Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

О бедном углублении замолвите слово

Странные процессы стали происходить в системе среднего образовании с введением его – этого образования – новых стандартов. Вот, к примеру, стал я замечать, что куда-то всё чаще исчезает старое доброе слово  «углублённое»  в  отношении уровня изучения предметов, заменяясь модным термином «профильное». Цепляться за слова, конечно, ни к чему, да вот только понимаются под ними в данном случае совершенно разные вещи.

урок

Если внимательно присмотреться к вышеуказанным стандартам, то выясняется, что «профильное» изучение – это нормальное изучение предметов на «обычном», не облегчённом школьном уровне (то есть не так, к примеру, как изучают математику в гуманитарных классах, но всё же весьма средне).

К подлинному углублённому изучению на уровне специализированных школ это имеет такое же отношение, как дискотека к балету. Да и по количеству часов, выделяемых на изучение профильных предметов,  и по минимальным требованиям, перечисленным в государственном стандарте профильного образования, последнее явно не дотягивает до критериев углублённого обучения.       

Что же касается углублённого изучения предметов (в том случае, когда речь идёт о сути явления, а не о названии лишь), то именно такой уровень обучения позволяет школьнику проникнуть в суть рассматриваемой области науки, понять её смысл, место в общей системе человеческого знания, осознать внутренние и межпредметные связи, по-настоящему овладеть (соответствующим возрасту, конечно) предметным объёмом знаний и инструментарием.

В конечном счёте, наше время – это время ранней специализации (по крайней мере, если  говорить о  людях,  стремящихся чего-то существенного добиться в науке, искусстве или, к примеру, в спорте), и именно специализированное, углублённое обучение позволяет плодотворно и эффективно использовать тот возрастной период, когда мозг работает наиболее  активно (разумеется, необходимо при этом, чтобы участие самого школьника в процессе обучения было активным, чтобы эта нелёгкая стезя была результатом его осознанного и ответственного самостоятельного выбора).

Именно поэтому углублённое изучение предметов (кстати, нехарактерное для западной школы и являющееся одним из немногих преимуществ современной российской системы среднего образования перед европейской и американской) должно всемерно поддерживаться и развиваться, в первую очередь, государством, разумеется.

В том числе необходимо включить как сам этот термин, так и совокупность требований к соответствующему уровню обучения в нормативно-правовые документы. Это нужно для того, чтобы, во-первых, поддержать тех, кто берёт на себя трудное и порой рискованное дело по реализации углублённого обучения школьников; во-вторых, ограничить амбиции авантюристов и просто неграмотных людей, коих, увы, так много в нашей системе образования и которые время от времени объявляют о внедрении в своих школах (а в особенности – в лицеях, колледжах и тому подобных гимназиях) углублённого изучения различных – порой весьма экзотических – предметов, не имея ни преподавательских кадров соответствующей квалификации, ни вразумительной программы. Всё, что имеется в наличии у этих людей – это понятное желание привлечь учащихся и их родителей – особенно возможных спонсоров – броской «вывеской».

При этом под «углублением» порой понимается обыкновенное увеличение часов на монотонное прорешивание примитивных заданий из всё тех же школьных учебников для «обычной» школы.  

Между тем истинное углублённое изучение соответствующих предметов (в первую очередь – предметов естественнонаучного и физико-математического циклов, которые регулярно подвергаются атакам, в том числе на самом высоком уровне, с целью изъятия учебных часов под тем или иным благовидным предлогом) позволяет систематически готовить квалифицированных будущих студентов, способных в будущем заниматься именно наукой, а не политикой или бизнесом.

Думается, всем известно, какой мощности «утечка мозгов» постигла российскую науку в последние два десятилетия, и если мы не будем готовить смену уехавшим (а начинаться эта подготовка должна в школе; стартовать в вузе уже поздно), то Россия всегда будет плестись в хвосте мирового прогресса, а наука в нашей стране превратится в приятное воспоминание.

Поэтому «углублёнку» нужно не «прижимать» разного рода устаревшими или просто неумными инструкциями, не рассуждать о том, как бы ещё сильнее выхолостить и без того немало пострадавший школьный курс высшей математики, а поддерживать – и нормативно, и материально, и морально.

При этом углублённое обучение также не должно стоять на месте. В частности, следует своевременно изменять наши всё-таки зачастую чрезмерно консервативные и не учитывающие потребности вузов учебные программы. Но не в направлении урезания учебных часов в пользу физкультуры (при всём уважении к спорту и здоровому образу жизни), а в направлении следования современным научным концепциям вообще и современным научным концепциям преподавания, в частности. Ну и для начала необходимо, среди прочего, реабилитировать   и сам термин «углублённое обучение».

Подписаться на авторский канал Альберта Зеличёнка


Автор

Альберт Зеличёнок

Все материалы автора

Количество подписчиков: 14

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Александр Горячев 14 Апреля, 2018, 10:53

    Мне казалось, что понятия "углублённое обучение" и "профильное обучение" не противоречат друг другу.
    Углублённое - это о возможности что-то учить более качественно.
    Профильное - это о возможности что-то не учить вообще или сильно облегчённо (особое распределение часов по предметам).
    Примерно так.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

  2. Алексей Зуц 14 Апреля, 2018, 11:33

    Эти понятия не противоречят, просто одним заменяют другое. Обыкновенное чудо подмены понятий.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Сахалинская область, Россия

    • Александр Горячев 14 Апреля, 2018, 13:01

      Да, согласен, чудо подмены понятий - обыкновенное чудо.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

  3. Ирина Ступина 14 Апреля, 2018, 20:39

    Углублённое обучение предполагает, по моему мнению, изучение каких - то и факультативных вещей, не входящих в базовые знания. Например, в синтаксисе это может быть изучение авторского тире, интонационного тире, т.е. особых случаев постановки этого знака. В литературе - более углублённое изучение тропов, кроме базовых, например: оксюморон. синекдоха, метонимия и др., причём в практическом контексте их употребления.
    Для изучения таких тем существуют факультативные занятия ( если они, конечно. используются по назначению).
    Профильное обучение должно основываться на изучении фундаментальных научных начал той или другой науки в старших классах средней школы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Горячев 14 Апреля, 2018, 21:48

      Давайте скажем так: профильное обучение это прежде всего другой набор рабочих программ по предметам. А с учётом ограничения на количество учебных часов это ещё и иное распределение часов на изучение этих самых рабочих программ (на что-то больше, на что-то меньше). По профильным предметам рабочие программы предполагают углублённое изучение.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

  4. Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2018, 20:23

    Углубленное обучение по математике в школе отсутствует напрочь. Как можно назвать углубленным тот уровень, который дает сегодня отечественная школа. Там нет структурного подхода, где это видано, что элементарные знания на уровне до Рождества Христова можно называть углубленным изучением математики. Вся школьная математика это болото, так как там нет движения. Разве школьная математика дает важнейшие вещи для современного человека на основе таких структур, как матрицы, комплексные числа, и на их базе кватернионы, без которых невозможно изучать криволинейное движение в пространстве. Поэтому у нас ничего не движется, а то что движется, то только по прямой. Подобные объекты в реальной жизни с прямолинейным движением занимают очень скромную долю от всех видов движения. Не одна современная наука не может обходиться без применения матриц. Ни экономика(Цепи Маркова), ни социология, ни статистика, ни физика, ни химия, ни лингвистика. Я не знаю такой области деятельности человека, где это не применяется. Но мы так умудряемся учить современного школьника, что за тридевять земель обходим самые востребованные знания человечества. Современные средства математики позволяют говорить о связи между любыми геометрическими объектами, а именно любой треугольник можно преобразовать в любой другой, любую треугольную пирамиду можно преобразовать в любую другую треугольную пирамиду, а кто дает эти знания современному школьнику? О каком углубленном представлении идет речь? Как зная стороны треугольника написать формулы координат центров вписанной и описанной окружностей, если принять, что одна из вершин треугольника имеет координаты {0;0}. Нельзя со старым багажом в новый мир, там он просто мусор.

    Основатель Alibaba Group Джек Ма уверен, что мир ждет полностью электронная коммерция и электронная экономика: производство не будет создавать новые места, так как производством будет заниматься искусственный интеллект, а потребителям станет не важно, где произведен товар. Об этом Джек Ма заявил, выступая на форуме "Открытые инновации".

    Подробнее на ТАСС:
    http://tass.ru/ekonomika/4653418

    Пора задуматься, кому сегодня нужны примитивные знания, которые дает отечественная школа, где будет в дальнейшем работать современный школьник, если через 10-12 лет искусственный интеллект достигнет уровня человека и превзойдет его. На рынке труда после 2030 года начнут происходить фундаментальные перемены, которых никогда не было в истории человечества. Именно об этом говорят и пишут в прогнозах ведущие футурологи мира.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Московская область, Россия

  5. Александр Горячев 16 Апреля, 2018, 20:56

    "Углубленное обучение по математике в школе отсутствует напрочь."
    У кого как. В школе у моего сына были разные кружки. Например, "Малый мехмат". Приходили студенты МГУ, вели кружки. Сейчас он сам первокурсник математического факультета ведёт кружки в своей школе. И не он один.
    Если в школе хорошая здоровая образовательная среда, то они могут привлекать выпускников для решения своих проблем. В том числе для углубленного обучения математике.
    Так что не надо так уж категорично.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2018, 21:50

      Интересно, а что изучают школьники в этих кружках, пока я вижу в ведущих физмат. лицеях страны те же хороводы, только более запутанные. Это получаются не занятия получения новых современных знаний, а для запудривания мозгов. Сотрудники академии наук много-много лет не в состоянии написать без ошибок язык программирования Кумир, в нем очень много лет не работает режим отладки робота. Бедный робот двигается, а затем управление теряется, команды исполняются, но визуально ничего не происходит. Это уже язык не поворачивается назвать работой. Убожество высшей категории вместе с горе-исполнителями. У нас преподаватели ведущих университетов полвека не могут написать учебник по нечеткой логике без ошибок, причем все вместе не могут, не один во всей стране. Грустно на это смотреть. Уже президент не может остановить поток чиновников, которые становятся академиками, как же остановить, ведь там пожизненное "ежемесячное пособие" в 100.000 рублей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Горячев 16 Апреля, 2018, 22:08

      Точно всё не вспомню, помню алгебра была: теория групп, поля, кольца, шутки про "в поле все идеалы тривиальны" (это действительно так).

      Если что ещё вспомню, сюда напишу.
      Он сам нескольких человек из 7 и 8 класса тоже знакомит с подобной алгеброй, а также с комплексными числами. Углублённая математика - она не массовая.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2018, 22:17

      А комплексные числа какие? Если одно измерение, то чем это лучше школьной программы. Потом комплексное число с точки зрения алгебры, с точки зрения автора кватернионов сослужило плохую службу, а именно остановило науку на десятилетия. А геометрического подхода развития этого направления я в России не видел. Вопрос, а зачем очередные Иваны Сусанины ведут в сторону от нормального представления знаний. Алгебра слишком формальная наука, а это отрывает от реальной практики, от практического представления многомерных пространств.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Апреля, 2018, 23:22
      "Углубленное обучение по математике в школе отсутствует напрочь."
      У кого как. В школе у моего сына были разные кружки. Например, "Малый мехмат". Приходили студенты МГУ, вели кружки. Сейчас он сам первокурсник математического факультета ведёт кружки в своей школе. И не он один.
      Если в школе хорошая здоровая образовательная среда, то они могут привлекать выпускников для решения своих проблем. В том числе для углубленного обучения математике.
      Так что не надо так уж категорично.
      Интересно, а что изучают школьники в этих кружках, пока я вижу в ведущих физмат. лицеях страны те же хороводы, только более запутанные. Это получаются не занятия получения новых современных знаний, а для запудривания мозгов. Сотрудники академии наук много-много лет не в состоянии написать без ошибок язык программирования Кумир, в нем очень много лет не работает режим отладки робота. Бедный робот двигается, а затем управление теряется, команды исполняются, но визуально ничего не происходит. Это уже язык не поворачивается назвать работой. Убожество высшей категории вместе с горе-исполнителями. У нас преподаватели ведущих университетов полвека не могут написать учебник по нечеткой логике без ошибок, причем все вместе не могут, не один во всей стране. Грустно на это смотреть. Уже президент не может остановить поток чиновников, которые становятся академиками, как же остановить, ведь там пожизненное "ежемесячное пособие" в 100.000 рублей.
      Точно всё не вспомню, помню алгебра была: теория групп, поля, кольца, шутки про "в поле все идеалы тривиальны" (это действительно так).

      Если что ещё вспомню, сюда напишу.
      Он сам нескольких человек из 7 и 8 класса тоже знакомит с подобной алгеброй, а также с комплексными числами. Углублённая математика - она не массовая.
      А комплексные числа какие? Если одно измерение, то чем это лучше школьной программы. Потом комплексное число с точки зрения алгебры, с точки зрения автора кватернионов сослужило плохую службу, а именно остановило науку на десятилетия. А геометрического подхода развития этого направления я в России не видел. Вопрос, а зачем очередные Иваны Сусанины ведут в сторону от нормального представления знаний. Алгебра слишком формальная наука, а это отрывает от реальной практики, от практического представления многомерных пространств.

      Виктор, говоря про комплексные числа, не позорьтесь, демонстрируя своё невежество. И незнание как применения комплексных чисел в инженерных расчётах, так и то, что это основа основ современной высшей математики и физики - начиная от преобразований Фурье и Лапласа до квантовой теории поля.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 16 Апреля, 2018, 22:11

      Про академиков. Я всегда при обсуждении спрашиваю: в каком году ему присвоили звание академика. До 1990 года или после? И членом какой академии он является? Сейчас различных академий развелось, что трудно даже посчитать.

      "Титул в государственной академии присуждается пожизненно и подтверждается документами. В частной академии титул также удостоверяется документально, но с академика могут его снять, если он не вносит регулярный взнос за членство."
      Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/275031/akademik-eto-ne-tolko-zvanie-no-i-ogromnoe-dostijenie

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

  6. Валерий Ганузин 16 Апреля, 2018, 22:02

    Уважаемый Виктор! У Вас с Александром совершенно различное понятие " о углубленном изучении в школе математики". Интересно, а Ваши методики в каких-нибудь школах применяется?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2018, 22:08

      Я не школьный учитель, я родитель, который глядя на это убожество забрал сына из физмат. лицея, так как осознал, что ни чему серьезному там научить не смогут, а вот мозги огромным количеством убогих заданий снести могут. Ведь ничему новому там не учат, а просто заваливают логически накрученными заданиями, но жизнь показывает, что это никому не нужно, и применить это нельзя, а главное невозможно, так как это все вчерашний день.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

  7. Александр Горячев 16 Апреля, 2018, 22:17

    Ну уж не знаю, кто что считает "настоящей математикой".
    Вузовская "настоящая математика" (на математических факультетах) на взгляд "сильных" студентов выглядит примерно так:
    http://verbit.ru/Job/HSE/Curriculum/all.txt

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: —

    Регион проживания: Москва, Россия

    • Виктор Рябцовский 16 Апреля, 2018, 22:32

      "Линейная алгебра - фундамент остальной математики,
      но читать ее студентам, незнакомым с базовыми алгебраическими
      понятиями, невозможно. Вне матшкол этого материала не дают."
      http://verbit.ru/Job/HSE/Curriculum/all.txt

      В мат. школах ее не дают тоже. Дают крайне редко и в ущербном виде. Линейная алгебра неразрывно связано с многомерными пространствами. Мы повторяем путь, которым шел автор кватернионов, но ведь он ущербный, неужели история ни чему не научила. Автор потерял впустую десятилетия, а мы продолжаем форму ставить выше содержания. Именно это ограничивает нас в развитии данного направления. Мир до сих пор не установил алгоритма поиска замены операций умножения матриц, чтобы мы могли менять члены операции местами, а ведь решение есть, и оно востребовано при распараллеливании потоков выполнения операции. Но ищем не там, где истина лежит, а там, где светло.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 11 месяцев

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 16 Апреля, 2018, 23:36
      Ну уж не знаю, кто что считает "настоящей математикой".
      Вузовская "настоящая математика" (на математических факультетах) на взгляд "сильных" студентов выглядит примерно так:
      http://verbit.ru/Job/HSE/Curriculum/all.txt
      "Линейная алгебра - фундамент остальной математики,
      но читать ее студентам, незнакомым с базовыми алгебраическими
      понятиями, невозможно. Вне матшкол этого материала не дают."
      http://verbit.ru/Job/HSE/Curriculum/all.txt

      В мат. школах ее не дают тоже. Дают крайне редко и в ущербном виде. Линейная алгебра неразрывно связано с многомерными пространствами. Мы повторяем путь, которым шел автор кватернионов, но ведь он ущербный, неужели история ни чему не научила. Автор потерял впустую десятилетия, а мы продолжаем форму ставить выше содержания. Именно это ограничивает нас в развитии данного направления. Мир до сих пор не установил алгоритма поиска замены операций умножения матриц, чтобы мы могли менять члены операции местами, а ведь решение есть, и оно востребовано при распараллеливании потоков выполнения операции. Но ищем не там, где истина лежит, а там, где светло.

      Виктор, теория кватернионов - это далёкое прошлое математики (первая половина 19 века), не следует её превозносить. Современное изложение для ассоциативных алгебр, востребованное в физике - это в первую очередь алгебры Клиффорда и Грассмана над полями вещественных и комплексных чисел и, гораздо реже, над телом кватернионов (для удобства кватернионы часто заменяют либо клиффордовыми векторами общего вида, либо матрицами 2х2).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия