Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Общее образование нуждается в более четких и адресных схемах управления

Первый вице-президент Группы компаний «Просвещение» Михаил Кожевников – о майском указе Президента России и «Двенадцати решениях для нового образования», о разделении Минобрнауки России, о самых важных достижениях региональных образовательных систем и других итогах завершившегося 2017\18 учебного года.

— Какие проблемы в сфере образования Вам кажутся наиболее актуальными?

— Самые сложные вопросы обсуждались в уходящем году на двух ключевых мероприятиях — это ММСО и ПМЭФ. На первом основной темой стала «новая экосистема образования». Речь шла о том, что современное образование — это площадка для взаимодействия самых разных институций: государства, общества, семьи, частного бизнеса. А значит, экосистема образовательных организаций должна быть построена так, чтобы все они действовали не только в своих, но и в общих интересах, были равноправны и при этом чувствовали себя комфортно. Кроме этого, отмечалось, что роль частного бизнеса в новой экосистеме образования очень велика, и в последние годы она постоянно растет.

На ПМЭФ много говорили о частных инвестициях в общее образование. И в первую очередь — о привлечении бизнеса не только к строительству новых школ, но и к созданию в них современной информационно-образовательной среды. Рассматривались разные механизмы привлечения средств бизнесменов. И все согласны с тем, что без этого будет крайне сложно решить проблему обновления школьной инфраструктуры.

— После инаугурации Владимир Путин подписал новый майский указ, где образование объявлено одним из приоритетов. Удастся ли российскому общему образованию войти в топ-10 мировых лидеров? Какие задачи, поставленные в указе, на Ваш взгляд, особенно важны?

— Что касается лидерства российской школы, то по многим показателям мы уже входим в топ-10. Прежде всего это показывает исследование качества чтения PIRLS. По естественнонаучной и математической грамотности TIMSS наши ребята также занимают лидирующие места. Мы пока отстаем в PISA, но там налицо положительная динамика, и к 2024 году мы наверняка сможем улучшить свои результаты. Во всяком случае, Москва в PISA уже вошла в топ-10.

Из задач нового майского указа я бы выделил «создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней». Речь идет о развитии цифрового образования как основы развития цифровой экономики. Еще одна задача — «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся». Здесь усилен акцент на профориентацию, поставленный президентом России еще в послании Федеральному собранию. Если раньше, когда старшая профильная школа в стране только начинала формироваться, в профильные классы брали лишь тех, кто проявил выдающиеся способности, теперь же предпрофессиональное образование должно стать общедоступным для всех. Это значит, что требования к оснащению профильной школы возрастут. Например, инженерное и медицинское предпрофессиональное образование уже немыслимо без новейшего оборудования.

И третья задача, которую стоит отметить, — «внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образований новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий…». Речь идет об интенсификации учебного процесса, в том числе с помощью современных УМК, учебных пособий. И, конечно, о повышении квалификации учителей, способных по-новому работать с детьми, представляющими «цифровое поколение». В этом же пункте указа говорится о важности обновления образовательной области «Технология». Издательство «Просвещение» буквально недавно подготовило новые учебники технологии и до принятия нового Федерального перечня учебников выпустило их как учебные пособия, которые школы могут использовать как дополнительную литературу.

— В мае, еще до подписания президентского указа, Высшая школа экономики и ЦСР представили доклад «12 решений для нового образования». Не возникает ли противоречий между задачами, поставленными президентом, и тезисами экспертов?

— «Двенадцать направлений», в числе авторов которых есть и эксперты «Просвещения», созвучны с президентским указом и соответствуют поставленным задачам.

Например, в указе говорится о «создании условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет, реализации программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье», а в докладе экспертов направление №1 — «Система поддержки раннего развития».

Еще один пример, который мы считает очень важным, — развитие потенциала педагогических кадров. В указе президента поставлена задача «внедрения национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей общеобразовательных организаций». А в докладе ВШЭ и ЦСР повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров выделены в отдельное, 12-е направление, которое названо обязательным условием реализации остальных 11 направлений. Особые усилия будут направлены на формирование у педагогов универсальных компетенций, умений работать с использованием цифровых образовательных ресурсов, освоение ими методик преодоления учебной неуспешности, развития интереса и мотивации к обучению у детей. В результате к 2024 году профессия учителя войдет в пять наиболее привлекательных, все педагоги будут сертифицированы для работы в цифровой образовательной среде.

На мой взгляд, и майский указ, и «12 направлений» — это не только новые вызовы, но и возможность до 2024 года сделать качественный рывок, выведя российскую систему образования на новый уровень. Пока нам так и не удалось создать во всех школах современную информационно-образовательную среду, а значит, и сориентировать школьные программы на формирование у детей навыков XXI века. Да и программа по созданию школьных мест без привлечения частных инвестиций пока пробуксовывает. В докладе, кстати, последней теме уделено особое внимание, приведены расчеты, как можно облегчить бремя государства по финансированию школьного образования.

— Как вы считаете, зачем Минобрнауки России было разделено на два отдельных министерства? Как это отразится на развитии общего образовании?

— Вся постсоветская история России — это поиск оптимальных моделей управления образованием на федеральном уровне. Был период, когда «школьное» министерство, Госкомитет по высшей школе, а затем и науку объединяли. Теперь же, наоборот, целесообразным стало их разделение. В общем образовании есть необходимость, с одной стороны, в более четких и адресных схемах управления, с другой стороны — в возвращении в школу воспитательной функции, в вовлечении в учебный процесс организаций и ресурсов, находящихся за пределами системы образования.

Очевидно, для решения задач, поставленных в майском указе, два министерства будут использовать разные методы. Например, если в высшем образовании усиление международной конкурентоспособности — это прежде всего интернационализация, включение наших вузов в мировое научное пространство, то в общем образовании это в гораздо большей степени опора на национальные традиции, хотя и использование мирового опыта никто не собирается исключать. С учетом постепенного перехода на государственное управление в общем образовании ответственность Министерства просвещения за результаты работы каждой российской школы будет расти.

— Достижения каких региональных систем образования по итогам учебного года Вы могли бы отметить?

— Стоит отметить коллег из Москвы, которые показали прекрасные результаты. В 2010 году на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников победителями и призерами стали 330 московских ребят, в 2018 году — 906. Важно, что их теперь готовит треть московских школ, а не отдельные элитные школы, как это было раньше.

Можно выделить и другие регионы, где успешно решаются, в том числе при поддержке Группы компаний «Просвещение», самые разные задачи. Красноярский край в этом году сделал рывок в развитии предпрофессиональной подготовки в старших классах, Мурманская область — в развитии профессионального образования (с губернатором этого региона «Просвещение» подписало соглашение на ПМЭФ). На общей карте образования России выделяется Новгородская область, где, например, ведется целенаправленная работа с педагогическими кадрами — учителей успешно готовят к работе в условиях цифровой образовательной среды.


Автор

Алина Науменко

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (26)

  1. Арина Колесникова 22 Июня, 2018, 16:59

    "экосистема образовательных организаций должна быть построена так, чтобы все они действовали не только в своих, но и в общих интересах, были равноправны и при этом чувствовали себя комфортно. Кроме этого, отмечалось, что роль частного бизнеса в новой экосистеме образования очень велика, и в последние годы она постоянно растет." Пришлось с этой экосистемой в этом году встретиться при определении внука в первый класс. Оказалось, что если хочешь, чтобы первоклассник попал в школу не по микроучастку, то нужно заплатить школе от 5000 рублей, тогда школа, наверняка чувствует себя комфортно. И действуют они только в своих интересах! А может это уже частный бизнес? И они уже выполняют 12 направлений....

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —

  2. Вадим Монахов 22 Июня, 2018, 19:51

    Намечена программа отказа государства от гарантий бесплатного школьного образования. А также объявления учителей виновными во всех проблемах этого образования и усиления административного произвола. Ну, это они зря: уже достигнут порог, когда учителям (кроме московских) нечего терять кроме своих цепей.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. Николай Мимеев 22 Июня, 2018, 21:04

    "...Важно, что их теперь готовит треть московских школ, а не отдельные элитные школы, как это было раньше..."

    НИ КАПЕЛЬКИ НЕ СМЕШНО!

    Если вы сливаете 4000 школ и детсадов в 600 школ-комплексов, то результат закономерен.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 6 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Саид Насреддинов 22 Июня, 2018, 21:54

      НЕ обязательно: в 2010 году участвовало 350 москвичей, в 2018 - 950.

      Половина из них (или чуть больше) из тех десяти школ, где средняя зарплата учителя -больше ста тысяч в месяц, себестоимость победителя не названа: Тёркин знал, что в этой схватке он слабей - не те харчи.

      Призы стали в три раза мельче и стало их в три раза больше. Или в четыре.

      Сходится? Посмеёмся?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Sergey Passionar 28 Июня, 2018, 22:26
      "...Важно, что их теперь готовит треть московских школ, а не отдельные элитные школы, как это было раньше..."

      НИ КАПЕЛЬКИ НЕ СМЕШНО!

      Если вы сливаете 4000 школ и детсадов в 600 школ-комплексов, то результат закономерен.

      элитные школы вошли в богатые, нет, скорее с бОльшей кучкой денег, комплексы, город вырос,, а список - тот же. Скорее вопрос в том у кого и денег, и детей для результата стало меньше...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 15 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Москва, Россия

  4. Виктор Рябцовский 23 Июня, 2018, 12:22

    Все говорят об образовании учащихся. А не пора задуматься об образовании учителей? Уровень сегодняшних студентов педагогических университетов крайне низкий и об этом уже говорят некоторые преподаватели педагогических университетов. В школе честно говорят о целевом направлении тех, кто не в состоянии поступить в сильные топовые университеты, в педагогические университеты, и это в самом центре России - Московский регион. Троечники будут учить отличников? А знакомство с программой обучения будущих учителей математики и информатики подвергает в шок! Это уровень ниже плинтуса!!! Какой там язык программирования Python, какие там библиотеки и изучение поверхностей сложных объектов, там уровень требований меньше, чем к роботу с искусственным интеллектом. Какие там библиотеки типа Numpy и решение современных задач. Там об этом даже не слышали. Сегодня школьник 8-11 класса за два - три месяца интенсивного обучения может узнать больше, чем будущий учитель за весь период обучения по своему профилю. Не смешно? Сливай, не сливай школы, программа обучения самих учителей - слив всего отечественного образования. На передаче от 22 июня 2018 года по НТВ о будущем образовании прозвучала информация: Сергея Павловича Королева учил отец, инженер по образованию. Именно этот человек добился потрясающих успехов в покорении космоса. Именно его фамилию просили назвать правительство СССР, чтобы присудить нобелевскую премию. Есть еще подобные прецеденты в мире? Будущее образование, это не университеты, а конкретные физические лица, обладающие огромным потенциалом знаний и педагогическими наклонностями. Чему можно научиться у профессора, если он не в состоянии сказать, где можно применить знания, которые он пытается передать студентам? Сколько можно изучать материал, место которому в лучшем случае в музее науки? Но именно это происходит сегодня в средней, а часто и в высшей школе.

    Будущее образования - наиболее вероятен следующий сценарий: симбиоз искусственного интеллекта и человека, обладающего педагогическими наклонностями. Первый - знает почти все, второй, как человек, способен дать человеческое участие и поддержку, подсказать, успокоить и показать направление усилий обучаемому. Учиться придется всю жизнь, и этому тоже надо учиться, учится самостоятельному поиску новых знаний, которые будут востребованы на текущий момент и в будущем. Время лучше потратить на изучение востребованных знаний, чем на приобретение знаний, которым место в архиве науки, пусть историю изучают историки. Читаешь определенные пособия по математике, и диву даешься, как можно это писать? Уровень знаний ряда авторов вызывает глубокое сожаление. Что можно узнать, изучая подобные работы? Вероятно имеет смысл подтянуть кафедры математики и информатики пед. университетов хотя бы до уровня инженерных, разрыв в уровнях просто фантастический.

    А теперь вопрос, а чем заняты чиновники от образования, что они обсуждают?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Данилин 24 Июня, 2018, 14:59

      АБСОЛЮТНО правы!
      "Будущее образование, это не университеты, а конкретные физические лица, обладающие огромным потенциалом знаний и педагогическими наклонностями. Чему можно научиться у профессора, если он не в состоянии сказать, где можно применить знания, которые он пытается передать студентам? Сколько можно изучать материал, место которому в лучшем случае в музее науки? Но именно это происходит сегодня в средней, а часто и в высшей школе. "
      просто отлично сказано!
      и так - везде!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Вадим Монахов 24 Июня, 2018, 15:32

      Совершенно неверное утверждение "Будущее образование, это не университеты, а конкретные физические лица, обладающие огромным потенциалом знаний и педагогическими наклонностями". Уровня раннего Средневековья. Противоречащее всему последующему мировому опыту.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 24 Июня, 2018, 18:19

      Вадим, какой смысл изучать в университете что-то абстрактное, когда преподаватель не в состоянии объяснить, для чего он излагает данный материал, ведь по ряду позиций они не могут сказать, где это можно применить. Об этом давно говорят практики. Я уже много раз слышал это от людей, которые давно закончили университет, и от тех, кто закончил их недавно. Причем это были топовые университеты России, и эти люди добились уже хороших результатов, но главное, они говорят о том, что добились этого за счет самообразования. В век интернета не обязательно отрываться от дома, можно спокойно учиться тому, что находишь важным и у того, кого ты признаешь гуру в той области, которая тебя интересует. Поверьте, я закончил не один университет, но там, где добился самых важных результатов, я учился самостоятельно. Полагаю, этот путь прошли все люди, которые чего-то добились в жизни.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 24 Июня, 2018, 20:45

      Основное, чему учат в хороших университетах - это способу мышления и умению учиться. Как сказал Альберт Эйнштейн, "образование - это то, что остаётся, когда забываются все знания, которые были даны во время учёбы".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 24 Июня, 2018, 21:16

      "Основное, чему учат в хороших университетах - это способу мышления и умению учиться"

      1. Почему не слышал ни об одном случае, чтобы гуманитарий, например, переводчик стал инженером, наоборот, да. Тогда получается, что предложенный вами тезис не работает в любом случае, значит он верен только на 50%.
      2. Неосновное - это освоение знаний по профессии, но разве это корректно?
      Сегодня не берут желающих учится(это исключение из правил), всем нужны профессионалы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 24 Июня, 2018, 21:47

      1. Способ мышления гуманитариев существенно отличается от способа мышления представителей естественных наук. Не случайно Лев Ландау в шутку делил науки на естественные, неестественные и противоестественные.
      Естественнонаучное мышление применимо в других областях, гуманитарное - неприменимо в области естественных наук.
      2. Да, неосновное - это освоение знаний по профессии. Очень характерные примеры - с выпускниками физфака или матмеха СПбГУ в сравнении с выпускниками технических вузов, это многократно наблюдалось. Когда такой выпускник приходит на работу в какую-либо высокотехнологичную компанию, он обычно разбирается в конкретной области гораздо хуже выпускника технического вуза, специализирующегося в данной области. Через год он осваивает данную область до уровня выпускника технического вуза, а тот остаётся на прежнем уровне и продолжает работать по ТЗ, как его приучили в техническом вузе. Ещё через год он уже разбирается не только в этой области, но и в смежной с ней, предлагает свои идеи и проекты, а выпускник технического вуза просто работает и постепенно начинает отставать в быстро развивающейся области.
      В итоге именно выработанный в классическом университете способ мышления и умение учиться оказываются основными преимуществами, а вовсе не узкоспециализированные знания и умения. В высокотехнологичных областях переучиваться приходится каждые три года - за это время технологии очень сильно изменяются.
      Но у выпускников хороших технических вузов имеется преимущество - они сразу же легко трудоустраиваются, а вот выпускникам классических университетов с трудоустройством на первых порах приходится гораздо сложнее.
      Ситуация была очень хорошо описана в замечательном рассказе Айзека Азимова "Профессия" http://lib.ru/FOUNDATION/professia.txt , который всем рекомендую прочитать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 25 Июня, 2018, 9:32

      Спасибо за совет, я читал эту книгу, она очень примитивна с точки зрения современности на мой взгляд, я учился у академиков, учился у людей, которые не имели степеней, но которые создавали продукты, последние изучали специалисты, включая академиков. Многие наши академики имеют уровень несравненно ниже, чем профессионалы, создающие продукты мирового уровня. Преподаватели даже топовых университетов пишут работы, которые не вызывают уважения. Причина банальна, они так и не поднялись до понятия всех деталей того, что они пытаются донести до студентов. Я уже приводил примеры из неточной логики, работы наших соотечественников в математике прошлого века до сих пор не проходят на математических факультетах, хотя востребованность в них высока. Образовательные программы часто представляют собой смесь мусора и науки, но никто даже не пытается освободить будущих профессионалов от мусорных знаний.

      Никто не задается вопросом, почему сегодня машину можно научить решать любой вопрос из ЕГЭ, а человека гарантированно подготовить к подобному результату или результату близкого к нему - огромная проблема. Одна из причин в том, что мусорные знания в машину в большинстве случаев не закладывают. В ней все нацелено на результат. Более того, сегодня работают над тем, чтобы машины сами ремонтировались, а в случае необходимости осваивали любые другие профессии, а не только могли стоять на конвейере . Меня удивляет жесткая программа обучения в нашем веке, сегодня другие возможности, пример, сын сдал ОГЭ по информатике, за неделю освоил Python на уровне, чтобы сдавать написание программ из заданий на ЕГЭ, разобрался с одной третью заданий из всех вариантов ЕГЭ по информатике, за месяц я надеюсь он будет знать намного больше, чем знает человек сдавший на 100 баллов. Главное сегодня это знания, мы пытаемся всех уложить в жесткие рамки, а жизнь она намного шире. Ученики с успехом могут писать программы, отвечающие на половину вопросов из ЕГЭ, а с помощью профессионалов и на все 100%. А где подобный результат в массовой школе? Зачем опираться на описание Айзека Азимова по обучению чтению, если я научил сына в возрасте 3 года читать за один день, просто модифицировал подход Зайцева. Карточки выбросил, кубики тоже - лишние детали, оставил суть и получил результат. А сколько времени тратит школа на подобный результат?

      Сегодня культура образовательного процесса опирается на многовековые традиции, но при этом игнорирует достижения в области обучения машин, разработки языков программирования, все это остается в стороне при обучении педагогов, как будто этого просто не существует в нашей жизни. Разве лингвисты переводчики знакомят с методами распознавания речи, построения синтаксиса и семантики языков, которые быстро приближаются к человеческому языку, никто не объясняет принципы образования переходов от одного звука к другому связанные с особенностями человеческого аппарата построения живой речи. Похоже - это все ненужные знания. Результат отсутствие четкого понимания многих механизмов образования человеческой речи у людей, которые будут учить других.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 25 Июня, 2018, 9:54

      Если кто-то не может понять умную книгу, это вовсе не значит, что она примитивна.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 25 Июня, 2018, 10:25

      "Если кто-то не может понять умную книгу, это вовсе не значит, что она примитивна."

      А другие нормальные аргументы есть? Приведите пример, типа, описанного ниже.
      Зачем опираться на описание Айзека Азимова по обучению чтению, если я научил сына в возрасте 3 года читать за один день, просто модифицировал подход Зайцева. Карточки выбросил, кубики тоже - лишние детали, оставил суть и получил результат.

      Мне больше нравятся книги Рэя Курцвейла - технического директора Google. Там больше конкретики, они часто описываются будущие события с высокой точностью по датам. Дают более точное содержание будущего человечества. Зачем применять манипуляции(описанные у Азимова), если есть естественные пути достижения результата с теми же затратами по времени. Логики не вижу.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 25 Июня, 2018, 11:32

      Какой смысл что-то объяснять человеку, который "учился у академиков" и который вообще ничего не понял в рассказе Азимова "Профессия"?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Виктор Рябцовский 25 Июня, 2018, 11:50

      БРАВО Вадим! Железная логика!!!
      Вместо аргументов - ВОДА! Куда выплеснули ребенка?

      Причина банальна, вы пытаетесь защитить университет, как форму образования, но мир не стоит на месте, сегодня вокруг человека создаются школы, а не школы на пустом месте. Нет ядра, значит нет оболочки, вот о чем идет речь. Университеты будут существовать вероятно еще длительное время, но появятся альтернативные формы образования, которые смогут составить сильную конкуренцию особенно отечественным университетам с их жесткой программой образования. Где обучаемый бесправен, так как он не имеет права выбора материала для изучения, не имеет права выбора преподавателя, а во всем остальном мире это все давно существует. Школа это форма, а надо думать о содержании. Формализм никого не приводил к хорошим результатам, но он удобен для управления власть предержащим. Проще сказать нельзя, обосновать и отстоять сложнее. Какой смысл преподавателю создавать новые программы, если от этого не зависит сколько людей у него будет учится. Зачем идти дальше, если одинаковую зарплату платят за разную работу, хоть ничего не делай, хоть звезды хватай. Студентов ни меньше ни больше не станет. А за рубежом у преподавателя огромный стимул, чем дальше он продвинулся, тем больше людей к нему идет учится. Это и говорит о движении к человеку, а не к учебному заведению. За учителем идут ученики, об этом говорит история востока. Если так хорошо отечественное образование, зачем едут соотечественники на запад. Зачем Петр Капица учился в Англии, может лучше было поехать куда-то на родине, вопрос к кому? Значит была необходимость учится у Резерфорда, а не у "дяди Васи" в России. Так было всегда, дальше эта тенденция будет только нарастать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Сергей Аристов 23 Июня, 2018, 23:05

    нда...маразм крепчал...или-как далеки они от народа...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Тульская область, Россия

  6. Галина Бурова 24 Июня, 2018, 4:42

    По словам г. Кожевникова получается, что образование есть только в Москве...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Иркутская область, Россия

    • Александр Данилин 24 Июня, 2018, 15:03

      а разве не так?
      Вы можете назвать хотя бы 5 региональных ВУЗов с высоким уровнем знаний, хорошими лабораториями, практикой и адекватной программой?

      Мне очень обидно осознавать, но это так: "Поэтому усилится миграция среднего класса в города-миллионники и столицу — люди будут уезжать из регионов за образованием. "
      https://newtonew.com/school/12-shagov-dlya-isceleniya-sistemy-obrazovaniya

      С женой уже полгода думаем куда переезжать, чтобы было где учиться нашим детям... В нашем городке - постепенная разруха: больница, школы, заводы - всё тает как снег по весне. В области - не лучше. Только Подмосковье еще как-то дышит и со стороны не выглядит мертворождённым :(

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Валерий Чернухин 24 Июня, 2018, 15:10
      По словам г. Кожевникова получается, что образование есть только в Москве...
      а разве не так?
      Вы можете назвать хотя бы 5 региональных ВУЗов с высоким уровнем знаний, хорошими лабораториями, практикой и адекватной программой?

      Мне очень обидно осознавать, но это так: "Поэтому усилится миграция среднего класса в города-миллионники и столицу — люди будут уезжать из регионов за образованием. "
      https://newtonew.com/school/12-shagov-dlya-isceleniya-sistemy-obrazovaniya

      С женой уже полгода думаем куда переезжать, чтобы было где учиться нашим детям... В нашем городке - постепенная разруха: больница, школы, заводы - всё тает как снег по весне. В области - не лучше. Только Подмосковье еще как-то дышит и со стороны не выглядит мертворождённым :(

      Специально вопросом не интересовался, но с ходу точно Томский и Новосибирский университеты.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Александр Данилин 24 Июня, 2018, 15:18

      Моя вина: я вместо "провинциальный" написал "региональный".
      ТУСУР - ДА!! Поклон их ректору и деканатам! мне очень нравится сам метод: начиная от школьников с экскурсиями, кружками на базе ВУЗа, потом уже обучение в самом заведении + дополнительные кружки.

      Про Новосибирский ничего не знаю, врать не буду.

      а что из провинциального знаете? я вообще ничего не нашел для своих кружковцев. Звонил в разные, так самое смешное, что в приёмной комиссии не знают какие у них направления , не смогли ответить какая технологическая база есть и кто что читает!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Брянская область, Россия

    • Вадим Монахов 24 Июня, 2018, 15:52

      Можно узнать, а как вы отличаете "региональный" вуз от "провинциального" вуза?
      Провинция (лат. provincia, от pro - по причине, и vincere - побеждать).
      1) очень крупная область вне Италии, доставшаяся завоеванием и платившая дань римскому государству как подвластная и управлявшаяся проконсулом или пропретором. Например, Азия, Африка, Испания, Сирия, Египет.
      2) ныне: отдельные части государства, области, округа, в противоположность столице.
      Провинциальный —
      1) относящийся к провинции (провинциальный театр);
      2) отсталый, наивный и простоватый (провинциальные манеры).
      Если следовать определению "относящийся к провинции", то любой региональный (не столичный) вуз является провинциальным - в том числе СПбГУ, НГУ, ТПУ, ТГУ, КГУ и т.д.
      Если следовать определению "отсталый", то любой отсталый университет по определению является отсталым. Искать хороший университет среди отсталых, конечно, можно, но только немного нелогично, вам не кажется?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Саид Насреддинов 25 Июня, 2018, 13:34

      образование есть только в Москве... - да и то не везде.

      И разного качества.

      И не только образование, но и псевдо-образование, которого намного больше - ведь спрос определяет и опережает предложение.

      К счастью, теперь - когда сбиты таблички на школах "лицей, гимназия" - это незаметно.

      "...Другой обладатель золотой медали по физике, ученик физико-математического лицея-интерната из Республики Коми..." - иначе лицей не вычислишь.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  7. Александр Данилин 24 Июня, 2018, 23:21

    Хм. Скажем так: Новосибирск известен как наукоёмкий регион. Потому тут именно регион, так как он формирует весьма крупный кластер промышленности, учебных заведений и кадров.

    Возьмём Орловскую, Смоленскую или Брянскую области. Что вы о них знаете в плане научных кадров? Думаю, что ничего.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Брянская область, Россия

  8. Татьяна Сучкова 25 Июня, 2018, 10:40

    Такой Обработки Почвы ВЫ еще НЕ ВИДЕЛИ. Невероятная сельхозтехника
    Посмотрела сегодня подборочку на Ютьюбе.
    Систему надо менять, систему.
    Все эти "Ловить, сажать, не пущать". ну еще и "Гордиться и воевать" - это путь в небытие.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально