Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное-невероятное: школьный моббинг и буллинг — явление повсеместное, и поддерживают его сами учителя и общество

В последнее время в публикациях и, вообще, разговорах о школе  появились новые слова: моббинг и буллинг. Эти заимствованные из английского языка термины означают различные формы психологического насилия, открытой агрессии, травли, независимо от пола, возраста и социального положения с целью подавления его индивидуальности, которые могут происходить коллективно (тогда это моббинг от mob - толпа), или со стороны другого конкретного человека (это буллинг от bully - хулиган). Эти термины возникли в 1985-1990 годах, хотя публикации о таких явлениях начались в Великобритании еще в 1905 году. 

Немного статистики

По данным английских и американских исследователей подвергается моббингу и буллингу до 50 %  школьников до 14 лет. Существует буллинг и моббинг и в детских садах, и у взрослых (на рабочем месте).  А какая ситуация в России?

Применительно к российской школе понятия буллинга и моббинга стали применяться совсем недавно. Исследования 2010 года говорят о том, что 22 % мальчиков и 21 % девочек становятся жертвами травли уже в одиннадцатилетнем возрасте. Для подростков 15 лет эти показатели снижаются и составляют соответственно 13 и 1 2%. 

Однако, на наш взгляд, это сильно заниженные цифры. Возможно, это данные о числе детей, которые подвергаются буллингу и моббингу в данный момент. Однако если брать в целом школьный возраст, то вряд ли найдется ребенок, который совершенно не подвергался моббингу и буллингу. Занижение статистики по буллингу и моббингу говорит о терпимом отношении к ним со стороны взрослых, учителей, администраций, общества: дескать, это же дети, у них все так несерьезно! 

Иногда взрослые высказывают мысль, что ребенок не должен воспитываться в тепличных условиях частной школы, а должен пройти суровую «жизненную закалку» в обычной государственной школе!

Я наблюдаю проявления буллинга и моббинга в школе еще с 1960-х годов. Уровень этих явлений может зависеть от региона и локального местоположения школы, от настроений в обществе (т. е. уровень моббинга и буллинга может повышаться и понижаться в одной и той же школе для детей одного и того же возраста; сейчас их уровень буквально зашкаливает). Ясно, что частота проявлений моббинга и буллинга будет сильно отличаться от школы к школе в зависимости от контингента ее учащихся и их родителей. Можно ожидать достаточно редких проявлений буллинга в «благополучной» школе в каком-нибудь академгородке или многоэтажном районе-новостройке, и повального буллинга в школе депрессивной городской окраины или в школе, куда ходят дети из старого «частного сектора».  

Влияние

Моббинг и буллинг — общественно опасные явления. В ряде известных случаев буллинг и моббинг является причиной детского и подросткового суицида. Есть случаи, когда жертва буллинга или моббинга (или сам субъект буллинга) приходит в школу с ножом или ружьем и «мстит» своим обидчикам. В России широко и давно известно такое явление как «дедовщина» на армейской слубже, регулярно приводящее к суицидам у новобранцев и к расстрелу сослуживцев жертвами буллинга. Однако вместо устранения причин таких происшествий, администрация и власти занимаются усилением охраны, что, в действительности, приведет к обратному эффекту. Моббинг и буллинг  в школах, дедовщина в армии замалчивается, и только наиболее громкие, криминальные случаи становятся достоянием общественности.

Но криминальные проявления буллинга и моббинга - это, так сказать, надводная часть айсберга. В основной массе случаев моббинг и буллинг, не заканчиваются явным криминалом, приводят к нежеланию учиться, ходить в школу, к стойкой депрессии. Это относится к жертве. Однако и для инициаторов моббинга и субъектов буллинга все это не проходит бесследно. Их агрессия будет проявляться позже в совсем других условиях и по совсем другим поводам.

Причины

Без понимания причин моббинга и буллинга в решении этой проблемы не продвинуться. 

Первое, что следует отметить, это то, что жертвой моббинга и буллинга становятся дети, так или иначе проявляющие свою индивидуальность. Это могут быть как дети с особенностями физического и психического здоровья, так и «ботаники», дети с опережающим интеллектуальным развитием и способностями, ярко выраженными познавательными интересами. Необходимо всегда помнить, что целью буллинга и моббинга является именно подавление индивидуальности.

Второе — наивные трактовки причин буллинга и моббинга просто как стремления установить социальную иерархию в детских коллективах неверны и являются скрытым оправданием и одобрением буллинга и моббинга. 

Установление иерархии в коллективе — вполне естественная и нормальная вещь, однако, это не может служить оправданием методам, которыми это делается. А делается это угрозами физического насилия, нанесением побоев,  психологическим давлением и унижением. 

Важны также критерии этой иерархии. Говоря привычным языком, это гегемония «двоечников» над «отличниками» (и такими же «двоечниками»), асоциальных детей и подростков над достаточно «благополучными» детьми.

Третье — практически любая ссора детей, их драка — не случайна. Это лишь один из эпизодов буллинга и моббинга, когда психологчиское давление переходит в физическое насилие.

Четвертое — родители, как правило, поддерживают своих детей как субьектов буллинга и моббинга, объясняя им, что «надо добиваться своего», «быть сильными» и т.д.

И пятое — в школе с традиционными порядками (фронтальным, классно-урочным обучением, оценками) буллингу и моббингу противопоставить практически нечего. На уроках эти явления проявляются редко (разве что во внезапных отказах «оличников» отвечать у доски. На переменах, как хорошо известно, учитель не может контролировать детей, и ему лучше скрыться, ибо он может быть обвинен в обоих случаях — и если вмешается в эпизод буллинга и моббига, и если не вмешается — он может быть обвинен по уголовному законодательству либо в халатности, либо в превышении полномочий. Некоторые учителя, зная о моббинге и буллинге в классе, поддерживают их как источник иерархии, которая позволяет проще управлять классом. Безнаказанность гонителей стимулирует их агрессивность и часто приводит к формированию асоциальной, противоправной модели поведения.

Буллинг и моббинг — не просто побочные эффекты социализации у детей (и взрослых), это проявления бессознательного (подсознательного), или даже инстинктивного порядка. Психологические механизмы, приводящие к этим явлениям, сформировались у человека в процессе его развития на протяжение сотен тысяч лет в эпоху палеолита, когда человек был номадом, охотником-кочевником. Для выживания кочующего сообщества людей в трудных палеолитических условиях требовалась жесткая иерархия, даже уничтожение больных, детей и стариков, чтобы они не мешали передвижениям группы. Психологические основы и механизмы буллинга и моббинга, как и многих действий у детей, имеют такую палео-антропологическую природу, и противопоставить ей можно лишь более позднюю культуру, связанную с гуманизацией общества в позднефеодальный период и эпоху возрождения. 

Таким образом, моббинг и буллинг — свидетельство низкого уровня развития общества, отсутствия культуры у гонителей. Противопоставить психологическом (и физическому) насилию можно лишь с позиций гуманизма, общей гуманизации общества, с чем в наши дни обстоит дело не лучшим образом.

И еще

К обычному буллингу и моббингу в наши дни добавился еще и кибербуллинг и кибермоббинг — психологическое давление на авторов блогов, статей, других материалов в интернете. По отношению к авторам процветает откровенное хамство со стороны комментаторов, психологические давления и нападки из серии «автор дурак», «ему все проплачено». Ситуация ухудшается еще и в результате анонимности, виртуальности участников гонений на авторов. Они убеждены в собственной правоте и безнаказанности, и часто ведут себя так, как не позволили бы себя вести в режиме обычного общения. Такие «записные критики» незаметно для превращаются в обезличенных ботов, активность которых заметно снижает ценность и потенциал творчества в интернете, оперативного распространение идей и свободу обмена мнениями, которые он несет с собой, авторству в целом, которое обесценивается и лишается смысла.

Противопостоять кибербуллерам и кибермобберам — задача позитивного интернет-сообщества, разумных и культурных посетителей сайтов и блогов. Но для этого они должны объединиться и вести себя активнее.  

Подписаться на канал автора, Александра Могилева


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 67

Подписаться Отписаться

Комментарии (62)

  1. Валерий Ганузин 3 Марта, 2018, 21:37

    "...Учителей поражает жестокость физической агрессии подростков, особенно в конфликте мальчик — девочка: «ударил ее в грудь кулаком, «чтобы не обзывалась», как он потом объяснил»; «набросился на девочку, зажал ей горло рукой и придавил»; «открыто, при всех повалил ее на снег и стал бить». Но если в конфликте мальчик — мальчик применение физической агрессии и зачинщиками, и жертвами учащается вместе с возрастом участников, то в ситуации мальчик — девочка она наблюдается значительно реже и чаще исходит от зачинщика/цы. А у «жертв» она заметно снижается на рубеже 5–7-го класса."

    Собкин Владимир Самуилович "Агрессивность школьников глазами учителей."

    https://www.direktor.ru/article.htm?id=64

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  2. Андрей Шалаев 4 Марта, 2018, 0:01

    Армия, которая не воюет, не побеждает, - разлагается. А если она ещё и не обучается, не тренируется, то как в ней не быть дедовщине, землячеству, буллингу, моббингу. Нет, отдельные исключения могут быть, но только если командир - настоящий офицер, для которого слово ЧЕСТЬ - не пустой звук.
    Я не про сегодняшнюю армию, а про ту, в которой мне пришлось служить в 80-е.

    Если дети в школе НЕ учатся (а они сегодня, в большинстве своём, НЕ учатся), то они будут заниматься и буллингом, и моббингом, и ещё много чем нехорошим.
    Любой человек устроен так, что он должен достигать успеха, он должен побеждать хотя бы иногда, хотя бы временно одолевать препятствия, чтобы гордиться собой. А если и проигрывать, то не всегда, не постоянно.
    Ребёнок - это человек. Если он не достигает успеха в школе, он перестаёт учиться и будет пытаться достичь успеха в чём-то другом. И самое лёгкое здесь - помешать успеху других, сделать других неправыми и слабыми.
    И это вся анатомия проблемы.

    Буллинг и моббинг побеждается на раз-два: давайте сделаем так, чтобы дети достигали успеха в учёбе. Давайте уже сделаем так, чтобы ВСЕ дети достигали успеха в учёбе. Вообще-то, это не только наша работа, это - наша обязанность. И не надо оправдывать себя, подменяя свою неспособность научить неспособностью и нежеланием детей учиться. Это - преступление перед нашим будущим.

    Любой школьник может быть в школе успешным!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 4 Марта, 2018, 8:44

      "И не надо оправдывать себя, подменяя свою неспособность научить неспособностью и нежеланием детей учиться". Чему надо научить и как это сделать?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 4 Марта, 2018, 13:31

      Влад, вопрос "чему надо учить?" применительно к общеобразовательной школе обозначает содержание общего образования. Для меня это - базовые истинные данные (знания и технологии), накопленные человечеством к настоящему времени, в самом доступном (но не примитивном) для любого школьника изложении. Это те данные, которые обязательно должен узнать КАЖДЫЙ новый человек. Только ОБЩИЕ для всех данные способны создать человеческое ОБЩЕСТВО.

      На этом этапе (5-9 класс) важно, чтобы каждый школьник впитал всю палитру школьных предметов. И если здесь школьник утверждает, что какой-то предмет ему в жизни не пригодится, - это сигнал о том, что именно на данный предмет следует обратить внимание, именно здесь у ребёнка пошло непонимание.
      Нежелание учиться всегда связано только с непониманием.

      Получив общие данные обо всём (это должно произойти к окончанию 9 класса основной школы), человек уже может определиться с тем, куда он будет двигаться, чем он будет заниматься в жизни. Дальше, в средней школе (10-11 класс) или в системе профобразования, человек углубляет своё общее образование уже в выбранном направлении.

      Что касается Вашего вопроса "как это сделать?", как научить всех, то я об этом пишу на сайте в каждой своей статье из серии "Что такое школа?" Не буду здесь повторяться.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 4 Марта, 2018, 17:23

      "Влад, вопрос "чему надо учить?" применительно к общеобразовательной школе обозначает содержание общего образования. Для меня это - базовые истинные данные (знания и технологии), накопленные человечеством к настоящему времени, в самом доступном (но не примитивном) для любого школьника изложении. Это те данные, которые обязательно должен узнать КАЖДЫЙ новый человек. Только ОБЩИЕ для всех данные способны создать человеческое ОБЩЕСТВО".
      Андрей. не понял, эти общие для всех данные они есть?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 4 Марта, 2018, 20:18

      Данные-то есть. Вопрос в другом. Насколько правильно, необходимо и достаточно эти данные представлены в содержании общего образования? Причём, "правильно" - на первом месте. Данных может быть больше, чем необходимо каждому школьнику, или, наоборот, недостаточно; и то, и другое не так критично. Но если данные представлены неправильно, то понять их ребёнку становится невозможным. А именно из непонимания вырастают все проблемы современного школьного образования.
      С самого первого урока в школе каждому ребёнку совершенно недопустимо оставлять хоть что-нибудь непонятым и идти с этим дальше. Это - единственное, чего должна сегодня добиться школа для решения всех своих проблем. Но это уже больше относится к ответу на вопрос "как учить?", нежели к содержанию образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 5 Марта, 2018, 7:59

      Если данные есть. следовательно, все педагогические учебные и научные институты не могут их правильно представить, а потом передать это понимание студентам? Такое возможно только когда люди сами не понимают эти данные.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 8:02

      Точно! С пониманием - проблема. И всё непонимание начинается в школе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 5 Марта, 2018, 8:09

      Скорее, в науке.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 8:29

      Вопрос первичности курицы или яйца. Не важно где, но кольцо придётся где-то разорвать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 5 Марта, 2018, 8:41

      Важно. Сами сказали, что дело в понимании данных, а с ними работают ученые. Почему решили, что надо разрывать? Для прогресса существует множество технологий.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 9:17

      С данными работаем мы все, не только учёные. И если данные ошибочные, то проигрываем тоже мы все.
      Задача учёного - увидеть новое данное и проверить его на истинность. Учёный может что-то придумать для школы, если он опирается на истинные данные, если он за ней пристально наблюдает, если он в ней "живёт".
      Но учёные очень часто оторваны от жизни и в своих работах опираются не на истину, а на авторитеты. Учёные склонны всё усложнять, особенно язык. Любое же правильное решение всегда просто, настолько просто, что в него бывает сложно поверить. Простота - один из критериев истины.

      А разорвать - это значит обнулить все имеющиеся данные и начать наблюдать с чистого листа. А если и опираться на какое-то уже имеющееся данное, то сначала подвергнуть его проверке - истинное оно или нет, подтверждается оно жизнью или нет.

      Однако замечу, что мы отдалились от темы статьи. Это не есть правильно, хотя очень интересно узнать про технологии развития прогресса, которые Вы упомянули.

      И всё-таки, что буллинг?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 5 Марта, 2018, 10:29

      "Простота - один из критериев истины". Критерий истины - соответствие её реальности и аргументы, подтверждающие её наличие, ясность и отчетливость их. Это не простота. которая имеет множество интерпретаций. Пишете: "Учёные склонны всё усложнять, особенно язык". Вероятно Вы говорите об использовании ими терминов, это не усложнение, скорее сокращение в процессе передачи строения сложных явлений. Возможно перевод с профессионального языка на доступный для понимания всех людей, непосвященных в тонкости специальных знаний, называете простотой? Это суть педагогики. умение перевести с профессионального языка на обыденный.

      Мы не отделились от темы. Пытаемся понять причину буллинга, почему люди используют его.
      Вы утверждаете, что содержание не имеет значения, при этом говорите, что от ошибок страдают все. В таком случае, что передавать в школе, если не истину?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 18:00

      Влад, я не утверждал, что содержание образования не имеет значения. Я лишь расставил приоритеты в отношении "чему учить?" и "как учить?"
      Согласитесь, какая разница, чему учить, если мы не можем научить?
      Содержание очень важно, но оно - после технологии. Если мы хотим научить всех.

      Когда у нас есть велосипед, мы можем участвовать в разных велогонках. Когда у нас нет велосипеда, мы просто зрители.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 5 Марта, 2018, 20:01

      "Согласитесь, какая разница, чему учить, если мы не можем научить?" Большая, когда есть велосипед - можно обучать ездить на нем. а когда его нет, на чем создадите технологии обучения велогонщиков, на лошадях?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Влад Лезов 6 Марта, 2018, 9:57

      Андрей Аркадьевич, вероятно, мой предыдущий ответ показался Вам грубым, приношу свои извинения. Я только хотел донести мысль, очень важно знать - чему учить. Цель определяет путь, а также технологию его преодоления. Если мы желаем научить всех людей ездить или кататься на велосипеде – одна технология и цель реальная, желание воспитать всех спортсменами уже требует другого подхода, включая задачи совершенствования велосипеда и людей, а сделать всех победителями в соревнованиях – является невыполнимой задачей, даже с использованием запрещенных приемов. Как-то так.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 7 Марта, 2018, 0:06

      Влад, я не увидел грубости, ни к чему извиняться. Мой пример с велосипедом был не совсем удачным.
      Без велосипеда человек может легко обходиться, без образования он, как правило, ущербный.

      В моём примере велосипед - это умение учиться. Умея учиться, мы можем изучить всё, что угодно (с велосипедом мы можем кататься в парке, ездить на рыбалку, участвовать в разных гонках и даже в цирке выступать). Не умея учиться, мы не сможем научиться ничему, любое содержание образования будет недоступным. Только поэтому я ставлю содержание образования на второе место.

      Я за то, чтобы из начальной школы выходили дети, способные изучить любой предмет вне зависимости от того, какой им достанется учитель. Для этого они должны, как минимум, уметь читать с пониманием прочитанного. Сегодня в большинстве случаев этого нет. Они во втором классе не могут воспроизвести прочитанное. Вместо того, чтобы работать над этим, мы им - английский язык и информатику. К концу начальной школы они вообще не способны ничего воспринимать. Что им делать в основной школе? Орать, беситься и буллить.

      Нельзя выпускать ученика из начальной школы, пока мы не научили его учиться. В этом должна быть главная цель, на это должно работать всё содержание образования начальной школы. Мало четыре года, - пусть будет пять или шесть. Научившись учиться, любой школьник всю программу основной школы пройдёт в два раза быстрее.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 7 Марта, 2018, 8:39

      "Нельзя выпускать ученика из начальной школы, пока мы не научили его учиться". Учиться чему? Буллить, как говорите, надо тоже уметь и не у каждого есть талант и желание к подобным военным технологиям, а люди учатся им и без официальной школы. Следовательно, умеют они учиться и хорошо умеют. Кстати, людей пока они не научатся себя вести и делать правильно, как нужно высшему обществу, не выпускают из "начальной" школы, а революции и войны продолжаются. (((( Почему? Почему "ученики" или "крепостные" поднимают бунт, а не ждут пока им дадут вольную?

      "Мало четыре года, - пусть будет пять или шесть. Научившись учиться, любой школьник всю программу основной школы пройдёт в два раза быстрее". Идея Ваша понятна. Сегодня отстающих детей направляют в специальные (коррекционные) образовательные учреждения и есть разные программы, которые регулируют скорость обучения. Согласен, много и там проблем. Закон самосохранения любую живую особь заставляет учиться - приспосабливаться, чтобы выжить. Чему должен учиться человек, жить мирно. Si vis pacem, para bellum - известная фраза, что дети и делают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Галина Бурова 10 Марта, 2018, 8:13

      Где это Вы видите детей, которых "направляют в специальные (коррекционные) образовательные учреждения и есть разные программы, которые регулируют скорость обучения"? По всей стране разрушена система специально-коррекционного образования, под видом "инклюзии" в классах собраны все; кто может и хочет учиться, кто не может и не хочет, а также те, кто жаждет получить полную свободу от школы. Как в школе самоутвердиться тому, кто ни читать, ни писать не умеет, не говоря уже о более осмысленных учебных умениях? Только силой, к сожалению. Получается, что вся система образования, разрушив СКО, подталкивает детей (да порой и учителей) к моббингу ибуллингу

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 13:20

      Галина, в Москве знаю около 50 таких школ. В начальной школе есть 9 образовательных программ, в действительности их больше, учителя, как правило, сами из них составляют свои.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Галина Бурова 10 Марта, 2018, 14:57

      Очень рада за Москву. А в Иркутске их позакрывали

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Влад Лезов 8 Марта, 2018, 7:43

      "В моём примере велосипед - это умение учиться". Андрей Аркадьевич, ярким примером, что дети прекрасно владеют умением учиться, является компьютерная грамотность. Есть много учеников, которые самостоятельно овладели цифровыми технологиями и превзошли своих педагогов и других профессиональналов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 8 Марта, 2018, 14:27

      Влад, "много учеников" - это, на самом деле, единицы, если смотреть в процентном соотношении (управление смартфоном и компьютерные игры я не считаю владением цифровыми технологиями).

      Целью любого обучения, в особенности школьного, является понимание. Понимание необходимо для общения. А общение - едва ли не единственное, что делает нас обществом.

      Взгляните на комментарии к статьям на этом сайте. В лучшем случае, они уходят в сторону от темы. Это уже проявление непонимания. В худшем случае они превращаются в склоку. Это уже закономерный продукт непонимания.

      Слова, предложения, тексты призваны передавать наши мысли. Если мы по-разному воспринимаем слова, предложения и тексты, мы не сможем понимать мысли друг друга. Это в конечном итоге приводит к войне.

      Не надо далеко ходить. В этой статье автор не применил слово "некоторые" или "отдельные", говоря о недостатках учителей. Я уверен, что он не обобщал свою мысль на всех педагогов. Но получилось, что мысль, переданная словами, исказилась. Пошло непонимание, несогласие, протест.

      Возможно, единственное, в чём мы все должны быть одинаковыми - это понимание значения слов и знание грамматики языка. Это - общие данные, общее образование для всех. Это - главное содержание образования массовой школы. Освоив это знание, каждый ученик получает понимание и становится способным изучить любой предмет, любое содержание. Более того, ученик становится достаточно осознающим, чтобы понимать других людей и последствия своих действий; чтобы самостоятельно выбирать своё дальнейшее образование; чтобы просто воспринимать информацию извне. Этим сегодня владеют немногие, и не только среди детей, но и взрослые.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 8 Марта, 2018, 18:10

      "Возможно, единственное, в чём мы все должны быть одинаковыми - это понимание значения слов и знание грамматики языка". В чем мы должны быть одинаковыми, так в желании прийти к согласию мирным путем. Считаю это главным условием в жизни общества.
      "Слова, предложения, тексты призваны передавать наши мысли. Если мы по-разному воспринимаем слова, предложения и тексты, мы не сможем понимать мысли друг друга. Это в конечном итоге приводит к войне". К войне ведет отсутствие культуры, процветание зависти и страх. Чтобы понять суть сказанного, для этого люди общаются согласовывают содержание передаваемой информации, работают над качеством коммуникации, познают друг друга. Глубина понимания контента у каждого человека своя и все могут допускать неточности, но не каждый может признать свои ошибки. Часто страх потерять свое лицо заставляет людей идти на избавление от сложного собеседника, а иногда чтобы сохранить дружбу или положение в свете мы жертвуем истиной - это жизнь и это нормально.
      Относительно значения слов. "Изучайте значение слов и вы избавите свет от половины его заблуждений" - старая истина. Считаю, надо изучать явления и качественно писать дефиниции, а это профессиональная работа. Когда люди в ней допускают ошибки, как Вы писали, от этого будут страдать все, если профессионал делает это осознанно - он преступник, любое преступление ведет к войне. Как-то так.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Влад Лезов 9 Марта, 2018, 14:29

      "много учеников" - это, на самом деле, единицы, если смотреть в процентном соотношении (управление смартфоном и компьютерные игры я не считаю владением цифровыми технологиями)". Хорошо. скажу иначе: Дети проявляют свою способность обучаться с рождения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 9 Марта, 2018, 19:41

      Точно!!!
      И не только способность обучаться, но и неистовое желание обучаться, а чуть позже - и желание действовать.
      Очень небольшая часть детей утрачивают эти задатки ещё до школы. Большинство остальных - до окончания школы.
      Вот я о чём. Вот я против чего. И самое главное в том, что есть способ остановить эту деградацию.
      Достаточно не быть ханжой и применить уже давно известные данные.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 7:21

      "Достаточно не быть ханжой и применить уже давно известные данные". Вы о палочной дисциплине и горохе? ))))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 8:26

      "... применить уже давно известные данные". Вы о палочной дисциплине и горохе?"
      Вряд ли.
      Дисциплина и горох - это СРЕДСТВА, но не "данные".
      "Данные - суть факты, гипотезы, сведения, записанные в знаковой форме для ..."

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 11:39

      Дисциплина и горох - это СРЕДСТВА, но не "данные".
      "Данные - суть факты, гипотезы, сведения, записанные в знаковой форме для ..."
      Спасибо, )))) а средства на основе чего возникают. полагаю только на основе желаний?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 13:45

      Средства?...
      Ну..., это вероятно всё то, что может быть использовано для обработки данных. И не только "данных"...

      Мы же говорим:
      - технические средства,
      - программные средства,
      - средства морального воздействия,
      - штраф - средство материального воздействия,
      - средства огневой поддержки,
      - средства принуждения к миру,
      - лекарственные средства...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 14:25

      Сергей Игнатьевич, я привел в разговоре с Андреем Аркадьевичем давно известные данные об использовании силовых средств для мотивации детей и только. Жду от него ответа. Вероятно он понял мою шутку и не спешит с ним.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 14:47

      Это-то я понял...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 14:52

      тогда в чем есть проблема?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Влад Лезов 10 Марта, 2018, 11:42

      "Очень небольшая часть детей утрачивают эти задатки ещё до школы. Большинство остальных - до окончания школы". Есть такое. об этом и говорим, почему они перестают учить "физику и лирику" и начинают изучать военные методы приобретения положения и благ в обществе? Как видим из жизни они не утрачивают способность учиться, а начинают осваивать другие технологии. а те кто не хочет заниматься тем и другим сходят с дистанции.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 5 Марта, 2018, 9:46

      Не согласен, что содержание школьных учебников, состав школьной программы имеет меньшее значение. Здесь важно разумное сочетание. Сегодня школа не справляется с обучением ряда учеников, в результате в слабых по уровню подготовки классах наблюдается наиболее сильное воздействие на учеников, которые сильно опережают остальных. Наблюдал на собственном сыне в течение 5-7 классов, в итоге пришлось перевести в другой класс в самый сильный по уровню подготовки. Учась в самом слабом классе, он представлял школу на всех олимпиадах, а в классе приходилось выдерживать огромный прессинг от некоторых одноклассников, которым очень не нравился одноклассник, который по уровню знаний выше на голову.

      В то же время хочу отметить, что содержание школьной программы крайне слабо привязано к реальной жизни. Многие знания, которые дает школа в реальной жизни не нужны, так как это знания вчерашнего дня. Сегодня жизнь предъявляет более высокие требования, а именно нужно решать более сложные задачи и более быстро. Но те знания, которые дает школа не позволяют сделать это. Сегодня в школе упорно учат решать примеры и задачи, но это машины делают успешнее во много раз, надо учить составлять задачи и примеры, а вот как показывает практика не умеют делать не только рядовые специалисты, но и многие руководители. Не учат этому ни в школе, ни в университете. Я уже много раз писал, что сам написал ряд программ, решающих задания ЕГЭ повышенной сложности, а в Японии пошли дальше, они завершают работы по контролю знаний по всем предметам школьной программы на любом уровне с использованием искусственного интеллекта. Это позволит контролировать уровень знаний любого ученика по любому предмету и любой теме.

      Наблюдается интенсивный рост уровня программ, которые переводят с одного языка на другой, распознают физические объекты, лица людей. Но школа почему оказалась в стороне от этих бурно развивающихся тенденций науки и техники. Школа продолжает использовать технологии сложившиеся к первой половине прошлого века, а по содержанию тем в математике опирается на знания до Рождества Христова. Как можно решать современные задачи методами 2000-летней давности. В результате получается нужно тратить человеческие ресурсы на решение тривиальных задач не самым оптимальным образом.

      Практика показывает, что для решение задач, которые сегодня есть в школьной программе, выполняются многочисленные построения, делаются расчеты подчас в несколько десятков строк, и это происходит в то время, когда эту работу можно сделать в одну - четыре строки без особых усилий. Пример определения длин сторон, биссектрис и т.д. в геометрии, ведь матричное исчисление позволяет это делать в 2-3 операции с любой заданной точностью. Нет элементарных формул вывода центров вписанной и описанной окружностей через координаты или длины сторон треугольника. Очень слабо представлены комплексные числа, которые очень широко используются в современной электротехнике и не только.

      Пора задуматься о применении помощников учителя на базе искусственного интеллекта, классно-урочная система в текущем виде слабо приспособлена для индивидуальной работы с каждым учеником, вот здесь контроль и помощь учителю должна давать автоматизированная система. Сегодня в промышленности, в военном деле широко применяются системы, контролирующие десятки и даже сотни объектов. В то же время образование как забытая деревня лежит далеко в стороне от современных направлений развития. Здесь все отложено на потом. А ведь через 10-15 лет начнутся серьезные изменения на рынке труда, когда машина сравняется с человеком, и где будут работать сегодняшние школьники с текущим уровнем подготовки массового школьника. Это очень серьезная проблема перерастет в огромную социальную задачу содержания огромных масс населения, которые могут оказаться невостребованными на рынке труда.

      Только переход на новые технологии, которые позволят учителю контролировать уровень знаний любого ученика, а главное помогать ему в становлении знаний у каждого учащегося может стать залогом развития современной школы. К сожалению сложилась ситуация, когда министерство образования продолжает не замечать современные тенденции развития образования. Сегодня больше думают о развитии талантов, но при этом забывают об огромной массе простых людей, ведь надо поднимать общий уровень образования, а не только элиты. Иначе получим картину, когда один будет работать за сотню, что они жили на уровне, который позволит получать что-то еще кроме одежды и еды. Сегодня мы различаемся по уровню жизни, а дальше, если не переломить ситуацию, эта разница будет только расти. Что приведет к дальнейшему росту недовольства и агрессии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Марта, 2018, 10:29

      Вот один из путей становления школьников "агрессорами".

      Ряд школьников в силу ряда обстоятельств, таких как плохая подготовка на дошкольном этапе, определенный тип мышления, частые острые заболевания или длительная, периодически обостряющаяся хроническая болезнь, вынужденные пропуски уроков и др. не могут усвоить новые темы, не имея базовых знаний. Постепенно количество предметов, по которым ученик имеет неудовлетворительные оценки, увеличивается. Вместо понимания проблемы и помощи со стороны учителей, данные школьники получают обидные прозвища и оскорбления. Они разочаровываются в школе, а порой и в жизни. Постоянный стресс, который они испытывают, вырабатывает у данной группы учащихся определенное поведение. Одни становятся «двоечниками – хулиганами» и постоянно создают конфликтные ситуации в школе, на улице, в семье. У других появляются депрессивное настроение, чувство ненужности, лишнего человека в этой жизни.

      https://www.direktor.ru/article.htm?id=51

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Влад Лезов 4 Марта, 2018, 10:41

      Среди отличников нет агрессоров? Если с отличниками все хорошо, откуда плохая подготовка на дошкольном этапе и почему нет программ для работы с больными детьми?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 4 Марта, 2018, 10:47

      А Вы сами не можете ответить на эти вопросы? Я дал здесь только один из путей. А их много.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Влад Лезов 4 Марта, 2018, 11:10

      Да, причин много. Производимое причиной следствие зависит от условий. Если это так, а это так, кто обязан создавать и обеспечивать эти условия, если не отличники?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Иван Черепанов 5 Марта, 2018, 12:24

      Ну, идея всех хорошо научить не может вызвать возражений.

      Но почему "Буллинг и моббинг побеждается на раз-два: давайте сделаем так, чтобы дети достигали успеха в учёбе."??
      Есть ли какая-то статистика в подтверждении этой гипотезы? Мои наблюдения не подтверждают. Я видел как группы с трудностями в учёбе, которым были чужды упомянутые явления, так и ситуации, где успех всюду в воздухе разлит, а проблемы в отношениях - в духе перечисленных явлений.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 17:42

      Если в группе "успех всюду в воздухе разлит", а люди гадят, то это очень похоже на группу бездельников, когда способности людей значительно выше того, чего они достигли, но они по какой-то причине не могут применить эти свои способности. Либо в группе есть люди, которые не имеют отношения к этому успеху, не участвовали в его достижении.

      Когда человек, преодолевая серьёзные препятствия, достигает благих целей, он всегда испытывает счастье. Счастливый человек никогда не сделает плохо другому. Гадости всегда творят люди несчастные и ущербные.

      А вообще, всё слишком индивидуально, чтобы делать обобщения.
      Единственное общее здесь то, что хороший педагог сможет научить всех, и в его классе никогда не будет буллинга.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Иван Черепанов 5 Марта, 2018, 20:47

      Не так всё просто. Скажем. наблюдения за параллельными классами убеждают, что успешность в обучении - не главный параметр, подталкивающий к таким формам поведения. Роль личности (личностей) здесь огромна, причём - разных, и с разных сторон. Так что и не нужно делать обобщения, и о зависимости от успешности... слишком индивидуально всё.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 6 Марта, 2018, 23:12

      Иван, а если представить, что в классе все успешные. Даже представить сложно, в классно-урочной системе вообще невозможно. Но всё-таки. В гипотетическом классе, где каждый свободен выбирать и двигаться по своей траектории, работать в зоне своего ближайшего развития - прилагать усилия, чтобы преодолевать трудности и достигать успеха. Будет буллинг?

      Мне кажется, что буллинг - от безделья. А безделье - либо от слишком лёгких задач, либо от неподъёмных.

      В любом случае, согласен, что это будут лишь наши домыслы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Иван Черепанов 6 Марта, 2018, 23:28

      Можно себе представить, отчего же. И не только представить, а просто это бывает. Случается в тех школах, где я сейчас работаю.

      Но Вы о буллинге, или смысл - в том, что классно-урочная система виновата вообще во всём, что плохо? Я про буллинг.

      Так вот, и в тех классах, где очень всё прилично с учебной успешностью всё всегда куда сложнее нарисованной Вами схемы. Скажу только, что как инициаторами-двигателями буллинга, так и пострадавшей стороной могут являться вовсе не лучшие и не худшие в смысле успешности ребята.

      Скажу, что история отношений, которую приносят с собой ребята - из тех коллективов (хоть началки, хоть д/с, хоть семьи) - точно не менее важно, чем учебная успешность.

      Что сильный коллектив педагогов, особенно же - хороший классный руководитель, обычно может многое этому противопоставить. Если видит проблему, и понимает. чем это плохо.

      Что в местах, к которым понятия "учебная успешность", как и "классно-урочная система" вообще неприменимы, оно тоже ещё как бывает. И про дедовщину стоит вспомнить, и про отношения в прочих замкнутых коллективах. Да ещё Голдинга, скажем, помянуть.

      Разнообразнее проблема, и корни её вовсе не в классно-урочной системе, и не в успешности as is. Статистика у меня доморощенная. но вообще-то, я со многими коллективами подробно разбирался.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. юрий спиридонов 4 Марта, 2018, 8:58

    Автор сам оказывает откровенное хамство(использую эти два слова из текста),заявляя,что поддерживают моббинг и буллинг сами учителя -есть такая манера у некоторых авторов обобщать,давать всем негативную оценку.Неужели трудно добавить одно слово-некоторые,да,среди нас есть такие нерадивые коллеги, но их,я уверен,меньшинство.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Калмыкия, Россия

  4. Александр Марков 4 Марта, 2018, 10:14

    "Любой школьник может быть в школе успешным!"

    Любой, но не в школе. Моббинг и буллинг лишь отражение той системы всеобщего насилия, на котором построена школа. Достаточно посмотреть на все последние нововведения в школьной программе, бесконечные конкурсы и олимпиады, которые кроме корыстных интересов их организаторов никаких других целей не реализуют. Деление детей на одаренных и остальных, насаждение конкуренции между классами и отдельно взятыми детьми, насильственное принуждение к изучению всех вновь вводимых предметов, полезность которых вызывает массу вопросов и никак, кроме желания депутатов и авторов программ и учебников, не обоснованных, т.д. и т.п. Бесправие детей и родителей, невозможность хотя бы как то повлиять на это ...
    Дети всего лишь используют доступные их возрасту средства реализации того же в отношении более слабых, учась этому у взрослых.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Влад Лезов 4 Марта, 2018, 10:53

      Автор пишет: "Противопостоять кибербуллерам и кибермобберам — задача позитивного интернет-сообщества, разумных и культурных посетителей сайтов и блогов. Но для этого они должны объединиться и вести себя активнее". Он не уточнил, что должны противопоставить эти новые сообщества, как прекратить войну между людьми. Человечество много веков пытается решить эту проблему. Моббинг и буллинг это только методы проявления вражды

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Андрей Шалаев 4 Марта, 2018, 13:42

      Согласен с Вами, Александр. Школу надо менять. Та, что сегодня есть, не способна сделать каждого ученика успешным.
      Но и это не самое страшное.
      Хуже то, что школа не признаётся в своей неспособности и сваливает все свои проблемы на учеников и родителей.

      Школу надо менять!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Александр Марков 4 Марта, 2018, 20:11

      Школу надо менять!

      А кому надо?! Вам, государству, родителям?! В какую сторону менять!? Чтобы поменять, надо договориться о целях образования, сегодня они совершенно разные у большинства родителей, педагогических коллективов и государства. На самом деле государство, точнее власть предержащих, всё устраивает. Школу и учителей в общем и целом, не смотря на громкие заявления, тоже. Да и родителям в немалом числе ничего менять не хочется. Наше же желание перемен - желание меньшинства, а бы даже сказал, учительского андеграунда, не в счет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Андрей Шалаев 4 Марта, 2018, 21:34

      "А кому надо?! Вам, государству, родителям?!"

      Мне - надо. Вам, как я вижу, - надо. Ещё кому-то - тоже надо.
      Да, таких, кому это действительно надо, мало. Ещё меньше тех, кто готов что-то делать, а не ждать манны небесной и только сетовать на необходимость перемен.

      Чтобы действовать, надо знать, что делать, "в какую сторону менять".
      Я знаю, чтó надо делать, и уже делаю.
      Одному не справиться, поэтому я ищу таких же, как я. Поэтому я здесь.

      Меня сегодня не сильно волнует содержание образования. Потому что, с одной стороны, на выходе всё равно нужно выполнить запрос государства, а с другой стороны, сейчас гораздо важнее ответить на вопрос "как учить?". Какая разница, чему учить, если мы сегодня одинаково ничему не можем научить?

      Я против платного обучения, оно убивает доступность образования и разобщает людей. Но, государство мне не платит. Поэтому сегодня мы арендуем класс, создаём свои учебные материалы и предоставляем платные образовательные услуги тем, кто не тянет в обычной школе. Это не репетиторство. Это работа с классом, и это применение той самой Технологии обучения, о которой я не перестаю писать в своих статьях на данном сайте.

      Я продвигаю эту технологию в своём городе и ищу других "андеграундов". Я намерен предложить городским властям набрать нам класс из тех школьников, которые уже капитально забросили учёбу, и поработать с ними, чтобы вытащить их из той ямы, в которую они угодили. Мы уже делали такое с отдельными второгодниками, результат - фантастический.

      Если удастся собрать команду предметников, то завтра у нас будет не класс, а целая школа. Да, пока платная, но, в отличие от массовой школы, дающая стопроцентный результат.

      Доказав на деле, что при правильной работе из вчерашних второгодников всего за год реально сделать отличников, уже можно не только потребовать от государства перестать валять дурака в образовании, но и предложить готовое, проверенное решение.

      Может быть федеральное министерство образования и готовит что-то, способное радикально изменить наше школьное образование. Но тогда оно слишком сильно это скрывает.
      И как вчерашний директор школы, и как сегодняшний родитель школьников, я слишком хорошо знаю, в какую бездну летит наше школьное образование. И я знаю, что надо делать. Поэтому не могу себе позволить сидеть, сложа руки, дожидаясь катастрофы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Александр Марков 5 Марта, 2018, 8:08

      «Меня сегодня не сильно волнует содержание образования»

      А очень зря. Именно содержание современного образования одна их главных причин нежелания учиться. Не меняя содержания образования, решить эту проблему не удастся в принципе. Конструкция современного российского образования, используемые подходы и методики не преследуют цели научить учащегося мыслить, не смотря на декларации. Клиповое псевдодумание – истинная цель современного образования.

      «Доказав на деле, что при правильной работе из вчерашних второгодников всего за год реально сделать отличников, уже можно не только потребовать от государства перестать валять дурака в образовании, но и предложить готовое, проверенное решение»

      Вы, как и многие до Вас, считаете, что нашли абсолютное лекарство от всех болезней современного МАССОВОГО образования. Между тем, его не существует и не может существовать. Вы априори считаете, что все второгодники хотят быть отличниками, успешными в учебе. Разочарую Вас. Далеко не все. Большинство из них не волнует, что они второгодники, им вполне комфортно в таком состоянии, они будут пребывать в нем всю свою жизнь так же, как и многие до и после них.

      «И как вчерашний директор школы, и как сегодняшний родитель школьников, я слишком хорошо знаю, в какую бездну летит наше школьное образование. И я знаю, что надо делать. Поэтому не могу себе позволить сидеть, сложа руки, дожидаясь катастрофы»

      А в чем, собственно, катастрофа? С моей точки зрения, школьное образование, как и любое другое, не может сделать человека умнее, чем он есть от природы. Его задача вооружить этот ум инструментами, и научить его ими пользоваться. С этой точки зрения советское, которое я застал, а потом и российское, никогда такой задачи перед собой не ставило и не ставит. Если Вы пытаетесь достичь этой цели, внедряя свои разработки, очень хотелось бы, чтоб у Вас получилось. В противном случае это игра, в которую играет школа.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Андрей Шалаев 5 Марта, 2018, 8:41

      "Именно содержание современного образования одна их главных причин нежелания учиться",
      "...не существует и не может существовать",
      "А в чем, собственно, катастрофа?"...

      Извините, я Вас с кем-то перепутал.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Александр Марков 6 Марта, 2018, 23:49

      "Извините, я Вас с кем-то перепутал."

      Это следует понимать как неспособность четко ответить на вопрос в чем вы видите катастрофу в образовании. А следовательно, вы пытаетесь лечить болезнь, не поставив диагноза. Удачи.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 10 Марта, 2018, 8:22

      "Хуже то, что школа не признаётся в своей неспособности и сваливает все свои проблемы на учеников и родителей."
      И, еще страшнее, на учителей.
      Потому, что современная школа, - это АДМИНИСТРАЦИЯ + целые библиотеки папок (с Планами, приказами, Актами, отчетами).
      Потому, что под ШКОЛОЙ МинОбр понимает СЕБЯ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  5. Валерий Ганузин 4 Марта, 2018, 15:20

    И в Нидерландах те же проблемы. Смотрю на фото и представляю буллинг в Нидерландах. А им-то чего мирно не живется? И жизненный уровень выше и многое разрешено...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Валерий Чернухин 4 Марта, 2018, 15:56

    "... психологическое давление на авторов блогов, статей, других материалов в интернете". Вы безусловно правы, но только нужно иметь в виду, что чаще это не кремлеботы от Минобра (такие отрабатывают политику и выдают на гора кучу комментов или накручивают дизлайки), а просто не вполне воспитанные люди, возможно жаждующие эмоций и желающие высказаться. СтОит отметить по опыту это во многом зависит от жесткости модерирования. На игровых форумах, например форумах, посвящённых какой-то компьютерной игре, такого срача обычно не бывает, как здесь, как раз из-за жёсткой модерации. В любимой группе в контакте "Биология" (подписчиков три сотни тысяч) тоже более-менее спокойно и обсуждение идёт на уровне внятных аргументаций, а не ... метрии или "сам дурак". Учителям же дали возможность проявить себя полнее. Вот и проявляют, хотя таких ничтожная доля на самом деле.
    Научиться быть собой можно и в сложных ситуациях.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  7. Сергей Циренщиков 7 Марта, 2018, 9:38

    Большинство борется в "ветряными мельницами".
    Ни физический прессинг, ни тем более психологический, не изжить.
    Ни в обществе, ни в социуме, ни в природе.
    В природе - стая, а в стае - вожак, который ДОМИНИРУЕТ... методы "стайные".
    На производстве, учреждении - руководитель у которого есть группа приближенных, и аутсайдеры. Методы те же - "стайные".
    В армии - то же самое.
    В межгосударственных отношениях - аналогично.
    Возразите, что "человек" не животное?
    Ха-Ха-Ха!
    Отличие в том, что добавилось еще и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ доминирование.
    А по сути? - То же самое!

    Чего ВЫ ВСЕ хотите от школы?
    Было, есть и будет.
    Это, кстати, РАЗВИТИЕ, если угодно - залог прогресса.

    Доминант получает право на продолжение рода. Всё остальное - деградация.

    Толерантность - это защитный инструмент слабых.

    У Пушкина А.С.:
    "И долго буду тем любезен я народу,
    Что чувства добрые я лирой пробуждал,
    Что в мой жестокий век восславил я свободу
    И милость к падшим призывал."

    МИЛОСТЬ!!! Сильный проявляет МИЛОСТЬ, а не, избави Бог, "толерантность", как преклонение перед иным мнением.

    Выщелочим в школе, классе "доминирование"... Что получим?
    Слабую, ни на что не годную, нацию "блогеров"...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Дмитрий Комаров 10 Марта, 2018, 14:04

      Следуя вашим советам, лучшим выходом будет зона на всю страну. Вот уж где доминирование в полной мере и естественный отбор!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  8. Александр Могилев 7 Марта, 2018, 14:53

    Вполне можно изжить моббинг и буллинг, если будут общие творческие дела и занятия, соответствующие ценности в коллективе.

    Вообще, первично, импульс моббингу и буллингу в классе дает учитель, взрослый. Раздраженный тон по отношению к какому-либо ученику, шуточка о его личности и/или родителях (или, наоборот, похвала), отметка 2 (или 5) за ответ или контрольную, с которой, наоборот, все справились (или никто не справился) - и вот, уже начинается буллинг или моббинг. Любой отличие от основной массы!

    Что касается интернета, то вскоре травля станет как спам. Какое-то неуместное замечание в комментариях, и всем понятно, что пишет это человек д-мо. И бороться с этим уже особенно не нужно будет. Ну, и регистрация по паспортным данным сделает свое дело - никакой анонимности...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  9. Вотина Светлана 9 Сентября, 2018, 1:48

    тут зависит с какой стороны посмотреть

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: —

  10. Елена Ковалева 9 Сентября, 2018, 10:37

    А зачем такой драбблинг о буллинге и моббинге? Не проще было бы без иностранных заимствований написать о травле, задирании и унижении в школе? Пойду поем, а то у меня от термина "буллинг" в этой статье, булимия разыгралась....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  11. Алина Перова 16 Сентября, 2018, 1:01

    По моему бред.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —