Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Несколько школ Набережных Челнов лишились своих директоров из-за низких результатов ЕГЭ

Мэр города Набережные Челны Наиль Магдеев сообщил о том, что исполком города принял решение не продлевать трудовые договоры с директорами школ, которые показали низкие результаты ЕГЭ этого года, сообщает Татар-Информ.

«Задача муниципалитета — укреплять материально-техническую базу системы образования города. Задача руководителей школ — обеспечивать качество знаний. И какие бы то ни были учащиеся,   убежден, что 80 процентов детей — это тот материал, с которым можно и нужно работать. И тут разные отговорки типа „только разбежался, а тут и земля закончилась“ просто неприемлемы. У всех челнинских школ равные стартовые возможности. Подтверждением этому служит тот факт, что ряд наших школ по своим показателям подтягиваются до уровня гимназий и лицеев. Значит, есть потенциал и его надо использовать», — заявил глава города.

Комментируя эту новость, Анна Ивановна, директор школы, расположенной во Владимирской области, сказала Педсовету: «Я считаю такое решение неверным. Сколько лет уже говорится о том, что образовательные результаты нужно сравнивать не между школами, а по каждой школе отдельно, соотнося их с результатами прошлых лет. Контингент в школах может быть очень разный и по социальному, экономическому положению родителей, и даже по группе здоровья. Если в классе половина учеников с хроническими заболеваниями или из проблемных семей, то ни учитель, ни директор не сделает из них высокобалльников. И второе. Сейчас из директоров школ сделали администраторов, у нас просто не хватает ни сил, ни времени на решение педагогических вопросов, мы заняты хозяйственной, бюрократической и административной деятельностью. И это не наш выбор, это требования сверху. Не думаю, что проблема низких образовательных результатов может решиться через смену директора школы».

Своей точкой зрения поделился бывший директор московской школы Владимир Погодин: «Управление образования в своём праве и может продлевать или не продлевать срочные договоры, если эти договоры заключены. Имеет ли это смысл? Не уверен. Справедливо ли это? Недостаточно данных.

Результаты ЕГЭ - всего лишь один из индикаторов, и я убеждён, что не главный. Зато он удобен для измерения, дети каждый год исправно сдают экзамены, а некоторые аналитики даже путают экзамены с мониторингом, делая выводы по динамике результатов. Однако многочисленные внешние переменные и эффект тестирования не позволяют сделать обоснованных выводов о качестве образования по тому, улучшаются или нет результаты экзаменов. Возможно, здесь срабатывает установка на «быстрый успех» - школу вверяют тому, кто может его добиться. В этом есть своя логика, и логика эта более прогрессивна по сравнению с той, где человека не видно вообще - наблюдаются только винтики, выполняющие инструкции. Поэтому такого рода управленческие решения могут улучшить образовательные результаты, ухудшить образовательные результаты или оставить их такими, какие они есть - это, скорее всего будет зависеть от других факторов.

Можно вспомнить о том, что изменение ситуации имеет смысл начинать со смены управленцев, в ряде случаев это приносит эффект. Вопрос в том, какая реальная цель. Если цель - продемонстрировать неуклонный прогресс, повышение баллов за экзамены, увеличение поступления в престижные вузы и прочее условно измеряемое, есть риски, что придут люди, для которых цель оправдает средства, и результаты будут повышены. Что при этом будет с настоящим образованием - неизвестно. Что будет с реализацией задач по развитию личности, ее самоактуализации, воспитанию самостоятельности, креативности и пр. - не берусь судить. Возможно, образуется заколдованный круг погони за баллами, которые дают преференции, и за этой гонкой людей станет не видно. А может, и нет - это будет использовано как возможность для отрыва от бюрократических тенденций и внедрения новых подходов, эффектами которых станут повышение экзаменационных результатов. В конечном итоге это выбор тех, кто работает в школе. В том числе государственной. И личность директора школы - если это действительно личность, а не совокупность удобных для начальства функций - может играть здесь очень большую роль.

В школе, где есть личность и ценится личностно-ориентированный подход, развиваются отношения, которые эффективны в том числе для получения измеримых образовательных результатов - но не только и не столько для них. Главное - определиться, зачем мы тут, в школе. Для того, чтоб соответствовать инструкциям и целевым индикаторам - или для человека, его развития и самоопределения. И тут директору приходится делать нелёгкий ценностный выбор. И в заключение хочу задать вопрос: какое образование будет в школе с никаким директором? И не буду давать на него ответ».


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 148

Подписаться Отписаться

Комментарии (17)

  1. Дмитрий Новиков 9 Июля, 2019, 15:44

    Причем здесь директора школ? Репетиторов гнать надо! Школа и ЕГЭ вообще разные понятия.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Сергей Серебряков 9 Июля, 2019, 16:57

    Ещё нужно уволить всех директоров школ, чьи выпускники не получили 100 баллов по всем ЕГЭ. А также и руководителя городского комитета/департамента/отдела образования, его заместителей и методистов за неспособность организовать соответствующую работу с директорами.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новгородская область, Россия

  3. Светлана Баканова 9 Июля, 2019, 17:39

    Давно пора увольнять чиновников за подобные "шалости". Без права работать на любых руководящих местах. Может хоть тогда думать начнут.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Валерий Ганузин 9 Июля, 2019, 18:44

    Как все-таки еще не отрегулировано законодательство, связанное с ЕГЭ.

    Есть ли такая статья в Законе об увольнении директоров школ по итогам ЕГЭ?

    Зато «На основании поступивших обращений граждан специалистами Роскомнадзора установлены признаки нарушения законодательства в области персональных данных на интернет-ресурсах по проверке предварительных результатов Единого государственного экзамена», — говорится в сообщении Роскомнадзора...
    ... В Роскомнадзоре напомнили, что статья «Нарушение законодательства РФ в области персональных данных» предусматривает серьезные санкции для владельцев сайтов, которые не обеспечивают защиту персональных данных пользователей. Штраф за нарушение составляет 30 тысяч рублей."
    https://news.rambler.ru/community/42468168/?utm_content=rnews&utm_medium=read_more&utm_source=copylink

    Увольнение с работы директоров и штраф в 30 т.р. разве это равнозначно?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  5. Дмитрий Смольников 9 Июля, 2019, 19:35

    Директорская должность давно стала синекурой.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Сотрудник в организации высшего образования

    Регион проживания: Московская область, Россия

  6. Татьяна Васильева 10 Июля, 2019, 0:16

    Господи, с ума посходили... Что директор может сделать, если из школ педагоги бегут - и не только из-за зарплат? Встать в дверях и не пускать? Что делать с детьми, которым школа не нужна - ведь есть еще и родители?
    Как можно привязать ответственность за бред под названием ЕГЭ к одному человеку?
    Вот проклятие срочных договоров. Прямо как в высшем образовании: давайте назовем это "здоровая конкуренция" в больном на все три головы отечественном образовании, ага.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Россия

  7. Галина Геннадьевна 12 Июля, 2019, 19:14

    "...Как можно привязать ответственность за бред под названием ЕГЭ к одному человеку?"
    Вы правы, коллега, не один директор в ответе за неудовлетворительные результаты аттестационной кампании в школе, и зам, и методист (если таковой имеется) если и не разделят эту ответственность, то обвинены в некомпетентности они могут быть... А дальше - учитель, да-да, тот несчастный учитель, который не смог вложить в буйные головушки подопечных все премудрости своего предмета!
    Но если обратиться к мониторингу подготовки учащихся к ЕГЭ, который этот учитель скрупулезно вел в течение 2-х последних лет (10-11 классы), то становится очевидным факт неспособности, при всех стараниях и потугах этого учителя, некоторых отдельных индивидуумов... На педсоветах, совещаниях, в разговорах между коллегами этот учитель неоднократно высказывал сомнения по поводу возможности сдачи экзамена рядом учащихся, не блещущих способностями, но ЕГО АДМИНИСТРАЦИЯ ОУ НЕ СЛЫШАЛА, а порой и просто оказывала на него давление, демагогически высказываясь примерно так: "У вас категория, вы должны (!!!) научить любого. Кого мы будем вообще выпускать?!" А дальше, если учитель не согласен с такой формулировкой претензии, конфликт с администрацией. Что выберет учитель?...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Россия

  8. Ольга Тасенюк 13 Июля, 2019, 9:09

    Абсолютно согласна с Галиной Геннадьевной. Очень точное описание того, что происходит в школах. К сожалению. А шедевральная фраза "Если у вас категория, то вы обязаны научить всех..." так и нависла над школами

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Москва, Россия

  9. Валерий Чернухин 13 Июля, 2019, 9:28

    Противоречие со словами министра о недопустимости "натаскивания" на ЕГЭ .
    Итак, на ЕГЭ больше не "натаскиваем", но не если не сдадут ЕГЭ хорошо, то увольняем.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  10. Светлана Решетняк 13 Июля, 2019, 9:36

    Аналитические способности у руководителей образования отсутствуют напрочь, видимо, т.е. определение реальных причин , о которых пишут, да что пишут- вопят педагоги, нереально. Впрочем, возможно ещё одно объяснение - дать возможность нормально спокойно учить означает оставить без работы прорву проверяющих, контролирующих , придумывающих всё что угодно для обоснования своей необходимости чиновников от образования.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  11. Анжела Пугачева 17 Июля, 2019, 1:07

    Я думаю, необходимо более тщательно проводить отбор в 10 класс. На финишную ЕГЭ должны приходить дети, которые действительно заинтересованы получать знания и способны усвоить материал. Учитель может дать знания, вопрос только в том, все ли хотят их получить? И при чем здесь директор или педагог????? Думаю, педагогическому сообществу необходимо поддержать директоров и восстановить их право занимать руководящие должности .

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Ленинградская область, Россия

    • Светлана Решетняк 17 Июля, 2019, 9:46

      Достаточно перестать действовать в средних классах по принципу " 3 пишем ,2 в уме". А вот в этом деле противостоять руководящим органам учителям трудно - неизбежны репрессии. Второгодничество необходимо, но пойти на это для руководства - признать большое количество неуспевающих на самом деле в 5-8 классах (лакировка действительности в конце года - норма). Более того, это едва ли не единственный способ воздействия на нерадивых родителей, так как уговоры заняться своим ребёнком, если всё равно переведут, - пустое сотрясание воздуха.
      Кроме того, основной вклад в оценку должны давать не рефераты и проекты, оценкой за которые легко из 2 сделать 3 при отсутствии на самом деле знаний по предмету, а настоящие контрольные работы, к которым дети готовятся, объявленные заранее, а не 5-10минутные тесты на каждом уроке. А так просто - сделай реферат, напиши доклад, сходи на какой-нибудь пустяковый конкурс, поучаствуй в какой-нибудь околопредметной ерунде- оценку и повысят с чистой совестью...
      Добавлю, что у учителя должно быть заложено время на консультации детей по непонятному. Вроде , очевидные вещи, но дело в том, что они не требуют грантов на придуманные и подчас бредовые инновации, т.е. невыгодны - пилить нечего.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Галина Цурган 17 Июля, 2019, 12:11
      Я думаю, необходимо более тщательно проводить отбор в 10 класс. На финишную ЕГЭ должны приходить дети, которые действительно заинтересованы получать знания и способны усвоить материал. Учитель может дать знания, вопрос только в том, все ли хотят их получить? И при чем здесь директор или педагог????? Думаю, педагогическому сообществу необходимо поддержать директоров и восстановить их право занимать руководящие должности .
      Достаточно перестать действовать в средних классах по принципу " 3 пишем ,2 в уме". А вот в этом деле противостоять руководящим органам учителям трудно - неизбежны репрессии. Второгодничество необходимо, но пойти на это для руководства - признать большое количество неуспевающих на самом деле в 5-8 классах (лакировка действительности в конце года - норма). Более того, это едва ли не единственный способ воздействия на нерадивых родителей, так как уговоры заняться своим ребёнком, если всё равно переведут, - пустое сотрясание воздуха.
      Кроме того, основной вклад в оценку должны давать не рефераты и проекты, оценкой за которые легко из 2 сделать 3 при отсутствии на самом деле знаний по предмету, а настоящие контрольные работы, к которым дети готовятся, объявленные заранее, а не 5-10минутные тесты на каждом уроке. А так просто - сделай реферат, напиши доклад, сходи на какой-нибудь пустяковый конкурс, поучаствуй в какой-нибудь околопредметной ерунде- оценку и повысят с чистой совестью...
      Добавлю, что у учителя должно быть заложено время на консультации детей по непонятному. Вроде , очевидные вещи, но дело в том, что они не требуют грантов на придуманные и подчас бредовые инновации, т.е. невыгодны - пилить нечего.

      Вы знаете три года назад достался мне 5"б". В начальной школе с 1 по 4 класс обучением этих детей занималась учитель музыки. Играла на баяне. Дама амбициозная и эмоциональная. Для учителя музыки, возможно, и норма. Но, дети не умели ни складывать, ни умножать, ни делить в столбик. Задачи решали на уровне интуиции. Основные алгоритмы решения задач не были отработаны. Про уравнения можно молчать, так как приходилось объяснять детям про пары взаимообратных арифметических действий, а затем уже уравнения рассматривать, чтобы избежать игры в "угадайку". Но, главное, дети не могли воспринимать урок в течении 45 минут. Не было сформировано умение выполнять домашнюю работу. Частые пропуски уроков. Постоянные требования со стороны родителей, сводившиеся к тому, что ребенку скучно на уроке и не интересно. Родители жаловались, приходили проверки, одна за одной, пока я сама не написала жалобу с подробным описанием каждой проблемы. После этого вроде отстали, но результаты обучения очень низкие. Все как в первой строчке сообщений этой серии: "3" пишем "2" в уме.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

    • Елена Григорьева 18 Июля, 2019, 6:23

      Как я Вас понимаю...Прихожу в школы отобрать детей в секцию волейбола, а они ни бегать,ни прыгать,ни метать...Большая часть! И понятия не имеют,что спортзал-это место ,где надо учиться и трудиться...И речь не идет о рекордах...минимума нет. В педагогической среде бывает как в известном советском фильме:....кто не работает,тот ест! Здоровья ВАМ и успехов, преподаватели точных и сложных наук!!!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 месяца

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Хабаровский край, Россия

    • Валерий Чернухин 18 Июля, 2019, 5:41
      Я думаю, необходимо более тщательно проводить отбор в 10 класс. На финишную ЕГЭ должны приходить дети, которые действительно заинтересованы получать знания и способны усвоить материал. Учитель может дать знания, вопрос только в том, все ли хотят их получить? И при чем здесь директор или педагог????? Думаю, педагогическому сообществу необходимо поддержать директоров и восстановить их право занимать руководящие должности .
      Достаточно перестать действовать в средних классах по принципу " 3 пишем ,2 в уме".

      Сколько учительских конференций, журналов, сборников, но ни разу не слышал, чтобы ХОТЬ ОДИН учитель вслух заявил об этой проблеме. Наверное ничтожная это проблема, не стОящая внимания.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Галина Цурган 18 Июля, 2019, 7:56
      Я думаю, необходимо более тщательно проводить отбор в 10 класс. На финишную ЕГЭ должны приходить дети, которые действительно заинтересованы получать знания и способны усвоить материал. Учитель может дать знания, вопрос только в том, все ли хотят их получить? И при чем здесь директор или педагог????? Думаю, педагогическому сообществу необходимо поддержать директоров и восстановить их право занимать руководящие должности .
      Достаточно перестать действовать в средних классах по принципу " 3 пишем ,2 в уме". А вот в этом деле противостоять руководящим органам учителям трудно - неизбежны репрессии. Второгодничество необходимо, но пойти на это для руководства - признать большое количество неуспевающих на самом деле в 5-8 классах (лакировка действительности в конце года - норма). Более того, это едва ли не единственный способ воздействия на нерадивых родителей, так как уговоры заняться своим ребёнком, если всё равно переведут, - пустое сотрясание воздуха.
      Кроме того, основной вклад в оценку должны давать не рефераты и проекты, оценкой за которые легко из 2 сделать 3 при отсутствии на самом деле знаний по предмету, а настоящие контрольные работы, к которым дети готовятся, объявленные заранее, а не 5-10минутные тесты на каждом уроке. А так просто - сделай реферат, напиши доклад, сходи на какой-нибудь пустяковый конкурс, поучаствуй в какой-нибудь околопредметной ерунде- оценку и повысят с чистой совестью...
      Добавлю, что у учителя должно быть заложено время на консультации детей по непонятному. Вроде , очевидные вещи, но дело в том, что они не требуют грантов на придуманные и подчас бредовые инновации, т.е. невыгодны - пилить нечего.
      Сколько учительских конференций, журналов, сборников, но ни разу не слышал, чтобы ХОТЬ ОДИН учитель вслух заявил об этой проблеме. Наверное ничтожная это проблема, не стОящая внимания.

      А вот в средних классах и включается максимально "сила" педагогического коллектива и профессионализм администрации. Наступил период, когда уже родители "наигрались" в воспитание своего ребенка и стали получать обратно , так сказать, результаты своей деятельности. Когда ребенок учился в начальной школе , родители могли с ним договариваться, да и сами были помоложе, а вот с 15-16 летним ребенком не все родители могут договориться. И медленно, но верно, у некоторых родителей начинается "паника". Поиски виноватых и т. п. Если учительский коллектив, возглавляемый профессиональной администрацией, поддержит родителей, попавших в непростую ситуацию, то такой школе только почет и уважение. Причем поддержка включает и "воспитание" самих родителей, а это та, еще работа. По опыту знаю, что есть ученики, преимущественно, 5-9 классов, которые "просыпаются", в смысле, внезапно, начинают проявлять интерес к предмету, причем серьезно и без шуток. Как не проглядеть такого ребенка? Если все время ставить "2" , то вряд ли будет возможность помочь ребенку раскрыть свой потенциал по предмету. Но и "заиграться" с ""3" пишем "2" в уме" не надо бы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Красноярский край, Россия

  12. Sergey Passionar 19 Июля, 2019, 0:18

    Чем чаще меняют директоров ( тут - за Дело), тем легче учителям.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 месяц

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: —