Страница добавлена в Избранное
Страница удалена из Избранного
Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.
Определены средние баллы ЕГЭ для поступления в вузы
Вчера Министерство просвещения и Рособрнадзор представили на брифинге средние баллы ЕГЭ, которые, по данным ведомств, подросли с 2016 года. Сегодня Минобрнауки опубликовал проект приказа об установлении минимального количества баллов ЕГЭ для поступления в вузы на 2021/22 учебный год.
У комментаторов Педсовета сравнение средних баллов с данными четырех-летней давности вызвало много вопросов. «Почему не 2009? Или 2004? Что за бред?», — замечает, например, Оксана Панкова в обсуждении ВКонтакте. «Сравнение, как минимум, не совсем корректно. Изменились задания, а значит, и сравнивать нельзя», — считает Александр Прутченков. Другие участники обсуждений в социальных сетях считают, что рост баллов — следствие того, что в этом году ЕГЭ сдавали только мотивированные ученики, ориентированные на поступление в вузы. «Вернутся двоечники, баллы упадут», — резюмировала одна из дискуссантов.
Еще одни средние цифры, которые определились на этой неделе, — минимальные баллы для поступления в вузы в будущем учебном году. Вузы могут устанавливать их только выше. Проект приказа Минобрнауки должен вступить в силу через несколько недель.
Читайте также
- Выпускные экзамены в Великобритании отменены из-за COVID-19: итоговые оценки поставят учителя
- Появились демоверсии ЕГЭ-2021
- Переносы итогового сочинения и собеседования - что ждать выпускникам?
- В колледжах собираются проводить ВПР каждый год
- Появились проекты единого расписания ЕГЭ и ОГЭ на 2021 год
Информация к размышлению (это к тому, что с чем сравнивать).
2017 - 47,9
2018 - 49,8
2019 - 56.5
2020 - 53,9- ухудшение на 2,6 балла!!
И это не случайно - для естественных наук преподаватель рядом в живом общении необходим.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 3 года
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
1
Не только для естественных.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Новгородская область, Россия
0
Согласна, живое общение сопряжено и с мощным воздействием личности учителя, и мы часто выбираем свой путь под этим влиянием. У меня так и было - уникальная Нина Ивановна, которая чуть не до слёз расстраивалась, когда ей приходилось кому-то ставить двойку.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 3 года
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
0
Светлана, сравнение приведённых вами баллов ЕГЭ за разные годы совершенно бессмысленно. Это баллы, лежащие на разных шкалах! Если сделать задания легче, чем в предыдущем году - баллы повысятся. А если сделать их сложнее - они понизятся. Процедура шкалирования баллов ЕГЭ за разные годы на единую шкалу по так называемым "якорным" заданиям с известной сложностью не предусмотрена.
И так как Рособрнадзор запрещает доступ научной общественности к обезличенным результатам ЕГЭ, мы не можем проверить ни валидность заданий (то ли они вообще измеряют), ни их качество, ни погрешность измерения баллов, ни сравнительную сложность заданий за разные годы.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 11 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
2
Сравнивать нужно 2019 и 2020, конечно, так как значимых изменений в подборе задач не произошло.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 3 года
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
0
Светлана, даже небольшое изменение формулировки ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ задачи обычно приводит к изменению сложности этой задачи так, что средний тестовый балл сдвигается на несколько единиц. Что уж говорить про задачи с другими условиями! По моему опыту составления заданий Интернет-олимпиады школьников по физике экспертная оценка сложности заданий "на глаз" приводит к ошибке оценки в два-четыре раза по проценту правильно решённых задач. То есть она совершенно неадекватна. Поэтому слова "значимых изменений в подборе задач не произошло" не могут быть основанием для оценки сложности заданий. Нужно знание точных цифр по сложности заданий, с указанной погрешностью измерений и обоснованной методикой переноса цифр на одну и ту же шкалу.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 11 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
1
Вадим, всё, что Вы говорите, правда, но ясно окончательно станет, когда сравним процент выполнения "равных" задач в 2019 и 2020. Поживём- увидим.По рассказам детей, учителей резко увеличилось число ошибок, не связанных с трудностью, т.е. таких, про которых говорят "по невнимательности" , что связано с недостаточностью понимания степени готовности самими выпускниками при отсутствии непосредственного контакта с учителями в процессе подготовки. Решает у компа, ошибся в пустяке, думает, что такого не случится на ЕГЭ, самоуспокаивается, а учитель при непосредственном контакте видит проблемы, которые сам ученик не видит.
Много занятий провела в дистанте, обращала внимание на мелочи, естественно, но сидя дома за компом, взирая на учителя на экране, не всегда, а почти никогда, ученик не задаст вопрос, ему кажется, что он всё понял, в то время как при живом общении "вопрос-ответ" суть проблемы была бы ясна, так как учителю иногда достаточно взглянуть и понять, кто не понял, а считает, что всё ясно, или выяснить это мгновенным вопросом. Для меня очевидно, по крайней мере в ЕГЭ по математике, что дистант ухудшил подготовку сильно. Впрочем, дети сами отмечают, насколько эффективнее живое занятие, насколько психологически они не были готовы к стрессу после комфортного сидения дома у экрана.
Статус в сообществе: Конфиденциально
На сайте: 3 года
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
0
Светлана, со всем этим полностью согласен. Просто при этом не надо ссылаться на средние баллы ЕГЭ за разные годы - они ни о чём вообще не говорят, и я объяснил, почему.
Статус в сообществе: Пользователь
На сайте: 11 лет
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия
0