О том, что результаты ЕГЭ недопустимо брать за основу при оценке и качества образования в школах, и работы губернаторов, говорится не первый год. Однако разные рейтинги школ и регионального, и федерального уровня основаны на результатах ЕГЭ, ГИА и всероссийских олимпиад. Об опасности такого анализа рассуждает директор Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ Сергей Косарецкий.
— Сергей Геннадьевич, в чем недостатки рейтингов, ранжирующих школы на основании результатов ЕГЭ, ГИА и олимпиад?
— Эти инструменты изначально предназначены для оценки индивидуальных
достижений, а не сравнения работы педагогов, школ, губернаторов.
Возможно, в ситуации неразвитости системы оценки качества образования
в нашей стране сложно избежать искушения использовать их для иных
сравнений. Но результаты ЕГЭ и победы в олимпиадах заслуга
не исключительно школы. Важен контингент учащихся,
социально-экономические условия работы школы.
Данные мониторинга
экономики образования показывают: дети экономически благополучных
и образованных родителей преимущественно учатся в лицеях и гимназиях,
и здесь — самые высокие результаты ЕГЭ и олимпиад. Этот же контингент
гораздо чаще пользуется услугами репетиторов и учреждений
дополнительного образования. Многие школы повышенного уровня отбирают
учащихся при наборе. Некорректно и сопоставление школ из разных регионов
в условиях значительной их дифференциации по качеству жизни и уровню
социально-экономического развития.
