Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Напутствие новому министру просвещения Сергею Кравцову

Здравствуйте, Сергей Сергеевич! Как поживаете? Думаю, это неожиданное назначение на пост министра Вас несколько шокировало. То есть, конечно, Вы ожидали, теоретически, что можете оказаться министром, но чтобы так внезапно!  Мне показалось, что на некоторых фото у Вас даже довольно растерянное выражение лица...

Активное недовольство и сопротивление в обществе все еще вызывают ЕГЭ и ОГЭ, которые Вы усовершенствовали путем «закручивания гаек», а также ВПР, с помощью которого по аналогии с налоговой службой (!) пытаетесь взять под тотальный контроль успеваемости и готовность к ЕГЭ каждого школьника в стране. Даже если этого добиться, встанет вопрос: а зачем? Это совершенно ничего не даст. Люди хотят жить (и учиться) так, как они хотят (извините за каламбур), им не нравится, когда их контролируют, и всеми силами они пытаются от навязчивого контроля увильнуть. Вас тут пытаются судить по этой прежней работе, но совершенно напрасно: ведь какая задача перед Вами была поставлена, ту Вы и выполняли, притом проявляли незаурядное рвение и в итоге справились не в пример предшественникам. Однако теперь задачи, стоящие перед Вами, многократно усложняются, ответственность возрастает. И, может быть, Вы будете первым, кто заявит об отмене ЕГЭ, если до этого дойдет.

А что бы Вы написали новому министру?

Теперь, кроме привычной Вам функции организационого управления изменениями в отрасли, Вам предстоит выступать в качестве политика, т.е. смотреть на происходящее шире и глубже, чем просто на установки, полученные от руководства. Образование давно оказалось на самом острие внутренней политики. Точнее, на пересечении противоположных мнений, концепций, взглядов. Общество находится во взбаламученном, поляризованном состоянии. Значительная часть его хотело бы вернуться далеко в СССР, вздыхает по мифологизированным сталинским временам (но не представляет, что в те времена им пришлось бы, скорее всего, валить лес и хлебать лагерную баланду). Некоторая часть, особенно молодежь, ждет дальнейших перемен, в результате которых Россия должна приближаться к развитым странам Европы. Есть монархисты, которые выступают за возрождение монархии и крепостного права, а есть и радикальные группы, носители идей нацизма и фашизма. 

В результате игнорирования интересов и мнений людей правительством Медведева власть оказалась оторванной от общества, вызвала противостояние общественных сил. Мы сейчас немножечко вошли в пике, что потребовало экстренных действий Президента. Собственно, быстрый рост протестов в обществе и заставил президента сменить правительство, привел Вас в кресло министра. В таком раздраенном обществе Вам и предстоит искать консенсус, балансировать между противоположными мнениями и интересами. Ведь смена правительства еще не решила нарастающих общественных противоречий. Теперь дело за тем, что это правительство – и Вы как министр – реально будете дальше делать, как будете решать обострившиеся противоречия.

Будет нелегко. Одно неверное слово или даже слишком неконкретное обтекаемое слово вызовет массу нападок и обострение противостояния между обществом и властями. Вам предстоит проявлять яркие лидерские качества, сверхинтеллект и незаурядную силу духа, не только, чтобы послужить своей стране и повести ее образование правильным курсом, но чтобы просто не стать «техническим министром».

Это хорошо, что Вы быстро сняли остроту дискуссий вокруг неудачных инициатив О.Васильевой вокруг новой версии ФГОС. Очень позитивный сигнал для общества - то, что Вы пообещали учесть общественные мнения в работе над стандартами. Конечно, важно понимать, что образование – это потребность общества и его функция, в которой государство только участвует постольку-поскольку, поэтому государству не стоит брать на себя слишком много в управлении образовании. Ведь само государство это тоже потребность и функция общества. Только опора на консенсус, общественную экспертизу, позволит Вам делать действительно позитивные Вся полнота власти принадлежит народу – это все еще написано в нашей Конституции.

Не забывайте также, что пока министерство не обеспечивает школы финансами и кадрами, и школы остаются на муниципальном финансировании, и учителя недовольны своим благосостоянием и социальным самочувствием, Вы не вправе требовать от школ какого-то реального подчинения. Вы можете только давать рекомендации и консультации.

Однако в образовании Вы теперь – крайний. Согласно российскому законодательству министр управляет своей отраслью, как сам считает нужным, поскольку де-юре является в ней самым компетентным лицом в стране. Даже президент не разбирается в образовании лучше Вас. Напротив, его Вам предстоит консультировать, готовить аналитические записки, речи. Кстати, советую заменить поскорее в речах президента этот пассаж, что все проблемы школы решатся, когда в каждую школу дадут широкополосный интернет. И прочие бла-бла-бла про цифровые технологии. Когда мы с Вами вместе занимались информатизацией образования в 90-х годах, еще простительно было верить в такую ерунду. Сейчас все понимают, что от расширения доступа к интернет в школах ничего не изменится. Уже сейчас каждый ребенок имеет практически неограниченный доступ к интернету со своего смартфона, и что?

Так вот, в первую очередь, нужно решить вопросы целеполагания в образовании, достичь широкого общественного консенсуса. Заметьте – эти цели не указаны нигде, ни в законе об образовании, ни в образовательных стандартах. Этот нонсенс! Что-то делать, причем, не имея четкой и ясной цели – значит заранее обрекать себя на фиаско.

Какова цель обучения в средней школе, зачем мы вообще учим детей? Для чего? Потому, что так повелось и так принято? Чтобы просто пройти образовательную программу? Или эта цель какая-то более значимая и инвариантная? Ответ на этот вопрос позволит более точно и конкретно ответить на вопросы, как учить и чему учить, определиться с содержанием, методами, формами и средствами, а главное, способами контроля.

Давайте, наконец, определимся, образование – это что? Услуга или что-то еще? С точки зрения семьи, самого ребенка образование – это, безусловно, услуга. Ребенок хочет и должен быть счастлив, семья является заказчиком, а государственная (муниципальная) школа – исполнителем этой услуги. Но очень часто получается, что нынешняя школа не в состоянии оказать эту услугу качественно и безопасно. И тогда разные деятели придумывают, что образование это не услуга. Это … что-то другое из разряда тоталитаризма. Значит, государство может вырвать ребенка из семьи, поместить его в детдом, а родителей куда-то деть, лишить родительских прав. И штамповать, прессовать из детей послушных, безвольных, не имеющих собственного мнения исполнителей-винтиков, армию клонов для участия в клонической войне.

Такое уже было в сталинские времена, но возврата к ним нет. Так что не надо и об образовании как «не услуге». Надо просто резко повысить качество ее оказания по всей стране и вспомнить, что все, что происходит в образовании, должно делаться в интересах ребенка и семьи.. Для чего и нужны федеральные стандарты.

Существующая в России модель образования – продукт «закручивания гаек» в результате сталинских реформ 1930 года и последующих репрессий. Исторически российская система образования была более гибкой и адаптивной. Поэтому сильно закладываться в «текущий ремонт» школьной системы обойдется себе дороже. Наша унитарная школьная система уже кардинально не соответствует потребностям и запросам общества, активно упирается и противодействует всем реформам. Вспомните о разных существующих парадигмах образования. Знания, которые, как считается, должны нести детям наши педагоги, обесценились в наше время, они лишь «захламляют чердак» и абсолютно бесполезны: кроме как для сдачи экзаменов их применить нельзя. Сейчас на повестке дня, в первую очередь, личностное, духовное, интеллектуальное развитие от нашей молодежи – и педагогов, сильно растерявших это развитие в последние десятилетия. Только так можно восстановить девальвирующий сейчас человеческий капитал. Наши нынешние выпускники даже при самых прекрасных знаниях и высокой оценке по ЕГЭ элементарно не могут выполнять даже простейшие функции на рабочем месте при самых фантастических притязаниях. Почти поголовно - никакого понятия об обязанностях, функционале, ответственности, пунктуальности, не говоря уже о повышении квалификации и самообразовании.

Нужно расширять образовательные модели, способы образования, в том числе уходить от урока, отметки, домашнего задания и учебника как инварианта образования в нашей стране. Где-то в XIX веке это еще сошло бы с рук, а в нашем веке уже нет. Нужно прийти не только к разнообразию учебников, но и к разнообразию и конкуренции школ и школьных укладов, а также к тому, что реальной альтернативной школе выступает семейное образование, самообразование, дистанционные формы, наставничество и т.д.

С уважением, А.В.Могилев, доктор педагогических наук, профессор


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 165

Подписаться Отписаться

Комментарии (145)

  1. Борис Шулаев 30 Января, 2020, 18:03

    "Наши нынешние выпускники даже при самых прекрасных знаниях и высокой оценке по ЕГЭ элементарно не могут выполнять даже простейшие функции на рабочем месте при самых фантастических притязаниях. Почти поголовно - никакого понятия об обязанностях, функционале, ответственности, пунктуальности, не говоря уже о повышении квалификации и самообразовании".
    -------------------------------------------------------------------------
    А после окончания советской школы, при всех ее "закрученных гайках в результате сталинских реформ 1930 годов" выпускник мог не просто выполнить "простейшие" функции на рабочем месте, но был и творчески развитым, изобретательным на основе полученных знаний в школе. Что касается самообразования, то современная школа с навязанной ей парадигмой "образовательных услуг" глушит все творческое в человеке, не говоря уж о воспитании качеств, упомянутых автором. Крайне необходимо вернуться к единым программам обучения, единым учебникам (хотя бы для того, чтобы исключить коррупцию при их навязывании школам от т.н. авторов, которые правдами и неправдами их "пробивают" для внедрения в школы). Запретить в применении к образованию словосочетание "образовательная услуга". Чиновник, применивший это выражение, должен немедленно изгоняться со своей должности, где бы он не работал. Учительская профессия скоро станет дефицитной, потому что вслед за мужчинами, уходящими массово из школ, начнут уходить и женщины.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

    Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Александр Могилев 30 Января, 2020, 18:26

      Борис, а вы читали когда-нибудь или смотрели кино про Франкенштейна? Почему Вам кажется, что образование в советских условиях проще воскресить, чем настоящий труп? Открою маленький секрет: прошлое не вернуть. Странно, что Вы не знаете. Даже если напечатать старые учебники.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Борис Шулаев 31 Января, 2020, 17:37
      "Наши нынешние выпускники даже при самых прекрасных знаниях и высокой оценке по ЕГЭ элементарно не могут выполнять даже простейшие функции на рабочем месте при самых фантастических притязаниях. Почти поголовно - никакого понятия об обязанностях, функционале, ответственности, пунктуальности, не говоря уже о повышении квалификации и самообразовании".
      -------------------------------------------------------------------------
      А после окончания советской школы, при всех ее "закрученных гайках в результате сталинских реформ 1930 годов" выпускник мог не просто выполнить "простейшие" функции на рабочем месте, но был и творчески развитым, изобретательным на основе полученных знаний в школе. Что касается самообразования, то современная школа с навязанной ей парадигмой "образовательных услуг" глушит все творческое в человеке, не говоря уж о воспитании качеств, упомянутых автором. Крайне необходимо вернуться к единым программам обучения, единым учебникам (хотя бы для того, чтобы исключить коррупцию при их навязывании школам от т.н. авторов, которые правдами и неправдами их "пробивают" для внедрения в школы). Запретить в применении к образованию словосочетание "образовательная услуга". Чиновник, применивший это выражение, должен немедленно изгоняться со своей должности, где бы он не работал. Учительская профессия скоро станет дефицитной, потому что вслед за мужчинами, уходящими массово из школ, начнут уходить и женщины.
      Борис, а вы читали когда-нибудь или смотрели кино про Франкенштейна? Почему Вам кажется, что образование в советских условиях проще воскресить, чем настоящий труп? Открою маленький секрет: прошлое не вернуть. Странно, что Вы не знаете. Даже если напечатать старые учебники.

      Александр, я никого и ничего не призываю воскрешать, тем более, что дух советской школы еще не совсем выветрился из образовательной среды, особенно в сельских школах. Я ведь сказал, что выпускники советской школы обладали качествами, о которых ратуют многочисленные авторы, освещая проблемы в общем плане, нет конкретных заявок. Чем плохо иметь единые программы обучения? Чем плохо иметь единые учебники (кстати я не говорил, что надо взять еще те, 50-х, 60-х годов, хотя они были очень неплохие, а многие из них намного лучше сегодняшних), наконец чем плохо вернуться к подобию ЕТС и сделать по всей стране зарплату (не мифическую 70% от региональной в экономике), а сделать 1000$ за ставку учителя 18 часов. Ведь легко видеть, что все идет к тому, чтобы ставку сделать 36 часов официально. И никакой министр здесь ничего не сделает, ибо министр выполняет установки вышестоящего лица. Васильева этот пункт выполняла слишком явно и ей нельзя было продолжать.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

      Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Наталья Иванова 31 Января, 2020, 19:30

      К сожалению, Вы упустили пассаж Бориса об образовании как услуге, никак его не прокомментировав. А ведь он является ключевым в Вашей публикации и вызывает наиболее сильные эмоции у школьных педагогов. Отождествление образования с услугой влияет на все области соприкосновения школы, институтов, общества и государства. Вы пишете о социальном самосознании учителей, но при образовании -услуге оно невозможно в том виде, в котором заявлено. Хотя бы уже потому, что услуга может быть получена, а может быть проигнорирована. Обязательность минимального образования же задокументирована.
      Не могу с Вами согласиться и в части указания заказчика и исполнителя. Образование, предоставляемое государственными ОУ и ОО, -государственное, заказчиком такого образования, его содержания и прочего выступает государство. Ребенок и его родители, или взрослый в вузе - потребитель.
      Да и с общественной экспертизой (эффективный инструмент, не спорю) усердствовать не стоит. А то получается как в известном историческом анекдоте про кухарку, управляющую страной.
      С большой частью Вашей аргументации я согласна, и слова выбраны правильно. Но низвести образование до услуги считаю абсолютно недопустимым, и одной из
      причин нынешнего состояния системы образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Социальный педагог в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Богданов 31 Января, 2020, 21:06

      "...низвести образование до услуги считаю абсолютно недопустимым..."
      Предлагаю определиться с «услугой» или «не услугой» образования по такому критерию, как служба.
      Служба в армии, инженерно-авиационная служба, церковная служба, служба скорой помощи...
      Мне понятна «служба образования».
      Учителя не оказывают услугу обучая учеников, а состоят на службе у различных наук.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Наталья Иванова 31 Января, 2020, 21:46

      Безусловно, учитель ближе к служащему, даже госслужащему, поскольку имеет непосредственное отношение к социальной политике государства и пр.
      Однако в обществе сформирован совсем иной стереотип: образование как услуга наряду с обслуживающими профессиями как бы не требующими особой квалификации, не шибко престижными, не интеллектуальными, чуть ли не временными и общедоступными (любой может работать весьма успешно и т.д.). Социум ухватился за "услугу", требуя и контролируя.
      Кстати, именно этот вульгарный подход находит отражение в современных тенденциях привлекать родителей в образование не как ответственных за воспитание/развитие и пр. своего ребенка, а как надзорный (но несведущий) орган.
      Я все же сторонник ухода от понятия услуга в любом контексте именно поэтому.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Социальный педагог в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Либерман 3 Февраля, 2020, 15:31

      Уважаемый Александр, объясните тогда почему это удалось советской системе, возродить царское гимназическое образование, которое как калька с прусского (гумбольдтовская реформа образования). Прошло вернуть удалось ведь. Почему нельзя сделать это сегодня?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Михаил Куканов 3 Февраля, 2020, 15:42

      А с чего Вы решили, что советская система образования основывалась на "возрожденной" царской гимназии? - это глубокое заблуждение. То, что вернули в тридцатых годах классно-урочную систему - вовсе не означало возврат к классическим гимназиям!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Россия

    • Александр Либерман 3 Февраля, 2020, 17:43

      Михаил а вы поизучайте вопрос основательней. Что из себя представляет Реформа образования в Пруссии, чем она была вызвана. Почему граф Толстой (не Лев) решил внедрять в конце 19 века прусскую систему, а точнее методы. От чего вернулись в СССР к данной системе образования?
      Кстати именно прусская система образования породила научный прорыв в конце 19 и 20 веке. Сколько немцев ученых, сколько ученых русских.
      Речь в данном случае не о классно-урочной системе (это лишь скелет в шкафу), а о наполнении концептуальными истоками в немецкой классической философии из которой ногами и ушами учения Маркса. Именно поэтому советской идеологии не противоречила данная образовательная концепция.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Олег Чаленко 6 Февраля, 2020, 12:49

      Оставить всё как есть. Очень мудро

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Светлана Решетняк 9 Марта, 2020, 11:29

      Не прямо по Вашему тексту, но о советском образовании. Мама после смерти оставила свои мемуары ( она из села, в каком-то смысле самородок по тяге к знаниям), в которых рассказывает о родных, их жизни. Уникальное свидетельство жизни довоенных и послевоенных лет. Готовый сценарий правдивого фильма. Что такое была сельская школа видно хотя бы из того, как ответственно подходили к образованию, т.е. это образование не было "галочкой" с выдачей аттестата.
      Конкретный пример. Ленивая, но не глупая ( выяснилось, когда взялась наконец-то за ум) родственница училась в 4 классе 3 года(!) и 2 года в пятом. И это в сельской школе! Ещё один недалёкий родственник 2 года учился во 2 классе, т.е. "3 пишем, 2 в уме" не было. Образование закончилось 7 классами у обоих, что не помешало затем стать рабочими очень высокой квалификации ( электрик). Получить рабочую специальность можно было на специальных курсах , аналогах последующих ПТУ. Т.е. то, что учение это труд, вбивали накрепко. А после 10 классов сельской школы мама поступила в большом городе в институт без проблем. Что такое среднее сейчас? Без репетиторов никуда - исключения редки. Представляю, что бы сделали с учителем и директором в современной школе! Ну как же, не дали бедному дитяте ( лентяю или хулигану) получить среднее образование. Что учителя уходят из школ при таком к ним отношении абсолютно ясно.
      Последний пример. Девочка на курсах ( 9 класс)- объясните прогрессию словами, я по учебнику не понимаю, я понимаю только когда рассказывают. Читала? Читала, но не понимаю. Функциональное чтение на полном нуле, а речь-то об определении, а не какой-то теореме с доказательством. Т.е. даже просто понять определение и рассказать его не может, так какая индивидуальная траектория ей нужна? А всё просто - репетитор рядом, денежки готовь, родитель. Так такая школа нам нужна?

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  2. Вадим Монахов 30 Января, 2020, 18:45

    Что надо реализовать в российском школьном образовании? То, что соответствует принципам лучшего образования хоть 20-го, хоть 21-го, хоть 22-го века и написано в том самом проекте ФГОС ООО, которого Александр Могилёв и иже с ним панически боятся:
    "1) овладение познавательными универсальными учебными действиями:
    переводить практическую ситуацию в учебную задачу;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между имеющимися необходимыми условиями решения учебной задачи, выявлять дефициты информации;
    соотносить учебную задачу с мотивами, выдвинутыми проблемами и предположениями, выдвигать предположения о причинах несоответствия желаемым и текущим состоянием объекта, процесса;
    выявлять элементы / переменные для решения учебной задачи и формулировать вопросы об их значимых признаках;
    устанавливать связи между элементами, выявлять закономерности и противоречия в наборе фактов, данных, наблюдениях, аргументации;
    переносить усвоенные алгоритмы, способы действий, формы контроля в новые контексты;
    самостоятельно конструировать способ решения учебной задачи, (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее целесообразный и эффективный);
    планировать и учитывать время, последовательность действий необходимых для решения учебной задачи;
    узнавать учебные задачи, имеющие более одного способа решения, и обосновывать допустимость нескольких вариантов решений;
    рассматривать несколько вариантов решения учебной задачи; определять их сильные и слабые стороны с целью выбора оптимального решения;
    находить сходные аргументы, проверять наличие альтернативных аргументов в разных источниках и их обосновывать;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей̆ объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
    формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования;
    осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, обобщению и ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию;
    выделять признаки предметов (явлений) по заданным существенным основаниям; устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения, критерии проводимого анализа;
    осуществлять дедуктивные и индуктивные умозаключения в том числе умозаключения по аналогии, приводить аргументы, подтверждающие собственную позицию с учетом существующих точек зрения;
    2) овладение регулятивными универсальными учебными действиями:
    самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной̆ задачи);
    оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебной задачи;
    осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно определенным критериям;
    устанавливать приоритеты в деятельности, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    прогнозировать последствия своих решений и действий;
    прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
    объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
    сравнивать полученные результаты с исходной учебной задачей (достигнуто ли решение, каковы его сильные и слабые стороны);
    3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
    владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов – определять тему, главную идею текста, цель его создания;
    устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием / неприятием со стороны собеседника учебной задачи, формы или содержания диалога;
    выявлять детали, важные для раскрытия основной темы, содержания текста, выступления, диалога;
    определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации, учитывать особенности аудитории;
    определять содержание выступления в соответствии с его жанром и особенностями аудитории;
    соблюдать нормы публичной речи и регламент;
    адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых и эмоциональных характеристик своего выступления;
    публично представлять полученные результаты практической экспериментальной или теоретической исследовательской деятельности;
    4) овладение навыками участия в совместной деятельности:
    принимать цель совместной деятельности;
    участвовать в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;
    оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, проявлять уважение к партнерам по совместной̆ работе, самостоятельно разрешать конфликты;
    владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу);
    проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты;
    5) овладение навыками работы с информацией:
    самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источников, учитывая характер учебной задачи;
    различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте;
    распознавать истинные и ложные суждения по заданным критериям;
    использовать знаково-символические средства для представления информации и создания моделей изучаемых объектов, с выделением значимых компонентов и связей между ними;
    преобразовывать предложенные схематичные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в схематичные модели (таблица, диаграмма, схема);
    соблюдать правила информационной безопасности. "

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Могилев 31 Января, 2020, 18:23

      Ура Вадиму Монахову! Он перечислил как раз те требования ФГОС, которые несовместимы с классно-урочной системой и ведут её к развалу.

      Какие точные цитаты из Асмолова! Так горячо любимого Монаховым.

      Только он этого не понимает. Но я всецело поддерживаю этот пассаж!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

  3. Марина Еремина 30 Января, 2020, 18:54

    Профессор предлагает меры к уничтожению образования. Родители спросят: "Где, конкретно, учить ребенка?" А им ответят туманными фразами про личностный рост, дистанционное и самообразование. То есть нигде. Без комментариев. У профессора навязчивая идея - отменить уроки, может быть и школы вовсе закрыть и сделать доступным образование 10% общества. Там будет и гибкость, и гуманность, и что хотите. Но для немногих.
    Даниил Хармс: "Я химик" - Физик:"Ты не химик, ты ..."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Валерий Ганузин 30 Января, 2020, 21:43

      Прямо по В.С. Высоцкому:

      "...Ну а завтра спросят дети,
      Навещая нас с утра:
      «Папы, что сказали эти
      Кандидаты в доктора?»
      Мы откроем нашим чадам
      Правду — им не всё равно,
      Мы скажем: «Удивительное рядом,
      Но оно запрещено!»

      https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=Nmy0HGq0iSY

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Борис Шулаев 31 Января, 2020, 17:46

      Марина, вот именно, полностью согласен, что такие профессора своими "научными изысканиями" продвигают уничтожение школьного образования. То, что перечислил в своем комментарии Вадим Монахов о ФГОСах было опосредованно включено в программы обучения в советской школе.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Руководитель в дошкольной организации

      Регион проживания: Оренбургская область, Россия

    • Александр Могилев 2 Февраля, 2020, 12:48

      Решил в свою очередь поделиться диагнозом на счет Марины Ереминой и Бориса Шулаева. Больше всего им хочется зафиксировать отсталость общества в крепостном праве. То есть если родители спросят, где учить ребенка, правильный ответ такой: везде! т.е. в ближайшей к дому школе, потому что во всех школах страны детей учат одному и тому же. Вот возьмем школу манси в лесотундре. Детям интереснее всего, как делать капканы и силки, снаряжать патроны, лечить оленей. А им - давайте изучать квадратное уравнение. У Ереминой с Шулаевым мания преследования: даже читая текст, они не понимают, что в нем написано. Написано одно, а они видит там совсем другое, приписывает автору свои страхи.

      И таких у нас в образовании много! Причем считается, что они могут учить детей, в то время, как их самих надо лечить. Давать таблетки, Неудивительно, что Государственная Дума выступила с поголовное психиатрическое освидетельствование школьных учителей.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Аркадий Песков 3 Февраля, 2020, 16:11

      Что некоторым "интереснее всего" в учении указывал ещё 200 с лишнем лет назад Фонвизин: "география - наука-то не дворянская", "денег нет - что считать?" и "не хочу учиться - хочу жениться!". И почему это молодому манси не стать инженером в газовом производстве, там квадратные уравнения очень пригодятся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 17 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Татарстан, Россия

  4. Сергей Жбанов 30 Января, 2020, 19:01

    Поддерживаю, Александр. А тут добавлю "Нужно расширять образовательные модели, способы образования, в том числе уходить от урока, отметки, домашнего задания и учебника"... и школ

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Липецкая область, Россия

  5. Александр Городинский 30 Января, 2020, 20:03

    Уважаемый Александр Могилев! Можно восхищаться вашей педагогической и социальной смелостью! Если новый министр образования (ваш бывший коллега) сумеет прочитать и осознать ваше письмо, ему лучше будет немедленно уволиться ...и даже эмигрировать...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 13 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Colorado, США

  6. Елена Ефимова 30 Января, 2020, 20:20

    Я бы своим детям не пожелала такой фильм ужасов - дистанционное образование без уроков. И без ФГОС понятно, что детям надо общаться, людям надо общаться, а если они будут поддерживать друг друга дистанционно - ну просто вымрем. Ну а то, что ДЗ, отметки развивают и прививают ответственность, умение планировать свой "рабочий график" (элементарный персональный менеджмент) - об этом и говорить не приходится. Все понятно и очевидно. Я думаю, что тем, кто раздает такие советы, надо пойти поработать где-нибудь в другой сфере (какой-нибудь бизнес) и посмотреть, что и как там делается, а не теоретизировать. Тогда и добрая половина сумасбродных нереальных надуманных идей по обучению детей отпадет сама собой.
    Кстати, я выпускникам говорю, что им молиться надо на придуманную систему ЕГЭ. Им не надо сдавать экзамены комиссии - вот что, действительно, нервный стресс. ЕГЭ тут и рядом "не стояло"! Если подготовился, то сдашь, если не подготовился, то еще может и повезти! (Раньше бы это комиссия сразу выяснила и поставила 2!) А потом просто подаете документы в 5 ВУЗов! А раньше июнь уходил на сдачу школьных экзаменов, потом июль уходил на сдачу вступительных экзаменов комиссиям, задача которых была одна - завалить! Вот это была действительно нервотрепка! И, если ты не добрал всего 1 (!) балл, ты не проходил по конкурсу, и тогда год, а для парней - 2 - был потерян. Да ЕГЭ на этом фоне - сказка, и, если бы взрослые сами не говорили "ах, как тяжело!", то дети этого бы никогда и не поняли!
    Спросила сына студента обо всем. Вот мнение молодого поколения: "И уроки, и он-лайн учеба хорошо, но в комплексе. Не надо впадать в крайности. И оценки - тоже нормально, просто не надо превращать их "в наказание". Они должны быть только мерилом подготовленности на определенный момент. А ЕГЭ - вполне нормальная ситема." Так что прежде чем что-то придумывать, спрашивайте молодых. И хвалите их побольше, им этого, явно, не хватает. А они у нас, в основной массе, замечательные!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Либерман 3 Февраля, 2020, 15:33

      Елена, скоро грудным молоком дистанционно кормить будут.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: —

    • Валерий Ганузин 3 Февраля, 2020, 20:59

      Уважаемый Александр!
      Про дистанционное молоко. Закажите на Юле и Вам его доставят. Но не сразу(+++
      https://youla.ru/moskva/detskie/kormlenie-pitanie/grudnoie-moloko-582c1d49d9f65a2f4a2a03fc

      Скоро все и другое будет возможно посредством электричества:

      " Нам электричество пахать и сеять будет
      Нам электричество из недр всё добудет
      Тогда мы с вами будем жить да поживать.
      Побольше кушать и на кнопки нажимать...

      Тогда появятся на свет электроворы.
      Судить их будут электропрокуроры.
      Ловить их будут электромусора.
      И отправлять в электролагеря.

      Тогда нам станет всем легко омолодится.
      На свете будем мы младенцами родиться.
      Тогда и женщин мы избавим от родов.
      Нажал на кнопочку и человек готов...

      https://www.youtube.com/watch?v=uclplbBsKJw

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Наталья Березина 4 Февраля, 2020, 20:38

      Елена, я точно против дистанционного поголовного образования. Для кого-то это, возможно, и вариант, но не для всех точно.А вот насчет другого готова поспорить. К сожалению, наша система такова, что оценка в большинстве случаев становится способом манипуляции и давления. Оценка в руках нетворческого, консервативного учителя становится средством уничтожения нестандартного мышления, надо написать, как надо, любое отступление в сторону - неудовлетворительная оценка. Домашние задания - это отдельная песня. Когда вся семья выполняет их, проклиная школу, учителя и российское образование, это вряд ли способствует развитию ребенка. (На всякий случай, я отработала в школе 32 года, последние года 4 домашние задания по русскому языку фактически не задавала - ЕГЭ и ОГЭ сдали все выпускники очень достойно).
      Теперь по поводу молитв в сторону ЕГЭ и ОГЭ. Раньше задачей каждого учителя было научить каждого (8 предметов сдавали). Ученики готовились фактически ко всем изучаемым предметам. Трудно было? Да, безусловно. Но обучение требует приложения усилий, иначе какой смысл в ней. Если нет преодоления трудностей в процессе обучения, то нет и развития. Да, у каждого свой уровень, и у каждого своя зона ближайшего развития. Но только через труд можно двигаться вперед.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Мария Семенова 30 Января, 2020, 21:13

    Очень красочно и прямолинейно .

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  8. Валерий Ганузин 30 Января, 2020, 22:21

    "А что бы Вы написали новому министру?"
    ******************************************************
    Письмо ученика начальной школы из сельской глубинки.

    «Милый дедушка, Сергей Сергеич! И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога...
    ... А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то ... сами трескают.
    Приезжай, милый дедушка. Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни ... указкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... "

    Ничего не напоминает?










    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  9. Светлана Решетняк 30 Января, 2020, 23:43

    Всегда вызывает удивление мантра "уходим от урочной системы". С водой выплеснуть ребёнка мы умеем , видели это не раз. Урок,как вводная в новый материал, своеобразная лекция,необходим - это затравка на "подумать", привыкнуть к новым терминам. Грамотная и неторопливая подача основ - одно из главных в педагогическом процессе, очень ценимая и учениками, и студентами. В этом смысле урочная система - необходимость на начальном этапе обучения.
    Беда в другом- нет дальнейшей совместной работы по выяснению причины непонимания того или иного места, не выполнена главнейшая с моей точки зрения часть педагогического процесса - непосредственное общение с учеником без страха у последнего получить тут же плохую оценку. И этот этап искоренён в современной школе сознательно, видимо, ибо как объяснить отсутствие консультаций, факультативов для тех, кто желает глубже понять материал, что обрекает на неизбежное обращение к репетитору. А они, факультативы и консультации, должны быть и должны оплачиваться учителю, если мы не хотим через поколение получить дичайшее расслоение общества, а затем и огромный слой маргиналов с соответствующими последствиями. Что я слышу постоянно от слушателей курсов и из обычных школ, и из лицеев?- "Не обратиться. не спросить, всё некогда, не ответят - разбирайтесь сами. я всё рассказала..." Так так ли уж дело в урочной системе? Ну заменят эти часы на "игры-развивайки" с самостоятельным выходом на проблему, а дальше что? Где время на обсуждение непонятного? Его вдруг дадут, изменят часы, уберут мусорные предметы? Начать надо с простого- всё, что мешает непосредственному делу - учить, убрать и срочно. Убрать оценки по каждому чиху, только значимый зачёт, контрольная, но без права исправить, вторая оценка после переписывания рядом. Проверено - работает уже через короткое время, отношение резко меняется, хотя на уроке свободное обсуждение проблемы. А освободившихся от "неимоверно тяжёлой работы" по обработке ненужных отчётов чиновников в школу - пусть покажут преподавательский класс, да, боюсь, не смогут , не сумеют... Хоть бы один вернулся и этот самый класс показал. Все, предлагающие срочно отменить "урок", взамен предлагают необкатанные технологии на уровне пожеланий и предвидений. Многое можно сделать , не взрывая.
    P.S. Последний пример -курсы, 10 класс, стереометрия. Вопль - ничего в школе не понимаем! Начинаем разбираться и всё ясно- нужно разговаривать, обсуждать терпеливо и подробно каждую задачу, выслушивая мнения всех 10 человек, обсуждать, какая теория необходима для этой задачи, какая для другой, может уйти целый час на две задачи- есть на это время в школе? Любой учитель скажет, что нет. Многое можно, не игнорируя проверенные временем педагогические законы, сделать уже сейчас, не тратя огромные госденьги, и это не отрицает создание образовательных центров для мотивированных детей, талантливых. Да вот откуда появятся эти мотивированные при современной ситуации в школе? Интерес к чему-либо появляется только при наличии времени на изучение начала в любом деле.

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 31 Января, 2020, 0:24
      Всегда вызывает удивление мантра "уходим от урочной системы". С водой выплеснуть ребёнка мы умеем , видели это не раз. Урок,как вводная в новый материал, своеобразная лекция,необходим - это затравка на "подумать", привыкнуть к новым терминам. Грамотная и неторопливая подача основ - одно из главных в педагогическом процессе, очень ценимая и учениками, и студентами. В этом смысле урочная система - необходимость на начальном этапе обучения.
      Беда в другом- нет дальнейшей совместной работы по выяснению причины непонимания того или иного места, не выполнена главнейшая с моей точки зрения часть педагогического процесса - непосредственное общение с учеником без страха у последнего получить тут же плохую оценку. И это этап искоренён в современной школе сознательно, видимо, ибо как объяснить отсутствие консультаций, факультативов для тех, кто желает глубже понять материал, что обрекает на неизбежное обращение к репетитору. А они, факультативы и консультации, должны быть и должны оплачиваться учителю, если мы не хотим через поколение получить дичайшее расслоение общества, а затем и огромный слой маргиналов с соответствующими последствиями. Что я слышу постоянно от слушателей курсов и из обычных школ, и из лицеев?- "Не обратиться. не спросить, всё некогда, не ответят - разбирайтесь сами. я всё рассказала..." Так так ли уж дело в урочной системе? Ну заменят эти часы на "игры-развивайки" с самостоятельным выходом на проблему, а дальше что? Где время на обсуждение непонятного? Его вдруг дадут, изменят часы, уберут мусорные предметы? Начать надо с простого- всё, что мешает непосредственному делу - учить, убрать и срочно. Убрать оценки по каждому чиху, только значимый зачёт, контрольная, но без права исправить, вторая оценка после переписывания рядом. Проверено - работает уже через короткое время, отношение резко меняется, хотя на уроке свободное обсуждение проблемы. А освободившихся от "неимоверно тяжёлой работы" по обработке ненужных отчётов чиновников в школу - пусть покажут преподавательский класс, да, боюсь, не смогут , не сумеют... Хоть бы один вернулся и этот самый класс показал. Все, предлагающие срочно отменить "урок", взамен предлагают необкатанные технологии на уровне пожеланий и предвидений. Многое можно сделать , не взрывая.
      P.S. Последний пример -курсы, 10 класс, стереометрия. Вопль - ничего в школе не понимаем! Начинаем разбираться и всё ясно- нужно разговаривать, обсуждать терпеливо и подробно каждую задачу, выслушивая мнения всех 10 человек, обсуждать, какая теория необходима для этой задачи, какая для другой, может уйти целый час на две задачи- есть на это время в школе? Любой учитель скажет, что нет. Многое можно, на игнорируя проверенные временем педагогические законы, сделать уже сейчас, не тратя огромные госденьги, и это не отрицает создание образовательных центров для мотивированных детей, талантливых. Да вот откуда появятся эти мотивированные при современной ситуации в школе? Интерес к чему-либо появляется только при наличии времени на изучение начала в любом деле.

      Светлана, полностью согласен! Когда шло общественное обсуждение нового проекта ФГОС ООО, основное многократно повторяющееся предложение учителей было: "дайте нам больше часов на предмет!". На что следовал ответ разработчиков, что решение о числе часов на предмет не регламентируется ФГОС, и что решение об этом числе часов принимает школа. Но "Больших семь шапок из овцы не выкроишь никак!".

      >Что я слышу постоянно от слушателей курсов и из обычных школ, и из лицеев?- "Не обратиться. не спросить, всё некогда, не ответят - разбирайтесь сами. я всё рассказала..."
      - согласно данным недавнего опроса 57% одиннадцатиклассников занимаются с репетиторами https://www.kommersant.ru/doc/4234615 - это чудовищно высокий процент!
      При этом, как я понимаю, это касается и лицеев, и гимназий. Так что да, надо избавляться от порочного принципа Колмогоровской реформы "уплотнения" материала, и оставить в качестве обязательных только те предметы, без которых не обойтись, переведя все остальные в формат факультатива, и оставив по обязательным предметам только темы, без которых не обойтись - зато увеличив на эти темы время хотя бы в полтора раза.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 31 Января, 2020, 0:49

      "уходим от урочной системы".НЕЛЬЗЯ. Большинство наших школьников еще не созрело до этого. Будет полная "образорухиния вульгарная"(+++

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Александр Могилев 31 Января, 2020, 8:51

      А и не нужно делать это СТРОЕМ. Почему у нас в голове у народа так засело, что все нужно делать строем? Последствия тоталитаризма? Есть здесь кто-нибудь без шагистики строем в голове?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Светлана Решетняк 31 Января, 2020, 10:03

      Александр! Многие из комментирующих как раз из разряда "не шагающих бездумно в строю" ( это очевидно), за что, думаю, биты были не раз.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Александр Могилев 2 Февраля, 2020, 12:52

      Понимаю. И при этом все им отбили, что было...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Светлана Баканова 31 Января, 2020, 12:04

      Я скажу, почему - строем. Как с любой отчётностью, с любыми конкурсами и любым движением. Введут какую-нибудь эффективность руководителю за внедрение, начнут песочить того, кто не бежит "в ногу со временем", будут угрожать увольнением тому, кто "тормозит и не может повлиять на свой коллектив". Всё. Директора "побегут". А если побегут все - разве ж это не "строем"?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 31 Января, 2020, 12:47

      Уважаемая Светлана Владимировна!
      Есть такое экспрессивное музыкальное произведение " Время вперед". Подойдет этот ритм для директоров?
      https://www.youtube.com/watch?v=GcfK_YH-MBo


      https://www.youtube.com/channel/UCzQ0mjgA028ALJi83Oi6pDg

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Светлана Решетняк 31 Января, 2020, 13:38

      Свиридов - чудо! Уникальный мелодист. А его "Метель" - чудо из чудес.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Светлана Баканова 2 Февраля, 2020, 17:10

      Валерий Михайлович! Свиридов - чудо как хорош. Нам наша учительница литературы его ставила слушать.
      А вот учителям скоро только марши в помощь будут...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Заместитель руководителя в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Февраля, 2020, 20:40

      Уважаемые Светлана Владимировна и Светлана Валентиновна!
      Для Вас музыка Георгия Свиридова:

      https://www.youtube.com/watch?v=m5zSB6Km4ns

      https://www.youtube.com/watch?v=Q4NFSVOxsdw

      А вот тут и «Военный марш»:

      https://www.youtube.com/watch?v=PA4DS0Qr-zM

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Валерий Ганузин 31 Января, 2020, 12:41

      Уважаемый Александр! Не строем только те, кто в рядах СА не служил(+++

      А Вы предлагаете разве не строем уходить из " урочной системы"? По одиночке и не в ногу с другими уходящими?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Наталья Иванова 31 Января, 2020, 19:38

      Наверное, подразумевается "штучный" уход от урочной системы, некая заявка на творческость в профессии, смелость и решительность.
      А мне думается, что нынче классический урок - форма заявления о профессиональной индивидуальности. Нет его. Все чаще гибриды, Франкенштейна и поделки как продукты инновационного подхода.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Социальный педагог в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Могилев 2 Февраля, 2020, 12:53

      Из урочной системы уже ушло несколько сот тысяч детей. На семейное образование. И темпы ухода возрастают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Валерий Ганузин 2 Февраля, 2020, 13:21

      " 100 тысяч российских детей сегодня учатся по системе домашнего образования."
      https://rg.ru/2012/04/10/obuchenie.html

      Хотелось бы иметь цифры успешности детей, обучающихся по системе домашнего образования. Этих цифр найти не смог. Поэтому хорошо или плохо домашнее образование сказать трудно.
      И сколько из них здоровых детей, а сколько больных, в т.ч. инвалидов, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья?

      И еще один вопрос у меня есть. Обучение на дому это желание детей или их родителей?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Светлана Решетняк 3 Февраля, 2020, 10:03

      Александр, вопрос - каков доход родителей, позволяющий это сделать? Либо домашние учителя, требующие огромных денег, либо возможность очень образованной мамы в силу опять же материального положения посвятить себя образованию ребёнка. Тенденция, как Вы говорите, только в определённом социальном слое, очень зависящим от места проживания, от наличия этих домашних учителей, от материального положения семьи, т.е. от социального неравенства.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Александр Богданов 31 Января, 2020, 21:24

      "уходим от урочной системы"
      "А и не нужно делать это СТРОЕМ. Почему у нас в голове у народа так засело, что все нужно делать строем?"
      Стоит ли уточнить, к кому обращено письмо? К министру просвещения или к народу?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Могилев 31 Января, 2020, 21:50

      А вы можете отличить статью от комментария?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Инна Коваленко 1 Февраля, 2020, 1:09

      Мусорные предметы - это шо це таке?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Решетняк 1 Февраля, 2020, 12:41

      Любое новое название предмета вызывает отдельное его проведение и, соответственно, дополнительное домашнее задание, а уж презентаций и рефератов будет немерено. Как пример -ОБЖ. Информационная безопасность - на уроках информатики вполне может обсуждаться ( вот уж там лучшие специалисты по этому вопросу), физическая - на уроках физкультуры. Экология ( вот уж где рефератов и презентаций завались) - естественная часть биологии и географии. И не так важно, что рефераты пишут родители или бездумно скачиваются из инета, отнимая время, зато сколько результатов у учителя скопилось, есть что предъявить очередному проверяющему. Экология, как углублённый предмет для интересующихся, на факультатив.
      Другой аспект. Любопытное чтение https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/f64/f64de0ce3e9a34f586a1d239ae243094.pdf
      Посмотрите расчасовку по изучению тем "вселенского " масштаба и сравните с требованиями к предметным результатам. Для их получения хотя бы в первом приближении сколько рефератов и доплитературы ученик должен прочесть и написать? А, значит, или очередная иллюзия для тех, кому это не слишком нужно, или без репетиторов и курсов при подготовке к ЕГЭ не обойдётся никто ( сама на курсах работаю, вижу). Нужный предмет? Наверное, но при таких требованиях к предметным результатам выход один - факультатив для нуждающихся в углублённом изучении. А факультатив - лучшее развивающее самого педагога средство, и никакая аттестация с ним не сравнится - уж детки такие вопросы в свободном обсуждении зададут- поднапряжёшься.
      В некоторых школах есть предмет "Философия"- один из любимых мною, но что такое изучение за немногие часы? Профанация, а если нет, то огромное время требуется для самостоятельной работы или факультатив, а уж рефератами, презентациями время-то займут, ну а математика и физика, формирующие естественным образом аналитическое мышление, обойдутся.
      История - крайне нужна ученику, но время на 200 страниц текста в домашнем задании надо найти, забрав у чего-то другого ( абсолютно реальный случай, учитель развивает учеников самозабвенно) ). Выход - углублёнка для интересующихся историей также на факультатив.
      Не говорю уже о страстном желании администрации проводить отнимающие время краткие курсы или даже единичные уроки по тематике примерно такой, как https://pedsovet.org/beta/article/otkrytyj-reestr-novyh-skolnyh-predmetov Именно эти я называю "мусорными".
      А уж страсть к рефератам известна - поле непаханое. А в результате получаем знания "обо всём понемногу" у подавляющего большинства.
      Ещё предложение - часть предметов должна быть официально закончена уже в 10 классе, а при необходимости в 11 выбирается как факультатив. Например базовая математика может сдаваться уже в 10 классе, а в 11 продолжается как факультативный курс при необходимости сдавать экзамен в соответствующий вуз, позволяя "гуманитариям " осваивать им нужное в соответствующем объёме.
      Т.е. дело не столько в урочной системе, сколько в гибкости её использования, что позволит и другие средства обучения применять.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 1 Февраля, 2020, 13:35
      Всегда вызывает удивление мантра "уходим от урочной системы". С водой выплеснуть ребёнка мы умеем , видели это не раз. Урок,как вводная в новый материал, своеобразная лекция,необходим - это затравка на "подумать", привыкнуть к новым терминам. Грамотная и неторопливая подача основ - одно из главных в педагогическом процессе, очень ценимая и учениками, и студентами. В этом смысле урочная система - необходимость на начальном этапе обучения.
      Беда в другом- нет дальнейшей совместной работы по выяснению причины непонимания того или иного места, не выполнена главнейшая с моей точки зрения часть педагогического процесса - непосредственное общение с учеником без страха у последнего получить тут же плохую оценку. И этот этап искоренён в современной школе сознательно, видимо, ибо как объяснить отсутствие консультаций, факультативов для тех, кто желает глубже понять материал, что обрекает на неизбежное обращение к репетитору. А они, факультативы и консультации, должны быть и должны оплачиваться учителю, если мы не хотим через поколение получить дичайшее расслоение общества, а затем и огромный слой маргиналов с соответствующими последствиями. Что я слышу постоянно от слушателей курсов и из обычных школ, и из лицеев?- "Не обратиться. не спросить, всё некогда, не ответят - разбирайтесь сами. я всё рассказала..." Так так ли уж дело в урочной системе? Ну заменят эти часы на "игры-развивайки" с самостоятельным выходом на проблему, а дальше что? Где время на обсуждение непонятного? Его вдруг дадут, изменят часы, уберут мусорные предметы? Начать надо с простого- всё, что мешает непосредственному делу - учить, убрать и срочно. Убрать оценки по каждому чиху, только значимый зачёт, контрольная, но без права исправить, вторая оценка после переписывания рядом. Проверено - работает уже через короткое время, отношение резко меняется, хотя на уроке свободное обсуждение проблемы. А освободившихся от "неимоверно тяжёлой работы" по обработке ненужных отчётов чиновников в школу - пусть покажут преподавательский класс, да, боюсь, не смогут , не сумеют... Хоть бы один вернулся и этот самый класс показал. Все, предлагающие срочно отменить "урок", взамен предлагают необкатанные технологии на уровне пожеланий и предвидений. Многое можно сделать , не взрывая.
      P.S. Последний пример -курсы, 10 класс, стереометрия. Вопль - ничего в школе не понимаем! Начинаем разбираться и всё ясно- нужно разговаривать, обсуждать терпеливо и подробно каждую задачу, выслушивая мнения всех 10 человек, обсуждать, какая теория необходима для этой задачи, какая для другой, может уйти целый час на две задачи- есть на это время в школе? Любой учитель скажет, что нет. Многое можно, не игнорируя проверенные временем педагогические законы, сделать уже сейчас, не тратя огромные госденьги, и это не отрицает создание образовательных центров для мотивированных детей, талантливых. Да вот откуда появятся эти мотивированные при современной ситуации в школе? Интерес к чему-либо появляется только при наличии времени на изучение начала в любом деле.
      Мусорные предметы - это шо це таке?
      Любое новое название предмета вызывает отдельное его проведение и, соответственно, дополнительное домашнее задание, а уж презентаций и рефератов будет немерено. Как пример -ОБЖ. Информационная безопасность - на уроках информатики вполне может обсуждаться ( вот уж там лучшие специалисты по этому вопросу), физическая - на уроках физкультуры. Экология ( вот уж где рефератов и презентаций завались) - естественная часть биологии и географии. И не так важно, что рефераты пишут родители или бездумно скачиваются из инета, отнимая время, зато сколько результатов у учителя скопилось, есть что предъявить очередному проверяющему. Экология, как углублённый предмет для интересующихся, на факультатив.
      Другой аспект. Любопытное чтение https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/f64/f64de0ce3e9a34f586a1d239ae243094.pdf
      Посмотрите расчасовку по изучению тем "вселенского " масштаба и сравните с требованиями к предметным результатам. Для их получения хотя бы в первом приближении сколько рефератов и доплитературы ученик должен прочесть и написать? А, значит, или очередная иллюзия для тех, кому это не слишком нужно, или без репетиторов и курсов при подготовке к ЕГЭ не обойдётся никто ( сама на курсах работаю, вижу). Нужный предмет? Наверное, но при таких требованиях к предметным результатам выход один - факультатив для нуждающихся в углублённом изучении. А факультатив - лучшее развивающее самого педагога средство, и никакая аттестация с ним не сравнится - уж детки такие вопросы в свободном обсуждении зададут- поднапряжёшься.
      В некоторых школах есть предмет "Философия"- один из любимых мною, но что такое изучение за немногие часы? Профанация, а если нет, то огромное время требуется для самостоятельной работы или факультатив, а уж рефератами . презентациями время-то займут, ну а математика и физика, формирующие естественным образом аналитическое мышление, обойдутся.
      История - крайне нужна ученику, но время на 200 страниц текста в домашнем задании надо найти, забрав у чего-то другого ( абсолютно реальный случай, учитель развивает учеников самозабвенно) ). Выход - углублёнка для интересующихся историей также на факультатив.
      Не говорю уже о страстном желании администрации проводить отнимающие время краткие курсы или даже единичные уроки по тематике примерно такой, как https://pedsovet.org/beta/article/otkrytyj-reestr-novyh-skolnyh-predmetov Именно эти я называю "мусорными".
      А уж страсть к рефератам известна - поле непаханое. А в результате получаем знания "обо всём понемногу" у подавляющего большинства.
      Ещё предложение - часть предметов должна быть официально закончена уже в 10 классе, а при необходимости в 11 выбирается как факультатив. Например базовая математика может сдаваться уже в 10 классе, а в 11 продолжается как факультативный курс при необходимости сдавать экзамен в соответствующий вуз, позволяя "гуманитариям " осваивать им нужное в соответствующем объёме.
      Т.е. дело не столько в урочной системе, сколько в гибкости её использования, что позволит и другие средства обучения применять.

      Полностью согласен со Светланой!
      И ещё по поводу классно-урочной системы: её противники предлагают уходить от неё В НИКУДА. Альтернативы-то кроме крайне неэффективной системы "индивидуальных траекторий" не предлагается! Если не считать перехода на неполноценное дистанционное образование или средневековую систему индивидуального обучения.
      Да, в старшей школе в США система индивидуальных траекторий работает. Но система российских лицеев и гимназий, как показывают результаты научных международных исследований, работает гораздо лучше.
      Да, в Сингапуре в школах образование эффективнее, чем в России. Но исключительно потому, что там классно-урочная система реализована с соблюдением базового принципа классно-урочной системы: разделения детей на классы в соответствии с их способностями. Сингапурская методика обучения - это усовершенствованная советская система обучения (система корпоративного обучения выходца из СССР Спенсера Кагана). В основу методики заложены идеи "зоны ближнего развития" Льва Выготского. Единственное достижение постсоветских реформаторов системы образования - создание системы лицеев и гимназий (с которой они сейчас активно борются - так как она принесла не вред, как они, видимо, надеялись, а большую пользу). В Сингапуре же пошли дальше и кроме этого узаконили советскую правильную практику деления детей на "сильные" и "слабые" классы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Ольга Проценко 1 Февраля, 2020, 16:56

      Можно добавить, что в сингапурских школах учитель имеет непререкаемый авторитет и право применять к учащимся (мальчикам) телесные наказания. Впрочем, как и в Южной Корее.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Валерий Ганузин 1 Февраля, 2020, 17:51

      Ольга Антоновна!
      Были и обратные примеры. Вспомните Республику ШКИД.
      Когда в ШКИД началась буза ученики стали просто бить своих учителей.

      Хотите бузы в школе?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Ольга Проценко 1 Февраля, 2020, 18:28

      Отнюдь, с чего Вы взяли? Просто хочу понять, в чём секрет рывка в образовании и экономике восточных стран. Уважение к учителю, дисциплина, трудолюбие, умение взять самое лучшее у других - и вот он, результат. Телесные наказания - это часть сингапурского, восточного менталитета, в России это не прокатит. У каждой страны - свой опыт, свой менталитет. И Сингапур, и Китай, и другие страны берут у нас лучшее - почему мы открещиваемся от всего хорошего, что накоплено у нас, в том числе, в советские годы? По сути, "Напутствие..." - призыв дрейфовать в направлении европейского образования, перечеркнув свой опыт.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

    • Александр Могилев 3 Февраля, 2020, 12:43

      А мы уже много раз пеиечеркивали свой опыт. Были у нас и школы Дальтона, и проектное обучение... Все перечеркнули в 1830х сделали стал нскую унитарную школу. Теперь держимся за неё как единственно возможную.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Ольга Проценко 3 Февраля, 2020, 20:50
      Всегда вызывает удивление мантра "уходим от урочной системы". С водой выплеснуть ребёнка мы умеем , видели это не раз. Урок,как вводная в новый материал, своеобразная лекция,необходим - это затравка на "подумать", привыкнуть к новым терминам. Грамотная и неторопливая подача основ - одно из главных в педагогическом процессе, очень ценимая и учениками, и студентами. В этом смысле урочная система - необходимость на начальном этапе обучения.
      Беда в другом- нет дальнейшей совместной работы по выяснению причины непонимания того или иного места, не выполнена главнейшая с моей точки зрения часть педагогического процесса - непосредственное общение с учеником без страха у последнего получить тут же плохую оценку. И этот этап искоренён в современной школе сознательно, видимо, ибо как объяснить отсутствие консультаций, факультативов для тех, кто желает глубже понять материал, что обрекает на неизбежное обращение к репетитору. А они, факультативы и консультации, должны быть и должны оплачиваться учителю, если мы не хотим через поколение получить дичайшее расслоение общества, а затем и огромный слой маргиналов с соответствующими последствиями. Что я слышу постоянно от слушателей курсов и из обычных школ, и из лицеев?- "Не обратиться. не спросить, всё некогда, не ответят - разбирайтесь сами. я всё рассказала..." Так так ли уж дело в урочной системе? Ну заменят эти часы на "игры-развивайки" с самостоятельным выходом на проблему, а дальше что? Где время на обсуждение непонятного? Его вдруг дадут, изменят часы, уберут мусорные предметы? Начать надо с простого- всё, что мешает непосредственному делу - учить, убрать и срочно. Убрать оценки по каждому чиху, только значимый зачёт, контрольная, но без права исправить, вторая оценка после переписывания рядом. Проверено - работает уже через короткое время, отношение резко меняется, хотя на уроке свободное обсуждение проблемы. А освободившихся от "неимоверно тяжёлой работы" по обработке ненужных отчётов чиновников в школу - пусть покажут преподавательский класс, да, боюсь, не смогут , не сумеют... Хоть бы один вернулся и этот самый класс показал. Все, предлагающие срочно отменить "урок", взамен предлагают необкатанные технологии на уровне пожеланий и предвидений. Многое можно сделать , не взрывая.
      P.S. Последний пример -курсы, 10 класс, стереометрия. Вопль - ничего в школе не понимаем! Начинаем разбираться и всё ясно- нужно разговаривать, обсуждать терпеливо и подробно каждую задачу, выслушивая мнения всех 10 человек, обсуждать, какая теория необходима для этой задачи, какая для другой, может уйти целый час на две задачи- есть на это время в школе? Любой учитель скажет, что нет. Многое можно, не игнорируя проверенные временем педагогические законы, сделать уже сейчас, не тратя огромные госденьги, и это не отрицает создание образовательных центров для мотивированных детей, талантливых. Да вот откуда появятся эти мотивированные при современной ситуации в школе? Интерес к чему-либо появляется только при наличии времени на изучение начала в любом деле.
      Мусорные предметы - это шо це таке?
      Любое новое название предмета вызывает отдельное его проведение и, соответственно, дополнительное домашнее задание, а уж презентаций и рефератов будет немерено. Как пример -ОБЖ. Информационная безопасность - на уроках информатики вполне может обсуждаться ( вот уж там лучшие специалисты по этому вопросу), физическая - на уроках физкультуры. Экология ( вот уж где рефератов и презентаций завались) - естественная часть биологии и географии. И не так важно, что рефераты пишут родители или бездумно скачиваются из инета, отнимая время, зато сколько результатов у учителя скопилось, есть что предъявить очередному проверяющему. Экология, как углублённый предмет для интересующихся, на факультатив.
      Другой аспект. Любопытное чтение https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/f64/f64de0ce3e9a34f586a1d239ae243094.pdf
      Посмотрите расчасовку по изучению тем "вселенского " масштаба и сравните с требованиями к предметным результатам. Для их получения хотя бы в первом приближении сколько рефератов и доплитературы ученик должен прочесть и написать? А, значит, или очередная иллюзия для тех, кому это не слишком нужно, или без репетиторов и курсов при подготовке к ЕГЭ не обойдётся никто ( сама на курсах работаю, вижу). Нужный предмет? Наверное, но при таких требованиях к предметным результатам выход один - факультатив для нуждающихся в углублённом изучении. А факультатив - лучшее развивающее самого педагога средство, и никакая аттестация с ним не сравнится - уж детки такие вопросы в свободном обсуждении зададут- поднапряжёшься.
      В некоторых школах есть предмет "Философия"- один из любимых мною, но что такое изучение за немногие часы? Профанация, а если нет, то огромное время требуется для самостоятельной работы или факультатив, а уж рефератами, презентациями время-то займут, ну а математика и физика, формирующие естественным образом аналитическое мышление, обойдутся.
      История - крайне нужна ученику, но время на 200 страниц текста в домашнем задании надо найти, забрав у чего-то другого ( абсолютно реальный случай, учитель развивает учеников самозабвенно) ). Выход - углублёнка для интересующихся историей также на факультатив.
      Не говорю уже о страстном желании администрации проводить отнимающие время краткие курсы или даже единичные уроки по тематике примерно такой, как https://pedsovet.org/beta/article/otkrytyj-reestr-novyh-skolnyh-predmetov Именно эти я называю "мусорными".
      А уж страсть к рефератам известна - поле непаханое. А в результате получаем знания "обо всём понемногу" у подавляющего большинства.
      Ещё предложение - часть предметов должна быть официально закончена уже в 10 классе, а при необходимости в 11 выбирается как факультатив. Например базовая математика может сдаваться уже в 10 классе, а в 11 продолжается как факультативный курс при необходимости сдавать экзамен в соответствующий вуз, позволяя "гуманитариям " осваивать им нужное в соответствующем объёме.
      Т.е. дело не столько в урочной системе, сколько в гибкости её использования, что позволит и другие средства обучения применять.
      Полностью согласен со Светланой!
      И ещё по поводу классно-урочной системы: её противники предлагают уходить от неё В НИКУДА. Альтернативы-то кроме крайне неэффективной системы "индивидуальных траекторий" не предлагается! Если не считать перехода на неполноценное дистанционное образование или средневековую систему индивидуального обучения.
      Да, в старшей школе в США система индивидуальных траекторий работает. Но система российских лицеев и гимназий, как показывают результаты научных международных исследований, работает гораздо лучше.
      Да, в Сингапуре в школах образование эффективнее, чем в России. Но исключительно потому, что там классно-урочная система реализована с соблюдением базового принципа классно-урочной системы: разделения детей на классы в соответствии с их способностями. Сингапурская методика обучения - это усовершенствованная советская система обучения (система корпоративного обучения выходца из СССР Спенсера Кагана). В основу методики заложены идеи "зоны ближнего развития" Льва Выготского. Единственное достижение постсоветских реформаторов системы образования - создание системы лицеев и гимназий (с которой они сейчас активно борются - так как она принесла не вред, как они, видимо, надеялись, а большую пользу). В Сингапуре же пошли дальше и кроме этого узаконили советскую правильную практику деления детей на "сильные" и "слабые" классы.
      Можно добавить, что в сингапурских школах учитель имеет непререкаемый авторитет и право применять к учащимся (мальчикам) телесные наказания. Впрочем, как и в Южной Корее.
      Ольга Антоновна!
      Были и обратные примеры. Вспомните Республику ШКИД.
      Когда в ШКИД началась буза ученики стали просто бить своих учителей.

      Хотите бузы в школе?
      Отнюдь, с чего Вы взяли? Просто хочу понять, в чём секрет рывка в образовании и экономике восточных стран. Уважение к учителю, дисциплина, трудолюбие, умение взять самое лучшее у других - и вот он, результат. Телесные наказания - это часть сингапурского, восточного менталитета, в России это не прокатит. У каждой страны - свой опыт, свой менталитет. И Сингапур, и Китай, и другие страны берут у нас лучшее - почему мы открещиваемся от всего хорошего, что накоплено у нас, в том числе, в советские годы? По сути, "Напутствие..." - призыв дрейфовать в направлении европейского образования, перечеркнув свой опыт.
      А мы уже много раз пеиечеркивали свой опыт. Были у нас и школы Дальтона, и проектное обучение... Все перечеркнули в 1830х сделали стал нскую унитарную школу. Теперь держимся за неё как единственно возможную.

      Дальтон – школы, как свидетельствуют источники, не давали высокого уровня теоретической подготовки, какой требовала индустриализация страны.
      Было бы неплохо вспомнить, что было с советским образованием до нелюбимых Вами «сталинских школ». Традиционное нравственное воспитание, семья и религия после революции были объявлены пережитком прошлого, встала необходимость как – то формировать «нового человека». Революционеры от образования с рвением взялись за это дело, опираясь ни много ни мало – на евгенику и идеи Ницше. Вот что пишет Вера Шмидт, директор одного из детских домов того времени: «"Воспитанники нашего детского дома удовлетворяют свои сексуальные нужды спокойно и без боязни на глазах воспитателей, и нужды эти, таким образом, ничем не отличаются от голода, жажды или усталости".
      К печальным результатам привели также действия педологов. Повсеместное введение часто некорректных тестов, разные методики обучения, как сейчас говорят, его вариативность, повлекли резкое снижение качества образования. Умных детей в результате тестов было выявлено всего от 1 до 3% за десятилетия работы. Многие ребята были из деревень. А с помощью тестов нельзя оценить уровень интеллекта ребенка, потому что они проверяют не уровень интеллекта, а уровень обученности. Педологи говорили, что генетика и среда настолько серьёзные факторы, что преодолеть их невозможно. Поэтому обучаться дети разной национальности, происхождения, интеллектуального уровня по единым программам не могут. Что это, если не ростки расизма, фашизма?
      Число обучающихся в школах в 1925 – 1927 гг. было меньше, чем в школах Российской империи в 1914 – 16 гг. А в 1927 году на XV съезде ВКП (б) Крупская пожаловалась, что грамотность призывников в двадцать седьмом году значительно уступала грамотности призыва 1917 года.

      Источники: https://annatubten.livejournal.com/221659.html
      https://skeptimist.livejournal.com/790569.html

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  10. Виталий Стрельцов 31 Января, 2020, 11:14

    Давайте уйдём от урочной системы..., но к чему тогда мы придём?!! Вероятно, на старших курсах ВУЗа можно обойтись без лекций, практических, лабораторных, но в школе???? Лично я не могу представить реального пятиклашку САМОСТОЯТЕЛЬНО изучающего учебный материал. Слишком много урок даёт кроме знаний, и игнорировать это - отрываться от реальности.
    Беда заключается в том, что практически все "реформаторы" не имеют опыта реальной работы в школе. Быстрая защита сразу после ВУЗа, и вроде бы имеешь право "учить" других, а на самом деле способен транслировать только свои иллюзии.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Александр Могилев 31 Января, 2020, 12:52

      Виталий, я могу "отзеркалить" ваш комментарий: "не реформа торы" имеют узкий кругозор, низкую культуру, их опыт сводится к тому, чтобы учить действиям по шаблону. Такие педагоги способны готовить только слепых исполнителей чужой воли, роботов. И к тому же, неспособны к диалогу и творчеству. Нравится так?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

  11. Виталий Стрельцов 31 Января, 2020, 13:16

    Александр, конечно не нравится. Действия по шаблону иначе называются навыком и очень упрощают жизнь. Проблема не в шаблонах, а в том что у человека больше за душой ничего нет. Плохо ли то, что учителя готовят детей по шаблонам? - И да и нет. Задайтесь вопросом, сколько действий Вы совершаете по шаблону? - Я массу! И ни сколько от этого не страдаю, хотя в своём коллективе слыву за оригинала. Творчество без шаблонов не бывает, но оно не является шаблоном. А современный подход ориентирован чиновничеством только на единообразный подход, только потому, что он очень удобен при проверке и в отчётах. Виноваты ли в этом учителя, которых очень жёстко контролируют - НЕТ!!!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Наталья Иванова 31 Января, 2020, 19:40

      Абсолютно с Вами согласна. Добавлю, что заявлено единообразие поверхностное: бюрократическое.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 6 лет

      Род деятельности: Социальный педагог в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Александр Могилев 2 Февраля, 2020, 13:04

      Правильно, Виталий! "Нас контролируют, поэтому мы ни в чем ни виноваты и ничего не можем, и поэтому настаиваем на единообразии и шаблонах, это называется навыки, которые облегчают жизнь, ДАВАЙТЕ НИЧЕГО НЕ МЕНЯТЬ и ВСЕ ДЕЛАТЬ, ТАК КАК И ДЕЛАЛИ". А что-то иное - это разрушение того, что было.

      Вот, собственно, что пишете Вы и другие комментаторы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 2 Февраля, 2020, 14:56
      Александр, конечно не нравится. Действия по шаблону иначе называются навыком и очень упрощают жизнь. Проблема не в шаблонах, а в том что у человека больше за душой ничего нет. Плохо ли то, что учителя готовят детей по шаблонам? - И да и нет. Задайтесь вопросом, сколько действий Вы совершаете по шаблону? - Я массу! И ни сколько от этого не страдаю, хотя в своём коллективе слыву за оригинала. Творчество без шаблонов не бывает, но оно не является шаблоном. А современный подход ориентирован чиновничеством только на единообразный подход, только потому, что он очень удобен при проверке и в отчётах. Виноваты ли в этом учителя, которых очень жёстко контролируют - НЕТ!!!
      Правильно, Виталий! "Нас контролируют, поэтому мы ни в чем ни виноваты и ничего не можем, и поэтому настаиваем на единообразии и шаблонах, это называется навыки, которые облегчают жизнь, ДАВАЙТЕ НИЧЕГО НЕ МЕНЯТЬ и ВСЕ ДЕЛАТЬ, ТАК КАК И ДЕЛАЛИ". А что-то иное - это разрушение того, что было.

      Вот, собственно, что пишете Вы и другие комментаторы.

      Александр, Вы упрощаете. Я знаком с очень многими учителями, которые на свой страх пытаются учить ребят думать, дают интересные творческие задания. НО! Даже не представляете, как им приходится оправдываться, выкручиваться, когда приходит проверка. Творческие задания требуют больше времени, индивидуального подхода, а это тоже время, но спущенная сверху программа этого не предполагает. Ученики должны иметь возможность обсуждать свои гипотезы и не только с учителем, а прежде всего со сверстниками по руководством учителя. Именно поэтому я всегда за урок! Другой вопрос каким он должен быть, и могут ли администрация и контролёры сделать мне замечание, если я в ущерб знаниям займусь развитием мышления? В настоящих условиях заниматься и тем и тем невозможно. Посмотрите хотя бы на требования к современным сочинениям, якобы проверяющим культуру мышления. Сколько раз говорилось и писалось о том, что необходимо дать учителю свободу в выборе обучения! Только разговоры. Чтобы проверить качество обучения талантливого педагога нужен не менее талантливый проверяющий, понимающий, что и почему происходит с ребёнком. Но проверяющие даже в классы не заходят!!!!! Они детей боятся как огня!!! Зато кучу бумажек обеспечь. Я не против планирования и составления программ, но любой работающий педагог очень хорошо понимает об относительности этих программ. Они должны быть гибкими и максимально подстраиваться под учебную ситуацию. Документация должна вестись РАДИ учебного процесса и быть удобной прежде всего для учителя и, а не ради отчётов и проверок. Школа сейчас занята выполнением программ, а не развитием личности. И во многом здесь виноват именно бюрократический чиновничий аппарат, жёстко контролирующий выполнение именно спущенных сверху программ абсолютно не привязанных к конкретному ученику. Ибо обучение это работа всегда с конкретным человеком, его индивидуальностью, а не с обобщёнными учениками.
      Шаблоны на начальных этапах обучение просто необходимы. Думаю Вы согласитесь с тем, что некоторые действия должны быть доведены до совершенства (писать, считать и т.д.). К сожалению, приходится сталкиваться с ситуациями, когда учащиеся плохо читают - реальность. Причин тому много... и это отдельная тема, но тоже завязанная на единообразие, шаблон и индивидуальный подход. Недоработка учителя или гонка программы?
      Поэтому, Александр, мы имеем парадоксальную ситуацию, когда очень многие учителя готовы и пытаются вопреки всему творчески работать, но чиновничий аппарат давит всё на корню. Что власть что-то поменяет я не верю, Поэтому голосую за других... А там и будем менять...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 4 года

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

  12. Валерий Ганузин 1 Февраля, 2020, 15:55

    Я бы в напутствие Сергею Сергеевичу пожелал наладить капремонт и строительство новых школ, там где невозможен капремонт. Создать в таких школах нормальные условия работы для учителей(+++
    Вот пример, где для министра широкое поле работы, если это не фейк-новость:

    https://news.rambler.ru/community/43603579-v-proslavivsheysya-shkole-uchitelya-rabotayut-v-tualetah/?updated

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  13. Виктор Рябцовский 1 Февраля, 2020, 20:19

    Прочитал комментарии, с рядом предложений не согласен, почему ученик ответивший на 5 со второй попытки должен иметь среднюю с учетом первой двойки. Мне лично это очень не нравилось, когда провалив экзамен, пересдавал его на отлично получал тройку и объяснение, два балла сняты за вторую попытку, по этой логике больше 2 попыток быть не может. Почему мы упорно держимся за систему уроков для всего класса, почему нельзя сделать свободное посещение для тех, кто обогнал сверстников на 3-5 лет, это сегодня есть и будет, но выше головы не прыгнешь - нельзя. На мой взгляд необходимо разумное сочетание подходов, главное результат, пора обучать не по возрасту, а по уровню подготовки, не знаешь сиди и учись, знаешь двигайся вперед, здесь другая проблема - готовность школьника общаться на уровне старшеклассников, но ведь это уже было в истории, учились люди разных возрастов, кроме того, важно иметь в виду, что многие учатся например во втором и третьем университете, да люди взрослые, но сегодня есть очень ответственные ребята, показывающие фантастические результаты, нельзя ставить всех на один уровень только по возрастному признаку. Кроме того, почему нельзя сделать независимые центры контроля знаний, ограничить число обязательных предметов и тем по ним. Ведь все равно на ЕГЭ есть вопросы и задания, лежащие за пределами школьной программы.

    Сегодня мы приближаемся к рубежу, когда машина может выполнять определенную работу как минимум не хуже человека, да остаются проблемы с коммуникацией и взаимодействием в группе, где у членов общая цель. Сегодня можно контролировать уже не ответы, а решения, но что-то не видно попыток осознать и применить это на практике. Упор на учителя, который все равно не может одномоментно контролировать ежесекундно процесс решения каждого из 30 учеников, а они еще и все разные по уровню развития, по отношению к занятиям. Мир меняется, и нам надо вписываться в изменяющуюся ежесекундно картину мира. Попытка вытянуть самых слабых ведет к игнорированию самых сильных. Поэтому надо группировать классы по уровню развития, плюсы подобной системы очевидны. Сегодня должен быть большой запрос на людей, которые четко понимают куда надо двигаться и как, какие ресурсы нужны, и как получить нужный результат, учитывая прогнозы развития социальных отношений в будущем с учетом рекомендаций и прогнозов экспертов ООН по наличию рабочих мест во всем мире из-за влияния технологий искусственного интеллекта, уже сегодня мы видим, что новые предприятия, которые вводятся имеют постоянную тенденцию к сокращению рабочих мест, и этот тренд по прогнозам будет оказывать все возрастающее влияние на рынок труда.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 1 Февраля, 2020, 22:35
      Прочитал комментарии, с рядом предложений не согласен, почему ученик ответивший на 5 со второй попытки должен иметь среднюю с учетом первой двойки. Мне лично это очень не нравилось, когда провалив экзамен, пересдавал его на отлично получал тройку и объяснение, два балла сняты за вторую попытку, по этой логике больше 2 попыток быть не может. Почему мы упорно держимся за систему уроков для всего класса, почему нельзя сделать свободное посещение для тех, кто обогнал сверстников на 3-5 лет, это сегодня есть и будет, но выше головы не прыгнешь - нельзя. На мой взгляд необходимо разумное сочетание подходов, главное результат, пора обучать не по возрасту, а по уровню подготовки, не знаешь сиди и учись, знаешь двигайся вперед, здесь другая проблема - готовность школьника общаться на уровне старшеклассников, но ведь это уже было в истории, учились люди разных возрастов, кроме того, важно иметь в виду, что многие учатся например во втором и третьем университете, да люди взрослые, но сегодня есть очень ответственные ребята, показывающие фантастические результаты, нельзя ставить всех на один уровень только по возрастному признаку. Кроме того, почему нельзя сделать независимые центры контроля знаний, ограничить число обязательных предметов и тем по ним. Ведь все равно на ЕГЭ есть вопросы и задания, лежащие за пределами школьной программы.

      Сегодня мы приближаемся к рубежу, когда машина может выполнять определенную работу как минимум не хуже человека, да остаются проблемы с коммуникацией и взаимодействием в группе, где у членов общая цель. Сегодня можно контролировать уже не ответы, а решения, но что-то не видно попыток осознать и применить это на практике. Упор на учителя, который все равно не может одномоментно контролировать ежесекундно процесс решения каждого из 30 учеников, а они еще и все разные по уровню развития, по отношению к занятиям. Мир меняется, и нам надо вписываться в изменяющуюся ежесекундно картину мира. Попытка вытянуть самых слабых ведет к игнорированию самых сильных. Поэтому надо группировать классы по уровню развития, плюсы подобной системы очевидны. Сегодня должен быть большой запрос на людей, которые четко понимают куда надо двигаться и как, какие ресурсы нужны, и как получить нужный результат, учитывая прогнозы развития социальных отношений в будущем с учетом рекомендаций и прогнозов экспертов ООН по наличию рабочих мест во всем мире из-за влияния технологий искусственного интеллекта, уже сегодня мы видим, что новые предприятия, которые вводятся имеют постоянную тенденцию к сокращению рабочих мест, и этот тренд по прогнозам будет оказывать все возрастающее влияние на рынок труда.

      >почему нельзя сделать свободное посещение для тех, кто обогнал сверстников на 3-5 лет, это сегодня есть и будет, но выше головы не прыгнешь - нельзя
      - кто сказал, что нельзя? Имеется возможность оформления индивидуальной программы обучения (участники международных сборных все поголовно так учатся). Имеется возможность перейти на домашнее обучение и также обучаться по индивидуальной программе. Даже выпускные экзамены можно сдать экстерном. Но это даёт положительный эффект только если учащийся заметно опережает ровесников. А в остальных случаях обычно итоговый результат "вундеркиндов" крайне отрицательный: эффективность обучения деградирует до уровня Западного. То есть почти до нуля.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 4 Февраля, 2020, 13:23

      " когда провалив экзамен, пересдавал его на отлично получал тройку и объяснение, два балла сняты за вторую попытку, по этой логике больше 2 попыток быть не может."

      К сожалению, с этой дурью приходилось сталкиваться в вузе. Сама всегда ставила на пересдаче то, что заслужил, независимо от первой оценки. Собственно, это элемент нормальной педагогики - на что ответил, то и получил. И в школе должно быть это правило, конечно. Я в комменте говорила о другом, что предыдущая оценка не должна просто закрываться следующей, т.е. не должна исчезать. Получил 2, а затем 5 не означает оценку 5 за эту тему. Пара таких случаев и, уверяю, отношение к первой контрольной по следующей теме меняется в корне до того, что просят дать дополнительный день для подготовки к ней.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  14. Дмитрий Новиков 1 Февраля, 2020, 22:49

    Народ! Браво!

    Убрать уроки, лекции, оставить только контроль со стороны школ и учителей. И конечно же деление детей по группам (учитывая что Россия больше византийская страна и деление было и будет на касты).

    А тем временем Патриарх попросил Президента внести в Конституцию понятие Бога, закрепить значимую роль религии. Члены комиссии по рассмотрению поправок в Конституцию заявили, что рассмотрят эту инициативу...

    Патриарх Кирилл предложил добавить в Конституцию упоминание о Боге. Такое заявление он сделал на праздновании 11-й годовщины своей интронизации.

    «Давайте молиться, трудиться, чтобы и в нашем основном законе упоминался Бог. Потому что большинство российских граждан в Бога верят. Я не говорю только о православных — я говорю также о мусульманах и о многих, о многих других. Если в гимне может быть «Хранимая Богом родная земля», почему об этом не может быть сказано в нашей Конституции?» - цитирует слова патриарха глава Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Владимир Легойда.

    Предстоятель РПЦ добавил, что дискуссию о необходимости такой поправки можно начать уже сегодня."

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Вадим Монахов 1 Февраля, 2020, 23:07
      Народ! Браво!

      Убрать уроки, лекции, оставить только контроль со стороны школ и учителей. И конечно же деление детей по группам (учитывая что Россия больше византийская страна и деление было и будет на касты).

      А тем временем Патриарх попросил Президента внести в Конституцию понятие Бога, закрепить значимую роль религии. Члены комиссии по рассмотрению поправок в Конституцию заявили, что рассмотрят эту инициативу...

      Патриарх Кирилл предложил добавить в Конституцию упоминание о Боге. Такое заявление он сделал на праздновании 11-й годовщины своей интронизации.

      «Давайте молиться, трудиться, чтобы и в нашем основном законе упоминался Бог. Потому что большинство российских граждан в Бога верят. Я не говорю только о православных — я говорю также о мусульманах и о многих, о многих других. Если в гимне может быть «Хранимая Богом родная земля», почему об этом не может быть сказано в нашей Конституции?» - цитирует слова патриарха глава Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Владимир Легойда.

      Предстоятель РПЦ добавил, что дискуссию о необходимости такой поправки можно начать уже сегодня."

      Да, Дмитрий, ультралибералы смыкаются с черносотенцами. Одни за одичание людей до животного состояния под лозунгами "свободы", другие за такое же одичание под лозунгами "Православие, самодержавие, народность" с умильно мироточащим бюстом "святого" Николая Кровавого. И те, и те за "освобождение" от того, что ещё осталось от качественного советского образования.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Светлана Решетняк 2 Февраля, 2020, 14:06

      Всё, что навязывается слишком агрессивно, автоматически не принимается думающим человеком, даже верующим, понимающим, что человек свободен в душе- это абсолютная истина, защита от своеобразного насилия. По сути это даёт козырь в руки не верящих в бога. О религии в школах- только общеобразовательный курс о конфессиях. Патриарху, думаю, надо обратить внимание на тот факт, что многие священники в миру дают много поводов для критики образом жизни. Пример ( как всегда)- молодой человек (22 лет отроду) перестал ходить в церковь, увидев холёного священника, вылезающего из АУДИ. Замечу,что верующим остался.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Ольга Проценко 2 Февраля, 2020, 18:03

      Цитата: "Патриарху, думаю, надо обратить внимание на тот факт, что многие священники в миру дают много поводов для критики образом жизни." - То же можно сказать в отношении поведения педагогов.
      Не забуду, как лет 10 назад ехала в маршрутке со своей коллегой из соседней школы, учителем русского языка. Знала о ней, что она подтягивала ребят перед поступлением в колледжи, при этом отказывалась брать плату – сказывалось советское воспитание. Одна мама, слышавшая нашу беседу, понявшая, что мы – педагоги, и имевшая, похоже, большой зуб на школу, начала высказывать нам свои претензии к учителям вообще. Типа того, что все учителя – мздоимцы, любят золото, ну и далее в том же духе. Я так и не поняла, с чего её вдруг прорвало, ни у меня, ни у моей коллеги таких привычек и близко не было… Но помоев на нас было вылито немало, и настроение было испорчено. Понятно, что в школе работают разные люди, - люди, со своими слабостями, маленькими и большими, и неправильно беды и недостатки одного переносить на всё сообщество в целом. Так же, как в священники идут люди – люди, а не ангелы. Одна прихожанка обиделась на священника за то, что он не прочитал вслух записку о здравии её близких. Сейчас у нас другой священник, ему 27 лет и он один на три прихода. Как – то читал проповедь. Стоя на возвышении, обращается к окружившим его людях. «У вас есть телефоны?» Все ответили – да, есть. «А телевизоры есть?» - да. «А стиральные машины?» - да, есть. «А микроволновки?» - есть. «А что у вас ещё есть?» - много чего ещё названо. «А ваши родители имели всё это?» - нет, не имели. «А вы благодарны за то, что у вас всё это есть?» - здесь люди замялись. А я стою и думаю – вот, парень 27 лет стоит и напоминает зрелым тёткам о вообще – то правильных вещах. У нас всегда есть много претензий ко всем и вся, но всё меньше чувства благодарности. В том числе – благодарности к учителям.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Краснодарский край, Россия

  15. Lubova Barker 2 Февраля, 2020, 5:29

    БЛАГОДАРЮ.
    Очень приятно читать уникальных людей с различными мнениями, разными и одинаковыми взглядами, разными ответами,… Спасибо, что Вы ВСЕ есть ...

    … в одних и тех же часах, стрелки работают по-разному,..)))

    В часах стрелки крутятся по кругу.
    Живут веками, душа с душой.
    Вроде вместе и по духу,..
    Но работают, «не в ногу», в разнобой.

    Минутная, секундная в секунду,
    Неустанно движутся, меняют времена.
    А «маленькая стрелка», подчиняясь стуку,
    Часами тащится по цифрам, не спеша.

    Остановить бы время, заказать «УСЛУГУ».
    Попасть бы в прошлое, просто там побыть.
    В будущее бы… и сразу в «рай-науку»)))
    В настоящем, детям, каждый час дарить.

    Но нет такой «услуги», не заказать «хитрюгу».
    Есть выбор, «жить, как ТЫ или жить-служить»
    «Добро, эмпатия, чудо-знания» СЕБЕ, как другу,
    Чтобы смог бы САМ, по часовой «кружить».

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 месяцев

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: California, США

    • Валерий Ганузин 2 Февраля, 2020, 13:54

      Стрелки на часах вечности

      У вечности часов три стрелки есть -
      Для человека, общества, астрала.
      Родился, вырос, был и вышел весь..
      Для звёзд хоть тыща лет - ничтожно мало.

      У времени единый циферблат.
      Жизнь человека - стрелкою секундной,
      И если вовсе стрелку ту убрать,
      Немного потеряет мир подлунный.

      Вселенские часы не сбавят ход,
      Когда минутной стрелкою, как щёткой,
      Потопа брызгалкой, очистит Бог легко
      Стекло, чтоб перспективу видеть чётко.

      Секунды ветер сгонит мошкорой,
      Формации и все их...
      Автор: belov2

      https://www.sunhome.ru/poetry/strelki-na-chasah

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 9 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия