Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Ольга Васильева предложила вернуть в вузы письменные вступительные экзамены

Об этом глава Минобрнауки заявила сегодня в ходе круглого стола образовательных политиков, который прошёл в рамках конкурса "Учитель года России -2016".

"Нужно подумать и внести поправки о том, чтобы в вузы, особенно вузы сложные, серьезные, социально значимые вузы, вернуть входящие письменные экзамены", - цитирует “Интерфакс” министра.

По её словам, в первый семестр в вузах "доучивают" программу средней школы. По окончании школы нужно ввести дополнительную оценку знаний учеников по всем предметам, считает Васильева, для того, чтобы изменить “мнение общественного сознания о том, что в школе последние два года ничего не делаем, только натаскиванием на ЕГЭ".


Автор

Педсовет

Все материалы автора

Количество подписчиков: 138

Подписаться Отписаться

Комментарии (50)

  1. Людмила Дудка 4 Октября, 2016, 14:06

    Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 14:15

      Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Оксана Горбачева 4 Октября, 2016, 14:28
      Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли.
      Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской.

      Валерий Ганузин,
      "Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской. "
      ------
      Я могу ответить.
      В школу (не свою) приводят или привозят учеников и учителей из разных школ. Все обязательно проходят через металлоискатели, под камерами получают, вскрывают, пишут, запечатывают конверты с КИМами, бланками ответов (которые выдаются случайным образом), да и номер аудитории, место посадки учителя и ученики узнают не посредственно перед экзаменом по прибытию в пункт проведения.

      Вот, что происходит в ЦОКО мне не известно, но работы сканируются, часть С отправляется на проверку экспертам (учителям, преподавателям, которые каждый год учатся и сдают зачет на получение сертификата эксперта ОГЭ или ЕГЭ по предмету).

      Проверка осуществляется под камерами, одну работу проверяет два независимых эксперта, при расхождении оценки в 2 балла и более, работа отправляется на третью проверку.

      После публикации результата, можно подать апелляцию на результат, и работу ещё раз проверит специально созданная комиссия.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Томская область, Россия

    • Людмила Дудка 4 Октября, 2016, 14:34
      Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли.
      Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской.

      Валерий Ганузин,
      "Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской. "


      Отвечаю. Сейчас умные детки поступают во многие престижные вузы, а почти 20 лет подряд детям из регионов дорога в столичные вузы была закрыта, а на коммерцию у них денег не хватало. И еще... даже ректоры признают, что в последние годы молодая наука начала свое поступательное движение.А я работаю в провинции, в гимназии... есть с чем сравнить.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Ирина Касаткина 4 Октября, 2016, 16:35
      Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли.
      Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской.

      Валерий Ганузин,
      "Людмила Дудка,
      "Если в вузы вернуть опять экзамены, то коррупция вернется... От чего ушли - к тому и вернемся. Опять наступаем на те же грабли."
      ================
      Немного исправлю Ваш пост.

      От чего ушли - к тому и вернемся.А Вы уверены, что перейдя на ЕГЭ коррупция из Вуза не перешла в школу? Почему Вы думаете, что в школе РАЙ, а в вузе АД? И объясните смысл фразы приведенной Вами здесь. А то можно подумать, что Вы уже "наступали на грабли" и сейчас находитесь на переднем крае борьбы с коррупцией, вузовской. "

      Всем известно, что ЕГЭ проходит не в школах, поэтому школы никак не могут повлиять на результаты этого экзамена. Результаты выпускных и вступительных экзаменов не должны зависеть ни от выпускающей, ни от принимающей сторон, только тогда они будут свободны от коррупции. А министр хочет понравиться ректорам, перетянуть их на свою сторону. Вот ректорский корпус обрадуется! Хоть один экзамен будет от них зависеть.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

  2. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 14:41

    "Я могу ответить.
    В школу (не свою) приводят или привозят учеников и учителей из разных школ. Все обязательно проходят через металлоискатели, под камерами получают, вскрывают, пишут, запечатывают конверты с КИМами, бланками ответов (которые выдаются случайным образом). Вот, что происходит в ЦОКО мне не известно, но работы сканируются, часть С отправляется на проверку экспертам (учителям, преподавателям, которые каждый год учатся и сдают зачет на получение сертификата эксперта ОГЭ или ЕГЭ по предмету). Проверка осуществляется под камерами, одну работу проверяет два независимых эксперта, при расхождении оценки в 2 балла и более, работа отправляется на третью проверку. "
    +++++++++++++++++++++++++++
    А почему Вы думаете, что в вузы на вступительные экзамены не введут ту же систему, что и в школах? Да еще и денег на все это из бюджета возьмут. Вот у нас в вузах у выпускников с этого года проходит аккредитация для допуска их к работе. И комиссия внешняя приезжая, и спецклассы для этого оборудовали, и видеокамеры установили, по которым оценивают действия выпускника (он там один на один с симуляторами и компьютерными программами). Выполнил задание, получай аккредитацию и иди работай. Не выполнил-придешь повторно через год. Все реально и жестко.А перед аккредитацией-сдают госэкзамен комиссии из преподавателей вуза и работников практического здравоохранения (их не менее 50% от числа вузовских преподавателей). Это вам не грабли, а целая борона(+++

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Ирина Касаткина 4 Октября, 2016, 16:50

      Валерий Ганузин,
      ""Я могу ответить.
      В школу (не свою) приводят или привозят учеников и учителей из разных школ. Все обязательно проходят через металлоискатели, под камерами получают, вскрывают, пишут, запечатывают конверты с КИМами, бланками ответов (которые выдаются случайным образом). Вот, что происходит в ЦОКО мне не известно, но работы сканируются, часть С отправляется на проверку экспертам (учителям, преподавателям, которые каждый год учатся и сдают зачет на получение сертификата эксперта ОГЭ или ЕГЭ по предмету). Проверка осуществляется под камерами, одну работу проверяет два независимых эксперта, при расхождении оценки в 2 балла и более, работа отправляется на третью проверку. "
      +++++++++++++++++++++++++++
      А почему Вы думаете, что в вузы на вступительные экзамены не введут ту же систему, что и в школах? Да еще и денег на все это из бюджета возьмут. Вот у нас в вузах у выпускников с этого года проходит аккредитация для допуска их к работе. И комиссия внешняя приезжая, и спецклассы для этого оборудовали, и видеокамеры установили, по которым оценивают действия выпускника (он там один на один с симуляторами и компьютерными программами). Выполнил задание, получай аккредитацию и иди работай. Не выполнил-придешь повторно через год. Все реально и жестко.А перед аккредитацией-сдают госэкзамен комиссии из преподавателей вуза и работников практического здравоохранения (их не менее 50% от числа вузовских преподавателей). Это вам не грабли, а целая борона(+++"

      Валерий, подчеркиваю: школы не имеют никакого отношения к ЕГЭ. Просто, экзамен проводится на их территории - и все. А насчет реального и жесткого контроля вступительных экзаменов в вузах - проходили, знаем. Опять ректорские списки, звонки, просьбы, записки и т.п. И деньги, деньги, деньги. Вузам НЕ ВЫГОДЕН честный контроль, а лазейку там всегда можно найти. Вот почему они так долго сопротивлялись введению ЕГЭ. Потому что "грех сладок, а человек падок" и каждый может пойти на поводу у своих интересов и проблем, а их у нас у всех хватает.
      Результаты экзамена НЕ ДОЛЖНЫ зависеть от экзаменаторов! Совсем. И те, кто хорошо учится, за ЕГЭ. А те, кто плохо, против. Но их абсолютное большинство, хотя ЕГЭ в этом не виноват, как не виноват термометр в высокой температуре больного.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

  3. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 14:50

    "Отвечаю. Сейчас умные детки поступают во многие престижные вузы, а почти 20 лет подряд детям из регионов дорога в столичные вузы была закрыта, а на коммерцию у них денег не хватало. И еще... даже ректоры признают, что в последние годы молодая наука начала свое поступательное движение.А я работаю в провинции, в гимназии... есть с чем сравнить."
    +++++++++++++++++++++++++

    Вот те на! А как же священная корова-ЕГЭ, которая гарантировала равные права ВСЕМ выпускникам, и городским и сельским, поступление в самые ПРЕСТИЖНЫЕ вузы страны. Четыре года некоторые преподаватели ВДАЛБЛИВАЛИ нам это здесь на Педсовете(+++

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  4. Людмила Дудка 4 Октября, 2016, 15:16

    Вот мы об этом и говорим: ЕГЭ дает более или менее равные возможности, а Вы передергиваете и... почему так агрессивно настроены? Если ЕГЭ будет в вузе, то не будет возможности подавать документы в несколько вузов. Речь-то об этом!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 16:29

      Людмила Дудка,
      "Вот мы об этом и говорим: ЕГЭ дает более или менее равные возможности, а Вы передергиваете и... почему так агрессивно настроены? Если ЕГЭ будет в вузе, то не будет возможности подавать документы в несколько вузов. Речь-то об этом!"
      +++++++++++
      Это не я написал: "а почти 20 лет подряд детям из регионов дорога в столичные вузы была закрыта...".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 16:32

      Людмила Дудка,
      "Вот мы об этом и говорим: ЕГЭ дает более или менее равные возможности, а Вы передергиваете и... почему так агрессивно настроены? Если ЕГЭ будет в вузе, то не будет возможности подавать документы в несколько вузов. Речь-то об этом!"
      ++++++++++++++++++++++ Извините, если обидел. Не хотел. Но про коррупцию домыслы уже достали по полной. Почему-то думают, что преподаватели вузов "грешнее" работников школьного образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Марков 4 Октября, 2016, 21:19
      Вот мы об этом и говорим: ЕГЭ дает более или менее равные возможности, а Вы передергиваете и... почему так агрессивно настроены? Если ЕГЭ будет в вузе, то не будет возможности подавать документы в несколько вузов. Речь-то об этом!
      Людмила Дудка,
      "Вот мы об этом и говорим: ЕГЭ дает более или менее равные возможности, а Вы передергиваете и... почему так агрессивно настроены? Если ЕГЭ будет в вузе, то не будет возможности подавать документы в несколько вузов. Речь-то об этом!"
      ++++++++++++++++++++++ Извините, если обидел. Не хотел. Но про коррупцию домыслы уже достали по полной. Почему-то думают, что преподаватели вузов "грешнее" работников школьного образования.

      Валерий Ганузин,
      Извините, если обидел. Не хотел. Но про коррупцию домыслы уже достали по полной. Почему-то думают, что преподаватели вузов "грешнее" работников школьного образования.

      Да это не домыслы, а реальность, в которой живёт большинство студентов и их родителей. "Грешнее" потому, что у школы фактически нет права отчислить, а сама процедура такая, что проще оставить, а ВУЗ может, но не хочет чаще всего. Потому, что в школе несовершеннолетние, а в ВУЗе вроде как наоборот. Кто-Самодуров и там и тут в избытке, но в ВУЗе от них проще откупиться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  5. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 18:13

    Уважаемая Ирина! А почему Вы думаете, что вступительные экзамены будут принимать вузовские преподаватели? Давайте уйдем от прошлого. Я здесь раньше написал, как теперь ПРОХОДЯТ госэкзамены и аккредитация выпускников.Приезжает независимая комиссия!!! И вузовские преподаватели, которые их учили 6 лет, даже рядом со зданием не находятся, где идет аккредитация. А Вы опять о ворах из прошлого. Про настоящих, не учителей, напишите. И то, что учителя на ЕГЭ не могли помочь избранным не поверю. История ЕГЭ тому виной. Я всегда подчеркивал, что у ЕГЭ только один плюс. Это поступление в вуз без дополнительного вступительного экзамена. А его ХОТЯТ у поступающих ОТНЯТЬ. В чем причина этого я не знаю. Может кто знает?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Vbrke[j Rkjy 4 Октября, 2016, 21:00

      Валерий Ганузин,
      " А почему Вы думаете, что вступительные экзамены будут принимать вузовские преподаватели?"
      =============
      Если будут принимать не вузовские преподаватели, то смысла в таком экзамене не будет.

      Валерий Ганузин,
      " Я всегда подчеркивал, что у ЕГЭ только один плюс. Это поступление в вуз без дополнительного вступительного экзамена."
      ===================
      С 2014 года у ЕГЭ есть ещё один плюс -- ЭТО ЧЕСТНЫЙ ЭКЗАМЕН!!!

      Валерий Ганузин,
      А его ХОТЯТ у поступающих ОТНЯТЬ. В чем причина этого я не знаю. Может кто знает?"
      =================
      Васильева хочет купить благосклонность ректоров.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

  6. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 21:00

    Уважаемые коллеги! С днем Учителя вас поздравляю! Хорошего здоровья, больших и маленьких радостей, умных учеников и справедливых родителей, много много цветов, и не только от учеников.

    Разрешите поставить для вас картины самого доброго художника америки Дональда Золана.

    http://cborg.ru/donald-zolan-samyiy-dobryiy-hudozhnik-ameriki/

    Валерий Ганузин.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  7. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 21:26

    Александр! Но от комиссии на аккредитации не откупишься! Поэтому в вузах, где ввели аккредитацию, не тянут уже студентов с большими задолжностями к выпускному курсу. Вот и пропал стимул "давать" деньги за переводные зачеты и экзамены.Или учись или отчислят.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Марков 5 Октября, 2016, 16:53

      Валерий Ганузин,
      "Александр! Но от комиссии на аккредитации не откупишься! Поэтому в вузах, где ввели аккредитацию, не тянут уже студентов с большими задлжностями к выпускному курсу. Вот и пропал стимул "давать" деньги за переводные зачеты и экзамены.Или учись или отчислят."
      Валерий, извините, без отчества, по умолчанию вы считаете диплом единственной целью пребывания в ВУЗе Это не совсем так, не менее значимым является сам факт пребывания в его стенах как студентов, так и аспирантов. Причин множество, от возвышенных, до шкурных и очень приземлённых. Бывшая ученица, красный диплом химфака МГУ, на моё удивление по поводу не очень желанного поступления в аспирантуру ответила "Кто ж отказывает о ещё 3-лет в Москве, да ещё в практически бесплатном, по московским меркам, общежитии!" За это время можно очень многое успеть. Можно перевестись из ВУЗа где есть аккредитация, в тот, где её нет, особенно если работать по специальности всё равно не собираешься. Да и главное не в этом, а в том, что брать и давать в ВУЗе стало нормой. Самым развращающим высшее образование стал тот факт,что большинство выпускников не идут работать по специальности. Так какая разница, научены они хотя бы чему-то или нет. Диплом перестал расцениваться как пропуск в мир профессионалов. Это атрибут возможности родителей содержать своих чад, не омрачая их молодость мыслями о взрослой жизни. Как ни странно, но это даёт возможность пенсионерами работать после наступления пенсионного возраста. Молодая генерация специалистов не претендует на их места. Не случайно бурное развитие филиалов, штампующих дипломы и собирающих за это деньги, пришлось на 90-е, когда у взрослого населения не было работы, не говоря о молодёжи. Спрятать, сберечь, а через пять лет неизвестно, что будет, может всё устаканится...простая житейская логика. Спрос родил предложение. Государство не вмешивалось, было не до этого. Отказаться сейчас от денег не за что - крамольная мысль, от которой в дрожь бросает любого, кто их привык так получать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  8. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 21:32

    Клон, зачем министру благосклонность ректоров? Ректор теперь, в связи с введением аккредитации, сам в полной зависимости от министра. Плохо пройдут ее выпускники и ректора снимут за плохую работу.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Vbrke[j Rkjy 5 Октября, 2016, 4:07

      Валерий Ганузин,
      "Клон, зачем министру благосклонность ректоров? Ректор теперь, в связи с введением аккредитации, сам в полной зависимости от министра. Плохо пройдут ее выпускники и ректора снимут за плохую работу."

      Она хочет понравиться и родителям, и учителям, и чиновникам, и работодателю ... Ректорам тоже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

  9. Елена Громова 4 Октября, 2016, 23:00

    Цитата:
    " И то, что учителя на ЕГЭ не могли помочь избранным не поверю."

    Это действительно невозможно. Учителя присутствуют в аудитории с чужими детьми в чужой школе. В школу во время экзамена никого не пускают.
    Я - эксперт и проверяю работы ЕГЭ. У меня нет никакой возможности кому-либо помочь.
    Может, где-нибудь наверху кто-нибудь какую-нибудь отсканированную работу может исправить в компьютере, но я не думаю, что это массовое явление.

    Цитата:
    " А почему Вы думаете, что вступительные экзамены будут принимать вузовские преподаватели? Давайте уйдем от прошлого. Я здесь раньше написал, как теперь ПРОХОДЯТ госэкзамены и аккредитация выпускников.Приезжает независимая комиссия!!! И вузовские преподаватели, которые их учили 6 лет, даже рядом со зданием не находятся, где идет аккредитация."

    А это фактически тоже самое ЕГЭ. Так в чем же изменения? Вступительный экзамен в вуз будут принимать независимые преподаватели не из этого вуза? Так сейчас так и есть.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  10. Валерий Ганузин 4 Октября, 2016, 23:18

    Уважаемая Елена! И у меня возник сначала этот же вопрос. Но подумав, я пришел к такому выводу. Если ЕГЭ будет не в школе, то и учителя будут свободны от жестких рамок преподавания с уклоном подготовки именно к ЕГЭ. Как это делается сейчас. А в вузах будут свои требования по их профилю. Т.е. исчезает строгое единообразие знаний абитуриента для любого вуза.Например, поступая на журналистику будут одни требования знания р/языка и литературы, по сравнению с оргнефтехимсинтезом. И наоборот с химией.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  11. Виктор Рябцовский 5 Октября, 2016, 11:00

    Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Ирина Касаткина 5 Октября, 2016, 14:21

      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 5 Октября, 2016, 16:49
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.

      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Ирина Касаткина 5 Октября, 2016, 20:21
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 5 Октября, 2016, 22:51
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.

      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Ирина Касаткина 5 Октября, 2016, 23:53
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 6 Октября, 2016, 0:01
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.

      Ирина Касаткина,

      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Ирина Касаткина 6 Октября, 2016, 0:12
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Ирина Касаткина,

      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "

      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      "
      А прогрессивней честного экзамена не может быть ничего. И неважно, как он называется: ЕГЭ или "прогрессивные системы контроля знаний". Отсутствие коррупции и блата на экзаменах, за что я ратую, не есть вчерашний день. Но для этого надо отделить экзамен от школы и вуза, сделать экспертизу знаний НЕЗАВИСИМОЙ. А в какой форме он будет проводиться: письменно или с помощью компьютеров - это не главное.
      Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Александр Марков 6 Октября, 2016, 1:00
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Ирина Касаткина,

      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      "
      А прогрессивней честного экзамена не может быть ничего. И неважно, как он называется: ЕГЭ или "прогрессивные системы контроля знаний". Отсутствие коррупции и блата на экзаменах, за что я ратую, не есть вчерашний день. Но для этого надо отделить экзамен от школы и вуза, сделать экспертизу знаний НЕЗАВИСИМОЙ. А в какой форме он будет проводиться: письменно или с помощью компьютеров - это не главное.
      Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором.

      Ирина Касаткина,

      "Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором"

      Если у ученика такое умение есть - 100 баллов по информатике и без экзамена на соответствующую специальность)))). Та же история, что и с запретом на использование программируемых калькуляторов на экзамене по физике. Установившим его даже невдомёк, что способный это сделать достоин высшего балла на экзамене за среднюю школу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 6 Октября, 2016, 8:13
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Ирина Касаткина,

      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      "
      А прогрессивней честного экзамена не может быть ничего. И неважно, как он называется: ЕГЭ или "прогрессивные системы контроля знаний". Отсутствие коррупции и блата на экзаменах, за что я ратую, не есть вчерашний день. Но для этого надо отделить экзамен от школы и вуза, сделать экспертизу знаний НЕЗАВИСИМОЙ. А в какой форме он будет проводиться: письменно или с помощью компьютеров - это не главное.
      Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором.
      Ирина Касаткина,

      "Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором"

      Если у ученика такое умение есть - 100 баллов по информатике и без экзамена на соответствующую специальность)))). Та же история, что и с запретом на использование программируемых калькуляторов на экзамене по физике. Установившим его даже невдомёк, что способный это сделать достоин высшего балла на экзамене за среднюю школу.

      Александру Маркову, согласен на счет олимпиад, сегодня у них появилась серьезная альтернатива - конкурсы. Конкурс можно готовить значительное время, получить результаты, которые и близко не будут стоять с результатами любой олимпиады. На конкурсы можно представлять работы, которые имеют практическое значение. Меня мягко говоря удивляет, что учителей устраивает уровень преподавания предметов в школе, когда в той же математике решаются задачи по координатам на плоскости, рассматриваются образы точек при преобразованиях, в результате получают различные результаты из-за некоммутативности операций, но никто не пытается даже объяснить почему, показать разложение операций, показать какие некоммутативные операции можно заменить на коммутативные, каков механизм определения определения коммутативности операций хотя бы на плоскости. Это привело бы к глубокому пониманию, а сейчас это черный ящик, который учащиеся не понимают. Я не учитель, но предложил в школе, где учится сын(8 класс), чтобы он прочитал лекции учащимся старших классов, как применять матрицы для решения задач по геометрии, как определять площади и объемы физических тел через определители, как определять сложные сечения(а не те примитивные, какие рассматриваются в литературе по ЕГЭ, т.е. реальные из жизни, те что востребованы на практике), как решать многие геометрические задачи из реальной жизни на порядок проще и быстрее. А где наша академия образования, почему она не может дать то, что может учащийся средней школы, поражает застой в уровне подачи современного учебного материала. Все это лишний раз подчеркивает положение образования в отечественной школе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Марков 6 Октября, 2016, 9:03
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Ирина Касаткина,

      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      "
      А что же вас так поражает? Что я агитирую за честный экзамен? А как надо? Чтобы он снова стал нечестным? Экзамен не может быть виноват в том, что школы выпускают недоучек, причины здесь в другом и их множество. Экзамен только открывает глаза на истинное положение дел в образовании.
      Меня поражает зачем России надо собирать то, что тормозит ее развитие. Почему бы Вам не услышать разумный совет и познакомиться с более прогрессивными системами контроля знаний, нельзя так упорно отстаивать вчерашний день.
      "
      "
      А прогрессивней честного экзамена не может быть ничего. И неважно, как он называется: ЕГЭ или "прогрессивные системы контроля знаний". Отсутствие коррупции и блата на экзаменах, за что я ратую, не есть вчерашний день. Но для этого надо отделить экзамен от школы и вуза, сделать экспертизу знаний НЕЗАВИСИМОЙ. А в какой форме он будет проводиться: письменно или с помощью компьютеров - это не главное.
      Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором.
      Ирина Касаткина,

      "Просто, в компьютер при достаточном умении можно влезть и кое-что подправить, а то, что написано пером, не вырубишь топором"

      Если у ученика такое умение есть - 100 баллов по информатике и без экзамена на соответствующую специальность)))). Та же история, что и с запретом на использование программируемых калькуляторов на экзамене по физике. Установившим его даже невдомёк, что способный это сделать достоин высшего балла на экзамене за среднюю школу.
      Александру Маркову, согласен на счет олимпиад, сегодня у них появилась серьезная альтернатива - конкурсы. Конкурс можно готовить значительное время, получить результаты, которые и близко не будут стоять с результатами любой олимпиады. На конкурсы можно представлять работы, которые имеют практическое значение. Меня мягко говоря удивляет, что учителей устраивает уровень преподавания предметов в школе, когда в той же математике решаются задачи по координатам на плоскости, рассматриваются образы точек при преобразованиях, в результате получают различные результаты из-за некоммутативности операций, но никто не пытается даже объяснить почему, показать разложение операций, показать какие некоммутативные операции можно заменить на коммутативные, каков механизм определения определения коммутативности операций хотя бы на плоскости. Это привело бы к глубокому пониманию, а сейчас это черный ящик, который учащиеся не понимают. Я не учитель, но предложил в школе, где учится сын(8 класс), чтобы он прочитал лекции учащимся старших классов, как применять матрицы для решения задач по геометрии, как определять площади и объемы физических тел через определители, как определять сложные сечения(а не те примитивные, какие рассматриваются в литературе по ЕГЭ, т.е. реальные из жизни, те что востребованы на практике), как решать многие геометрические задачи из реальной жизни на порядок проще и быстрее. А где наша академия образования, почему она не может дать то, что может учащийся средней школы, поражает застой в уровне подачи современного учебного материала. Все это лишний раз подчеркивает положение образования в отечественной школе.

      Виктор Рябцовский,
      "Александру Маркову, согласен на счет олимпиад, сегодня у них появилась серьезная альтернатива - конкурсы."

      Виктор, до абсурда можно довести всё, что угодно, а потом ловить рыбку в мутной воде. Было бы желание!!!

      "Меня мягко говоря удивляет, что учителей устраивает уровень преподавания предметов в школе...."

      Немалая часть из них не понимают и не знают зачем нужны те знания и умения, которым они пытаются насильно учить. Это действие ради действия без всякого смысла. Так называемая "практическая математика" смех сквозь слёзы. К сожалению это закономерный итог так называемого академического образования, которым так гордились в СССР и к которому так настойчиво призывают вернуться. Заставляя учить малопонятные вещи детей приучают к покорному исполнению бессмысленных действий, бездумному подчинению, воспроизводя базис административно-бюрократического государства.

      "А где наша академия образования, почему она не может дать то, что может учащийся средней школы. Все это лишний раз подчеркивает уровень нашего образования в отечественной школе. "

      Академия образования решает свои "шкурные" вопросы. "Идейных", пекущихся об общественном благе и судьбе будущих поколений страны, там тоже практически не осталось. Естественное стремление большинства вменяемых родителей дать детям образование как эфемерную гарантию лучшей жизни, бессовестно эксплуатируется под прикрытием громких лозунгов и с использованием тяжёлой артиллерии административных возможностей.
      Образовательный и культурный уровень населения стремительно падает, большинству всё труднее отличить зёрна от плевел, управляемость и предсказуемость его поведения напротив повышаются.
      Доверие к школе, особенно к началке, которой доверяют самое дорогое, всё ещё высоко, чего, к сожалению, уже не скажешь про среднюю, старшую и тем более, высшую школы. Надолго ли? Думаю, уже нет. Повторяется история с медициной. Нишу между бесплатным и некачественны лечением и безумно дорогим платным быстро заняли разного рода шарлатаны. Им доверяют и несут копейки в последней надежде на помощь. Растерять доверие оказалось легко, вернуть.....не знаю, когда это случиться и случиться ли.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Vbrke[j Rkjy 6 Октября, 2016, 4:03
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.
      Виктор Рябцовский,
      "Ирина Касаткина,
      "Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Я более 50 лет в образовании и прекрасно помню и как появился ЕГЭ, и для чего он был создан, и как его совершенствовали. И как принимали прежние экзамены и в школе, и в вузе: прошла путь от школьной учительницы до профессора кафедры и сама в них неоднократно участвовала. Не за три дня школьники знали о выпускных экзаменах, а гораздо раньше. А темы сочинений и варианты экзаменационных заданий по математике были известны в стране еще перед экзаменом. Не надо рассказывать красивые сказки про то, как раньше было хорошо с учебой и экзаменами.
      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся.
      Ирина Касаткина,

      В одном я убеждена: те, кто так активно агитируют против ЕГЭ, однозначно лоббируют чьи-то или, скорее всего, какие-то свои интересы. Ведь все, конечно, понимают, что полностью исключить в этом архиважном деле коррупцию можно, только сделав сам экзамен единым и анонимным, отделив выпускающую и принимающую стороны от экзаменующихся."
      Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия. Вы, где уважаемая, опуститесь на грешную землю. Меня просто поражает Ваше отношение к ЕГЭ и Ваша позиция. Почитайте сегодняшнюю газету АИФ. Прав наш новый министр образования, нужно убирать ЕГЭ из ведущих вузов, давать право им самим экзаменовать будущих студентов иначе получим недоучек в ведущих вузах страны.

      Виктор Рябцовский,
      "Я пишу правду, а Вы рассказываете сказки, все о чем Вы пишите в отношении подготовки к экзаменам появилось в последние десятилетия."

      За ДВАДЦАТЬ лет до появления ЕГЭ процветало.

      Один из самых живучих мифов о ЕГЭ -- ЕГЭ породил натаскивание. Сколько тому ЕГЭ отроду? В Марий Эл вам скажут, что 15 лет. В Москве поправят, что 8. Некоторые утверждают, что только с 2014 года ЕГЭ стал настоящим -- честным. А мы вернёмся в прошлое на четверть века.

      Современный выпускник может готовиться к ЕГЭ по открытой базе заданий ФИПИ. В этой базе тысячи и тысячи заданий. Едва ли кто, кроме компьютера, сможет вместить в памяти все эти задачи. Сейчас, хотя бы, заданий очень много. И никто не гарантирует, что попадут все знакомые номера.



      А вот 20-30 лет назад надо было прорешать ТОЛЬКО!!! -- 500 номеров. И была 100% гарантия попадания конкретных пяти номеров из этих 500.

      Заметьте -- задолго до ЕГЭ.

      Мои впечатления о том славном времени:

      Перспектива сдавать экзамены по алгебре навевала скуку. А что если?


      11 января ребята вышли на учёбу после каникул. Я сделал им предложение, от которого они не захотели отказываться.


      В то время экзамены в 9 классе проводились по стандартному набору заданий. 500 номеров 1 варианта и 500 номеров второго. Я предложил прорешать в течении 3 четверти эти 500 номеров.
      Ребята согласились. Работа закипела. Из каждого раздела сборника первое задание делали на доске, а остальные самостоятельно. Получить для проверки 18500 номеров дополнительно? Перспектива не радовала. Эврика!


      В сорока ученических тетрадях, исписанных мной, приведены решения всех (1000) заданий. Я решал их 50 дней по 20 номеров в день. Ребята самостоятельно проверяли свои решения по этим "решебникам", а решебников ещё не существовало - появились позже. Приблизительно треть учеников прорешали задания полностью, 1/3, основательно проработав все разделы, сознательно ограничились 300 - 450 заданиями, а остальные сделали менее 300, уделяя особое внимание необходимым разделам. Последние сознательно не стремились к пятёркам.


      В конечном итоге экзамен формально превратился в релейную работу. Решать нужно было знакомые номера. Не удивительно, что через полтора часа ( из трёх) в классе практически никого не осталось. Через три часа в параллельных классах только начали сдавать работы.


      Вот так мы всех "обманули".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Пенсионер

      Регион проживания: Россия

    • Александр Марков 6 Октября, 2016, 0:51
      Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия.
      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня перевернутое отношение в школе, оно направлено на сдачу ЕГЭ, а должно быть на получение знаний, а эти вещи различаются принципиально. Уровень подаваемых знаний в средней и высшей школе оставляет желать лучшего. За многие десятилетия он не меняется. Сегодня мало традиционных знаний почти по всем предметам. Попробуйте на производстве, в сфере услуг втолковать элементарные вещи - люди не понимают элементарного. Работник банка не понимает, что если услуга привязана к банковской карте, то нельзя оказывать услугу по банковской карте, если она уничтожена, надо привязать ее к счету, но это он не может понять. Так мы учим в школе и вузе. Подавляющее количество сотрудников не может составить задание, что надо сделать, чтобы программа помогала ему в работе. Причина в том, что мы учим решать задачи и задания, а сформировать задачу, пример или задание не учим. Поэтому такой страшный результат и последствия безграмотного обучения. В школе и вузе даются знания, которые 2000 летней давности, большинство из которых устарели и никогда не будут востребованы жизнью. Инструменты познания не соответствуют решаемым задачам. Человек в инструментах познания использует часто грубую силу, которой не хватает, чтобы решить задачу, а надо использовать другой подход и другие инструменты. Огромное значение имеет применение матриц в геометрии, химии, физике, биологии, биохимии, в машиностроении, робототехнике. Я не знаю ни одной науки, где они не применяются или не могут успешно использованы, но где эти знания в школе. Мы в 21 веке с помощью инструментов, которые предложены 2 тысячи лет назад пытаемся решить современные задачи. Нет слов!!! В пособиях по математике(геометрии) пишем, что нет алгоритмов решения задач(Е.В. Потоскуев Задания 14,16 -2017год). Бред!!! У меня самые сложные задачи ЕГЭ по информатике решает компьютер на уровне не доступном человеку. Сегодня я не встречал задач по ЕГЭ, которые не имеют алгоритма решения, а значит всегда можно создать программу, которая решит любое задание. Через 15 лет по прогнозам ИИ обгонит человеческий разум, кому будет нужен человек с метлой, мы готовим потенциальных безработных!!! Уровень подачи материала не меняется по полвека. Мне жалко наших учеников, им дают старье, которое никому не нужно. Уровень инструментов познания в математике и других науках позволяет сломать голову, а не решить задачу, задание. Все слепые, и никто не видит очевидного, что материал безвозвратно устарел почти по всем предметам, и знания такого уровня - это просто бесполезно потраченные усилия."

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      Ирина Касаткина,

      Но, чтобы сдать ЕГЭ на высокий балл, надо иметь знания, здесь нет никакого принципиального различия. ЕГЭ прекрасно проверяет знания по предмету. Уклон на подготовку к экзаменам в выпускном классе был всегда. Но если раньше на экзаменах в билете, как правило, были два вопроса и задача, то теперь проверяется весь объем знаний по предмету. А главное: это независимая экспертиза знаний - вот почему с ней так яростно сражаются противники ЕГЭ, которых, увы, большинство.
      "
      Не правда, когда я учился, я вспоминал о подготовке к экзамену в школе именно тогда, когда говорили через 3 дня экзамен. И так поступали почти все. Познакомьтесь с историей ЕГЭ, когда и где он появился, а главное с какой целью. Затем посмотрите на экспертов, которые имеют слабое представление о том, как правильно надо выбирать сложность поставленных заданий, какие критерии при этом надо использовать, желательно познакомиться с опытом других стран, где достигли больших успехов. У нас постоянно пишут об успехах отечественных школьников, иногда приводят отдельные результаты, ни сообщая общей картины, а именно 3 золотых медали, но третье общее место, т.к. у победителя их пять. Китай стартовал с более низкой позиции, а сегодня китайские инженеры строят здания, о которых могут только мечтать наши, их дороги и скоростные поезда уже мечта для наших соотечественников. А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке. Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат. С сохранением текущих тенденций скоро смартфон гарантированно победит почти любого выпускника школы, так же как программа в 1997 году победила чемпиона мира по шахматам. Но там мы проиграли в одном виде, а теперь хотим проиграть во всех остальных. Если мы хотим расти, то нельзя держаться за отжившие и слабые модели развития. Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их. Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания.

      Виктор Рябцовский,
      "А мы продолжаем защищать и улучшать то, чему место на свалке.

      Это не про ЕГЭ, а про саму систему образования. В современной российской школе "бумажный" век. Всё делается на бумажке. Дети изначально растят безответственными бюрократами. Бумага же любую чушь выдержит. Технических и естественнонаучных кружков, где как в СССР что-то бы мастерили практически не осталось. Внеурочная деятельность говорите? А кто её будет организовывать в школе? Энтузиасты вымерли как класс. Учителя? Чтоб чему-то научить, надо самому это уметь не на словах, а на деле, иметь материальную базу и т. д. Поэтому и там тоже "трындят" и пишут.

      "Есть более достойные и значительно более совершенные модели контроля знаний. Которые рассчитаны на значительно более высокий результат."

      Надо как в Китае привлекать к государственному экзамену армию. Лишать уличённого в списывании права на повторную сдачу, а то и заводить на него уголовное дело.

      "Почему бы не опубликовать опыт Китая и Сингапура и не перенять лучшее, а не собирать отбросы, а потом пытаться улучшить их."

      А кто его скрывает? Не получится оторвать систему образования от общества в котором она существует. В приведённых вами, в качестве примера, странах образование для многих единственный в жизни шанс выбиться из нищеты, занять достойное место в социальной структуре. У нас это давным давно, ещё со времён Хрущёва, а может и раньше, не так. "Шаговая" доступность высшего образования, всяческие льготы жителям села, крайнего севера, отслужившим в армии и т. д. привели к коррупции и появлению огромной, невостребованной экономикой, массы плохо подготовленных псевдоспециалистов. Пересмотрите советские фильмы, там этот феномен советской действительности очень хорошо показан, как и в анекдотах брежневской эпохи.
      Любая система способна качественно воспроизводить лишь некоторую, ограниченную часть себя. Превышение этого порога приводит к резкому падению качества воспроизводства. При всей массовости образования в СССР, его качественной составляющей едва хватало на фундаментальную науку, да и то не на всю, и оборонку. Сейчас всё ровно то же самое. В стране просто нет и в природе не существует такого количества качественных учителей средних школ, профессорско преподавательского состава, которое бы могло покрыть нынешнюю потребность в них. Остальные негативные факторы лишь усугубляют эту проблему. Против играет и многовековая парадигма, согласно которой "чад неразумных надобно учить без их желания для их же блага". Системы самообразования, в первую очередь дистанционного, тоже не смогут решить эту проблему.

      "Каков наш уровень сегодня 21 место на международной математической олимпиаде в прошлом году и восьмое в текущем. Полагаю это о многом говорит, о нашем уровне образования и уровне преподавания."

      Бросьте ерунду говорить. Олимпиады никакого отношения к массовому образованию не имели и меть не будут. Так же как олимпийские игры к массовой физкультуре и спорту. Разные цели, разные стратегии и тактики их достижения. Подавляющее большинство россиян смотрели сочинскую олимпиаду по "телеку под пивасик". Хотя нашлись и такие, кто действительно встал на лыжи и коньки. Правда, большинство предпочло брать их в прокат. А вот инструкторов и тренеров для взрослых и пожилых, готовых показать и научить, или нет или за приличные деньги. Медалей грамот и статей, досрочной пенсии по выслуге не будет. Да и готовых заниматься серьёзно, а уж тем более платить за науку, тоже раз, два и обчёлся. Все тренера и инструкторы, кто мало мальски что-то может при спортивных школах и командах, там они более или менее востребованы. Спортивным самообразованием занимаются единицы, как и образованием вообще.
      Результаты же международных предметных олимпиад констатируют факт наличия талантливых детей и некоторого малого, но достаточного для их подготовки, количества преподавателей. Обычной школе до них нет ровно никакого дела. Школьные олимпиады нередко всё та же коррупция. Есть выход на олимпиадную комиссию и составителей, будет результат, нет?....таланты иногда пробивают себе дорогу....но какой ценой!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  12. Виктор Рябцовский 5 Октября, 2016, 11:15

    Другой предмет - изучение иностранных языков. Здесь мы идем от сложного к простому. Это - правильно и все так считают? Проблема в том, что задача формирования восприятия речи, произношения несоизмерима сложнее, чем структура построения предложения. Задайте данный вопрос любому специалисту в области распознавания речи и разработчику нового языка программирования. Языков программирования уже сотни и возможно тысячи, а алгоритма распознавания с отделением тембра нет у ведущих компаний мира, я знаю только одного ученого, который получил подобные результаты, но его не слышат(Эммануил Кнеллер - 1999 год). Педагоги с упорством .достойным лучшего применения ставят всех на голову и утверждают - это правильный подход. Послушайте ведущих переводчиков мира, например уроки Дмитрия Петрова, который тоже пришел к аналогичному мнению, но основываясь на практике и подсознании. Подсознание как всегда опережает сознание, оно подсказывает правильное направление.В чем сложность восприятия и правильного произношения, а в том, что есть фонемы для каждой буквы, а главное переход от одной фонемы к другой РАЗНЫЙ! Нужны библиотеки, описывающие правила перехода на языке математики, но где эту информацию дают учителям иностранных языков? Именно по этой причине сложность построения слова из звуков и предложения из слов имеют огромную разницу в сложности решаемой задачи, которая различается на несколько порядков.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  13. Валерий Ганузин 6 Октября, 2016, 1:21

    Уважаемые коллеги! Не читаются такие большие ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ посты. Отвечая на пост, можно его не включать перед своим ответом.А дать ссылку на фамилию того, кому отвечаешь.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 6 Октября, 2016, 10:28

      Валерий Ганузин,
      Спасибо за совет, удалил часть повторяющейся информации.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 6 Октября, 2016, 13:20
      Уважаемые коллеги! Не читаются такие большие ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ посты. Отвечая на пост, можно его не включать перед своим ответом.А дать ссылку на фамилию того, кому отвечаешь.
      Валерий Ганузин,
      Спасибо за совет, удалил часть повторяющейся информации.

      Виктор Рябцовский,
      "Валерий Ганузин,
      Спасибо за совет, удалил часть повторяющейся информации.
      "
      Правильно сделали. Так легче читать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  14. Виктор Рябцовский 6 Октября, 2016, 9:14

    Уважаемый Vbrke[j, приведенный Вами пример - это простейший вариант современной системы контроля знаний, сегодня ее возможности возросли многократно. Системы контроля знаний в состоянии генерировать не только миллионы заданий, но и варианты решений в автоматическом режиме, чтобы обеспечить полный контроль над ситуацией. Сегодня есть базы в больницах, в пенсионном фонде, в налоговой на каждого гражданина, но нет баз в образовании, которые бы отражали знания каждого ученика по каждой теме каждого предмета, а ведь это позволило бы контролировать состояние процесса образования, видеть проблемы в разрезе страны, региона и т.д. Министерство образования увлеклось показом отметок, а не реально достигнутых результатов. Отметка ничего не говорит о конкретных пробелах учащихся конкретного класса. У людей принимающих решения не хватает широты взгляда на существующую проблему.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Марков 6 Октября, 2016, 19:59

      Виктор Рябцовский,
      "Сегодня есть базы в больницах, в пенсионном фонде, в налоговой на каждого гражданина, но нет баз в образовании, которые бы отражали знания каждого ученика по каждой теме каждого предмета, а ведь это позволило бы контролировать состояние процесса образования, видеть проблемы в разрезе страны, региона и т.д. ..."

      Вы правда такой идеалист? В пенсионном фонде и здравоохранении работают с каждым в отдельности физическим или юридическим лицом (массовые сеансы Кашпировского и Чумака остались в 90-х). Школа - массовое производство, приём не индивидуальный, а классно-урочный. В его рамках мечта - работа с отдельным учеником - не станет былью. Конкретные проблемы учащегося конкретного класса - личные проблемы конкретного ученика и его родителей. В самой захудалой школе бывают очень хорошие ученики, которые "не благодаря, а вопреки". Их достаточно для оправдания всех остальных неудач и самого существования системы образования в её нынешнем виде. Обучающая функция давно уже не в первом десятке её приоритетов. Без глубинного изменения подхода к образованию, его целям, а уж потом содержанию и формам, эту проблему решить нельзя. У меня великое сомнение, что нынешние руководители видели это хотя бы в страшных снах, не то что планах на будущее.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  15. Татьяна Сучкова 6 Октября, 2016, 17:35

    Одно радует - скоро мне на пенсию. Это последние лихорадочные прыжки мартышки, осла, козла и косолапого мишки, что я увижу.

    Что касается причин... Скорее всего, детки чиновников пролетать стали, когда Ливанов ликвидировал утечки на ЕГЭ. А олимпиад, даже показушно-МГУшной, на всех их деток не хватает.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 7 Октября, 2016, 17:42

      Татьяна Сучкова,
      "А олимпиад, даже показушно-МГУшной, на всех их деток не хватает."
      Олимпиады МГУ не дают преференций при поступлении. Они - для счастья. Что касается олимпиад МГУ по биологии. На мой взгляд они - лучшие про сравнению с Всероссийской олимпиадой уж точно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Сучкова 7 Октября, 2016, 23:38
      Одно радует - скоро мне на пенсию. Это последние лихорадочные прыжки мартышки, осла, козла и косолапого мишки, что я увижу.

      Что касается причин... Скорее всего, детки чиновников пролетать стали, когда Ливанов ликвидировал утечки на ЕГЭ. А олимпиад, даже показушно-МГУшной, на всех их деток не хватает.
      Татьяна Сучкова,
      "А олимпиад, даже показушно-МГУшной, на всех их деток не хватает."
      Олимпиады МГУ не дают преференций при поступлении. Они - для счастья. Что касается олимпиад МГУ по биологии. На мой взгляд они - лучшие про сравнению с Всероссийской олимпиадой уж точно.

      Валерий Чернухин,
      "Татьяна Сучкова,
      "А олимпиад, даже показушно-МГУшной, на всех их деток не хватает."
      Олимпиады МГУ не дают преференций при поступлении. Они - для счастья. Что касается олимпиад МГУ по биологии. На мой взгляд они - лучшие про сравнению с Всероссийской олимпиадой уж точно. "
      Возможно, сейчас и не дают. Но было время - давали.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально