важных критериев, которые должны быть на первом месте:
    1. Является ли найденная информация фейком (заведомой ложью). С этого надо начинать.
    Огромное количество "новостных агенств", как российских, так и зарубежных, распространяют фейки. В качестве примера полезно привести сайт шуточных фейков "Информационное агенство «Панорама»" https://panorama.pub Статьи с этого сайта массово распространяются блогерами и распространяющими столь же "достоверную" информацию "информационными агенствами".
    Как выяснить, что это фейк? Иногда, как с «Панорамой», достаточно усомниться и прочитать про историю агентства ("Об издании"). Или сделать запрос "фейк" и название новости. Но лучше руководствоваться следующим принципом:

    2. Не доверять информации, взятой из рекламы. Реклама по определению недостоверна, так как предназначена для привлечения покупателей. Поэтому, даже если она содержит только правду (что бывает редко), это только часть правды - в ней никогда не присутствует невыгодная для продавца часть правды.

    3. Не доверять анонимным (неавторизованным) источникам.
    Статья, где не указан автор, несущий ответственность за содержание статьи, не может рассматриваться как источник достоверной информации. Например, источником гарантированно ненадёжной информации является Википедия. У статей Википедии отсутствуют авторы, и правильный текст (который там бывает) в любой момент может смениться совершенно бредовым - потому что кто-то решил, что так правильнее.

    4. Умеренно доверять авторизованным источникам, в том числе научным. Необходимо уметь отделять безусловно установленные факты от того, что не является надёжно установленными фактами. А также отличать факты от мнений, интерпретации (объяснения) имеющихся фактов.
    И понимать, что является общепринятой научной теорией, прошедшей огромное количество проверок и с хорошо известной областью применимости (например, ньютоновская механика, специальная теория относительности и теория электрослабого взаимодействия), а что является исследуемыми в настоящий момент теориями, в очень значительной степени доказанными, но с ещё не до конца исследованными элементами (теория "Большого взрыва", общая теория относительности, квантовая хромодинамика). Или гипотезами, которые представляются правдоподобными, но могут быть в дальнейшем опровергнуты (например, "темная материя").
    Например, в общественных науках в часто бытуют мнения, а доказанных теорий гораздо меньше. Теория - это когда на основе имеющихся данных можно надёжно предсказать то, как будет развиваться система, или что надо сделать, чтобы получить желаемый результат. Или что нельзя делать, чтобы не получить нежелательный.

    5. Проанализировать степень заинтересованности авторов информации в объективной непредвзятой подаче информации. Например, любой источник, зависящий от правительства какой-то страны, будет необъективно подавать информацию, в которой это правительство заинтересовано или не заинтересовано. А любой источник, зависящий от мнения группы читателей (например, финансово), будет подстраиваться под преобладающее мнение этой группы читателей (мэйнстрим).

    В общем, для начала надо развивать логическое мышление.

    Известный пример:
    Идёт экзамен по логике.
    Профессор:
    - На борту самолёта 500 кирпичей. Один кирпич выпал из самолёта. Сколько на борту осталось кирпичей?
    Студент:
    - Ну, это легко! 499!
    - Правильно. Следующий вопрос. Как поместить слона в холодильник в три приёма?
    - 1. Открыть холодильник. 2. Поместить туда слона. 3. Закрыть холодильник.
    - Дальше. Как поместить оленя в холодильник в четыре приёма?
    - 1. Открыть холодильник. 2. Вынуть оттуда слона. 3. Положить оленя. 4. Закрыть холодильник.
    - Отлично! У царя зверей льва день рождения! Поздравить его пришли все животные, кроме одного. Почему?
    - Потому что олень всё ещё находится в холодильнике.
    - Великолепно! - говорит профессор. - Пойдём дальше. Может ли бабуля пройти через болото с крокодилами?
    - Конечно, может! Ведь все крокодилы ушли праздновать день рождения льва.
    - Хорошо! А теперь последний вопрос. Бабуля прошла через пустое болото, но всё равно умерла. Что с ней случилось?
    - Э-э-э... Может быть, сердечный приступ?
    - А вот и нет! На неё упал кирпич, который, как вы помните, выпал из самолёта. Через недельку, голубчик, придёте ко мне на пересдачу!..

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 9 Февраля, 2018, 8:11

      " Тот же студент и тот же профессор через неделю:

      - Как добыть синего слона?
      - Берёте синее ружьё, заряжаете синей пулей, целитесь - хлоп! - и синий слон - ваш.

      -Как добыть зелёного слона?
      - Гоняете, пока не посинеет, и как в первом случае - синее ружьё, синяя пуля...

      - Как добыть красного слона?
      - Так ведь красных слонов не бывает!

      Зачёт!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Вадим Монахов 9 Февраля, 2018, 12:20

      Саид, "неуд" за использование (точнее, не использование) критического мышления при поиске материалов в интернет. Несмотря накажущуюся похожесть, в продолжении отсутствует логика: нет вводных, содержащих достаточно данных, чтобы в рамках предложенной модели сделать логические выводы.
      Как я бы ответил на вопрос:

      - Как добыть синего слона?
      - Находим слона, красим его в синий цвет, открываем холодильник, помещаем туда слона, закрываем холодильник.

      Объяснение: известно, что слоны существуют, и мы знаем, что у них серый цвет. Следовательно, найти слона возможно и необходимо. Но цвет слона при этом никогда не будет удовлетворять условию. Поэтому необходимо сменить цвет слона на синий - то есть покрасить в синий цвет.
      У нас нет информации о том, как следует добывать слонов. Но из первой части нам известно, что имеется способ поместить слона в холодильник - и если он в холодильнике, то он, очевидно, добыт.
      Задача решена строго логично и без выхода за пределы имеющейся модели.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Саид Насреддинов 8 Февраля, 2018, 22:41

    Январский пример для желающих разложить его по 12 координатам:

    "Пятиклассник изобрел миниатюрный суперкомпьютер":

    https://www.youtube.com/watch?v=IGAB9yNy6U8 - 180 секунд лапши - ТВ - 7 канал.

    http://krasnoyarsk.bezformata.ru/listnews/izobrel-miniatyurnij-superkompyuter/64147446/ - текст.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Чеченская, Россия