Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Министр просвещения рассказала о перспективах нацпроекта "Образование"

На встрече министра просвещения с членами Совета Федерации Ольга Васильева рассказала о перспективах национального проекта "Образования", сообщает пресс-служба Минпросвещения.

Министр особо подчеркнула, что нацпроект "Образование" - это ключевой момент государственной образовательной политики. В планах ведомства на первом месте стоит синхронизированный во всех регионах переход к новому качеству систем общего образования, среднего профессионального и дополнительного образования детей. 

Васильева коснулась и темы доступности дополнительного образования.

- К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов, в том числе не менее 25 процентов из них будут обучаться по дополнительным общеобразовательным программам естественнонаучной и технической направленностей. Кроме того, Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей, в том числе в сельской местности, - сказала она.

По словам министра, особое внимание будет уделяться созданию безбарьерной среды, технологическому совершенствованию школьного оборудования, сохранению и изучению языков народов России, поддержке сельских школ и повышению качества школьного питания, а также вопросам введения нового порядка экспертизы учебников.


Автор

Светлана Лаврентьева

Все материалы автора

Количество подписчиков: 142

Подписаться Отписаться

Комментарии (21)

  1. Валерий Чернухин 13 Марта, 2019, 16:53

    Неужели министр имеет хоть какое-то отношение к гуманитарным наукам? Такой обтекаемо-неживой формулировке, то есть по сути словоблудной и ни о чём не говорящей нужно наверное учиться.
    Так "рассказать о перспективах" можно только с явным нежеланием НУ ХОТЬ ЧТО-ТО рассказать. Или с неумением.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Sergey Pаssionar 13 Марта, 2019, 21:23
      Неужели министр имеет хоть какое-то отношение к гуманитарным наукам? Такой обтекаемо-неживой формулировке, то есть по сути словоблудной и ни о чём не говорящей нужно наверное учиться.
      Так "рассказать о перспективах" можно только с явным нежеланием НУ ХОТЬ ЧТО-ТО рассказать. Или с неумением.


      Так и критиковать министра надо не огульно или эхоблудолиберословно, а содержательно.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Светлана Решетняк 18 Марта, 2019, 13:52

      Сергей, наш министр - зиц-председатель, кого надо критиковать - в тени...

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  2. Татьяна Авдуловская 13 Марта, 2019, 17:13

    Благие намерения и только.
    Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Калужская область, Россия

    • Sergey Pаssionar 13 Марта, 2019, 21:29
      Благие намерения и только.
      Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.

      80% и более охвачено в Москве. у многих детей 300 и даже 600 процентов 3-6 часов и разных занятий в неделю. Очень хорошо видно в МЭШ, куда данные поступают автоматически из онлайн службы записи. Охватывает она не все имеющиеся, а только с госучастием, то есть реальная занятость выше. Реальную вносят классные "со слов", заявления.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Маргарита Курышева 14 Марта, 2019, 8:16

      Вы Москву с Россией не путайте. Это совсем другое государство.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: —

    • Sergey Pаssionar 14 Марта, 2019, 18:55
      Благие намерения и только.
      Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
      80% и более охвачено в Москве. у многих детей 300 и даже 600 процентов 3-6 часов и разных занятий в неделю. Очень хорошо видно в МЭШ, куда данные поступают автоматически из онлайн службы записи. Охватывает она не все имеющиеся, а только с госучастием, то есть реальная занятость выше. Реальную вносят классные "со слов", заявления.
      Вы Москву с Россией не путайте. Это совсем другое государство.

      Вы Москву от России не отрывайте. Москва столица России и Работает на процветание государства и через полностью реализующих себя детей.

      В другом государстве бредят кощунствуя и расшатывая общественное мнение либералы, но гражданство сохраняют и петушатся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 15 Марта, 2019, 9:41
      Благие намерения и только.
      Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
      80% и более охвачено в Москве. у многих детей 300 и даже 600 процентов 3-6 часов и разных занятий в неделю. Очень хорошо видно в МЭШ, куда данные поступают автоматически из онлайн службы записи. Охватывает она не все имеющиеся, а только с госучастием, то есть реальная занятость выше. Реальную вносят классные "со слов", заявления.
      Вы Москву с Россией не путайте. Это совсем другое государство.
      Россия столица России

      Гм

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Маргарита Костенова 18 Марта, 2019, 10:36

      Это уже не Москва. Транзит, конвейер, вокзал, общежитие, вахта, удобное место выкачивания денег всеми видами явного и неявного обмана... Конгломерат недопустимого и несовместимого. Куда съехалось далеко не самое лучшее, но рвущееся в управлять всем и вся. Потому и разваливаемся как страна.

      Статус в сообществе: Участник

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Россия

    • Татьяна Авдуловская 14 Марта, 2019, 19:18

      В Москве - возможно, хотя липу в отчётах никто не отменял. А вот за её пределами в школах даже на проведение впр с классных руководителей деньги собирают - нет элементарной бумаги и краски для принтеров. Что уж говорить о кружках.. Тут вопрос возникает - кто будет оплачивать это дополнительное образование? Если опять родители и учителя-энтузиасты из своего кармана, то и цена заявлениям об "охвате" - пять копеек в базарный день.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Калужская область, Россия

  3. Маргарита Курышева 14 Марта, 2019, 8:25

    Все это хорошо, министр говорит правильные вещи, но когда же реально сократится бумаготворчество (о чем О.Васильева говорит со дня своего назначения), когда улучшится питание в столовых, когда во всех школах построят теплые туалеты, наконец, когда учитель (и педагог дополнительного образования) будет получать достойную зарплату на 1 ставку? Дату назовите. По-моему, только после этого нужно говорить о цифровизации, инновациях и прочих модернизациях.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: —

    • tixi fixi 14 Марта, 2019, 9:36
      Все это хорошо, министр говорит правильные вещи, но когда же реально сократится бумаготворчество (о чем О.Васильева говорит со дня своего назначения), когда улучшится питание в столовых, когда во всех школах построят теплые туалеты, наконец, когда учитель (и педагог дополнительного образования) будет получать достойную зарплату на 1 ставку? Дату назовите. По-моему, только после этого нужно говорить о цифровизации, инновациях и прочих модернизациях.

      бумагоденьги не исчезнут - бумагоделатели не отдадут бабло никому . с ними никто ничего не делает, потому что они заодно

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 3 месяца

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: —

    • Саид Насреддинов 14 Марта, 2019, 11:01

      "но когда же реально сократится бумаготворчество?" - не скоро.

      Надо сначала придумать, чем заниматься вместо бумаготворчества. Вы можете?

      Вот и я тоже.

      Питание в столовых - улучшение приведёт к уменьшению прибыли - вы верите, что река может течь вверх?

      Вот и я тоже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Татьяна Авдуловская 14 Марта, 2019, 19:25
      Все это хорошо, министр говорит правильные вещи, но когда же реально сократится бумаготворчество (о чем О.Васильева говорит со дня своего назначения), когда улучшится питание в столовых, когда во всех школах построят теплые туалеты, наконец, когда учитель (и педагог дополнительного образования) будет получать достойную зарплату на 1 ставку? Дату назовите. По-моему, только после этого нужно говорить о цифровизации, инновациях и прочих модернизациях.
      "но когда же реально сократится бумаготворчество?" - не скоро.

      Надо сначала придумать, чем заниматься вместо бумаготворчества. Вы можете?

      Вот и я тоже.

      Вы это серьёзно? Или прикалываетесь, как обычно?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Калужская область, Россия

    • Саид Насреддинов 18 Марта, 2019, 16:20

      "Вы это серьёзно? Или прикалываетесь, как обычно?" - а разве есть разница?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Sergey Pаssionar 14 Марта, 2019, 19:00
      Все это хорошо, министр говорит правильные вещи, но когда же реально сократится бумаготворчество (о чем О.Васильева говорит со дня своего назначения), когда улучшится питание в столовых, когда во всех школах построят теплые туалеты, наконец, когда учитель (и педагог дополнительного образования) будет получать достойную зарплату на 1 ставку? Дату назовите. По-моему, только после этого нужно говорить о цифровизации, инновациях и прочих модернизациях.

      Дата ? Вчера.Ни одному победителю олимпиад не мешало отсутствие бкмаги и мыла в туалете, и не имел он представления сколько получает его тренер, а в цифровизации, и прочих инновациях победитель как правило дока.

      Потому - работать лучшенько надо , а не сотрясать :-) постами министра.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Татьяна Сучкова 15 Марта, 2019, 10:11

      Вот не надо учить нас работать. Ни одному победителю олимпиад не мешало отсутствие бумаги и мыла в туалете, только потом они все вырастают и уезжают в те страны, где мыло и бумага в туалете (и не только эти мелочи, а и многое другое, что требуется для жизни, НЕ унижающей человеческое достоинство) ЕСТЬ. Уезжают уже многие и многие годы, в том числе уезжали и в годы любимого вами социализма - если им удавалось тогда сбежать из этой тюрьмы.
      А наши министры продолжают сотрясать воздух (это они делают, а не мы), а вы продолжаете защищать это безобразие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  4. Сергей Серебряков 14 Марта, 2019, 17:08

    "Где деньги, Зин?"

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новгородская область, Россия

  5. Александр Панов 14 Марта, 2019, 20:59

    .
    Некоторые соображения по НПО и его обсуждению в Совете Федерации

    В НПО входят следующие проекты, на которые выделяются средства (млрд. руб.).
    Современная школа - 295,1
    Успех каждого ребенка – 89,5
    Поддержка семей, имеющих детей – 8.6
    Цифровая образовательная среда – 79,8
    Учитель будущего -15,4
    Молодые профессионалы (повышение конкурентно способности 7. профессионального образования) – 156,2
    Новые возможности для каждого – 9,2
    Социальная активность – 27,3
    Экспорт образования – 107,5
    Социальные лифты для каждого – 4,7
    Во-первых, видно, что разработчики овладели процедурой нейминга, задачей которого в условиях рынка является разработка названия товара (продукции/услуг) с целью повышения эффективности продаж. Например, какая продукция/услуга скрывается за названиями проектов: «успех каждого ребенка», «учитель будущего», «новые возможности для каждого», «социальная активность», «социальные лифты для каждого»?
    Во-вторых, интересно посмотреть на распределение средств. Например, на проект «Поддержка семей, имеющих детей», имеющий точное в логическом и семантическом отношении название, выделено на 6 лет 8,6 млрд. рублей. Учитывая, что в России порядка 20 млн. семей получим порядка 70 рублей в год на семью как основной институт социального воспроизводства в сложившейся демографической ситуации. Вот и оказывается, что самый низкооплачиваемый труд в России - это труд родителей. Видимо социальная активность, экспорт образования, два три цифровых портала важнее физического и психического состояния детей и их родителей.

    О факторах качества.

    Названы «…три основных направления, необходимых для вхождения России в топ-10 ведущих стран мира в области образования: инфраструктура, кадры, содержание образования».

    Согласно ISO 9000 и последующим версиям СМК основными факторами качества являются МТБ, кадры и управление. Инфраструктура – это здания, газо-, электро- и водоснабжение, дороги, транспорт, связь, используемое для предоставления общественно доступных услуг. (см. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1999 и др.). МТБ образования кроме инфраструктуры включает важнейший фактор качества обучения (не воспитания) – учебное оборудование. Если экспертно оценить парциальный вклад инфраструктуры и учебного оборудования в уровень обученности учащихся, то в 60-е годы прошлого века (часто деревянные школы, печное отопление и т.п.) было соотношение 1/5, то сегодня с учетом запросов детей и родителей к качеству зданий, помещений, прилегающей территории и пр. – 1/3. Это к вопросу о приоритетах в распределении ресурсов в условиях их принципиальной ограниченности.
    В условиях ускорения хода исторического процесса (Ф. Энгельс и др.), роста числа перемен (И.С. Кон и др.), перманентного обновления социально-орудийной среды не инфраструктра/МТБ и даже не кадры, хотя «они решают всё», а управление становиться определяющим фактором качества. Сегодня «Главная задача управленца понижать неопределённость». (см. Бенвисте Гай. Овладение политикой планирования. - М., «Прогресс-Универс», 1994).
    Очевидно (Истина очевидна, Г.В.Ф. Гегель), что в системе образования на всех её уровнях от федерального до школьного потеряна управляемость: отсутствует относительно устойчивый механизм функционирования образования. Инициируются инновации (инвестиции в новации, Янсен Ф. Эпоха инноваций. - М.: Инфра-М, 2002. Серия: Менеджмент для лидера) не уменьшающие, а повышающие неопределённость, деформирующие устойчивое функционирование, направляющие энергию системы на бесконечные дискуссии и перманентные квазиулучшения (профильность, ФГОС, теперь профориентация, инклюзия… и др.). Ничего не меняется: мы так быстро развиваемся, что не успеваем функционировать (Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994). Для изменения управления образование необходимо реализовать принцип фрактальности, отказаться от тотальной концептуализации и опрограммировании всего и вся (см. Смиртюков М.С. Советский государственный аппарат управления. – М.: Изд.-во полит. лит. , 1984).

    О дополнительном образовании детей.

    О.Ю. Васильева отметила, что: «К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов».
    Интересно где они будут заниматься?
    На 1-е сентября 2018 года в России было 15,6 млн школьников. Согласно Паспорта приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 №11), «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием (в %, на основе данных демографического прогноза), в абсолютных величинах (в млн. человек) составит – базовое значение: 69% (13,8); 2017 70% (14,4); 2018 71% (15,0); 2019 73% (15,9), 2020 73% (16,3); 2021-2025 75% (17,8)», то есть в учреждениях ДОД в 2024 году должно обучаться 17,8 млн из прогнозируемых 23,7 млн школьников. Так как НПО установлено не 75%, а 80%, то количество посещающих учреждения ДОД (при сохранении прогноза) составит в 2024 году 19 млн. детей. В Аналитическом докладе «О состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей, 2017 (Государственный контракт № 09.034.11.0014 от 10 июня 2016 г.) отмечается: «По данным формы 1-ДО в 2016 году число организаций дополнительного образования детей составляло 13879. Сравнительно с 2015 годом число организаций сократилось на 295 (2,1%).» Предположим, в 2018 году учреждений ДОД было 14000, то есть на 1 учреждение приходилось в среднем примерно 1000 детей.
    К 2024 с учётом того, что в рамках НПО будет создано 685 новых «учреждений» ДОД («100 центров… в вузах», «245 детских технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков» ) на 1 учреждение будет приходится (19 млн. детей /14685 учреждений) порядка 1300 детей. Учитывая, что к 2025 году будет осуществлен переход на обучение в одну смену в 100% школ (https://tass.ru/obschestvo/5025670) в учреждениях дополнительного образования детей (ДОД) останется одна «вторая» смена. Таким образом «плотность» обучения в учреждениях ДОД взрастёт в 2-2,5 раза.
    Для достижения показателя охвата в 80% «Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей». Где будут созданы эти места: в учреждениях ДОД, в школах, при вузах? Что значит «место» в учреждениях ДОД в отличии места при определении расчётной наполняемости в школы? В школе, на одном «месте» может заниматься при трех сменном режиме работы 3 ученика. А в учреждении ДОД при 2-х часовой занятости в неделю – 5-6 в детей день, 30-36 детей в неделю.
    Таким образом, учреждения ДОД окажутся перегруженными.
    Какой выход?
    1). В организации дополнительного образования детей на базе общеобразовательных школ (по НПО в 7 тыс. школ МТБ для физкультуры и спорта, в 16 тыс. школ МТБ для программ цифрового, естественно-научного, технического, химического и гуманитарного профилей). Но в общеобразовательных школах внеурочная деятельность по ФГОС во второй половине дня до 10 академических часов в неделю. Учитывая, что дополнительное образование и внеурочная деятельность идентична по основанию «свобода выбора» необходимо решительно отказаться от внеурочной деятельности как феномена не являющегося объектом правового регулирования (см. ст. 2 273-ФЗ).
    2). В установлении в НПО "нормального" норматива охвата ДОД в 60%, иначе существенно увеличится риск снижения физического и психического здоровья детей.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 4 года

    Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки

    Регион проживания: Томская область, Россия

    • Sergey Pаssionar 18 Марта, 2019, 21:13
      .
      Некоторые соображения по НПО и его обсуждению в Совете Федерации

      В НПО входят следующие проекты, на которые выделяются средства (млрд. руб.).
      Современная школа - 295,1
      Успех каждого ребенка – 89,5
      Поддержка семей, имеющих детей – 8.6
      Цифровая образовательная среда – 79,8
      Учитель будущего -15,4
      Молодые профессионалы (повышение конкурентно способности 7. профессионального образования) – 156,2
      Новые возможности для каждого – 9,2
      Социальная активность – 27,3
      Экспорт образования – 107,5
      Социальные лифты для каждого – 4,7
      Во-первых, видно, что разработчики овладели процедурой нейминга, задачей которого в условиях рынка является разработка названия товара (продукции/услуг) с целью повышения эффективности продаж. Например, какая продукция/услуга скрывается за названиями проектов: «успех каждого ребенка», «учитель будущего», «новые возможности для каждого», «социальная активность», «социальные лифты для каждого»?
      Во-вторых, интересно посмотреть на распределение средств. Например, на проект «Поддержка семей, имеющих детей», имеющий точное в логическом и семантическом отношении название, выделено на 6 лет 8,6 млрд. рублей. Учитывая, что в России порядка 20 млн. семей получим порядка 70 рублей в год на семью как основной институт социального воспроизводства в сложившейся демографической ситуации. Вот и оказывается, что самый низкооплачиваемый труд в России - это труд родителей. Видимо социальная активность, экспорт образования, два три цифровых портала важнее физического и психического состояния детей и их родителей.

      О факторах качества.

      Названы «…три основных направления, необходимых для вхождения России в топ-10 ведущих стран мира в области образования: инфраструктура, кадры, содержание образования».

      Согласно ISO 9000 и последующим версиям СМК основными факторами качества являются МТБ, кадры и управление. Инфраструктура – это здания, газо-, электро- и водоснабжение, дороги, транспорт, связь, используемое для предоставления общественно доступных услуг. (см. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1999 и др.). МТБ образования кроме инфраструктуры включает важнейший фактор качества обучения (не воспитания) – учебное оборудование. Если экспертно оценить парциальный вклад инфраструктуры и учебного оборудования в уровень обученности учащихся, то в 60-е годы прошлого века (часто деревянные школы, печное отопление и т.п.) было соотношение 1/5, то сегодня с учетом запросов детей и родителей к качеству зданий, помещений, прилегающей территории и пр. – 1/3. Это к вопросу о приоритетах в распределении ресурсов в условиях их принципиальной ограниченности.
      В условиях ускорения хода исторического процесса (Ф. Энгельс и др.), роста числа перемен (И.С. Кон и др.), перманентного обновления социально-орудийной среды не инфраструктра/МТБ и даже не кадры, хотя «они решают всё», а управление становиться определяющим фактором качества. Сегодня «Главная задача управленца понижать неопределённость». (см. Бенвисте Гай. Овладение политикой планирования. - М., «Прогресс-Универс», 1994).
      Очевидно (Истина очевидна, Г.В.Ф. Гегель), что в системе образования на всех её уровнях от федерального до школьного потеряна управляемость: отсутствует относительно устойчивый механизм функционирования образования. Инициируются инновации (инвестиции в новации, Янсен Ф. Эпоха инноваций. - М.: Инфра-М, 2002. Серия: Менеджмент для лидера) не уменьшающие, а повышающие неопределённость, деформирующие устойчивое функционирование, направляющие энергию системы на бесконечные дискуссии и перманентные квазиулучшения (профильность, ФГОС, теперь профориентация, инклюзия… и др.). Ничего не меняется: мы так быстро развиваемся, что не успеваем функционировать (Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994). Для изменения управления образование необходимо реализовать принцип фрактальности, отказаться от тотальной концептуализации и опрограммировании всего и вся (см. Смиртюков М.С. Советский государственный аппарат управления. – М.: Изд.-во полит. лит. , 1984).

      О дополнительном образовании детей.

      О.Ю. Васильева отметила, что: «К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов».
      Интересно где они будут заниматься?
      На 1-е сентября 2018 года в России было 15,6 млн школьников. Согласно Паспорта приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 №11), «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием (в %, на основе данных демографического прогноза), в абсолютных величинах (в млн. человек) составит – базовое значение: 69% (13,8); 2017 70% (14,4); 2018 71% (15,0); 2019 73% (15,9), 2020 73% (16,3); 2021-2025 75% (17,8)», то есть в учреждениях ДОД в 2024 году должно обучаться 17,8 млн из прогнозируемых 23,7 млн школьников. Так как НПО установлено не 75%, а 80%, то количество посещающих учреждения ДОД (при сохранении прогноза) составит в 2024 году 19 млн. детей. В Аналитическом докладе «О состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей, 2017 (Государственный контракт № 09.034.11.0014 от 10 июня 2016 г.) отмечается: «По данным формы 1-ДО в 2016 году число организаций дополнительного образования детей составляло 13879. Сравнительно с 2015 годом число организаций сократилось на 295 (2,1%).» Предположим, в 2018 году учреждений ДОД было 14000, то есть на 1 учреждение приходилось в среднем примерно 1000 детей.
      К 2024 с учётом того, что в рамках НПО будет создано 685 новых «учреждений» ДОД («100 центров… в вузах», «245 детских технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков» ) на 1 учреждение будет приходится (19 млн. детей /14685 учреждений) порядка 1300 детей. Учитывая, что к 2025 году будет осуществлен переход на обучение в одну смену в 100% школ (https://tass.ru/obschestvo/5025670) в учреждениях дополнительного образования детей (ДОД) останется одна «вторая» смена. Таким образом «плотность» обучения в учреждениях ДОД взрастёт в 2-2,5 раза.
      Для достижения показателя охвата в 80% «Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей». Где будут созданы эти места: в учреждениях ДОД, в школах, при вузах? Что значит «место» в учреждениях ДОД в отличии места при определении расчётной наполняемости в школы? В школе, на одном «месте» может заниматься при трех сменном режиме работы 3 ученика. А в учреждении ДОД при 2-х часовой занятости в неделю – 5-6 в детей день, 30-36 детей в неделю.
      Таким образом, учреждения ДОД окажутся перегруженными.
      Какой выход?
      1). В организации дополнительного образования детей на базе общеобразовательных школ (по НПО в 7 тыс. школ МТБ для физкультуры и спорта, в 16 тыс. школ МТБ для программ цифрового, естественно-научного, технического, химического и гуманитарного профилей). Но в общеобразовательных школах внеурочная деятельность по ФГОС во второй половине дня до 10 академических часов в неделю. Учитывая, что дополнительное образование и внеурочная деятельность идентична по основанию «свобода выбора» необходимо решительно отказаться от внеурочной деятельности как феномена не являющегося объектом правового регулирования (см. ст. 2 273-ФЗ).
      2). В установлении в НПО "нормального" норматива охвата ДОД в 60%, иначе существенно увеличится риск снижения физического и психического здоровья детей.

      Спасибо, не всё понял, но проясню то, что вижу.
      Практически все ученики 9-11 классов сейчас занимаются в предпроф группах финасируемых вузами (ПО и препод). Программирование, прототипирование , реклама, продукты адоб, видео...
      Кабинеты информатики(2-4 в каждом здании) заняты ими с 15 30 до 19 30 и день в субботу, Так же заняты био, хим, физ. для инженерного, медицинского класса. Резервы по площадям и кадры есть в каждом ОУ. Дело за организацией процесса и деньгами...
      Всё это не ДО.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 месяц

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

  6. Ирина Ступина 15 Марта, 2019, 9:02

    Всё, о чём говорит министр, было и не один раз. Проекты без кадров, готовых работать с энтузиазмом и отдачей, как было когда - то, ничего не стоят. Прежде чем создавать очередные проекты, нужно навести порядок в образовании в сфере кадровой и финансовой политики.
    А что касается Москвы и России, то, конечно, это одно целое. Но очень уж различаются они по уровню жизни и условиям работы и оплаты труда.
    Насчёт дополнительного образования тоже много вопросов. Так называемые внеурочки, которые отнимают у детей только время и силы( домой ученики приходят порой около 5 часов), проводятся, как правило, в тех же условиях, что и уроки, и теми же учителями (приглашённым специалистам ведь нужно платить по полной), а на всём экономят. А учитель стерпит!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Московская область, Россия