Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное-невероятное: схватка административной системы образования с «педагогикой с человеческим лицом», кто кого?

Вся, как говорилось в прежние времена, прогрессивная педагогическая общественность с волнением следит за конфликтом, развернувшимся в московской школе №734 имени Тубельского. Вначале все выглядело просто как борьба вновь назначенного ДОГМ директора-самодура С.Москаленкова с традициями и формами общественного самоуправления школы, являющимися частью педагогического наследия А.Н.Тубельского. Он стал увольнять педагогов школы, создавать для них сложные условия работы, демонтировать элементы школьной среды, созданные Тубельским (в частности, был демонтирован спортивный комплекс для рекреации школьников).


Выборы в школе Тубельского. Фото с официального сайта школы.

Все это обильно сопровождалось изворотами, ложью и ссылками на законодательные нормы в области образования. А на самом деле постоянно нарушался Устав школы и локальные акты. Когда  общественность мобилизовалась и активно выразила протест против самоуправства С.Москаленкова (петицию против С.Москаленкова подписали свыше 15 000 человек), он сдался (хочется написать «сдулся»), предпочтя «сберечь свою шкуру», написал заявление об уходе (опасаясь «травли членов своей семьи»). Вместо него осталась 24-летняя заместитель без  педагогического образования – яркий представитель поколения менеджеров, которых нам сейчас навязывают во всех сферах жизни. И вот еще что осталось – это вопрос ЧТО ДАЛЬШЕ?

Этот конфликт имеет далеко не локальное значение, он важен не только для одной этой школы, родителей ее школьников и ее микрорайона. Он имеет огромное, как также раньше говорилось, судьбоносное значение для всего российского образования и общества.

В действительности в этом конфликте столкнулись не просто родители школьников и самодур-директор (такое происходит ежедневно в сотнях школ России), это произошла коллизия, с одной стороны, активизировавшейся и все больше набирающей силу после тяжелых реформенных лет административно-командной системы в лице ДОГМ, и, с другой стороны, гуманистических завоеваний общества в перестроечные годы, «педагогики с человеческим лицом» - в лице педагогического наследия А.Н.Тубельского, реализованного в виде уклада и традиций школы №734, поддерживаемых педагогическим коллективом, учащимися и их родителями. 

А суть системы Александра Наумовича Тубельского такова, что в ней есть, за что побороться. Школа, которой он руководил, создала массу демократических традиций, бережно сохраняемых и до сих пор: совместные праздники педагогов и учащихся, праздники Лицейской годовщины, Дня рождения школы, Посвящения в старшеклассники и другие.

Кстати, в те годы в России развивалась «педагогика коллективных творческих дел», «орлятское» движение, советы комиссаров при райкомах комсомола, школы комсомольского актива «Искры» и «Эврики» и т.д. – прямое наследие метода Макаренко.

Тубельский Александр Наумович стал директором школы в 1985 году. Считая, что школа должна готовить новых людей для демократической России, Тубельский отстаивал, как важнейшие принципы воспитания, - уважение, свободу от догм, сотрудничество и сотворчество учеников, учителей и родителей.

Среди экспериментов, проводившихся в школе по его инициативе: переход на 35-минутные уроки, работа методом «погружения», отмена домашнего задания, замена педсовета на педагогические пленумы, на которых обсуждались проблемы современной педагогики и поднимались вопросы, связанные с личностью ребёнка. В эти годы были созданы трудовое объединение, школьный театр «Фантазия» и Совет Справедливых, позже переименованный в Суд Чести, главной функцией которого было решение конфликтных ситуаций самими учениками.

В 2000 году «Школа самоопределения» стала инициатором организации Ассоциации демократических школ, призванной оказывать помощь в создании демократического уклада. В Ассоциацию вошло 15 регионов (Мончегорск, Владимир, Электросталь и другие) Возглавлял Ассоциацию А. Н. Тубельский.

Постепенно А.Н.Тубельский нашел «точку опоры» в своем педагогическом творчестве в учебном самоопределении школьников, индивидуализации их учебно-воспитательных программ. Школа Тубельского стала «Школой самоопределения» – системным образовательным учреждением для детей 3-17 лет. Цели обучения в школе Тубельского: 

  •        поиск учениками своего «Я», самоопределение учащихся; 
  •        участие ребенка в различных сферах деятельности, таких, как познавательная деятельность, трудовая, общественно-организаторская, а так же художественно-творческая и спортивная деятельность; 
  •        обучение детей обязательным дисциплинам; 
  •        развитие способности правильно формулировать и выражать свои мысли; 
  •        формирование у ребенка взгляда на общество и представления себя в нем; 
  •        физическое развитие; 
  •        подготовка учащихся к трудовой деятельности. 

Особенностью школы является идея свободного выбора, формирование способностей учеников к самореализации и самоопределению. Изучая обязательные предметы и получая знания, которые необходимы учащимся для формирования общей картины мира, учащиеся самостоятельно выбирают изучаемые предметы. Преподаватели помогают найти проблему для более тщательного изучения, индивидуальный темп и способы ее решения, организуют совместную и раздельную деятельность учащихся и учителей. Дети обучаются по учебному плану, который для каждого составляется индивидуально.

В школе Тубельского существует пространство не только учебной деятельности, но и игровой, трудовой, правовой, художественно-творческой деятельности. Разработана своя Конституция. В перспективе педагоги предусматривают отход от классно-урочной системы и переход к среде, пространству, наполненному людьми и материальными и знаковыми объектами для познания и освоения учащимися. Это будет пространство возможностей ребенка.

После смерти А. Н. Тубельского с мая 2007 года по май 2017 школу возглавляла Ю.В. Грицай, сподвижница А.Н.Тубельского, сохранявшая и развивавшая его наследие.

Все эти годы обучение школа вела в полном соответствии с федеральным стандартом (ФГОС) и сохраняла на общедоступном, бесплатном для родителей, уровне элементы «дополнительного» образования, к которым относятся пространства по интересам, длительные и кратковременные «проекты» учеников, под руководством учителей (по типу вузовских, с защитой), предметные погружения, выездное образование.

Однако  ДОГМ под руководством Исаака Иосифовича Калины не мог пройти мимо школы Тубельского и оставить в неприкосновенности эти прекрасные педагогические принципы и традиции. В мае 2017 года был в нарушение традиции выбора педагогическим коллективом назначен директором С.Москаленков, который постарался переформатировать школу, избавиться от того, что придавало ей лицо и индивидуальность: всякие ростки демократии, учебной самостоятельности школьников, педагогического творчества учителей… 

Но С.Москаленков – вовсе не отпетый злодей. Он рядовой представитель интересов административно-командной системы, молодой представитель поколения менеджеров-технократов, которые теперь переформатируют российскую действительность в соответствии со своими представлениями о мироустройстве. Да, рядовой. С точки зрения менеджмента директор школы является всего лишь руководителем бригады – школьного коллектива учителей. Это нижний уровень управления в образовании. Но при этом директор не выбирается самой бригадой (педсоветом) и не обладает необходимым авторитетом и знанием традиций бригады, не знает даже основной деятельности тех, кем его ставят управлять. Даже в СССР, где бригадиров выбирали, было больше демократии! 

Действуя в соответствии с принципами административно-командной системы – добиваться прямой управляемости порученного ему объекта любой ценой – он принялся разрушать традиции и принципы Тубельского, саму школу, не представляя ценности всего этого. Причем, что особенно интересно,  представители этой административной системы постоянно ссылаются на законы (которые известно как у нас принимаются), но сами совершенно не боятся нарушить Конституцию или Закон об образовании и другие нормативные акты: ведь законы не для них писаны. Основной принцип  административно-командной системы таков: «Для своих у нас все, а для остальных – закон!»

Сейчас бытует миф о том, что страной, а в том числе и образованием, управляют либералы и демократы, и именно они тому виной, что развитие страны идет вкривь и вкось, если это можно назвать развитием. В действительности, это не более чем миф. Это полностью ошибочное представление. Страной управляет административно-командная система, в которой абсолютно нет ничего либерального и демократического. Либерализм и демократия были постепенно и тихо свернуты в 2006-2008 годах, на все  уровни управления проникла такая же точно административно-командная система, которая была характерна для СССР в самый последний период его существования - перед самым распадом в 1991 году – со всем ее самодурством, неэффективностью, нежеланием признавать ошибки, не учетом мнения специалистов-профессионалов.

Так вот, вопрос, который поставила вся эта история,  это вопрос «ЧТО ДАЛЬШЕ».  Вопрос стоит так: сможет ли и насколько быстро административно-командная система в лице ДОГМ подавить или перемолоть очаг сопротивления в лице школы Тубельского, или «педагогика с человеческим лицом» все же отстоит свое право на существование? Или даже могут ли «Силы добра» не просто все время быть в обороне и отступать с потерями, а организоваться и переломить ход их борьбы со «Злом»? 


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 51

Подписаться Отписаться

Комментарии (21)

  1. Валерий Ганузин 29 Января, 2018, 18:36

    Александр Владимирович! Спасибо за статью.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  2. Маргарита Костенова 29 Января, 2018, 18:51

    До чего же знакомые истории... "с приходом нового директора"!
    Спасибо за честную и прямую оценку происходящего. Особенно за последний абзац.
    Среди сплошной "кривды" уже задыхаешься.

    Статус в сообществе: Участник

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Москва, Россия

  3. Саид Насреддинов 29 Января, 2018, 18:55

    И мне тоже понравилась. Но кандидата на должность директора пока нет?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

  4. Наиль Рафиков 29 Января, 2018, 20:11

    Оказывается еще есть порох. А то я уже начал задыхаться от безысходности административно-командного хамства.
    В перестроечные годы мы знали, что школа со своим лицом - это ценно. А нынче наоборот, невероятно, явно видно, что это вредно. Админ система "стрижёт".
    Этому нужно противостоять.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  5. Александр Либерман 30 Января, 2018, 11:39

    Почему классический пример коллективизма пытаются обозвать словом демократия? Демократия это политический режим. А коллектив это способ организации людей для решения общих и личных задач. Думаю директор тоже хотел построить демократию, но понимал он ее по своему и на своих началах. Я в свое время, когда работал в Орленке не раз сталкивался с ситуациями, когда новый начальник лагеря начинал с того что устанавливал свои правила игры, разрушая сложившийся коллектив и устоявшиеся правила, даже в ущерб организационным процессам. И проблема заключалась в том, что лагерь-центр давно перестал быть учреждением с сильным педагогическим процессом, это уже коммерческий проект по зарабатыванию денег и коллективы в таких условиях только мешают зарабатывать деньги. Административно-командная экономика это закономерный результат процессов , начавшихся в годы перестройки и лихие 90-ые. И то что в 90-ые была демократия и либерализм - это миф, связанный с тем, что были разрушены старые институты, а новые еще не были созданы. Зачем разрушая одни мифы плодить другие? Если быть логичным, то нужно быть логичным до конца, а не до момента озвучивания своей политической позиции.
    А что касается данного коллектива, то своими разборками они также цепляются не за традиции, а за порядки в которых им комфортно, но это не значит, что комфортно всем. В итоге педколлектив выдавив директора встал на позиции не коллективной организации, а частной лавочки, карающей всех не согласных. В данной конкретной ситуации необходимо договариваться и учитывать интересы как коллектива с его традициями, так и нового директора. Вот тогда и будет та самая типа "демократия".

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 месяца

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: —

    • Сергей Циренщиков 30 Января, 2018, 12:19

      "Почему классический пример коллективизма пытаются обозвать словом демократия?"
      Вообще-то "демократия" - это способ передачи власти. Хорош там, где ВСЕ ВСЕХ знают. Например, в "греческих полисах". В остальных странах, "кандидату" необходимо очень долго "светиться" для того, чтобы стал ВЫДЕЛЯТЬСЯ из толпы себе подобных.
      А так... "коллектив" коллективу рознь. Может быть и серпентарий единомышленников.
      Да и "шкурные" интересы в "коллективе", зачастую, преобладают...

      " Зачем разрушая одни мифы плодить другие?"
      Ничего вообще "разрушать" НЕ НАДО,

      "необходимо договариваться и учитывать интересы как коллектива с его традициями, так и нового директора"
      В теории.
      На практике в любом споре истина ЗАТАПТЫВАЕТСЯ.
      Есть ДИРЕКТОР. Он ОТВЕЧАЕТ за всё. (по идее)
      И есть "коллектив" заинтересованных членов. Заинтересованных в чем? Вероятно в том, чтобы личный балл НСОТ был ВЫШЕ чем у других...
      Сейчас "коллектив" объединяет общая для всех УГРОЗА благополучия каждого.
      "Раньше думай о Родине..." - уже малоактуально.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Либерман 30 Января, 2018, 12:42

      Не путайте понятие коллектив с понятиями группа, сообщество. Коллектив- это форма организации с общими ценностями и целями. А всякие серпинтарии единомышленником - это не коллектив, а просто группа, некое сообщество просто оказавшееся в определенное время в определенном месте. В коллективе не смогут ужиться люди с разными менталитетами и культурными различиями. В нашей стране традиции коллективизма сильны по причине существования многовековой общины как способа выживания в особых климатических и природных условиях. Например европе с ее мягким климатом человек мог выжить в одиночку, у нас никогда.

      А по поводу разрушать надо или нет, это не по адресу. Мне этого писать не к чему.
      На практике по разному бывает. Как раз это и зависит от разумности людей. Если ее нет, получается либо одна сторона не удел, либо другая. Вообщем у кого оскал ярче, тот и прав. но если защищать ценности и традиции педагогического коллектива, то только именно таким способом - договариваться и идти на диалог, а не мериться чей орган длиннее.
      То что всех объединяет общая угроза - это верно подмечено, вот об этом я и написал - в споре двух сторон победила дурость. И это не коллективные ценности, потому что явно читается шкурный интерес педагогов (групповой интерес), а не традиции.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Александр Могилев 30 Января, 2018, 13:14
      Почему классический пример коллективизма пытаются обозвать словом демократия? Демократия это политический режим. А коллектив это способ организации людей для решения общих и личных задач. Думаю директор тоже хотел построить демократию, но понимал он ее по своему и на своих началах. Я в свое время, когда работал в Орленке не раз сталкивался с ситуациями, когда новый начальник лагеря начинал с того что устанавливал свои правила игры, разрушая сложившийся коллектив и устоявшиеся правила, даже в ущерб организационным процессам. И проблема заключалась в том, что лагерь-центр давно перестал быть учреждением с сильным педагогическим процессом, это уже коммерческий проект по зарабатыванию денег и коллективы в таких условиях только мешают зарабатывать деньги. Административно-командная экономика это закономерный результат процессов , начавшихся в годы перестройки и лихие 90-ые. И то что в 90-ые была демократия и либерализм - это миф, связанный с тем, что были разрушены старые институты, а новые еще не были созданы. Зачем разрушая одни мифы плодить другие? Если быть логичным, то нужно быть логичным до конца, а не до момента озвучивания своей политической позиции.
      А что касается данного коллектива, то своими разборками они также цепляются не за традиции, а за порядки в которых им комфортно, но это не значит, что комфортно всем. В итоге педколлектив выдавив директора встал на позиции не коллективной организации, а частной лавочки, карающей всех не согласных. В данной конкретной ситуации необходимо договариваться и учитывать интересы как коллектива с его традициями, так и нового директора. Вот тогда и будет та самая типа "демократия".
      "Почему классический пример коллективизма пытаются обозвать словом демократия?"
      Вообще-то "демократия" - это способ передачи власти. Хорош там, где ВСЕ ВСЕХ знают. Например, в "греческих полисах". В остальных странах, "кандидату" необходимо очень долго "светиться" для того, чтобы стал ВЫДЕЛЯТЬСЯ из толпы себе подобных.
      А так... "коллектив" коллективу рознь. Может быть и серпентарий единомышленников.
      Да и "шкурные" интересы в "коллективе", зачастую, преобладают...

      " Зачем разрушая одни мифы плодить другие?"
      Ничего вообще "разрушать" НЕ НАДО,

      "необходимо договариваться и учитывать интересы как коллектива с его традициями, так и нового директора"
      В теории.
      На практике в любом споре истина ЗАТАПТЫВАЕТСЯ.
      Есть ДИРЕКТОР. Он ОТВЕЧАЕТ за всё. (по идее)
      И есть "коллектив" заинтересованных членов. Заинтересованных в чем? Вероятно в том, чтобы личный балл НСОТ был ВЫШЕ чем у других...
      Сейчас "коллектив" объединяет общая для всех УГРОЗА благополучия каждого.
      "Раньше думай о Родине..." - уже малоактуально.
      Не путайте понятие коллектив с понятиями группа, сообщество. Коллектив- это форма организации с общими ценностями и целями. А всякие серпинтарии единомышленником - это не коллектив, а просто группа, некое сообщество просто оказавшееся в определенное время в определенном месте. В коллективе не смогут ужиться люди с разными менталитетами и культурными различиями. В нашей стране традиции коллективизма сильны по причине существования многовековой общины как способа выживания в особых климатических и природных условиях. Например европе с ее мягким климатом человек мог выжить в одиночку, у нас никогда.

      А по поводу разрушать надо или нет, это не по адресу. Мне этого писать не к чему.
      На практике по разному бывает. Как раз это и зависит от разумности людей. Если ее нет, получается либо одна сторона не удел, либо другая. Вообщем у кого оскал ярче, тот и прав. но если защищать ценности и традиции педагогического коллектива, то только именно таким способом - договариваться и идти на диалог, а не мериться чей орган длиннее.
      То что всех объединяет общая угроза - это верно подмечено, вот об этом я и написал - в споре двух сторон победила дурость. И это не коллективные ценности, потому что явно читается шкурный интерес педагогов (групповой интерес), а не традиции.

      Из всего этого понятно лишь, что Александр Либерман - сторонник административной системы в образовании (которая, по его мнению "есть результат процессов") и лично Калины Исаака Иосифовича. На его месте, я бы не называл "дуростью" общественную активность педагогического и родительского коллектива школы Тубельского. А понятие "частной лавочки" больше подходит для ДОГМ, чем для школы Тубельского.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 30 Января, 2018, 13:57

      "понятно лишь, что Александр Либерман - сторонник административной системы в образовании (которая, по его мнению "есть результат процессов") и лично Калины Исаака Иосифовича."
      ---
      Я тоже "сторонник административной системы в образовании"..., но НЕ СТОРОННИК И.И.Калины.
      1. Авторская школа - это хорошо? Или плохо?
      2. Может ли существовать "школа" - без ЛИЧНОСТИ её образующей?
      3. Что есть "постоянный элемент" в школе? И что "переменный"?

      Я ОЧЕНЬ не уверен в правильности концепции "свободного выбора ученика"... Были факты...
      Но я НЕ ОТРИЦАЮ, что при Тубельском всё работало за счет его АВТОРИТЕТА, ТАЛАНТА, УВЕРЕННОСТИ.

      Жизнеспособность концепции может доказать только жизнь.
      Но пока... Имеем то, что имеем: "родительскую активность" и "общественную активность" педколлектива школы.
      "Барабан им на шею и поезд навстречу!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Либерман 30 Января, 2018, 15:23

      Вот верно. Когда есть авторитет, то можно как минимум говорить от авторитарной системе, но не демократической. И когда уходит авторитет, начинаются проблемы. Ибо редко есть в коллективе второй человек с аналогичным авторитетом, способным заменить.
      В системе власти это обычно сопровождается такими явлениями как: сильная авторитарная власть, затем олигархат, затем анархия и снова сильная авторитарная власть. Этим явлением пронизана вся история страны. взять хотя бы Смутное время - после смерти Ивана Грозного возникла проблема во власти, начались разброд и шатания (семибоярщина), затем хардкор по-русски и после приход к власти Романовых. После свержения Романовых, кто только не называл себя правителем, борьба шла вплоть до 37 года. Затем после смерти Сталина все продолжилось по новому. Все держится на авторитете, все заточено под него, а под ним пустота.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Александр Либерман 30 Января, 2018, 15:13

      Александр Владимирович будьте добры за себя писать, а не за других...дабы не попасть в бан-лист за нарушения правил сайта. А фраза "На его месте, я бы не называл"- вообще можно расценивать как угроза. Вы это имели введу, не правда ли?
      Я не являюсь вообще сторонником школьной системы образования в рамках рыночной экономики. Это весьма странная форма организации обучения и воспитания при денежных отношениях. На счет целей этой самой общественной активности еще нужно разобраться. Что касается директора и лично Калины И.И. - то здесь все внятно понятно и обсуждать не имеет смысла (адекватности мало в действиях чиновников), но вот действия другой стороны заслуживают пристального внимания, потому как аналогично не отличаются от действий другой стороны и говорит нам о системных проблемах в обществе в целом. Яблоня от яблони недалеко падает.
      А то выглядит как фразы американского руководства сыпавшего урановыми бомбами на головы сербов и говоривших, что они освобождают сербский народ от тирании Милошевича и несут светлую добрую демократию. Все очень красиво было и по существу тоже верно, но что-то все таки не так.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 31 Января, 2018, 9:52

      "шкурный интерес педагогов (групповой интерес)"
      А как же родители и дети? Их интересы для вас ничего не значат?
      Школа достаточно специфическая. Полагаю, невозможно перевести ребенка из этой школы в любую другую без огромных проблем для ребенка. По крайней мере, по некоторым предметам (с учетом того, что обязательных предметов всего два там или три, а основной объем прочих предметов они усваивают уже в старшей школе на "интенсивах"). Поэтому они там все стеной встали, чтобы сохранить существующую систему - она дает возможность спокойно доучиться этим детям.
      Школа эта вообще не вписывается в существующую образовательную систему, она с ней контактирует только на последнем этапе - на этапе сдачи ЕГЭ. Результат есть? Есть. Можно оставить в покое? Да вполне. Но перевести на иные рельсы этот паровоз - это утопия. Слишком много всего придется ломать, а не только несчастный спорткомплекс, который так помешал новому директору (я так просто мечтаю, чтоб в нашей школе был такой же - чтобы дети не носились по лестницам толпой на переменах, отлавливаемые дежурными и учителями, а выплескивали свою энергию и удовлетворяли потребность в движении на специально отведенном для этого месте - и это тоже утопия).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Маргарита Костенова 30 Января, 2018, 13:26
      Почему классический пример коллективизма пытаются обозвать словом демократия? Демократия это политический режим. А коллектив это способ организации людей для решения общих и личных задач. Думаю директор тоже хотел построить демократию, но понимал он ее по своему и на своих началах. Я в свое время, когда работал в Орленке не раз сталкивался с ситуациями, когда новый начальник лагеря начинал с того что устанавливал свои правила игры, разрушая сложившийся коллектив и устоявшиеся правила, даже в ущерб организационным процессам. И проблема заключалась в том, что лагерь-центр давно перестал быть учреждением с сильным педагогическим процессом, это уже коммерческий проект по зарабатыванию денег и коллективы в таких условиях только мешают зарабатывать деньги. Административно-командная экономика это закономерный результат процессов , начавшихся в годы перестройки и лихие 90-ые. И то что в 90-ые была демократия и либерализм - это миф, связанный с тем, что были разрушены старые институты, а новые еще не были созданы. Зачем разрушая одни мифы плодить другие? Если быть логичным, то нужно быть логичным до конца, а не до момента озвучивания своей политической позиции.
      А что касается данного коллектива, то своими разборками они также цепляются не за традиции, а за порядки в которых им комфортно, но это не значит, что комфортно всем. В итоге педколлектив выдавив директора встал на позиции не коллективной организации, а частной лавочки, карающей всех не согласных. В данной конкретной ситуации необходимо договариваться и учитывать интересы как коллектива с его традициями, так и нового директора. Вот тогда и будет та самая типа "демократия".
      "Сейчас "коллектив" объединяет общая для всех УГРОЗА благополучия каждого.
      "Раньше думай о Родине..." - уже малоактуально."

      Парадокс... вышестоящий "коллектив" эта угроза объединяет, а нижестоящий... разъединяет.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Москва, Россия

  6. Наиль Рафиков 30 Января, 2018, 20:21

    Проблемы в обществе, отношения в коллективе...
    Извините. Школа - детское учреждение. И там должно быть создана комфортная развивающая среда для детей. А это прежде всего творческий микроклимат учителей. Поэтому думать надо, прежде чем начинать все ломать.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Башкортостан, Россия

  7. Вадим Монахов 31 Января, 2018, 1:58

    Редкий случай, когда я почти во многом согласен с Александром Могилевым.
    Естественно, не с тем, что школа №734 является образцом, которому надо следовать, и не с тем, что у нас в стране "либерализм и демократия были постепенно и тихо свернуты в 2006-2008 годах" - была анархия и бандитско-воровское государство, которое Путин преобразовал в полуфеодальное - полукоррупционно-воровское. И которое ОЧЕНЬ медленно преобразуется в менее коррупционное и менее воровское, но всё ещё полуфеодальное.
    А вот что очень точно описано - это действие административно-командной системы в рамках построения феодальной вертикали власти.
    "Вначале все выглядело просто как борьба вновь назначенного ДОГМ директора-самодура С.Москаленкова с традициями и формами общественного самоуправления школы, являющимися частью педагогического наследия А.Н.Тубельского. Он стал увольнять педагогов школы, создавать для них сложные условия работы, демонтировать элементы школьной среды, созданные Тубельским (в частности, был демонтирован спортивный комплекс для рекреации школьников). Все это обильно сопровождалось изворотами, ложью и ссылками на законодательные нормы в области образования."
    "Однако ДОГМ под руководством Исаака Иосифовича Калины не мог пройти мимо школы Тубельского и оставить в неприкосновенности эти прекрасные педагогические принципы и традиции. В мае 2017 года был в нарушение традиции выбора педагогическим коллективом назначен директором С.Москаленков, который постарался переформатировать школу, избавиться от того, что придавало ей лицо и индивидуальность: всякие ростки демократии, учебной самостоятельности школьников, педагогического творчества учителей…"

    Заменяем в этих абзацах название "школа" на "вуз" - и мы получаем типичную ситуацию с российскими вузами, в том числе самыми-самыми, с национальными университетами. Ликвидация выборности ректоров, ликвидация самых основ - академических свобод. Назначение некомпетентных начальников на всех уровнях, с единственным реальным требованием - полной управляемостью сверху и готовностью выполнить ЛЮБОЙ приказ, в том числе даже незаконный (впрочем, обычно замаскировав его под законный).
    Недавно один проректор по науке на заседании одного Ученого Совета, на котором я присутствовал, объяснил, почему не можгут быть учтены решения никаких коллегиальных органов: из-за отсутствия персональной ответственности за эти решения. Полагаю, это надо переводить с бюрократического как "из-за возможности принятия решений, противоречащих мнению начальства".

    Основная проблема подобной феодальной системы, строящейся в форме абсолютной монархии - отсутствие учёта мнения снизу и нарастающая некомпетентность. Отсутствие педагогического образования у зам. директора обсуждаемой школы - не исключение из правил, а правило. Что я имел возможность наблюдать и в вузах. Например, если бы были единые требования по научной цитируемости, и к деканам они были выше, чем к заведующим кафедрами, а к ректорам - выше, чем к деканам, полагаю, половина "национальных" университетов бы осиротела - их ректоры не смогли бы стать даже заведующими кафедрами. И даже на должность профессора не смогли бы устроиться.

    Абсолютные монархии всегда рушились при наличии быстрых больших перемен. То же будет и со школами, и с вузами, управляемыми по принципу абсолютной монархии. Только вот не лучше ли не дожидаться окончательного разрушения и вернуть полагающуюся по Конституции общественно-государственную форму управления школами и вузами, отказавшись от бюрократическо-монархической формы?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  8. Людмила Зверева 31 Января, 2018, 8:10

    Людмила Зверева
    Огромное спасибо за статью, вызвавшую такие противоречие мнения, но при этом затронувшая проблемные вопросы развития даже не системы образования, а системы развития самого общества: диктаторство, самодурство, фаворитизм, некомпетентность и т.д. А девизы московского образования наверное можно обозначить так "Стоять, бояться"; "Король всегда прав!!!"

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Маргарита Костенова 31 Января, 2018, 11:13

      Это девизы московского "управления" образованием и карьеристов от образования.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Москва, Россия

  9. Александр Могилев 31 Января, 2018, 11:28

    Ситуация в 734 школе получила продолжение: на борьбу с некомпетентным директором, назначенным ДОГМ, поднялась знаменитая школа №444. Все только начинается!

    Почитайте
    https://www.facebook.com/indefence444/?hc_ref=ARQIQUYANy4Azp93WYvebsxgXVfw4RjfdAczCVTokfbN8M_sCmeSL69DUqf_W5TMmo8&fref=nf

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Валерий Ганузин 31 Января, 2018, 11:46

      "Мы благодарим журнал «Столичное образование» за поддержку.

      В самое ближайшее время большая делегация представителей Инициативной группы едет на личный прием с поверенными Президента в Администрацию Президента РФ, в предвыборный штаб Путина В.В. к Шмелевой Е.В. и в Государственную Думу, а также отправляет жалобы на руководство школы на имя Председателя Совета Федерации Матвиенко В.И., председателя Государственной Думы РФ Володину В.В., мэру г. Москвы Собянину С.С., ..."
      См.: полная версия https://www.facebook.com/indefence444/

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Вадим Монахов 31 Января, 2018, 12:41

      Александр, проблема ведь не в директоре, и даже не в Исааке Калине, а в механизмах подбора и назначения таких руководителей как Исаак Калина. Он ведь тоже назначен по принципу управляемости, и делал ровно то, что ему сказали. Но так не только в системе образования - в здравоохранении абсолютно такая же ситуация. И точно так же как Калина громил лицеи и гимназии, в Москве громили медицинские центры. "Оптимизировали".
      И опять мы приходим к выводу, что дело в том, как Путин, Медведев и "Единая Россия" строят систему управления.
      Говорите, будут Путину жаловаться? Ну, ну. Да, царь хороший, это бояре плохие, и всё время царя обманывают. И не доносят до него правду. А вот как только он узнает, он накажет бояр, всё исправит, и всё станет хорошо...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  10. Игорь Лебедев 19 Февраля, 2018, 17:59

    Из маленьких местных побед складывается одна общая победа над бюрократическим быдлом у власти. Каждый свергнутый директор-самодур или самодура - шаг к оздоровлению системы. Удастся добраться до Калины - прекрасно! Пусть они там, наверху, осознают, что родители и учителя - не пыль у них под ногами, а реальная сила, от которой зависит их благополучие.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия