Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как сделать уроки биологии «живыми»

С 2020 года будут обновлены ФГОС для обучения десятиклассников, ожидаются нововведения и в уже действующих стандартах начального и основного общего образования, а ещё изменится концепция преподавания предмета «Биология» в школе. В этих документах акцент сделан на системно-деятельностный подход, развитие проектно-исследовательской деятельности и олимпиадное движение.

О том, как проводить уроки биологии с учетом ФГОС и грядущих изменений, рассказывает преподаватель онлайн-школы «Фоксфорд», студентка 4 курса факультета фундаментальной медицины МГУ имени М. В. Ломоносова и автор научно-популярного ютуб-блога «Галактика мозга» Полина Шлапакова.

Из личного опыта

В школьные годы, когда я жила в Челябинске, уроки биологии проходили всегда одинаково. Учитель, сидя за столом, спрашивал у нас пересказ параграфа, который задали на дом, потом все писали тест. Никаких презентаций, раздаточных материалов, проектов и лабораторных. Мне кажется, уроки биологии в школе были оторванными от жизни, сухими и скучными. Но биологией я всё-таки заинтересовалась, ещё в третьем классе. Это произошло во время подготовки к экологическому конкурсу «Тропинка». Участникам надо было хорошо знать множество растений и животных Челябинского области, в том числе редкие виды. Чтобы хорошо подготовиться к конкурсу, мне пришлось не один месяц просидеть в библиотеке. Так я научилась заниматься самообразованием. 

Потом начала ходить в биологические музеи, ездить в туристические походы, собирать цветы и насекомых, чтобы потом делать гербарии и коллекции. Родители купили микроскоп и набор для препарирования, чтобы можно было изучать живые объекты. Я поняла, что, если совмещать чтение книг с практикумами, информация запоминается гораздо лучше, и занятия становятся увлекательными.

После скучных уроков по биологии в школе я приходила домой и сама себе проводила «живые» уроки.

Эта история о том, как моя семья применила системно-деятельностный подход — основной компонент ФГОС — задолго до введения стандартов. 

Нескучный урок о муравьях

Как применить системно-деятельностный подход на уроке? Проведем мысленный эксперимент. Допустим, вам надо рассказать школьникам о колониях муравьев. Накануне вы посмотрели увлекательный научно-популярный фильм на эту тему. Предложите ребятам тоже посмотреть этот фильм, потом раздайте таблицы с вопросами, которые позволят освежить в памяти содержание видео. Уделите внимание строению, систематике муравьев, особенностям их нервной системы и поведения. Можно провести дискуссию и вместе попытаться ответить на ряд вопросов. Как взаимодействуют муравьи, какая у них сложилась иерархия? Почему эволюция выбрала такую форму существования? У каких ещё животных есть схожая форма существования? При объяснении теоретического материала подготовьте презентацию, включите туда красочные картинки, вставьте цитаты, подготовьте кроссворд или какую-то проверочную в игровой форме через тестовое приложение на смартфоне. 

Не стоит забывать и о прикладном аспекте. Можно сделать целый проект на эту тему: сравнить размеры и формы муравейников, особенности поведения муравьев в разных регионах России, попытаться ответить на вопросы: как муравьи живут в разных климатических зонах, зависят ли размеры колоний и поведение муравьев от окружающей среды? Если не хватает времени на уроке, эту тему можно осветить в рамках элективов, внеурочной деятельности. А полевой практикой школьники могут заниматься летом на каникулах: дайте своим ученикам задание понаблюдать за муравьями и снять о них свой собственный небольшой фильм.

Биология для жизни

Если следовать ФГОС, вы сможете помочь ученикам не только лучше запоминать новый теоретический материал, но и умело применять его в жизненных ситуациях, в будущей профессии.

Проведите лабораторный практикум — можно закупить раков и моллюсков. чтобы изучить их внутреннее строение, рассмотреть под микроскопом поперечный срез листа комнатного растения, которое стоит в вашем кабинете. Организуйте проектную деятельность — пусть школьники попробуют сравнить обсемененность рук бактериями после уроков физкультуры, мытья рук возле столовой, использования сушилок в общественных местах. Вообще школьный проект может быть на любую тему — главное, чтобы школьники заинтересовались ею. Возможно, именно ваши ученики, освоив навыки исследователя, займутся в будущем персонализированной и космической медициной, решат биоэтические вопросы редактирования генома и придумают искусственные модели фотосинтеза.

Биология — непростая наука, ведь прежде чем приступить к моделированию и управлению живыми системами, человек должен освоить очень большой теоретический материал и терминологическую базу.

Важно объяснять школьникам, зачем им столько учить, почему стоит это делать. Своих учеников я всегда мотивирую тем, что будущее за людьми, которые умеют учиться. Если ты умеешь самостоятельно добывать новые знания и понимаешь, в каких ситуациях их применять, то ты никогда не останешься без интересной работы, станешь успешным, а не растерянным и дезориентированным.

Более подробно о новой концепции преподавания биологии,,возможностях ФГОС и преимуществах системно-деятельностного подхода, можно узнать на курсе «Преподавание биологии с учётом перспективной модели ФГОС- 2020».

Об авторе. Полина Шлапакова, сотрудник лаборатории общей физиологии и регуляторных пептидов биологического факультета МГУ, студентка 4-го курса факультета фундаментальной медицины МГУ. Серебряный призер международной естественнонаучной олимпиады юниоров (IJSO)

Партнерский материал 

Подписаться на канал Фоксфорда


Автор

Полина Шлапакова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (26)

  1. Валерий Чернухин 26 Июля, 2019, 14:07

    Задам простой вопрос. Каким образом ФГОС причастен к способам преподавания? ФГОС фиксирует результаты, а не способы преподавания. Похоже автор - сотрудник лаборатории общей физиологии и регуляторных пептидов биологического факультета МГУ, студентка 4-го курса факультета фундаментальной медицины МГУ - ФГОС просто не читала. От слова "совсем". Но уже тренируется писать мантры про мнимую причастность ФГОС.
    А так все прекрасно: и настрой автора, и куча "методик", которые большинство учителей и так стараются применять в условиях жёсткого дефицита времени и средств.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  2. Светлана Ершова 26 Июля, 2019, 17:49

    Все практикумы - это оборудование и раздаточный материал. А это деньги, денег нет. Каким волшебным образом провести практикум "без ничего"?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Валерий Чернухин 28 Июля, 2019, 15:54
      Все практикумы - это оборудование и раздаточный материал. А это деньги, денег нет. Каким волшебным образом провести практикум "без ничего"?

      Флороглюцин с соляной кислотой обходится бюджету школы в 2000 рублей. Хватает на несколько лет. Только не хватает квалификации преподавателей делать окрашенные срезы.
      Соляная или серная кислота для опыта с костями, семена для опытов с проращиванием - тоже копейки.
      Виды позвонков тоже несложно изучить на материале.
      А осенью в сентябре прихожу на урок с охапками растений: все определяем.
      Опыты по денатурации - ещё меньшие копейки. Можно поставить и холодовую денатурацию: https://vk.com/topic-90182650_33664621.
      Есть правда проблема: малограмотные составители ЕГЭ "запрещают" холодовую денатурацию. Но это не отменяет интересного опыта.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  3. Светлана Ершова 26 Июля, 2019, 17:53

    О муравьях. По тем же ФГОСам - в 7 классе биологии 1 час. Как ухитриться выделить целый урок на муравьев? Автор далек от школьных реалий, при 1 часе в неделю, не только муравьев не успеешь изучить, но и "Жучка" от "Паучка" с трудом отличить.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

  4. Инга Худиева 26 Июля, 2019, 22:54

    Интересно, как в условиях школьного кабинета биологии можно исследовать с учениками "обсемененность рук бактериями"? Может я отстала от жизни? Ну ладно найти микроскоп, чашку Петри с питательной средой, но термостат вряд ли на школе числится.

    Статус в сообществе: ВИП

    На сайте: 4 месяца

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Северная Осетия - Алания, Россия

    • Валерий Чернухин 27 Июля, 2019, 18:43
      Интересно, как в условиях школьного кабинета биологии можно исследовать с учениками "обсемененность рук бактериями"? Может я отстала от жизни? Ну ладно найти микроскоп, чашку Петри с питательной средой, но термостат вряд ли на школе числится.

      Простите, но термостат КАК РАЗ НЕ НУЖЕН. Микроскоп, кстати, тоже. Нужны лишь чашки Петри с агаризрованной средой LB.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  5. Светлана Ершова 28 Июля, 2019, 12:12

    4 класса в параллели, по 30 учеников. Опыт ( микроорганизмы на руках) - 3 повтора. 4*30*3 =360 чашек Петри и место для хранения. Еще раз отмечаю, автор далек от массовой школы.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

    • Валерий Чернухин 28 Июля, 2019, 15:48
      4 класса в параллели, по 30 учеников. Опыт ( микроорганизмы на руках) - 3 повтора. 4*30*3 =360 чашек Петри и место для хранения. Еще раз отмечаю, автор далек от массовой школы.

      Обходимся 2-3 чашки на класс. Делаем "отпечатки пальцев". Но чашки Петри со средой - это действительно проблема для большинства школ.
      Автор не то, чтобы далек, просто есть простая истина - лабораторные и практические работы в школе не проработаны никем. Делает кто как может, только и всего. И подавляющее большинство работ в школе сделать трудно. Даже министр ТЩАТЕЛЬНО МОЛЧИТ про биологию, когда проговаривает мантры про "практикоориентированную деятельность". У кого-то есть чашки Петри со средой, а у кого-то - только гербарии и муляжи.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  6. Елена Ковалева 28 Июля, 2019, 13:47

    Гербарии, кстати, хорошо в школах сохраняются из-за невостребованности. Хотя, есть такие интересные практические работы с определением растений по определителю с тезами-антитезами, но эти растительные семейства уже никого особо не интересуют, - подсократили учебную программу по ботанике давно.
    Удивительно, но когда где-нибудь в Греции, Италии или Испании гид рассказывает об исторических развалинах и архитектурных особенностях зданий, туристы, глазея со скуки по сторонам, начинают спрашивать об окружающих растениях, ни один гид не может наверняка определить местные растения, хотя живёт в той местности. Поэтому можно сделать вывод, что ботанику в тех странах тоже не учат.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Валерий Чернухин 28 Июля, 2019, 15:49
      Гербарии, кстати, хорошо в школах сохраняются из-за невостребованности. Хотя, есть такие интересные практические работы с определением растений по определителю с тезами-антитезами, но эти растительные семейства уже никого особо не интересуют, - подсократили учебную программу по ботанике давно.
      Удивительно, но когда где-нибудь в Греции, Италии или Испании гид рассказывает об исторических развалинах и архитектурных особенностях зданий, туристы, глазея со скуки по сторонам, начинают спрашивать об окружающих растениях, ни один гид не может наверняка определить местные растения, хотя живёт в той местности. Поэтому можно сделать вывод, что ботанику в тех странах тоже не учат.

      Определение растений не интересует НИКОГО. Именно поэтому я не стал доделывать свой электронный атлас-определитель растений г. Новосибирска (около 500 видов). Просто НИКОМУ не нужен.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • палата №7 4 Августа, 2019, 12:03
      Гербарии, кстати, хорошо в школах сохраняются из-за невостребованности. Хотя, есть такие интересные практические работы с определением растений по определителю с тезами-антитезами, но эти растительные семейства уже никого особо не интересуют, - подсократили учебную программу по ботанике давно.
      Удивительно, но когда где-нибудь в Греции, Италии или Испании гид рассказывает об исторических развалинах и архитектурных особенностях зданий, туристы, глазея со скуки по сторонам, начинают спрашивать об окружающих растениях, ни один гид не может наверняка определить местные растения, хотя живёт в той местности. Поэтому можно сделать вывод, что ботанику в тех странах тоже не учат.
      Определение растений не интересует НИКОГО. Именно поэтому я не стал доделывать свой электронный атлас-определитель растений г. Новосибирска (около 500 видов). Просто НИКОМУ не нужен.

      делай что должно и ничего не бойся - доделай

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 месяца

      Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

      Регион проживания: —

    • Светлана Решетняк 5 Августа, 2019, 16:20

      Забавно, но этим летом в деревне я мечтала о такой возможности- определить название того, что растёт в поле. ДОДЕЛАЙТЕ!

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Чернухин 5 Августа, 2019, 19:15
      Гербарии, кстати, хорошо в школах сохраняются из-за невостребованности. Хотя, есть такие интересные практические работы с определением растений по определителю с тезами-антитезами, но эти растительные семейства уже никого особо не интересуют, - подсократили учебную программу по ботанике давно.
      Удивительно, но когда где-нибудь в Греции, Италии или Испании гид рассказывает об исторических развалинах и архитектурных особенностях зданий, туристы, глазея со скуки по сторонам, начинают спрашивать об окружающих растениях, ни один гид не может наверняка определить местные растения, хотя живёт в той местности. Поэтому можно сделать вывод, что ботанику в тех странах тоже не учат.
      Определение растений не интересует НИКОГО. Именно поэтому я не стал доделывать свой электронный атлас-определитель растений г. Новосибирска (около 500 видов). Просто НИКОМУ не нужен.
      Забавно, но этим летом в деревне я мечтала о такой возможности- определить название того, что растёт в поле. ДОДЕЛАЙТЕ!

      2 совета небиологам, как определить название растения (помогает обычно в 2/3 случаях определить хотя бы род).
      1. Поместить фотографию в поиск по картинке в Яндексе или сфотографировать или спросить у Алисы. Обычно в 50% случаев результат получается сразу.
      2. Поместить фото в какой-нибудь профессиональной/полупрофессиональной группе. Даже в группе в контакте "Биология". И спросить специалистов. Я иногда помещал в более профессиональных сообществах, например, в molbiol.ru или plantarium.ru

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Августа, 2019, 21:40

      Спасибо!

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  7. Светлана Ершова 28 Июля, 2019, 20:48

    "Но можно ничего этого и не делать - отговорок можно найти много..."

    Началось... Всегда, в каждом педагогическом коллективе, и на каждом форуме находится "работник - мечта администрации"; который призывает к совести и "интузазизму"
    "Нам солнца не надо -нам партия светит, нам денег не надо - работу давай".
    Для кого то может и сюрприз, но есть ФГОС не только требование к содержанию и методике, но и к материальному обеспечению преподавания. Я прочитала раздел "Биология" прослезилась. Естественно ничего из перечня оборудования нет. Зато к преподаванию - требования есть...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Владимирская область, Россия

  8. Татьяна Mel-nikova 4 Августа, 2019, 10:27

    Поделюсь своими мыслями на эту тему. В биологии, особенно в курсе общего образования главное не муравьи и гербарии, а то, что биология - это наука о ЖИЗНИ. Это та наука, где в настоящее время учебники вовсе не нужны. Сейчас, при наличии интернета, огромного количества источников литературы и научно-познавательных фильмов, в преподавании биологии огромный простор для учительского творчества и возможности пробуждения интереса у детей не только к предмету, но и к процессу познания в целом. Достаточно определить, что ученик должен знать из курса, а каким путем идти к получению этих знаний учитель определяет сам. Биология - это не только поголовно-описательные опыты с биркой "КРАХМАЛ" на листе с пеларгонией. Это и наша Галактика, и зарождение жизни на Земле, о чём нужно говорить не в 10, а в 5 классе, и почему вымерли динозавры, и кто и как открыл и продолжает "открывать" Антарктиду, и многое-многое другое. Биология - это то, что во ФГОСах именуется "метапредметностью". Кстати, а что такое "метапредметность"? - честно говоря, из ФГОСов я не вынесла конкретного определения этому понятию. Интересно, совпадает ли мое представление о метапредметности в образовании с вашим?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 7 месяцев

    Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

    Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Саид Насреддинов 4 Августа, 2019, 12:56

      "Кстати, а что такое "метапредметность"?" - года два-три назад этот вопрос уже обсуждали здесь на ВИПе серьёзные люди - у меня создалось впечатление, что метапредметность - это бред глубоко сивой кобылы.

      "23.07.2011 | 18:31 Борис Бим-Бад: Это очень хорошо, что у Вас прояснился туман над этой метапредметностью, которая по сути очень полезна, но плохо объяснена в документах... "Метапредметные результаты" - обычные учебные действия с элементами раздумий над их применением ".

      22.07.2011 | 18:24 Владислав Редюхин "... На глобус можно натянуть другой предмет - эластичный [презерватив? -СН] ... А вот на метапредметный земной шар с живыми людьми это самое сделать невозможно..."

      Года три-четыре назад на сайте была великолепно работающая кнопочка "ПОИСК" - потом сломалась.

      "Всё, что может портиться - портится"...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 4 Августа, 2019, 15:43

      Спасибо за приведенные цитаты. Мне было бы интересным посмотреть эту тему, но, похоже, это невозможно. Я, пожалуй, солидарна с первым мнением - с "элементами раздумий". Возможно, я в чем-то не права, но по-моему наше общество перешло на следующую ступень в своем развитии, а система образования застряла на предыдущей, где смысл в учебе - это получение знаний. Сейчас источников знаний достаточно. Необходимость в том, чтобы пробудить интерес к возникновению вопросов, потребности самостоятельного поиска ответов на них. От обилия информации создается впечатление, что мы уже знаем всё и поэтому нам не интересно. Учебники построены так, что в них дается информация, которую нужно знать. А зачем? - ответ "Чтобы быть умным" неубедителен. Истинный ответ в том, что интерес к знаниям - это интерес к жизни. Нет этого интереса - возникают альтернативные, не всегда благоприятные. Урок без учебника там, где это возможно, не такая уж утопия. Ну, например, тема "Бактерии". Учитель дает минимум информации: микроскоп, формы, виды. Демонстрирует фильм. Домашнее задание: Кто и как открыл невидимый мир? Какова роль Р. Коха в развитии микробиологии? Какое открытие сделал Л. Пастер? и т.п. На следующем уроке - обсуждения, дополнения, вопросы... Не пересказать параграф, а поделиться тем, что узнал из своих источников - книг, интернета. А если еще опыт с одной чашкой Петри для наглядности?! Всё самое важное помечено в тетради. И всё самое интересное рассказывает не учитель, а САМИ ученики, которые САМИ добыли эти знания. "Метапредметность" показывает как приобреталось и накапливалось знание с развитием сознания в едином пространственно-временном отрезке. Другой вопрос, что реализовывать её в нынешней школе, даже несмотря на указание ФГОС, весьма проблематично. Да и слишком наглядны результаты "развития".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Саид Насреддинов 4 Августа, 2019, 16:44

      "... но, похоже, это невозможно" - мы делаем и невозможное, просто это требует чуть-чуть больше времени.

      Например, из 80 комментариев https://pedsovet.org/dnevniki/pedsovet/primer-metapredmetnosti-v-i-klasse я привёл две вырезки размером процента в полтора.

      Ещё минуты полторы мне понадобилось, чтобы найти этот адрес и минут пять-семь, чтобы понять, что я никогда не осилю даже десятую долю написанного...

      А в сутках всего двадцать пять часов, а в интернете встречаются потрясающие вещи, такие, как https://www.youtube.com/watch?v=PyfQyvtwSIc - гениальная иллюстрация пользы школьного образования - самый яркий, точный и понятный ответ на вопросы "зачем учиться и чему учиться" - хотя вопрос в фильме только один и ответ на него - тоже. Ку?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Валерий Чернухин 5 Августа, 2019, 6:21
      Поделюсь своими мыслями на эту тему. В биологии, особенно в курсе общего образования главное не муравьи и гербарии, а то, что биология - это наука о ЖИЗНИ. Это та наука, где в настоящее время учебники вовсе не нужны. Сейчас, при наличии интернета, огромного количества источников литературы и научно-познавательных фильмов, в преподавании биологии огромный простор для учительского творчества и возможности пробуждения интереса у детей не только к предмету, но и к процессу познания в целом. Достаточно определить, что ученик должен знать из курса, а каким путем идти к получению этих знаний учитель определяет сам. Биология - это не только поголовно-описательные опыты с биркой "КРАХМАЛ" на листе с пеларгонией. Это и наша Галактика, и зарождение жизни на Земле, о чём нужно говорить не в 10, а в 5 классе, и почему вымерли динозавры, и кто и как открыл и продолжает "открывать" Антарктиду, и многое-многое другое. Биология - это то, что во ФГОСах именуется "метапредметностью". Кстати, а что такое "метапредметность"? - честно говоря, из ФГОСов я не вынесла конкретного определения этому понятию. Интересно, совпадает ли мое представление о метапредметности в образовании с вашим?
      "Кстати, а что такое "метапредметность"?" - года два-три назад этот вопрос уже обсуждали здесь на ВИПе серьёзные люди - у меня создалось впечатление, что метапредметность - это бред глубоко сивой кобылы.

      "23.07.2011 | 18:31 Борис Бим-Бад: Это очень хорошо, что у Вас прояснился туман над этой метапредметностью, которая по сути очень полезна, но плохо объяснена в документах... "Метапредметные результаты" - обычные учебные действия с элементами раздумий над их применением ".

      22.07.2011 | 18:24 Владислав Редюхин "... На глобус можно натянуть другой предмет - эластичный [презерватив? -СН] ... А вот на метапредметный земной шар с живыми людьми это самое сделать невозможно..."

      Года три-четыре назад на сайте была великолепно работающая кнопочка "ПОИСК" - потом сломалась.

      "Всё, что может портиться - портится"...
      Урок без учебника там, где это возможно, не такая уж утопия. Ну, например, тема "Бактерии". Учитель дает минимум информации: микроскоп, формы, виды. Демонстрирует фильм. Домашнее задание: Кто и как открыл невидимый мир? Какова роль Р. Коха в развитии микробиологии? Какое открытие сделал Л. Пастер? и т.п. На следующем уроке - обсуждения, дополнения, вопросы... Не пересказать параграф, а поделиться тем, что узнал из своих источников - книг, интернета. А если еще опыт с одной чашкой Петри для наглядности?! Всё самое важное помечено в тетради. И всё самое интересное рассказывает не учитель, а САМИ ученики, которые САМИ добыли эти знания. "Метапредметность" показывает как приобреталось и накапливалось знание с развитием сознания в едином пространственно-временном отрезке. Другой вопрос, что реализовывать её в нынешней школе, даже несмотря на указание ФГОС, весьма проблематично. Да и слишком наглядны результаты "развития".

      Скажите пожалуйста, как давно Вы проводите уроки без учебника, где дети опираются не на материалы параграфов, и делятся тем, что узнали из своих источников? Каков примерный процент детей, которые это делают более-менее регулярно? Какой процент уроков у Вас включают опыты?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Татьяна Mel-nikova 14 Августа, 2019, 8:36

      Воистину "взрослых интересуют только цифры". Как же тогда работать с детьми? Процент успеваемости 82. Кто-то 100%, а кто-то близко к нулю. Мясо и капуста, а в среднем голубцы. Я разочарована. Я ожидала поиска путей решения истинных проблем педагогики, а здесь как и на педсовете советской школы: партия сказала готовить кадры для Сколково - есть! - любой ценой! Ну и пусть Вася Пупкин так и не поймет - зачем ему эта школа. Зато Петя Сидоров - стобалльник по всем возможным предметам, ему прямая дорога в МГУ. А потом - в Сколково или туда где еще дороже заплатят... В конце концов у нас останутся одни Васи. Советская школа была, бесспорно, хороша для своего времени, когда задачей стояла ликвидация безграмотности. В 70-е прошлого века, когда мы шли в школу, большинство из нас уже умело более-менее сносно читать и писать печатными буквами. Уже тогда нужно было начинать реформы, направленные не только на получение знаний, а еще на умение обобщать, анализировать и иметь свою точку зрения на происходящие или происходившие события и факты. Вы не помните, как тогда относились к таким "шутам гороховым"? Не кажется ли вам, что именно поэтому стали возможны все события, приведшие нашу страну к нынешней ситуации. И что мы меняем? Пытаемся воспитать свободную личность сами оставаясь подневольными рабами циферок и бумажек? Для того, чтобы качественно учить нужно очень много школ. Нужна нагрузка не более 15 человек в классе. Нужен простор для творчества как ученика, так и педагога. Нужно оградить учителя от нескончаемых "процентов" и посягательств различных министерств со своими указаниями по проведению совершенно несуразных конкурсов и прочих мероприятий.
      Мы очень доверяем процентам – успеваемости, обучаемости и прочей статистической мишуре, в дебрях которой теряется отдельный ученик Вася Пупкин со своей нелюбовью к предмету, поскольку доводы в полезности конкретно этих знаний оказались неубедительными. Можно заставить прочитать по учебнику о том, что такое вулкан, можно даже фильм показать, как он извергается. А можно сделать макет вулкана из папье-маше, поставить внутрь стаканчик, и при помощи соды, уксуса и бенгальской свечи «оживить» этот макет. Конечно, для этого в классе должно быть не сорок человек, а пятнадцать, и тогда каждый, включая Васю, который и фильм-то смотрит из-под парты, внесет свою лепту в изготовление наглядного пособия. А после можно найти на карте все вулканы мира, и, уверяю вас, Вася будет искать . А после – показать картину Брюллова и рассказать о последнем дне Помпей – и Вася будет не только слушать, но и задавать вопросы. И наконец, выдать задание на дом: узнать подробнее о «младшем брате» вулкана – гейзере. На следующем уроке Вася будет тянуть руку!!! Вы скажете, что это лишнее? Но ведь перед нами – дети, а не машины, которым нужно задать программы. Я вам описала обычный урок по природе – NATURE – в школе одной маленькой страны, которая на карте обозначена так любимой вами циферкой. В роли Васи – Майкл Крис. Школа, естественно, платная. В государственных только начальное образование – читать, писать. И, кстати, практикуется наказание розгами за непослушание и не прилежание. Это, конечно, «не наш метод», но если будем продолжать идти в том направлении, куда указывает рука рулевого, мы к этому вернемся.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 7 месяцев

      Род деятельности: Сотрудник в органе управления образованием

      Регион проживания: Ростовская область, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Августа, 2019, 16:53

      Саид, работает кнопка. Нашла, например, "(pdf)Метапредметность, надпредметность, межпредметность
      И, термины внепредметность, межпредметность, надпредметность, метапредметность и междисциплинарность — это различные формы-взгляды реализации указанных методических..."- статья Лебедева о терминах.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 5 Августа, 2019, 18:34

      Светлана, Вы на ВИПе недавно, поэтому не можете знать, что дилижанс, сани, кибитка, карета, повозка, бричка, квадрига, арба, телега и ландо - тоже средства передвижения.

      Как давно Вы пользовались одним из них?

      И почему Чацкий требовал себе именно карету, а не арбу или телегу?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 5 Августа, 2019, 21:38

      Иронию поняла.
      Немного не в тему. Саид, я помню, что обещала Вам рассказать о музыкальных предпочтениях внука (23 года). Как-то долго ехала с ним в машине. Слушала то, что он слушает. Что-то очень конкретное отсутствует, зависит от настроения. Это может быть Вивальди ( Presto, tempo impetuoso d’estate. Летняя гроза), Крис Ри (The road to the Hell и др), Saimon and Garfankel (Bridge over Troubled Water, например и др.), слушает и хорошо поёт казачьи песни, а, следовательно, Розенбаум, что-то из Гребенщикова, иногда Свиридов, а иногда и Rammstein, AC/DC ... Это я к нашей дискуссии о надобности классики в школе, т.е. выбор явно в сторону мелодичности в основном.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Саид Насреддинов 6 Августа, 2019, 17:43

      Светлана, в моих текстах иронией ( с греческого – «притворство») – и не пахнет.
      Я намекнул – что даже Чацкий – проведя несколько лет среди заграничных дам – вернулся в Москву, чтобы жениться на русской, но быстро разобрался в ситуёвине и потребовал себе карету – видимо, вернуться в привычную Европу, хотя в России было на ходу ещё девять видов гужевого транспорта и более дешёвых.

      Кроме классической существуют ещё десятки видов/сортов музыки, слушать которую в салоне автомобиля – приблизительно как нюхать розочку через противогаз или приезжать в МГИМО на телеге, хотя я ездил на телеге на первом курсе в Ленинграде целый сентябрь, но в сельской местности и в прошлом веке.

      Надобность классики в школе до сих пор не изучена – ФГОС эту тему игнорирует, а среди учителей энтузиастов мало, хотя иметь в школьной библиотеке флэшку гигабайт на 70 (или десяток DVD- дисков с хорошей музыкой) – это минимум: мы с Валерием Михайловичем регулярно этот список обновляем.

      Жаль, что только мы.

      Относительно Вивальди, Крис Ри, Розенбаума и Гребенщикова – слушать надо на хорошей аппаратуре с хорошим качеством в хорошем зале и вникать конкретно, например, очаровательные фишки «Маленький цветок» и «Besame mucho» существуют в десятках вариантов. Я молчу про https://www.youtube.com/watch?v=rUBCMpgHukQ

      https://www.youtube.com/watch?v=Iq0XJCJ1Srw Nat king cole, Nature Boy
      https://www.youtube.com/watch?v=Mf0z3MSM6gY
      https://www.youtube.com/watch?v=HQerH4nRTUA Nat king
      https://www.youtube.com/watch?v=5EeAu0g9Eqk СЕЛИН ДИОН
      https://www.youtube.com/watch?v=6q2I5tQ-Qz0 Sarah Vaughan
      https://www.youtube.com/watch?v=rix138lu_uI Александра Болдарева.
      https://www.youtube.com/watch?v=9w-bQaysbf0 Aurora Aksnes
      https://www.youtube.com/watch?v=m_YtyyfUF8g David Bowie
      https://www.youtube.com/watch?v=WBfuoMpabHY Элла
      https://www.youtube.com/watch?v=T4wzpTNq-SE Natalie Cole
      https://www.youtube.com/watch?v=jDsjZXrYIZk The Real Group
      https://www.youtube.com/watch?v=wvwL7NNct3g Cher
      https://www.youtube.com/watch?v=vmY3dKqKfRs Shirley Bassey
      https://www.youtube.com/watch?v=ycQYpCTgvhM Frank Sinatra
      https://www.youtube.com/watch?v=GDS_nqHaUvc Miles Davis - Nature boy
      https://www.youtube.com/watch?v=9lwc12NoSOw ДЖОРДЖ БЕНСОН

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Светлана Решетняк 6 Августа, 2019, 19:29

      "Кроме классической существуют ещё десятки видов/сортов музыки, слушать которую в салоне автомобиля – приблизительно как нюхать розочку через противогаз или приезжать в МГИМО на телеге, хотя я ездил на телеге на первом курсе в Ленинграде целый сентябрь, но в сельской местности и в прошлом веке."
      Да согласна, конечно, но хоть так удалось понять пристрастия. К сожалению моя филармоническая зависимость не передалась, хотя лет до 10 внук со мной ходил. Впрочем, дома у него аппаратура вполне приличная.
      За ссылки спасибо - некоторые интерпретации взяла себе в архив (https://www.youtube.com/watch?v=T4wzpTNq-SE Natalie Cole, Nat King Cole - Nature Boy (With Lyrics), например). Вот так , сравнивая исполнения, можно увлечь детей на уроке. Да много что можно...

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 1 год

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально