Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Очевидное-невероятное: наше «государственное» образование готовит прокрастинаторов

Демотивация школьников – пропадание у них желания учиться, которая у некоторых происходит уже в 1-й четверти 1-го класса, и практически у всех к 5-му классу – настоящий бич российской школы. 

Как это принято у нас делать, вместо выявления и устранения настоящих причин (о них речь пойдет ниже), наши власти усиливают контроль, вводят ограничения, штрафы и т.д. Вот и демотивацию школьников в наших школах пытаются «лечить» с помощью экзаменов и контрольных работ.

Чуть что, учитель говорит ученикам: «Через две недели у нас контрольная работа. Все получат двойки, если не выучат и выполнят...» И дальше список параграфов и заданий, которые нужно «пройти».  

Если вспомнить о ЕГЭ – это ведь тоже не более чем форма внешней мотивации. Директор пугает родителей на собрании: «Если так пойдет дальше, ваши дети никогда не сдадут ЕГЭ!!!»

Как чадо сдаст ЕГЭ, стало основным фокусом интереса родителей, начиная с момента, когда их ребенок идет в 1-й класс! Страшно подумать, что случится, если вдруг ЕГЭ отменят: школьники совершенно перестанут учиться, так как сдача ЕГЭ теперь стала главным и практически единственным смыслом ходить в школу и что-то делать на уроках.

Но, худо-бедно, корабль российского образования как-то плывет на этих худых парусах. Хуже или лучше это получается с каждым годом – об этом пусть судят наши уважаемые читатели.

Но можно ли таким образом сформировать инновационную молодежную когорту, которая совершит скачок в развитии страны, тот самый скачок, на который упирает президент в своих предвыборных обещаниях? Это вопрос чисто риторический, и на него не нужно давать ответ. Но мы дадим: в существующем виде наше образование не способно подготовить активную, инновационную молодежную когорту, поскольку оно основано на принципах, не только подавляющих мотивацию школьников, но и, более того, системно готовит из них прокрастинаторов, и этот бич – прокрастинация – будет преследовать их в течение всей жизни.

Прокрастинация (от англ. «задержка», «откладывание») – это достаточно новое слово в русском языке, но очень старое и хорошо известное всем нам явление. В психологии прокрастинация определяется как «склонность индивида откладывать важные дела, избегать решения проблем, исполнения своих обязательств, замещая их отвлеченными делами». В практической жизни мы постоянно откладываем на будущее выполнение важных дел, решение серьезных проблем, подменяя их несерьезными занятиями, развлечениями. Например, если вы офисный работник – вы нередко устраивали «кофе-брейки», в то время как надо было активно работать. А если не офисный – то наверняка участвовали в «перекуре», который мог затянуться надолго. Мы постоянно откладываем неприятные, но важные дела, которые нужно обязательно сделать – завершение работ к сроку, проведение обслуживания и профилактического ремонта, подачу деклараций и отчетов, заполнение журналов… В обычаях россиян есть так называемый «русский авось» - ну, помните, на который понадеялся поп-толоконный лоб из стихотворной сказки Пушкина. И, вспомните, как это плохо закончилось!

Весь нынешний уклад российской школы, вся организация школы – это сплошное воспитание из наших детей будущих прокрастинаторов.

Возьмем, к примеру, наш типичный фронтальный урок длительностью 45 минут. Вспомните, как, когда учитель переходит к опросу и вызывает к доске, дети дружно тупят глазки и начинают что-то лихорадочно высматривать в тетради или учебнике. «Только бы пронесло, только бы не вызвали!» - вот основное их желание в такие моменты. Но урок короток, и более 10-15 минут опрос проводиться не может. Поэтому чаще всего после того, как учитель перестал вызывать, для большинства наступает радостная пауза, и от полноты переживаемых эмоций можно заехать кулаком в бок соседу или дернуть сидящую впереди девчонку за косичку. Так постепенно формируется и закрепляется у детей навык – не слушать учителя, не выполнять задания. Правда придется пару минут поволноваться, зато потом сразу будет море положительных эмоций.

Но если учитель не спрашивает, а объявляет самостоятельную работу? Нужно ли за нее браться? Нет, конечно! Как такое могло прийти в голову! Ведь только настроишься, разберешься, что нужно дело, тут – дзинь – дзинь – звонок! И уже перемена, а на следующем уроке все повторится заново.

А если и не самостоятельная работа, то… Первый урок – математика… Спать хочется, скучно, кое-как пересидели. Второй урок – русский. Уже хочется есть, и тоже скучно, но снова пересидели. Потом еще что-то… И так весь день кое-как пересидели и пошли домой заниматься чем-то интересным, например играть в компьютерные игры…

А домашнее задание?… Надо ли их выполнять или нет? Что за странный вопрос! Конечно, нет! Учитель не имеет возможности проверять каждое домашнее задание. Но лучше подстраховаться – спросить у класса, в котором это урок был до вашего, спрашивал ли учитель, проверял ли домашку. И если спрашивал или проверял, то срочненько, прямо на переменке, списать в тетрадку. Ведь в классе, конечно, есть хоть один ботан, который делает все задания. О наличии такого ботана позаботится сама классуха, потому что без него картина успеваемости в классе будет полный мрак.

Теперь о списывании и подсказках. Само собой, списывание и подсказки – это один из главных устоев российской школы. Зачем, действительно, если выполняется фронтальная, общая для всех работа (или даже с вариантами) мучиться, ломать голову, если можно все списать? И зачем учить параграфы учебника, если тебе могут это подсказать? Ведь все это делается ради оценок, а оценка – такая вещь, что можно поныть учителю, попросить его не ставить плохую оценку, дать переписать работу. Может и мама прийти в школу и повыпрашивать хорошие оценки. Зачем, действительно, мучиться?

Вот, примерно, в такой логике и психологии по моим наблюдениям существует большинство школьников российской школы. Отмечу для чрезмерно придирчивых моих читателей, которые решат, что я очерняю лучшую в мире российскую школу и всех ее замечательных учителей и еще более прекрасных учащихся. Я не пишу, что такая картина – для всех поголовно учащихся, во всех поголовно классах, во всех поголовно школах России. Есть, конечно, и позитивные примеры, но, к сожалению, описываемая мной картина – достаточно массовая и распространенная. Прошу читателей статьи, ради объективности, отозваться в комментариях, что им такое встречалось либо не встречалось ни разу. Получится почти настоящее социологическое исследование.

Основная гипотеза такая: в школе создана практика подмены ценностей, имитации, при которой природное стремление детей к знаниям, желание учиться подменяются формальными и несправедливыми отметками, которые становятся целью обучения.

Постоянное расписание уроков, их стабильный набор лишает детей возможности выбирать то, что им больше нравится и интереснее, заставляет постоянно «пересиживать», пережидать скучное и неинтересное. В ходе урока ученик не может выбирать занятия, все они вынуждены делать одинаковое, то, что им предлагает учитель, не вдумываясь в смысл и пользу от этих занятий. Точнее, всем учащимся понятно, что выполняемые ими задания не имеют никакого смысла, кроме как учебного, тренировочного. С этим еще как-то могут мириться учащиеся начальной школы, но для подростков, которые уже реально ощущают себя взрослыми, выполнение бессмысленных учебных заданий – как нож острый. 

Ну и, конечно, понимание того, что можно лишь делать вид, что пришел на урок, а на самом деле не выполнять ни домашних заданий, ни классные работы, мелькание занятий, на которых не успеваешь сосредоточиться  – это прямая подготовка к прокрастинации и имитации деятельности в течение всей жизни.

Уже сейчас участились разного уровня аварии и техногенные катастрофы. Что ни день, то пожар, взрыв, авария на транспорте или электростанции, а то и падение космической ракеты. Что лежит в основе большинства этих происшествий? Человеческий фактор. Элементарная безответственность или расхлябанность, неграмотность, непрофессионализм и просто привычка полагаться на «авось».

В советские времена недостатки организации школьной жизни компенсировались деятельностью в рамках общественных организаций – октябрятской, пионерской, комсомольской, которые воспитывали моральные и нравственные принципы и выдвигали людей, прошедших проверку. Но теперь их нет и быть им не положено, и современный школьник, кроме патриотических лозунгов, в ходе обучения не получает никаких нравственных уроков и моральных принципов. Теперь выдвигаются так называемые «технократы», то есть люди, не имеющие за душой серьезного социального опыта и практики. 

Вот и получается, что при нынешнем состоянии российской школы, она выпускает в жизнь такое будущее поколение, которому вручить судьбу Родины будет откровенно страшно, если не полностью безнадежно. 

Подписаться на канал автора, Александра Могилева


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 74

Подписаться Отписаться

Комментарии (72)

  1. Сергей Бахарев 26 Октября, 2018, 19:38

    // Основная гипотеза такая: в школе создана практика подмены ценностей, имитации, при которой природное стремление детей к знаниям, желание учиться подменяются формальными и несправедливыми отметками, которые становятся целью обучения.
    ...современный школьник, кроме патриотических лозунгов, в ходе обучения не получает никаких нравственных уроков и моральных принципов. Теперь выдвигаются так называемые «технократы», то есть люди, не имеющие за душой серьезного социального опыта и практики. //
    ...
    Значит... технократы..?

    Уважаемый Автор , и что это было ?
    Если мы уж... взялись судить о судьбах Родины , давайте по существу.
    Открою Вам страшную тайну.
    Есть надежное средство.
    Оценка должна ПЕРЕСТАТЬ быть... частью ... " игры ".
    Ибо мы , взрослые ... заигравшись с конца 80-х с "игрой"... запустили отроков на собственную территорию.
    А они... естественно устроили нам на нашей "территории" партизанские действия.
    Пусть меня просветленные сторонники игр жгут за крамолу... напалмом, но САМ СМЫСЛ оценки ДОЛЖНО ВЕРНУТЬ.
    То есть , двойка должна стать НЕ циферкой в журнале.., а препятствием для школьной карьеры.
    А по итогам года - ПЕРЕВОДНЫЕ экзамены ДЛЯ ВСЕХ ПОГОЛОВНО.
    С реальной перспективой остаться на... ВТОРОЙ ГОД.
    А для учащихся старше 7 класса - БЫТЬ ОТЧИСЛЕННЫМ. В спец. школу - богадельню.

    Как технократ - лирику , все наши... пессимистические наваждения как ветром сдует.


    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

    • Сергей Сеткеев 27 Октября, 2018, 16:53

      Зачёт-незачёт, прошёл-не прошёл - правильный элемент, но не решение. Конечно, тот кто не знает предмет, не может решить, нужно ли его изучать. Скорость не должна регламентироваться, усвоение должно доводиться до конечных явлений. Нужна помощь в понимании и усвоении значений слов и постоянный контроль за их пониманием и способностью правильно использовать. Упражнений на бумаге мало. Необходим физический мышечный труд при решении задач даже по математике, по крайней мере при изучении азов.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. winter-kirsche@mail.ru 26 Октября, 2018, 19:59

    Еще один гуру от педагогики...Чего только стоит эта цитата:

    "Постоянное расписание уроков, их стабильный набор лишает детей возможности выбирать то, что им больше нравится и интереснее, заставляет постоянно «пересиживать», пережидать скучное и неинтересное. В ходе урока ученик не может выбирать занятия, все они вынуждены делать одинаковое, то, что им предлагает учитель, не вдумываясь в смысл и пользу от этих занятий. Точнее, всем учащимся понятно, что выполняемые ими задания не имеют никакого смысла, кроме как учебного, тренировочного. С этим еще как-то могут мириться учащиеся начальной школы, но для подростков, которые уже реально ощущают себя взрослыми, выполнение бессмысленных учебных заданий – как нож острый. "

    Сударь, слишком далеки Вы от школы....именно от школы, не от педагогики...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Октября, 2018, 20:04

      Сколько их было... И сколько ещё будет?!
      Хотя бы даже тут, на "педсовете".
      Где они?
      Хотя этот из "настойчивых"...

      "Кто может работать - работает.
      ...
      Учит как учить тот, кто не может даже учить."

      Увы (восклицание, обозначающее сетование, горестное сожаление) нам, окаянным!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

  3. Сергей Циренщиков 26 Октября, 2018, 20:07

    "Всякого только что родившегося младенца следует старательно омыть и, давши ему отдохнуть от первых впечатлений, сильно высечь со словами: «Не пиши! Не пиши! Не будь писателем!»"
    А.П.Чехов.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Ганузин 26 Октября, 2018, 20:10

      Ай да Чехов, ай да ...
      Хорошая цитата...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Октября, 2018, 20:22

      "Хорошая цитата..."?
      У Чехова? Или "незаконченная у Пушкина"?
      ;)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Валерий Ганузин 26 Октября, 2018, 20:32

      Обе хороши.
      Вторую читаю первый раз, хотя Чехова читал много...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Саид Насреддинов 26 Октября, 2018, 21:00

      ...Не пиши! Не пиши! Не будь писателем!» Если же, несмотря на такую экзекуцию, оный младенец станет проявлять писательские наклонности, то следует попробовать ласку. Если же и ласка не поможет, то махните на младенца рукой и пишите «пропало». Писательский зуд неизлечим. Путь пишущего от начала до конца усыпан тернием, гвоздями и крапивой, а потому здравомыслящий человек всячески должен отстранять себя от писательства".

      Правила для начинающих авторов //Чехов А. Полное собрание сочинений и писем в 30 томах. Т. 3. — М.: Наука, 1975. С. 205.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Ганузин 26 Октября, 2018, 21:17

      Уважаемый Саид Леонидович!
      Спасибо за ссылку.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Саид Насреддинов 26 Октября, 2018, 21:46

      https://www.youtube.com/watch?v=aohXOpKtns0
      https://www.youtube.com/watch?v=NjDclfAFRB4
      https://www.youtube.com/watch?v=_QDmzfyqNJM
      https://www.youtube.com/watch?v=qr7kRYO29n4
      https://www.youtube.com/watch?v=3uZZUt5dh1E

      https://www.youtube.com/watch?time_continue=52&v=FYHF3a9R5DY
      May 1896 - Tverskaya Street in Moscow

      https://www.youtube.com/watch?v=rMuDqXUKP-k
      August 13, 1903 - Coney Island, New York, первая модель "Запорожца" на ходу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  4. Елена Ковалева 26 Октября, 2018, 20:47

    Цитирую: "Постоянное расписание уроков, ... лишает детей возможности выбирать то, что им больше нравится..."
    По новым ФГОСам запланирована внеурочная деятельность школьников. Вот уж где широкий выбор! Выбирай всё, что душе угодно,- от вышивания до танцев, если интересно. Учителя - специалисты высочайшей квалификации сидят в пустых классах, ждут заинтересованных школьников. Где они? Педагоги уже и так, и этак пытаются замотивировать проектной деятельностью и новыми педагогическими технологиями, методиками школьников на дополнительных занятиях. Но школьникам, если на уроках скучно, то и на занятиях "по выбору" тоже будет скучно. А кто хочет учиться, тот учится на обычных уроках!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 26 Октября, 2018, 21:39

      "Учителя - специалисты высочайшей квалификации сидят в пустых классах, ждут заинтересованных школьников. Где они?"
      Я спрошу иначе - Где ЭТО?
      У нас в две смены заняты ВСЕ 35 кабинетов, актовый зал и учительская. Да! И кабинет завучей по воспитательной работе.

      КАК?!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Елена Ковалева 27 Октября, 2018, 6:24

      - Где ЭТО?
      - Везде! Поговорите с учителями дополнительного образования. У них проблема в том, что на первое занятие приходят 50 школьников, на второе - 40 ребят, но уже другие. Они ведь ходят по желанию? Сегодня - захотел, а на следующий день - им некогда, много заданий домашних задали или другие причины не приходить на занятия находятся; занятия ведь - необязательные, внеурочные, по выбору! А до конца года постоянно ходят всего несколько увлеченных ребят на дополнительные занятия. А если это не танцы, а сложный кружок робототехники, где у преподавателя есть свой учебный план? Он только объяснил трудные, но интересные моменты программирования роботов одним ученикам, только стало что-то получаться, тут другие ученики приходят "по желанию",- а им уже приходится объяснять всё сначала.
      Если в школе дружными рядами школьники ходят на внеурочные занятия, то это, скорее всего, происходит по команде учителя, а не "по желанию" учеников. Ни за что не поверю, что есть кружки в школах со стопроцентной "наполняемостью", "посещаемостью" и "сохранностью контингента" (уж извините за такой канцеляризм). Просто потому, что по природе своей дети любопытны, они выбирают, что им интересно, а интерес и мотивация к учению у них не такие стойкие, как у взрослых.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  5. Валерий Ганузин 26 Октября, 2018, 20:57

    Про прокрастинаторов.

    Алексей Тарасов - Матушка лень

    Ходики отстали, ленятся часы считать,
    И кукушке старой лень прокуковать,
    В праздники и будни гири лень мне подтянуть.
    Что же дальше будет – это просто жуть.

    Матушка лень, матушка лень прежде меня родилась,
    Матушка лень, матушка лень что-то совсем разошлась,
    Матушка лень, матушка лень, как твоя власть велика,
    Матушка лень, матушка лень, каплет вода с потолка.

    Крыша протекает, не до слуг её чинить,
    Я опять решаю, быть или не быть.
    А пока на кухне мой диван совсем протёк,
    Видно, скоро рухнет сверху потолок.

    Матушка лень, матушка лень прежде меня родилась,
    Матушка лень, матушка лень что-то совсем разошлась,
    Матушка лень, матушка лень, как твоя власть велика,
    Матушка лень, матушка лень, каплет вода с потолка.
    Слушать:
    https://www.youtube.com/watch?v=Gv0ToFVLxsU

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Татьяна Кувалдина 13 Ноября, 2018, 14:59

      Крыша протекает, НЕДОСУГ её чинить ?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Волгоградская область, Россия

  6. Елена Романова 26 Октября, 2018, 21:51

    Насчёт постоянного расписания, которое якобы не даёт детям выбирать интересные им предметы. По моим наблюдениям, мотивированных детей вполне устраивает постоянное расписание и набор постоянных предметов (за исключением мусорных). А вот немотивированным отсутствие такого расписания даст прекрасную возможность болтаться в коридорах - им же неинтересно! Причём неинтересно всё, где требуются усилия. И потом - к работе у взрослых такое же отношение будет? Мне неинтересно сегодня на станке работать, пойду-ка я зарплатную ведомость заполнять! А мне сегодня уроки вести неинтересно, настроения что-то нет - займусь-ка проверкой тетрадей. Вы скажете - абсурд? Но ведь ответственность, умение сосредоточиться на том, что надо, а не на том, чего хочется, воспитывается в том числе и на уроках, которые не особо интересны.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Архангельская область, Россия

  7. Ludmila Usanova 27 Октября, 2018, 1:30

    Я утратил всякие надежды на будущее нашей страны, если современная молодежь возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна! (Гесиод, 720 г. до н. э.)

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Забайкальский край, Россия

  8. Маргарита Курышева 27 Октября, 2018, 12:05

    Не поняла, в чем пафос статьи. В том, что нужно отказаться от классно-урочной системы? Что дети сами должны выбирать себе дисциплины для изучения? Вы представляете, сколько средств это потребует? Ведь классно-урочная система - от бедности, это самое простое, что легко организовать на небольшие средства. А индивидуальные траектории, свободный выбор и пр. инновации требуют дополнительных ставок, дополнительных площадей. У нас же только все сокращают. Учителей превращают в многостаночников ("...нужен мне работник: повар, конюх и плотник. Только где мне найти такого, служителя не слишком дорогого?"). Естественно, одинаково хорошо разные дисциплины никто вести не может. Да и свободный выбор для ребенка - вещь опасная. Немногие выберут математику и русский язык, где нужно реально напрягаться. Что же касается "необъективной оценки", то согласна с Сергеем Бахаревым, ей давно пора вернуть мотивирующую роль.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: —

    • Валерий Ганузин 27 Октября, 2018, 12:12

      "...нужен мне работник: повар, конюх и плотник. Только где мне найти такого, служителя не слишком дорогого?"
      ******************************************

      Уважаемая Елена Викторовна!
      Вы же сами дали ссылку на такого работника - Балду(+++

      "Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:
      Повар, конюх и плотник.
      А где найти мне такого
      Служителя не слишком дорогого?»
      Балда говорит: «Буду служить тебе славно,
      Усердно и очень исправно,
      В год за три щелка тебе по лбу,
      Есть же мне давай вареную полбу»
      Т.Е. кашу из пшеницы...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  9. Елена Мойсеева 27 Октября, 2018, 16:12

    Я только не пойму, как мы раньше учились? Не помню, чтобы нам делали на уроках особенно интересное. Мы как-то сами всё делали и на уроках, и после уроков. Интересной жизнь сами делали. Мы разве плохими людьми выросли? Стали плохими специалистами?

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 27 Октября, 2018, 18:28

      "Мы разве плохими людьми выросли?" - это было бы очевидно каждому, если бы Вы назвали самое интересное из прочитанного за последние год-семь-тридцать один.

      Но пока всем видна только ваша фантастическая скромность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 15:36
      Я только не пойму, как мы раньше учились? Не помню, чтобы нам делали на уроках особенно интересное. Мы как-то сами всё делали и на уроках, и после уроков. Интересной жизнь сами делали. Мы разве плохими людьми выросли? Стали плохими специалистами?
      "Мы разве плохими людьми выросли?" - это было бы очевидно каждому, если бы Вы назвали самое интересное из прочитанного за последние год-семь-тридцать один.

      Но пока всем видна только ваша фантастическая скромность.

      Спорный критерий ценности личности, Саид. Наверное, Елена имеет основания предполагать (а значит, ирония по поводу скромности неуместна), что достаточно много людей стали хорошими работниками в прежней системе образования. Где справедливо ставились отметки, а лодыри и неучи исключались, чтобы не мешать учиться тем, кто хочет.
      Надо отменять запрет на исключение из школы и упразднять систему рейтинга школ.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 28 Октября, 2018, 17:04

      "Спорный критерий ценности личности, Саид" - да, и к огромному сожалению - не мой: "-Ценность человека определяется тем, сколько он может отдать.
      Добровольно".

      На ВИПе появляется новый человек - стаж 1 месяц, педстаж - 31 год, который любит читать. Вот я и намекнул, что можно БЫ поделиться находками за последние 30 лет.

      Но можно этого и не делать - и большинство НЕ делает. Почему-то. Скромность?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 18:37

      Обсуждение личности иногда бывает занятнее, чем обсуждение поднятой проблемы. Но не вернуться ли нам к обсуждению тезиса, выдвинутого Еленой? Напомню, Елена считает прежнюю систему образования более результативной, чем нынешняя.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 28 Октября, 2018, 19:53

      Спасибо за напоминание, Юлия: прежняя система образования выпустила меня из школы абсолютным дураком.

      Самое главное: у меня об этом не было ни малейшего подозрения. Родители (учителя) тоже помалкивали. Друзья и знакомые девушки были на том же уровне: рождение - начало всех несчастий, занятие в настоящий момент - приговорён жить,...

      Загляни в любое место - все мы сделаны из теста, из единого куска, все - по ГОСТу, без халтуры, все - единой рецептуры, от работника культуры до сотрудника ЧК.

      Огромная (сказочно длинная) цепь невозможных случайностей заставила бороться с собственной глупостью. Есть некоторые результаты, на которые нет спроса.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 19:58

      То есть и прежняя система была не идеальна. Но автор полагает (и мы согласны), что нынешняя ещё хуже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 28 Октября, 2018, 20:12

      А что изменилось СУЩЕСТВЕННО?

      Появился ЕГЭ - который не нужен никому, кроме поступающих в ВУЗы, но вынуждающий сдавать его всех, так и раньше был выпускной пакет экзаменов - история и т. д.

      Раньше абитуриенту можно было посмотреть в глаза, послушать уверенный голос, измерить задержку между вопросом и ответом, теперь - голый номер/балл.

      На ФизФаке МГУ - устный экзамен - ответ в моём решении не совпал с контрольным, двое аспирантов полчаса искали ошибку и не нашли. Меня трясло полчаса - нерешённая задача - чистая двойка. " - На четвёрку согласны?" - спросил один из аспирантов, когда я остался в аудитории один...

      Только теперь лучшие студенты выезжают работать в США, Швецию, Англию...

      И стоит ради этого напрягаться системе - чтобы повышалось благосостояние буржуев?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 21:11

      Насчет ЕГЭ сказано у автора: он стал единственным мотиватором на учебу. Причем плохим мотиватором, если приходится постоянно понижать уровень заданий.
      А существенно изменились принципы построения системы образования. Разрыв между свободой и ответственностью (извиняюсь за самоцитирование) к добру привести не мог. За свободный выбор учеников учиться или не учиться несет ответственность учитель, который не имеет свободы даже адекватно оценить успехи ученика. Добавим сюда свободное посещение уроков и все ту же ответственность учителей за отсутствие знаний даже у тех, кого не было на уроках.
      Вернуть ответственность ученикам, сняв с учителей - и проблемы нет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 28 Октября, 2018, 21:26

      Юлия, я плохо представляю (никак не представляю) , как выглядит ответственность учителя сегодня - ну получил я раньше справедливую двойку по истории - да, стыдно - но у меня же были другие дела! У меня не было телевизора, компьютера и хоккея-футбола - я читал интересные книги и паял интересные схемы, которые работали!

      А как теперь может выглядеть ответственность ученика при безответственности учителя? Если ему гарантирован минимальный балл ЕГЭ, а ВУЗ не нужен?

      "Вернуть ответственность ученикам, сняв с учителей - и проблемы нет" - да, проблема, возможно, исчезнет, но никто учиться не начнёт - учебники прежние, учителя - прежние, и перспективы - почти те же: дожить до пенсии.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 21:35

      Как выглядит ответственность учителя сегодня, Саид, Вам лучше и не знать. Автор достаточно ярко описал детали этого перекоса и сделал верный вывод:
      " в школе создана практика подмены ценностей, имитации, при которой природное стремление детей к знаниям, желание учиться подменяются формальными и несправедливыми отметками, которые становятся целью обучения".
      Роль учителей в этой системе весьма неприглядна, но они вынуждены встроиться, иначе будут уволены. Роль родителей заслуживает отдельного разговора. К сожалению, самыми страдающими оказываются дети. Видимо, такова цель государства.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Ирина Ковалева 29 Октября, 2018, 19:44

      Вы серьезно считаете, что в этом школа виновата?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Свердловская область, Россия

  10. Юлия Певгонен 27 Октября, 2018, 21:59

    Такое впечатление, что у статьи два автора. Первый описывает давно назревшую проблему, а второй предлагает для ее решения именно те действия, которые и привели к проблеме. И этот парадокс объясним.
    Глубинная причина всех проблем - нарушение связки "свобода-ответственность". А именно: у кого свобода, у того и должна быть ответственность. На сегодня у детей полная свобода: делать-не делать уроки, ходить-не ходить в школу. И никакой ответственности. Напротив, у учителя никакой свободы, но вся ответственность на нем.
    Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош. Возврат к 5-балльной системе отметок (вместо существующей трехбалльной), возврат такой меры, как исключение из школы (не хочешь - не учись). Эти нехитрые меры вернут ответственность на тех, кто сделал свой выбор. А расширять рамки вседозволенности, как предлагает автор - это окончательно угробить школу. Только надо помнить, что слово "школа" означает "будущее". И каждого отдельного ребенка, и страны в целом.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 27 Октября, 2018, 22:13

      Уважаемая Юлия Владимировна! Есть хороший кинофильм на тему Ваших рассуждений:
      "Дневник директора школы".

      https://www.youtube.com/watch?v=UklhEQ-gc6E

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 14:43

      Уважаемый Валерий! Фильм, безусловно, замечательный. Но хотелось бы узнать Ваш взгляд на обсуждаемую проблему через образы, возникшие в процессе просмотра. Не исключено, что мысли героев и персонажей вызвали у нас разные реакции. Предлагаю обсудить на конкретном материале.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 28 Октября, 2018, 16:03

      Уважаемая Юлия!
      Я на стороне директора(+++

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 16:28

      В чем именно, Валерий? Вы избегаете формулировать тезисы, потому что до конца не уверены в правоте (своей или директора)?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 28 Октября, 2018, 20:09

      Юлия, уверен(+++

      "В воскресенье отдыхать! Вот мой девиз."

      Источник: http://www.russhanson.org/text/visotskiy/retsidivist.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 20:55

      И все люди - кто с друзьями, кто с семьей

      Источник: http://www.russhanson.org/text/visotskiy/retsidivist.html
      )))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Артём Сергиенко 28 Октября, 2018, 9:36

      Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти. Конечно они будут стараться чтобы их не исключили. Делать это они будут по инерции. Потому что вроде как не круто. Но вы не учитываете что сейчас у школы нет такой силы воздействия, как в СССР. Исключили? Ну вот есть известные личности, те кто бросил институт или в школе отставал, а потом бизнес свой создал. А значит всё не так уж плохо, а может даже и к лучшему.
      Чтобы ученик чувствовал ответственность, он должен понимать зачем ему образование. Как его использовать в жизни. Сейчас жизнь чрезвычайно практична. А наше образование целиком абстрактное явление, расчлененное на узкие дисциплины, которые никак не пересекаются друг с другом в процессе обучения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 28 Октября, 2018, 10:18

      "А наше образование целиком абстрактное явление, расчлененное на узкие дисциплины, которые никак не пересекаются друг с другом в процессе обучения."

      Что является несомненной "заслугой" реформирования Российского образования.

      P.S.
      Мало ли чего "он хочет"?!
      Идея полной свободы личности от государства - ПОЛНЫЙ ИДИОТИЗМ!
      И навязывают нам это либо враги, либо те, кто имеет широту мышления не более размеров своего кресла/дивана.
      Стране/государству/всем_нам НЕ НУЖНО столько "менеджеров зала", "юристов", "экономистов", "журналистов", "режиссеров", "звезд шоу бизнеса", "писателей", "ученых педагогов", и прочей пены...
      Нужны строители, токари, монтажники, работники сельского хозяйства...
      Да! ОБРАЗОВАННЫЕ.
      Да! УМНЫЕ, ГРАМОТНЫЕ, ВОСПИТАННЫЕ.

      А что сейчас?
      Кто идет учится в колледжи?
      Те, кого "не взяли" в 10 класс.
      А в 10-11 идут с прицелом на вуз. А ЗАЧЕМ НАМ СТОЛЬКО?!!!
      25% выпускников школы - в вуз БОЛЕЕ ЧЕМ ДОСТАТОЧНО!

      При этом я вовсе не утверждаю, что не должно быть приема выпускников колледжей... Упаси Бог!
      Наоборот.
      Дорога в вузы должна быть открыта именно тем, кто успел РАБОТАТЬ до вуза и идет учиться ОСОЗНАНО ВЫБРАВ специальность.

      Сейчас система порочна:
      школа - литфак (просто для примера) - школа/СМИ/контора/управление

      А чаще вообще без вариантов:
      ученик - студент - учитель!
      Чему такой может "научить"? На своём опыте только "как учиться".
      А - КАК ЖИТЬ?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Мария Корешкова 28 Октября, 2018, 14:01
      Такое впечатление, что у статьи два автора. Первый описывает давно назревшую проблему, а второй предлагает для ее решения именно те действия, которые и привели к проблеме. И этот парадокс объясним.
      Глубинная причина всех проблем - нарушение связки "свобода-ответственность". А именно: у кого свобода, у того и должна быть ответственность. На сегодня у детей полная свобода: делать-не делать уроки, ходить-не ходить в школу. И никакой ответственности. Напротив, у учителя никакой свободы, но вся ответственность на нем.
      Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош. Возврат к 5-балльной системе отметок (вместо существующей трехбалльной), возврат такой меры, как исключение из школы (не хочешь - не учись). Эти нехитрые меры вернут ответственность на тех, кто сделал свой выбор. А расширять рамки вседозволенности, как предлагает автор - это окончательно угробить школу. Только надо помнить, что слово "школа" означает "будущее". И каждого отдельного ребенка, и страны в целом.
      Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти. Конечно они будут стараться чтобы их не исключили. Делать это они будут по инерции. Потому что вроде как не круто. Но вы не учитываете что сейчас у школы нет такой силы воздействия, как в СССР. Исключили? Ну вот есть известные личности, те кто бросил институт или в школе отставал, а потом бизнес свой создал. А значит всё не так уж плохо, а может даже и к лучшему.
      Чтобы ученик чувствовал ответственность, он должен понимать зачем ему образование. Как его использовать в жизни. Сейчас жизнь чрезвычайно практична. А наше образование целиком абстрактное явление, расчлененное на узкие дисциплины, которые никак не пересекаются друг с другом в процессе обучения.
      Кто идет учится в колледжи?
      Те, кого "не взяли" в 10 класс.
      А в 10-11 идут с прицелом на вуз. А ЗАЧЕМ НАМ СТОЛЬКО?!!!
      25% выпускников школы - в вуз БОЛЕЕ ЧЕМ ДОСТАТОЧНО!

      Да дело не в этом.
      Вот работаю я в колледже....
      И объясняю... нет, даже не теоретические сведения, и не методику расчетов! А то, как пользоваться конкретным измерительным инструментом. ПОКАЗЫВАЮ. Как собирать, настраивать, измерять. Разумеется, предварительно рассказав и показав, для чего он нужен профессионально. Ставлю задачу - аналогичную профессиональной. И .... вижу: как только начинаю рассказывать-показывать, сразу несколько студентов привычно отвлекаются, ныряют в телефон. Призываю к вниманию - бесполезно, они хорошо усвоили правила игры. Заметьте: писать под диктовку и зарисовывать с доски, например, таблицу для записи результатов, для них - важная, серьезная задача.
      Хорошо, не слушали - вам же хуже? Вопросы есть? Нет? Ладно, первые добровольцы идут измерять, остальные пока оформляют - переписывают инструкцию и рисуют схему измерения. Разумеется, я помогаю, отвечаю на вопросы. И тут наступает самое интересное. То, чего раньше, еще несколько лет назад не было.
      От половины до ужасающего большинства в самых слабых, платных, группах, оказываются почти необучаемы.

      Самые толковые справляются легко, с удовольствием. У них проблема одна:
      1)Оказывается, что большинство не то, что не может самостоятельно повторить только что показанное - задать вопрос. Точнее, разделить для себя: это понял, это знаю, а тут - сомневаюсь. Как?
      2)В руках у них инструкция. Проверено уже годами - доступно написанная. С картинками. Прочитать, посмотреть самостоятельно - в голову не приходит. Самоорганизоваться (например, один читает вслух, двое других выполняют, помогая друг другу), сами не могут. Приходится их этому учить. С шутками про будущую семейную жизнь и мебель из ИКЕА.

      Зато, когда приходит очередь следующих, тех, кто толком не слушал или надеялся отсидеться за спинами товарищей, начинается:
      1)Они уже слушали и видели все в моих руках. Они могли наблюдать за товарищами. Они переписали основную часть этой инструкции в свою тетрадь. !!!!! Оказывается, они ее писали, не читая! И, краснея или хитро улыбаясь, срочно ищут в интернете. Находят. Не всегда про то, но не могут понять разницу.
      2)Я показываю опять. И опять, как только надо видеть, слышать и спрашивать - внимание уходит.

      Они не то, чтобы не хотят - они не понимают, как это - учиться. Не могут, не умеют.
      Эти дети последние годы учились уже по ФГОС. Когда декларировалось: наша цель - не дать знания, все равно все устареет и есть Интернет. Наша цель, мол - научить учиться, самообучаться!
      Раньше работа в малой группе не была проблемой, сейчас - еще какая! И не надо мне вспоминать СССР с пионерами и комсомолом, цену этой "воспитательной работе" по себе знаю, и в СССР я еще не преподавала.

      Раньше эта лабораторная работа (да, сложная) занимала пару. Переписывание инструкции было вынужденной мерой - как-то занять тех, на кого инструмента не хватает, пока очередь не подошла. Теперь понимаю - нужно. Потом пришлось растянуть на две, расширив объяснительную часть. Теперь - и двух пар не хватает.
      И дело даже не в программе, и даже не в том, придется ли этим ребятам выполнять соответствующий вид работ. Но им ведь придется работать по техкартам и мануалам, учиться и переучиваться! Ладно, пусть они станут просто тупыми исполнителями. Но и тогда ведь надо уметь учиться у наставника на рабочем месте.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 15:29
      Такое впечатление, что у статьи два автора. Первый описывает давно назревшую проблему, а второй предлагает для ее решения именно те действия, которые и привели к проблеме. И этот парадокс объясним.
      Глубинная причина всех проблем - нарушение связки "свобода-ответственность". А именно: у кого свобода, у того и должна быть ответственность. На сегодня у детей полная свобода: делать-не делать уроки, ходить-не ходить в школу. И никакой ответственности. Напротив, у учителя никакой свободы, но вся ответственность на нем.
      Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош. Возврат к 5-балльной системе отметок (вместо существующей трехбалльной), возврат такой меры, как исключение из школы (не хочешь - не учись). Эти нехитрые меры вернут ответственность на тех, кто сделал свой выбор. А расширять рамки вседозволенности, как предлагает автор - это окончательно угробить школу. Только надо помнить, что слово "школа" означает "будущее". И каждого отдельного ребенка, и страны в целом.
      Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти. Конечно они будут стараться чтобы их не исключили. Делать это они будут по инерции. Потому что вроде как не круто. Но вы не учитываете что сейчас у школы нет такой силы воздействия, как в СССР. Исключили? Ну вот есть известные личности, те кто бросил институт или в школе отставал, а потом бизнес свой создал. А значит всё не так уж плохо, а может даже и к лучшему.
      Чтобы ученик чувствовал ответственность, он должен понимать зачем ему образование. Как его использовать в жизни. Сейчас жизнь чрезвычайно практична. А наше образование целиком абстрактное явление, расчлененное на узкие дисциплины, которые никак не пересекаются друг с другом в процессе обучения.
      "А наше образование целиком абстрактное явление, расчлененное на узкие дисциплины, которые никак не пересекаются друг с другом в процессе обучения."

      Что является несомненной "заслугой" реформирования Российского образования.

      P.S.
      Мало ли чего "он хочет"?!
      Идея полной свободы личности от государства - ПОЛНЫЙ ИДИОТИЗМ!
      И навязывают нам это либо враги, либо те, кто имеет широту мышления не более размеров своего кресла/дивана.
      Стране/государству/всем_нам НЕ НУЖНО столько "менеджеров зала", "юристов", "экономистов", "журналистов", "режиссеров", "звезд шоу бизнеса", "писателей", "ученых педагогов", и прочей пены...
      Нужны строители, токари, монтажники, работники сельского хозяйства...
      Да! ОБРАЗОВАННЫЕ.
      Да! УМНЫЕ, ГРАМОТНЫЕ, ВОСПИТАННЫЕ.

      А что сейчас?
      Кто идет учится в колледжи?
      Те, кого "не взяли" в 10 класс.
      А в 10-11 идут с прицелом на вуз. А ЗАЧЕМ НАМ СТОЛЬКО?!!!
      25% выпускников школы - в вуз БОЛЕЕ ЧЕМ ДОСТАТОЧНО!

      При этом я вовсе не утверждаю, что не должно быть приема выпускников колледжей... Упаси Бог!
      Наоборот.
      Дорога в вузы должна быть открыта именно тем, кто успел РАБОТАТЬ до вуза и идет учиться ОСОЗНАНО ВЫБРАВ специальность.

      Сейчас система порочна:
      школа - литфак (просто для примера) - школа/СМИ/контора/управление

      А чаще вообще без вариантов:
      ученик - студент - учитель!
      Чему такой может "научить"? На своём опыте только "как учиться".
      А - КАК ЖИТЬ?
      От половины до ужасающего большинства в самых слабых, платных, группах, оказываются почти необучаемы.
      Оказывается, они ее писали, не читая! И, краснея или хитро улыбаясь, срочно ищут в интернете. Находят. Не всегда про то, но не могут понять разницу.

      Так и есть. Настигла кара...

      Лет пятнадцать назад пришлось изобрести новый способ нахождения корня слова.
      подводный - вода
      Какой корень? Тупо ставим точки под буквами: тут В - и там В, тут О - и там О, тут Д - и там Д, тут А - а там не А. Всё. Приплыли.
      Зато именно тогда начались конкурсы среди учителей и прочая лабуда. Вместо того чтобы прислушаться к тревожным сигналам, что дети приходят учиться незрелыми и функционально, и социально, и эмоционально. Марьяна Безруких сообщала результаты исследований своего института, но никому они были не нужны. Зато широко развернута "подготовка к школе", по сути, отнимающая у детей игру, прогулку и сон.
      А тут им, и без того не сформированным, ещё и полная свобода действий: хочешь - ходи в школу, не хочешь - не ходи. В том возрасте, когда есть психологическая потребность (!) в незыблемых правилах.
      Отсюда вывод: идет целенаправленное растление населения.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Татьяна Рогова 28 Октября, 2018, 15:37

      Браво, Мария! Это слова человека, который реально работает с детьми, видит весь процесс обучения и проблемы обучаемости изнутри, а не выдувает мыльные пузыри на тему: "Что делать?"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Россия

    • Татьяна Кувалдина 13 Ноября, 2018, 15:20

      Абсолютно точно описана ситуация, такое может быть не только в колледже...
      Не люблю задавать вопрос: кто виноват, лучше - решать, что делать и делать :)
      К сожалению, и дети, и родители уже или ещё не понимают, что повальное увлечение мобильными телефонами и прочими устройствами - теперь и для молодых родителей почти что с детства - это путь в никуда... Или - в не туда :)
      Не контролируемые никем просмотры всего, что случайно или нет попадает в поле зрения кого бы то ни было - такова реальность нашего времени. От таких перегрузок страдают почти все участники образовательного процесса, и даже преподаватели информатики :)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Волгоградская область, Россия

    • Сергей Бахарев 28 Октября, 2018, 11:27
      Такое впечатление, что у статьи два автора. Первый описывает давно назревшую проблему, а второй предлагает для ее решения именно те действия, которые и привели к проблеме. И этот парадокс объясним.
      Глубинная причина всех проблем - нарушение связки "свобода-ответственность". А именно: у кого свобода, у того и должна быть ответственность. На сегодня у детей полная свобода: делать-не делать уроки, ходить-не ходить в школу. И никакой ответственности. Напротив, у учителя никакой свободы, но вся ответственность на нем.
      Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош. Возврат к 5-балльной системе отметок (вместо существующей трехбалльной), возврат такой меры, как исключение из школы (не хочешь - не учись). Эти нехитрые меры вернут ответственность на тех, кто сделал свой выбор. А расширять рамки вседозволенности, как предлагает автор - это окончательно угробить школу. Только надо помнить, что слово "школа" означает "будущее". И каждого отдельного ребенка, и страны в целом.
      Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти.

      Нет.
      Здесь предложение обратиться НЕ к экспериментальным прожектам от ВШЭ, а к реальному отечественному ОПЫТУ.
      Ведь ТАК и была устроена советская школа в 50-х – 60-х.
      В свои лучшие времена. И система работала.
      Так еще... работала в 70-х 80-х система ОТРАСЛЕВЫХ средних специальных учебных
      заведений. Советские техникумы. Где учащиеся УСПЕШНО и качественно осваивали стандартную школьную программу пред выпускного и выпускного классов средней школы ЗА ГОД.
      Там, правда... обыкновенную школьную программу жестко и без поблажек блестяще! преподавали зачастую не выпускники пединститутов, а по совмещению выпускники военных вузов, МВТУ им. Баумана или МАИ или прочая…, которых к слову… сегодня в школу по блокирующим привлечение вне… «минобразных» кадров … проф. стандартам на порог не впустят.
      И процент отчислений при двойной нагрузке НЕ БЫЛ ФАТАЛЬНЫМ. Не более 10%
      Вот, взять и сравнить средний... уровень объема и качества знаний для обыкновенного школьника 50-х - 60-х, для выпускника тех времен, абитуриента... тех времен, и на сегодня? И сравнение выйдет ДАЛЕКО не в нашу... пользу.

      А что принципиально на... изменяли?

      Да практически ничего.

      - Отказ от ежегодных переводных экзаменов ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ для всех возрастов с гарантированным "недопуском" за двойки. Ради... вмененно свыше... обязательного всеобщего "среднего".

      Вот и получаем через 30 лет реформ… В ИТОГЕ..., «то», что имеем.
      Вместо полноценного совершеннолетнего гражданина с Аттестатом зрелости государственного образца - недоученное лицо, привыкшее к пребыванию… в обстоятельствах «игры»…, благости, радости, беззаботности и комфорта.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 15:13
      Такое впечатление, что у статьи два автора. Первый описывает давно назревшую проблему, а второй предлагает для ее решения именно те действия, которые и привели к проблеме. И этот парадокс объясним.
      Глубинная причина всех проблем - нарушение связки "свобода-ответственность". А именно: у кого свобода, у того и должна быть ответственность. На сегодня у детей полная свобода: делать-не делать уроки, ходить-не ходить в школу. И никакой ответственности. Напротив, у учителя никакой свободы, но вся ответственность на нем.
      Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош. Возврат к 5-балльной системе отметок (вместо существующей трехбалльной), возврат такой меры, как исключение из школы (не хочешь - не учись). Эти нехитрые меры вернут ответственность на тех, кто сделал свой выбор. А расширять рамки вседозволенности, как предлагает автор - это окончательно угробить школу. Только надо помнить, что слово "школа" означает "будущее". И каждого отдельного ребенка, и страны в целом.
      "Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти".

      "Конечно они будут стараться чтобы их не исключили. Делать это они будут по инерции. Потому что вроде как не круто".
      "Исключили? Ну вот есть известные личности, те кто бросил институт или в школе отставал, а потом бизнес
      свой создал." -
      "Чтобы ученик чувствовал ответственность, он должен понимать зачем ему образование. Как его
      использовать в жизни."

      "Вы предлагаете возложить ответственность на тех кто не знает чего он хочет и куда идти".
      Именно. Причем именно так и существуют принятые в обществе законы и правила. Они (законы и правила) или исполняются, или нет. Мильон терзаний из-за нежелания соблюдать правила никого не интересуют и не должны интересовать. Впрочем, если мы начнем вникать в причины нежелания (из ложно понимаемого гуманизма), в результате придем к элементарной лени. Каковая во всех сказках так и названа. Без учета индивидуальных особенностей сестры-Ленивицы, старших братьев, проспавших караул и т.п.
      "Конечно они будут стараться чтобы их не исключили. Делать это они будут по инерции. Потому что вроде как не круто".
      А Вам не все равно, из каких побуждений водитель везет Вас по нужному Вам маршруту? Копит он на свадьбу или на лечение, или на отдых? Вы уверены, что можете определить (и учесть) истинные мотивы, по которым человек выполняет правила? Ну, узнали (что вряд ли). Ну, учли - и? Сколько людей, столько ситуаций. Переписывать правила под каждого нового лодыря? (См. начало ответа)
      "Но вы не учитываете что сейчас у школы нет такой силы воздействия, как в СССР.
      Именно это и предлагается.
      "Исключили? Ну вот есть известные личности, те кто бросил институт или в школе отставал, а потом бизнес
      свой создал." - Исключения, подтверждающие правило. И не факт, что бизнес пошел бы хуже при наличии упущенных знаний.
      "Чтобы ученик чувствовал ответственность, он должен понимать зачем ему образование. Как его
      использовать в жизни."
      Обычно этот тезис выдвигают непрофессионалы в педагогике. Это не вина и не беда собеседника, но...
      Ладно. Кратко так: 7-10-летний ребенок не нуждается в понимании цели образования. (Да и не получится объяснить - мал еще). Его организм так устроен, что учение является ведущим видом деятельности. А учитель на 3-4 года становится вторым значимым взрослым наравне с мамой и папой. 7-летка с удовольствием учится всему. При условии, что первые значимые взрослые не противоречат учителю. И не мешали ребенку сформировать все необходимые к 7 годам навыки социализации, в первую очередь самообслуживания. (Тут можно долго копаться и кое-до-чего докопаться.) Но, к сожалению, именно на первой ступени образования начинаются проблемы. О них нужна отдельна статья.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 29 Октября, 2018, 7:49

      "Рецепт Сергея Бахарева (26 Октября, 2018, 19:38) прост, тем и хорош."

      А почему это "рецепт Бахарева"?
      Постоянные "обитатели Педсовета" и "Intergu.ru" ранее, должны помнить, что аналогичные предложения были и 10 и 15 лет назад.
      И что?
      Мы НЕ ДОВОДИМ ДО КОНЦА то разумное, что предлагаем. Получается, что каждые 2-3 года эти мысли волшебным образом "возникают" в сознании новых участников обсуждений и, естественно, требуют новых обсуждений. "веток", форумов...
      Переливание из пустого в порожнее.
      "Пар выходит в свисток".
      "А воз и ныне там".

      Вот так вся эта ситуация выглядит.
      И я такое предлагал! Но за эти 10-15 лет стал умнее. (надеюсь).
      Всё ОЧЕНЬ сложно!
      И в первую очередь ЭКОНОМИЧЕСКИ. Об этом уже писал в этом месяце...
      - Оставим на 2-й год? - Замечательно! Если построим новые школы... В старых мы уже не помещаемся.
      - В разы возрастут расходы на образование. Где деньги, Юлия?
      - Нашей местной власти ЭТО НЕ НАДО!!! От слова СОВСЕМ. Это ж сколько работы! И крайне неудобный вопрос - А где ВЫ ВСЕ раньше были?! С громкими скандалами, отставками и увольнениями. Чиновники - весьма сплоченный класс..., а учителя? Да у нас по каждому вопросу мнений столько, сколько участников обсуждения!
      - Нашей "главной" власти элементарно НЕ ДО ТОГО! Мир на грани войны. Причем не такой что растянется на годы. Начнется и закончится в день-два. Какое уж тут "образование".
      "Не шевелить - так и не воняет!"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Татьяна Кувалдина 13 Ноября, 2018, 15:07

      Как сделать такой возврат к пятибалльной системе, кто знает? :) В принципе - согласна, но реально...
      Исключение из школы - что будет дальше с таким учеником (ученицей)? Спецшкола или интернат?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Волгоградская область, Россия

  11. Светлана Решетняк 28 Октября, 2018, 10:37

    "То есть , двойка должна стать НЕ циферкой в журнале.., а препятствием для школьной карьеры.
    А по итогам года - ПЕРЕВОДНЫЕ экзамены ДЛЯ ВСЕХ ПОГОЛОВНО.
    С реальной перспективой остаться на... ВТОРОЙ ГОД.
    А для учащихся старше 7 класса - БЫТЬ ОТЧИСЛЕННЫМ. В спец. школу - богадельню.

    Как технократ - лирику , все наши... пессимистические наваждения как ветром сдует"

    Страшно это сделать минобру, ибо выяснится, что целый временной период (думаю не меньше 10-15 лет) переводили из класса в класс процентов 30 детей, не совладавших с учебным материалом. Вижу в старших классах детей с проблемами в самых простых преобразованиях уровня 7-8 классов, например. Какая мотивация, пусть и вынужденная, будет, если всё равно поставят тройку? Почему увеличилось число детей, уходящих из школы после 9 класса? Одна из причин - ужесточение проведения ЕГЭ ( сейчас речь не о его ценности...) выясняется, что поучиться всё-таки придётся , а привычки к этому делу нет, без надзирателя, репетитора, не обойдёшься, а это деньги родителей, и не все родители к этому готовы. Пришёл сын друзей перед ОГЭ за 4 дня до экзамена- ни геометрии, ни алгебры. Парабола- это что такое, спрашивает, приведение к общему знаменателю - проблема, выкладки в пару строчек - это трудно, говорит. К чести учителей- хотели не допустить к экзамену, но ведь переводили из класса в класс, вернее, заставляли переводить, сами мучились, а оставлять на второй год нельзя - как не допустить? К кардинальному слому чиновники не готовы- надо признать провальность своих действий, поэтому только полная смена управленческой образовательной команды и желание этого у верхов власти может изменить состояние современного школьного образования. А мантры - у нас победители международных олимпиад- это состояние не определяют. Гении были и есть всегда, им нужна "затравка", дальше реакция сама пойдёт, если чуть помочь с условиями жизни, т.е.специализированными центрами развития талантов. А с остальными-то что делать? Государство озаботилось налогами с репетиторов, так как их миллионы, но оно и создало эти миллионы, сформировало параллельную систему образования.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  12. Александр Марков 28 Октября, 2018, 13:29

    Демотивация школьников – пропадание у них желания учиться, которая у некоторых происходит уже в 1-й четверти 1-го класса....

    Одна из наиболее распространенных подмен. Пропадает желание учиться тому, чему насильственно учат, и как ответная реакция на то, как это делается в современной российской школе. Эти же дети с удовольствием учатся после уроков в кружках и секциях, не все, но очень многие.


    "Вот уж где широкий выбор! Выбирай всё, что душе угодно,- от вышивания до танцев, если интересно. Учителя - специалисты высочайшей квалификации сидят в пустых классах, ждут заинтересованных школьников. Где они?"

    Они не хотят, и правильно делают, ещё и после уроков учиться у тех же учителей. Которые крайне редко, умеют хорошо ещё что-то еще, кроме преподавания своего предмета. Для этого нужно иметь увлечения, а их, как правило, у учителей нет. Для большинства педагогов это означает, что они не интересны свои ученикам и предложить им что-то увлекательное они не могут. Остается только принуждение. А ребенок должен контактировать с как можно большим количеством взрослых, а не только с школьными учителями. Кружки и секции позволяют это делать безопасно и с пользой. При этом, опять же с удовольствием, ходят в разного рода кружки и спортивные секции за стенами школы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 16:42
      с удовольствием, ходят в разного рода кружки и спортивные секции за стенами школы.

      Это те дети, которые с не меньшим удовольствием учатся на уроках. Скучающие на уроках дети, как правило, и во внешкольном пространстве тоскливо болтаются, не в силах "выбрать дело по душе", так как любое дело требует усилий. А прикладывать усилия эти дети не способны. Наверное, стоит выяснить, здоровы ли такие дети. И если здоровы, то выяснить, живут ли они в нормальных условиях элементарного соблюдения режима дня и т.д. и т.п. Если же мы лукаво заявим, что это пустяки, то пусть явится гений и лично покажет, как он сумел научить необучаемых.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Мария Корешкова 28 Октября, 2018, 17:23
      Демотивация школьников – пропадание у них желания учиться, которая у некоторых происходит уже в 1-й четверти 1-го класса....

      Одна из наиболее распространенных подмен. Пропадает желание учиться тому, чему насильственно учат, и как ответная реакция на то, как это делается в современной российской школе. Эти же дети с удовольствием учатся после уроков в кружках и секциях, не все, но очень многие.


      "Вот уж где широкий выбор! Выбирай всё, что душе угодно,- от вышивания до танцев, если интересно. Учителя - специалисты высочайшей квалификации сидят в пустых классах, ждут заинтересованных школьников. Где они?"

      Они не хотят, и правильно делают, ещё и после уроков учиться у тех же учителей. Которые крайне редко, умеют хорошо ещё что-то еще, кроме преподавания своего предмета. Для этого нужно иметь увлечения, а их, как правило, у учителей нет. Для большинства педагогов это означает, что они не интересны свои ученикам и предложить им что-то увлекательное они не могут. Остается только принуждение. А ребенок должен контактировать с как можно большим количеством взрослых, а не только с школьными учителями. Кружки и секции позволяют это делать безопасно и с пользой. При этом, опять же с удовольствием, ходят в разного рода кружки и спортивные секции за стенами школы.
      пусть явится гений и лично покажет, как он сумел научить необучаемых.

      До юношей замечательно доходит аргумент: "Можно ли накачать мышцы, лежа на диване?" Но для личных учебных подвигов осознания недостаточно.
      Какой аргумент нужен теоретикам от педагогики? (смайлик, чешущий затылок)

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Валерий Ганузин 28 Октября, 2018, 20:22

      " RB.ru собрал школьные истории российских и зарубежных магнатов

      Все мы когда-то были детьми. И бизнесмены - не исключение. Примечательно то, что если бы вам довелось полистать дневники самых знаменитых из них, вы бы вряд ли нашли там хорошие оценки и слова благодарности от учителей. Так что, не спешите ругать детей за плохие оценки, возможно, у вас подрастает будущий Билл Гейтс или Генри Форд..."

      https://externat.foxford.ru/polezno-znat/na-kogo-uchilis-izvestnye-sportsmeny

      https://www.goodhouse.ru/stars/zvezdnye-istorii/iz-dvoechnikov-v-znamenitosti-kto-iz-zvezd-ploxo-uchilsya-v-shkole/#part2

      https://xn--e1aahgrctjf9g.com/kak-uchilis-v-shkole-velikie-lyudi/

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Юлия Певгонен 28 Октября, 2018, 20:58

      Но при этом все мы хотим выполнения наших заявок на пять, а не на три. Ремонт, стрижка или лечение - кто-то согласится на тройку?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Саид Насреддинов 29 Октября, 2018, 10:49

      Ремонт, стрижка или лечение... а прокурор правильно кричал: вам только позволь, и вы все помчитесь к хорошему врачу, и он заживет как барин, и дом его будет выделяться богатством и огнями, и станет он жить не нашей жизнью, а это еще хуже, чем хорошо лечить. Так что давай оставим пока так, как есть. Очень тяжело менять, ничего не меняя, но мы будем!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Александр Марков 28 Октября, 2018, 23:10

      Это те дети, которые с не меньшим удовольствием учатся на уроках. Скучающие на уроках дети, как правило, и во внешкольном пространстве тоскливо болтаются, не в силах "выбрать дело по душе", так как любое дело требует усилий.

      Безусловно есть некоторое количество таких, они были всегда и навсегда останутся данностью в любой системе образования. Скажем так, у них это врожденное. Но у большинства подобное нежелание и пассивность благоприобретенные. Современная школа вместе с родителями словно сговорились отнять детство, вот и получают обратку. К сожалению, не только они, но и все остальное общество тоже.

      Если же мы лукаво заявим, что это пустяки, то пусть явится гений и лично покажет, как он сумел научить необучаемых.

      Очень легко повесить такое клеймо. Из-за некоторых особенностей на мне было такое клеймо по физкультуре, но в отличие от своих обучаемых сверстников, всю жизнь занимаюсь ей. В разные периоды увлекался разными видами спорта, научился играть в баскетбол и долгие восемь лет играл со своими старшеклассниками и всеми желающими по воскресеньям без всякой оплаты, просто для души, освоил правильный коньковый и классический ходы на лыжах, если выдается подходящая погода в сезон по несколько раз в неделю пробегаю на лыжах 20-25 км, в 45 впервые встал на ролики и не просто стою, а за тренировку, начиная с весны это почти каждый день, редко когда не выбегаю за 20 км. И ни разу не встретил в лесу или на роликовой трассе хотя бы одного из своих обучаемых одноклассников. Зато встречаю там девушку или молодую женщину, особенности внешности не позволяют определить возраста. На ней похоже тоже клеймо необучаемой. Не обращая внимание на насмешливые взгляды, она с упорством, достойным восхищения, учится кататься. И будьте покойны, научится и будет заслуженно гордиться, глядя на то, как обучаемые еле шоркают ножками. Могу приводить такие примеры очень долго и разные. Может все-таки стоит допустить мысль, что это не они необучаемые, а их учат не тому и не так.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Юлия Певгонен 29 Октября, 2018, 22:16

      Цитата:"стоит допустить мысль, что это не они необучаемые, а их учат не тому и не так". Допустим. Чему и как тогда учить? И главное, согласятся ли родители? Не станем же мы ломать систему, которая устраивает успешную половину учащихся. Но вспомните, как тихо умерли классы коррекции, не успев принести свои плоды. Только из-за того, что зачисление туда детей шло исключительно по воле родителей. Общество должно определиться - или детям в школе абсолютно легко (но тогда из ЕГЭ надо убирать Е), или посильная трудность обучения признается естественным условием становления личности.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Сергей Циренщиков 29 Октября, 2018, 22:58

      В словах "посильная трудность обучения", есть какая-то возможность для облегчения этой "трудности" в начале для некоторых, избранных по какому-то признаку, затем для все большего круга (воныжедиты!) и, как апофеоз, "ребенок САМ должен ВЫБИРАТЬ чему, как у кого и учиться ли вообще"...
      Что-то мрачновато....

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Мария Корешкова 13 Ноября, 2018, 20:18

      А если вернуться к смыслу фразы без "оонижедетей"?
      Должно быть трудно - да!
      В результате - посильно (в основной массе) - да. Таки это ж очевидно. Иначе мышцу головного мозга не накачать, любому гопнику ясно.

      Другое дело, что сейчас исходят из тезиса, что, мол, должно быть легко и весело и все как-то само собой. Катитесь, сани, в лес сами!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Марков 30 Октября, 2018, 12:23

      "Допустим. Чему и как тогда учить? И главное, согласятся ли родители? "
      Юлия, встречный вопрос к Вам. А как часто родители добровольно соглашаются учить своих детей тому, что предлагает школа? Или в большинстве случаев просто смиряются с неизбежностью?

      " "ребенок САМ должен ВЫБИРАТЬ чему, как у кого и учиться ли вообще"..."
      На определенном этапе - в старшей школе, часть предметов, как и планировалось, должны выбирать для изучения сами учащиеся. Если бы система образования и воспитания изначально рассматривала обучающего как личность, наделенную волей принимать решения в своих интересах, то к старшей школе все было бы нормально и выбором и с ответственностью. Но этого и в помине нет, сплошное насилие. Учителя печалятся о том, что им не хватает инструментов принуждения. Результатом такого воспитания всегда было рабское сознание и бунт, против принуждения, что сейчас в школе и наблюдается. Если в начальной школе его ещё можно подавить доступными средствами - наказать, запугать, то в средней и старшей уже не получается. Приходит время собирать камни, а они за это время тоже подросли))))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Юлия Певгонен 30 Октября, 2018, 19:31

      "Как часто родители добровольно соглашаются учить своих детей тому, что предлагает школа?"
      В Вашем вопросе проявилось массовое заблуждение относительно источника школьных требований. Проще говоря, предлагает учить вовсе не школа. А общество в лице школы. Если совсем скрупулезно докапываться, то школа всего лишь звено передачи требований (ну, пусть желаний) общества, сформулированных министерством образования. В настоящее время существует серьезный перекос в понимании задач друг друга этими тремя структурами. Недовольство родителей, проявившееся в Вашем вопросе, почему-то направлено на школу. Тогда как школа всего лишь исполнитель тех задач, которые ставит перед ней министерство. Оно диктует не только содержание, но и формы обучения. Среди которых есть и домашнее обучение. Не нравится ни одна школа - учитесь дома.
      Логично предположить, что заявку на изменение чего-либо в школе надо направлять не в саму школу, а в министерство. Это оно обязано провести мониторинг, изучить проблему, апробировать ряд решений и. выбрав лучшее, внести изменения. Сколько уж внедрено, а сколько ещё внедрится! А школа подтянется (и растянется, и вытянется, и утянется).
      "Или в большинстве случаев просто смиряются с неизбежностью?" Тут было бы правильно перейти к конкретике. Но конкретика будет весьма печальна. С неизбежностью необходимости здороваться при встрече уже не смиряются - невежи одержали убедительную победу. Так же как и невежды, не знающие к 10 годам имени-отчества мамы и папы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Марков 31 Октября, 2018, 10:57

      Родители, которые приводят детей в школу и есть то самое общество, которое предлагает учить своих детей чему-то. Если б было так в действительности, то одна часть общества, детей которой надо выучить, смогла договориться с другой, которая предлагает и готова их научить. Но в действительности не так. Между этими двумя частями есть прокладка, которая и решает, чему и как учить - государство. Именно оно определяет политику в образовании, оно содержит школы и учителей. Цели государства и общества не совпадают, чем дальше, тем больше.

      "Если совсем скрупулезно докапываться, то школа всего лишь звено передачи требований (ну, пусть желаний) общества, сформулированных министерством образования."

      Именно из-за расхождения целей государства и общества, школа, как конкретный исполнитель, и становится объектом претензий. Это не считая тех вывертов, которые она сама себе позволяет на местах. Школа заняла очень удобную позицию - "не виноватая я, он сам пришел" Школа целиком и её отдельные представители предпочитают отмалчиваться на педсоветах, хлопать на конференция, не задавать вопросов по отвратному качеству профессиональной переподготовки, брызгая розовыми слюнями, внедрять антинаучную ерунду, а потом бодро рапортовать о росте качества. Только вот все эти эксперименты проводятся не с абстрактными детьми из учебников по педагогике, а с конкретными детьми конкретных родителей, которых как раз никто и не спрашивает, хотят они того или нет. Проводятся руками учителей и отвечать тоже учителям и школе.

      "Среди которых есть и домашнее обучение. Не нравится ни одна школа - учитесь дома."

      В стране всеобуч и подушевое финансирование. Попробуй учить дома только тому, что считаешь нужным и полезным - ты изгой, для тебя дорога в ВУЗ закрыта. Не важно, что там и десятой доли школьной программы не требуется знать. Истребовать деньги, которые причитаются на ученика, тоже не получится. Центров независимой экспертизы не существует. Все в руках школы. А она по отношении к тем, кто в ней учится добросовестно не церемонится, а уж про вольнодумцев и говорить нечего. Сейчас каникулы, успешно закончившие четверть имеют право на отдых. Но, не тут-то было, в 9, 11 пробники, консультации, обязательные факультативы и платные курсы. И попробуй не явись! Все ж ради них и не важно, что они этого не хотят. Кто их спрашивает?

      "В Вашем вопросе проявилось массовое заблуждение относительно источника школьных требований. "

      Несколько лет назад я обнаружил презабавную вещь - большинство учителей не пользуются примерными нормами оценок за разные формы работы. Современных не существует, но старые никто не отменял. Большинство оценивают как Бог на душу положит. Это по поводу источника требований)))

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Юлия Певгонен 31 Октября, 2018, 21:17

      "Цели государства и общества не совпадают, чем дальше, тем больше". Мало кто станет спорить, что это не так. Но вот что удивительно. Общество предпочитает винить во всем школу: "... предпочитают отмалчиваться на педсоветах, хлопать на конференция, не задавать вопросов...внедрять антинаучную ерунду, а потом бодро рапортовать... Только вот все эти эксперименты проводятся не с абстрактными детьми из учебников по педагогике, а с конкретными детьми конкретных родителей."
      Позвольте на этом месте вернуть упрек в бездействии и внести ряд уточнений. Учителя, не молчавшие на педсоветах, задававшие вопросы и отказавшиеся внедрять ерунду, давно выдавлены из школ. Оставшиеся поняли, что на их место всегда найдётся более сговорчивая замена.
      Но каковы родители в этом описании! То есть они предпочитают тихо наблюдать, как "эксперименты проводятся ... с конкретными детьми". Кажется, именно у родных отцов и матерей должно быть больше решимости, смелости и готовности отстаивать будущее своих кровных детей, чем у чужой Мариванны. Но именно при их молчаливом согласии происходили все печальные нововведения.
      В статье роль родителей явлена косвенно, но вполне отчетливо: "А домашнее задание?… Надо ли их выполнять или нет? Что за странный вопрос! Конечно, нет!" Ещё зарисовка: "Может и мама прийти в школу и повыпрашивать хорошие оценки. Зачем, действительно, мучиться?" Выходит, не так уж и разнятся цели общества и государства.
      Кстати, об отметках. Действительно, есть нормы, где все четко прописано. Но там есть одна фраза:"Нормы не избавляют учителя от индивидуального подхода при выставлении оценки". Вообще, представляется, что все проблемы будут сняты, как только смягчатся нормы оценок. Но открыто за это почему-то никто не выступает. Хотя планка ЕГЭ снижается, Тотальный диктант упрощается. Чего стесняемся? Сдвинуть нулевую отметку в термометре - и все здоровы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Марков 6 Ноября, 2018, 10:29

      "Кажется, именно у родных отцов и матерей должно быть больше решимости, смелости и готовности отстаивать будущее своих кровных детей, чем у чужой Мариванны. Но именно при их молчаливом согласии происходили все печальные нововведения."

      Готов был бы согласиться с Вами безоговорочно, но мешает одна мелкая деталь. Родители считают, сейчас в меньшей степени, так же как в медицине, компетентными, а значит заслуживающими доверия. Учитель по определению не может ничего сделать во вред ученику. Вот этим доверием долгое время злоупотребляла школа и чиновники от образования, растеряв к сегодняшнему дню большую его часть, а вместе с ней и уважение к представителям профессии и самой системе.

      "Позвольте на этом месте вернуть упрек в бездействии и внести ряд уточнений. Учителя, не молчавшие на педсоветах, задававшие вопросы и отказавшиеся внедрять ерунду, давно выдавлены из школ."

      Ваша правда. Те, с чьего молчаливого согласия так поступили с коллегами, не заслуживают уважения ни родителей, ни учеников. И никаким повышение зарплаты и пафосными разговорами о возврате уважения к профессии его не вернуть.

      "Кстати, об отметках. Действительно, есть нормы, где все четко прописано. Но там есть одна фраза:"Нормы не избавляют учителя от индивидуального подхода при выставлении оценки".

      Нормы являются примерными, рамочными, конечное решение действительно принимает учитель, но в установленных рамка. Произвол начинается тогда, когда учитель полностью игнорирует эти нормы. Руководствуясь, например, принципом " НА "пятерку" предмет знает только Бог, я знаю на "4", а ты больше тройки не заслуживаешь, сколько не суетись. Такой волюнтаризм - еще один камешек в пользу неуважения к учителю. Именно такие педагоги, с позволения сказать, являются самыми ярыми противниками ЕГЭ. Любая попытка объективизация оценочных процедур мниться им попыткой отобрать их суверенное право судить да рядить.

      "Хотя планка ЕГЭ снижается,..."

      Планка не снижается. Экзамен, особенно первая его часть, все больше стандартизируется, в то же время вторая часть экзамена усложняется. Это нормально. Она рассчитана на тех, кто серьезно изучал предмет в школе, на профильном уровне и выбрал его осознанно, а не абы что сдать. Однако в большинстве школ учителя-предметники старших классов почему-то считают, что в экзаменах по выбору её обязательно должны делать все сдающие. Хотя для поступления в большинство провинциальных ВУЗов этого вовсе не требуется. Необоснованно приравнивают 100 баллов к школьной "пятерке" Под этой маркой проводится огромное число пробных экзаменов, за ними следуют разборы полетов и оргвыводы. Весь учебный год раскручивается истерия, мешающая нормально учиться и готовится к экзаменам, достигающая своего апофеоза накануне экзаменов.
      Свою лепту вносят ВУЗы, большинство не особо печется о качестве своих абитуриентов. Считаю, что проблема могла бы быть решена весьма просто. В любом анализе результатов ЕГЭ упоминается уровень, соответствующий готовности к продолжению образования в высшей школе. Все, кто не набрал соответствующего количества баллов не должен иметь права даже подавать документы в ВУЗ, но .... Многие ВУзы придется закрыть, что было бы правильным решение.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Юлия Певгонен 6 Ноября, 2018, 22:07

      "Родители считают, сейчас в меньшей степени, так же как в медицине, компетентными, а значит заслуживающими доверия... "
      Мысль не совсем ясна.
      "Вот этим доверием долгое время злоупотребляла школа и чиновники от образования"
      Обществу в лице родителей стоит понять, что школа и родители более близки в соблюдении интересов детей, чем школа и чиновники. Иначе придется (и уже приходится) заподозрить общество в уклонении от нелегкой работы по формированию своего будущего. Уже стали мемами "онижедети", "яжмать", недолго ждать появления "вамжеплатят" и т.п. Школа и семья в равной степени страдают от неумелого, мягко говоря, руководства. Но предлагаемый автором путь свободы выбора будет хорош только в одном случае - когда за свой выбор будет нести ответственность сам выбирающий.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Александр Марков 7 Ноября, 2018, 19:51

      Школа и люди в ней работающие тоже часть этого самого общества, только более компетентная в вопросах образования и воспитания - на это училась и этим всю жизнь занимается. Родители, другая часть общества, которая нанимает учителей для воспитания и образования своих детей, только делает это не напрямую, а через государство. В идеале, интересы родителей и государства должны совпадать. На деле это не так. Причина банально проста - власти не знаю какой должна стать страна и куда она движется. Большинство же родителей хочет безопасного и сытого будущего для своего потомства, так же как и во все времена.

      "Иначе придется (и уже приходится) заподозрить общество в уклонении от нелегкой работы по формированию своего будущего. "

      Вы правы, школа обязана выполнять очень большую, но далеко не всю работу. Управлять школой легче, чем родителями, с более предсказуемым результатом - тоже не новость, так было в СССР. В советском союзе граждане работали, а государство воспитывало будущие поколения. Не все получалось, но в общем и целом результаты были очень неплохие, правда ценность семьи сводилась к деторождению. Преобладать должны были интересы государства. Сейчас государство само не знает, чего хочет. От этого все беды.

      "Но предлагаемый автором путь свободы выбора будет хорош только в одном случае - когда за свой выбор будет нести ответственность сам выбирающий."

      Это тоже надо воспитывать, само собой это не возьмется. К сожалению, современная школа делает все, чтоб чувство ответственности не появилось в принципе. А потом сама же это это и пеняет.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

  13. Sergey Passionar 28 Октября, 2018, 19:11

    https://youtu.be/vPkVmdm7l4w

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  14. Елена Шиголева 28 Октября, 2018, 19:32

    да...,сами мы проблемы не решим,а государству не до них,да знает ли наше государство об этих проблемах....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Самарская область, Россия

    • Sergey Passionar 28 Октября, 2018, 19:43
      да...,сами мы проблемы не решим,а государству не доних,да знает ли наше государство об этих проблемах....

      Сегодня Россия находится на первом месте в мире по числу подростковых самоубийств.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

  15. Ирина Ступина 29 Октября, 2018, 4:48

    Уважаемые коллеги! Согласна с мнением Валерия Галузина, который приводит стихотворение о лени. Она вперёд наших учеников родилась. Какие бы мы ни приводили доводы, а главное состоит в том, что в основе любой формы деятельности человека лежит труд. Учение с увлечением - это хорошо, но без труда обучение невозможно. Молодёжь перестала трудиться и не хочет трудиться, желает, как в сказке, чтобы всё было "по щучьему велению, по моему хотению". Ей такая возможность предоставляется: готовые базы ответов, готовые сочинения, готовые домашние задания (ГДЗ) непонятного происхождения и в придачу - несовершенная , уродливая система оценивания. Ничего не делай - всё равно 3 получишь. Нужно возвращать чёткие, прозрачные критерии оценок, единые требования к знаниям и умениям учащихся. Не подтасовывать к среднему или высокому баллу результаты контрольных и экзаменационных работ, прикрывая тем самым огрехи системы образования, а предъявлять к учащимся высокие требования знания предметов и основ наук. Они все чувствуют фальшь и знают лучше всех нас лазейки, через которые можно, ничего не делая, получить результат. А что он дутый они тоже знают!
    В погоне за рейтингами школ и личными показателями мы создали ложную шкалу ценностей для наших учеников, имитация процесса обучения создана не ими, а взрослыми. "Вот злонравия достойные плоды!" - ещё в 18 веке было сказано.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Решетняк 29 Октября, 2018, 8:33

      "В погоне за рейтингами школ и личными показателями мы создали ложную шкалу ценностей для наших учеников, имитация процесса обучения создана не ими, а взрослыми. "
      ..." предъявлять к учащимся высокие требования знания предметов и основ наук."
      Как Вы правы!
      Имитация процесса обучения, которую осуществляют и ученики и, вынужденно, учителя - одна, если не главная, причина упадка образования. А чтобы создать видимость занятости учёбой ещё и наводнили школу "мусорными" предметами - время занято, умственного труда ноль.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально