Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как ребенок развивает все свои интеллекты

В документах и управленческих решениях российская школа формально декларирует, но фактически полностью игнорирует задачу развития интеллекта школьников. Начнем с того, что нигде в этих документах не определено, что такое интеллект и как его развивать. Между тем, это не настолько очевидно, чтобы считать, что все одинаково это понимают и самостоятельно разберутся. Давайте попробуем.

Интеллект — это субъективное условие, потенциал, способность индивида решать задачи по переработке информации. Очень похоже на мышление, но мышление — это процесс, а интеллект — предпосылка, потенциальное условие этого процесса. Поэтому интеллект можно измерить, а мышление — нельзя.

Исследованиями интеллекта всю жизнь занимался Жан Пиаже (1896–1980). В результате он предложил «укрупненную» периодизацию стадий развития интеллекта у детей:

  • сенсомоторная стадия — от рождения до 2 лет,
  • стадия конкретно-операционального интеллекта — 2–11 лет,
  • стадия формальных операций — 11–15 лет.

Специалисты признают, что это наиболее продвинутая психологическая теория развития мышления, оказывающая сильное влияние на всю современную мировую психологию.

Однако, для наших задач, связанных с обучением в школе, теорию Пиаже применить трудно: она устанавливает слишком широкие и нечеткие ориентиры в развитии интеллекта. Кроме того, она типологизирует, а не выявляет структуру интеллекта — а именно его структуру важно понимать, если работаешь с детьми.

Мой многолетний опыт и наблюдения развития детей говорит о том, что интеллект человека имеет многоуровневую, пирамидообразную структуру, так что каждый новый, более высокий уровень (или вид) интеллекта формируется на основе и при условии уже сформированного предыдущего уровня.

Конкретно-действенный интеллект

Итак, в основе всех остальных видов интеллекта лежит интеллект конкретно-действенный. Это вид интеллекта соответствует сенсомоторному у Жана Пиаже, и начинает развиваться от рождения ребенка. По достижении 2–3 лет он не исчезает, не перестает существовать; другие виды интеллекта наслаиваются на него. Конкретно-действенный интеллект помогает человеку справиться с практическими задачами. Например, к этому виду интеллекта относится все, что связано с «техничными движениями»: техника игры на музыкальных инструментах, балетная, гимнастическая техника и т.п. Идиома «золотые руки» описывает как раз тот случай, когда человек обладает очень развитым конкретно-действенным интеллектом. Мы «включаем» этот интеллект, когда плаваем или ездим на велосипеде, когда совершаем некие действия, требующие автоматизма или навыка ориентации в пространстве.

Эмоциональный интеллект

Следующий уровень интеллекта — эмоциональный. Он связан с более высоким уровнем нервно-психической деятельности — уровнем чувств и эмоций. Эмоциональный интеллект позволяет их передавать и воспринимать через них явления и процессы (например, видеть во внешнем мире красоту или угрозу). Например, суть любого искусства — в воздействиях на человека через эмоциональный интеллект.

Важнейшие эмоции для человека с точки зрения обучения — чувство безопасности и интереса. Ребенок будет самостоятельно приобретать знания, только если чувствует, что защищён и ему интересно.

Однако очень часто мы принимаем за обучение всего лишь защитную, адаптационную реакцию ребенка на различные угрозы — именно на этом построено обучение в массовой российской школе, где школьник «учится», пытаясь избежать негативной отметки или заработать поощрительную. Такие адаптационные реакции не являются обучением, потому что не приводят к приобретению знаний, которые можно использовать иначе как в целях получения положительных отметок.

Частный вывод: результаты ЕГЭ лишь косвенно свидетельствуют о адаптационных возможностях этого индивида и его семьи, которая смогла или не смогла обеспечить его поддержку.

Особенно ярко проявляется эмоциональный интеллект в позднем дошкольном и младшем школьном возрасте. Чтобы обучение было успешным в каждый конкретный день, нужно «будить» эмоциональный интеллект ребенка, вызывать у него эмоциональный подъём. Но, как на беду, в результате всеобщей маниакальной погони «за безопасностью» даже цветы на подоконниках и живые уголки нынче запрещены. А без развития и активизации эмоционального интеллекта невозможно перейти на более высокий уровень развития интеллекта — вербально-логический.

Вербально-логический интеллект

На уровне вербально-логического интеллекта формируется осознанная речь, развивается логическое и абстрактное мышление. Обычно, при нормальном развитии и правильном обучении, это происходит в возрасте с 6 до 12 лет. «Правильность» в этом случае означает, что для абстрактных умственных действий ребенка создан фундамент в виде конкретных моторных действий с материальными объектами и активированного эмоционального интеллекта: как минимум, при обучении счету используются счетные палочки или бухгалтерские счеты, действия в текстовых задачах и текстах по языку явно проигрываются, а задачи по физике решаются после натурного лабораторного практикума.

Сосредотачиваться на развитии одного лишь вербально-логического интеллекта опасно: во взрослом состоянии это приведёт к деградации эмоционального интеллекта, к демотивации и даже развитию депрессий. К примеру, великий ученый Чарльз Дарвин настолько углубился в подготовку трудов по эволюции видов, что утратил способность к чувствам и эмоциям, сопереживанию, стал эмоционально холодным и сильно от этого страдал, о чем написал в своих мемуарах. Другой ученый, Игорь Курчатов, зная об этом, буквально заставлял себя чуть ли не еженедельно посещать театр и филармонические концерты, чтобы предотвратить эмоциональную деградацию, или, как сказали бы теперь, выгорание.

Социальный и духовный интеллекты

Есть и более высокие уровни развития интеллекта — социальный и духовный. Социальный интеллект начинает развиваться у детей с 5 лет и прогрессирует в период младшей школы (когда детей особенно интересуют справедливость и несправедливость, нормы и мораль, которыми руководствуются в своем поведении люди). Но главным для ребенка социальный интеллект становится в подростковом периоде и юности, с 12 до 18 лет, когда человек решает для себя вопрос о своем месте в мире и значимости в обществе.

Развитие социального интеллекта в подростковый период должно происходить не в процессе фронтального обучения, а в процессе коллективного воспитания. Однако современная российская школа в принципе отказалась от воспитания (за исключением «патриотического» — сборки-разборки автомата Калашникова и маршировки по двору). Дополнительное образование тоже не сильно помогает. Поэтому уровень социального интеллекта российской молодежи в ее основной массе снижается, и это снижение сопровождается ранним алкоголизмом, наркотизацией, суициальными и даже террористическими наклонностями.

Фото в анонсе: Pixabay


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 137

Подписаться Отписаться

Комментарии (28)

  1. Вадим Монахов 17 Октября, 2019, 20:01

    Изобретение велосипеда, игнорируя достижения человечества в обсуждаемой области - это, конечно, интересно. Только зачем выставлять себя в глупом виде?

    1. Теория интеллекта - активно развивающаяся область психологии и психофизиологии. В этой области проведено и ведётся множество научных исследований. Основой которых, конечно, является не теория Пиаже, а работы Э. Торндайка, Л. Терстоуна, Ч. Спирмена, Д. Векслера, Дж. Гилфорда, Л. Кронбаха.
    И, в частности, многофакторная теория интеллекта Терстоуна и развивающая её факторная теория интеллекта (существование "общего интеллекта") Спирмена (см., например, https://studopedia.ru/19_244509_faktornie-teorii-intellekta-ch-spirmen-dzh-kelli-l-terstoun.html ).

    2. Теория (на деле неподтверждённая гипотеза) множественного интеллекта Гарднера (см. https://4brain.ru/blog/теория-множественных-интеллектов/ ) - это возврат к теории Терстоуна на новом витке развития теории интеллекта. Но без возможности измерения дополнительных по отношению к IQ способностей - что оказалось неконструктивно.

    3. Объединение теории подвижного и кристаллизировавшегося интеллекта Кеттелла-Хорна с трёхуровневой теорией познавательных способностей Кэрролла (см. https://4brain.ru/blog/теория-кеттелла-хорна-кэрролла/ ) - это современное состояние теории интеллекта.

    4. Хотя, конечно, существует множество предлагаемых теорий и гипотез, в основном в рамках теории интеллекта Гарднера. Очень рекламируемая в последнее время - гипотеза существования "эмоционального интеллекта". Но при реальном научном исследовании оказалось, что имеющиеся два основных подхода в этой области показывают несостоятельность (близкую к нулевой валидность измерений) - см. https://hr-portal.ru/article/emocionalnyy-intellekt-problemy-teorii-izmereniya-i-primeneniya-na-praktike

    Это вообще очень характерно для придуманных "из своей гениальной головы" теорий в психологии, не основанных на научном анализе фактических данных - без указания коэффициентов надежности, устойчивости и валидности. Таких как излагаемая в обсуждаемой статье "всё объясняющая теория" Александра Могилева.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  2. Александр Могилев 17 Октября, 2019, 23:12

    Вадим, а вы заглянули в те ссылки об интеллектометрии, которые приводите, или просто скопипастили их из какого-то студенческого реферата?

    А ещё когда-нибудь проводили факторный анализ данных какого-нибудь психолингвистического исследованя? Интерпретировали факторы?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Вадим Монахов 18 Октября, 2019, 0:04
      Вадим, а вы заглянули в те ссылки об интеллектометрии, которые приводите, или просто скопипастили их из какого-то студенческого реферата?

      А ещё когда-нибудь проводили факторный анализ данных какого-нибудь психолингвистического исследованя? Интерпретировали факторы?

      Естественно, я читал много профессиональных книг по психологии и психометрике ( от Годфруа, Фера и Бакарака, Аткинсона, Либина, Шмелева до Гласса и Стенли, Аванесова и Дружинина и т.д.), и некоторое количество - по психофизиологии (связи физиологии мозга с мышлением). Не говоря про отдельные статьи.
      А ссылки в своём комментарии дал общедоступные, чтобы стала ясна общая картина. В отличие от некоторых гигантов мысли, отцов русской демократии, вообще не дающих ни обзора имеющихся в настоящее время подходов, ни ссылок на статьи (хотя бы научно-популярные), в которых объясняются эти подходы. Я дал только одну (общедоступную) ссылку на научную работу по критике популярного фейка - "эмоционального интеллекта". Чтобы аргументация была убедительной, а не в рамках не имеющего отношения к науке подхода "а я так вижу" ("а я считаю, что ...", "а я предложил такой набор интеллектов...").
      И да, конечно, я занимался факторным анализом. Это азы обработки данных. Только не в психолингвистике, а в определении способностей в области физики и математики.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. Александр Могилев 18 Октября, 2019, 0:17

    Понял! Значит, эмоционального интеллекта у вас нет, социального тоже. Только вербального немножко... Грустно!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Вадим Монахов 18 Октября, 2019, 0:50
      Понял! Значит, эмоционального интеллекта у вас нет, социального тоже. Только вербального немножко... Грустно!

      Вы верите в фейки - так что вам есть о чём грустить.

      Кстати, нашёл ещё одну полезную ссылку на научно-популярные статьи про теории интеллекта: статьи из психологических словарей
      https://psychology.academic.ru/814/интеллект
      И признаю, что по поводу Пиаже был не совсем прав: на Западе на него всё-таки ссылаются как на основоположника одного из околонаучных направлений теории интеллекта. Хотя Бине, в лаборатории которого работал Пиаже, внёс в НАУЧНУЮ теорию интеллекта огромный вклад, в отличие от Пиаже.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  4. Александр Могилев 18 Октября, 2019, 8:42

    Вот-вот! Вам не грустно, потому что у вас нет эмоционального интеллекта. А то, что так просто вы судите о Пиаже, говорит об отсутствии социального и духовного интеллекта. Только вербальный. Так интересно вас изучать, просто по постам в интернете! Спасибо за предоставленную возможность!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  5. Виктор Рябцовский 18 Октября, 2019, 11:00

    На мой взгляд есть более актуальные темы для обсуждения, например, как довести до школьника, да и граждан всей страны такие понятия, как построения такой социальной модели общества, чтобы в результате каждый наш соотечественник понял асоциальность проводимой политики президентом и правительством, когда руководители страны защищают интересы миллиардеров и чиновников, а интересы подавляющего числа граждан, как людей второго сорта относят ко второстепенным вопросам. Как создать такую избирательную систему, которая позволит исключить подтасовку результатов выборов любого уровня, позволит осуществить реальную власть народа путем введения механизма отзыва полномочий избранников, которые проводят в жизнь антинародные законы. Я уважаю мнение любого участника, но мне кажется надо сосредоточится на более важных вопросах, имеющих отношение к построению государства с социальными и экономическими моделями, способствующими поднятию уровня жизни рядового гражданина, защите прав каждого гражданина, а не тех, кто оказался ближе к властьимущим.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Могилев 18 Октября, 2019, 11:41

      На самом деле, нет! И вы только подтверждаете идеи моей статьи.

      Общее состояние общества в нашей стране связано с низким уровнем развития социального интеллекта населения. Большинство все еще остается по своим представлениям и взглядам крепостными крестьянами. То есть, как пел один из героев фильма, "Бриллиантовая рука": "Чтоб они не делали, не идут дела..."

      На самом деле ситуация в стране представляет многочисленные возможности для повышения уровня жизни. Те, у кого социальный интеллект развит, быстро обогащаются, достигают высокого уровня жизни. Другие - не могут найти себе применения, им только президент или какой-то еще добрый царь непосредственно должен помочь.

      Но определенная доля правоты в вашей позиции есть. Ни правительство, ни президент некомпетентны в необходимой степени в управлении этой страной, поэтому их смена в результате выборов, демократического процесса - актуальнейшая задача общества.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

  6. Виктор Рябцовский 18 Октября, 2019, 13:00

    "Те, у кого социальный интеллект развит, быстро обогащаются, достигают высокого уровня жизни. "
    Я понимаю значимость становления социальных связей, вопрос в другом, как этого достигнуть, как установить контакт с людьми, которые нужны для продвижения результатов труда конкретного человека. Каков механизм становления и развития взаимодействия?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 8 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Александр Могилев 18 Октября, 2019, 14:34

      О, все происходит, как всегда. Вспомните Учителя. Кода Христос неожиданно после многих лет вернулся в Назарет, он выдвинул лозунг "Ловить человеков", и стал беседовать с людьми и искать последователей, которые разделят его учение и пойдут за ним. И нашел рыбаков на Галилейском озере, и мытаря (сборщика налогов) и т.п. Они стали Апостолами.

      Так и нам с вами - нужно искать людей, которые разделят наши взгляды. Знаменитый комик-мим Полунин нам рассказывал, что когда он понял, что не сможет переделать этот мир, он решил создавать среду вокруг себя, сначала очень небольшую, потом все больше и больше. Жить надо в приятном вам месте, которое вам нравится, но главное, это должны быть приятные вам люди, которые разделяют ваши взгляды и которым вы полностью доверяете...

      Если вы предприниматель, нужно создавать организацию, предприятие, которое будет островком света и разума среди этого этого безумного мира, а в этой организации будут люди, которые вам нравятся и интересны. И которым нравитесь вы. Ну, или входите в такое предприятие как партнер. Нужно хорошо подумать о его (предприятия) миссии, стратегии развития. Деньги, финансы, выступают при этом только как инструмент, средство, но никак не цель...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 18 Октября, 2019, 15:26

      Спасибо за ответ, он очень интересный и неожиданный. А где можно найти развитие этой идеи в литературе, посвященной этой теме?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

  7. Александр Могилев 18 Октября, 2019, 16:56

    Вообще я отталкивался от множественного интеллекта Говарда Гарднера, который выделяет от 7 до 9 типов (видов) интеллекта у взрослого человека в привязке к профессиональной деятельности. Вы найдете в Интернете массу ссылок по запросу "виды интеллекта". Но я вношу в эту теорию свой вклад: эти виды интеллекта нужно упорядочить и связать с терминологией, принятой в российской педагогике (по Выготскому), поэтому я объединяю и иерархически упорядочиваю:

    пространственный+кинестетический = конкретно-действенный
    межличностный+музыкальный = эмоциональный
    вербальный + логико-математический+
    натуралистический = вербально-логический
    социальный (у Гарднера смешивается в межличностном)
    внутриличностный + экзистенциальный = духовный,

    так, как это наблюдается в процессе развития детей от рождения до 18 лет.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

  8. Сергей Циренщиков 18 Октября, 2019, 23:51

    До "интеллекта" добрались?
    Ну-ну...

    Талантливые, развитые, с тягой к знаниям дети в каждом классе есть.
    А вот есть ли у учителя ВОЗМОЖНОСТЬ участвовать в развитии из интеллекта?

    Не уверен!...

    Я работаю в обычной МБОУ СШ... Не в Москве и не в Питере...
    1) Школа строилась из расчета 860 учащихся.
    Сейчас в ней 1600 учеников.
    В классах, изначально рассчитанных на 25 учеников - от 30 до 34.
    Во время урока ДЫШАТЬ НЕЧЕМ!
    Какой "интеллект"?

    2. В одном и том же классе смешаны дети с
    а) высоким интеллектуальным уровнем,
    б) крайне запущенные, без таблицы умножения к 9-му классу...
    в) НЕ ОБУЧАЕМЫЕ. Не понимающие СМЫСЛА.
    В 8-м классе ученик читает... по слогам, складывает буквы, слоги в слова, но у него не возникает связи между словом и понятием.
    Такого ученика мы, учителя, ОБЯЗАНЫ ВЫПУСТИТЬ из 9-го класса... А как?
    Интеллекта у него не просматривается.
    Но свои права он знает!
    При этом он как раковая опухоль действует на остальных... Те, кто мог бы учиться на твердую "3", глядя на него - не учатся...
    А зачем?
    Его же "выпустят".

    3. Для того, чтобы "соответствовать" в зарплате "средней по промышленности в регионе", учителя ведут по 28-34 часа в неделю.
    Много вакансий и учителя работают "по замене".
    БРЕД! Везде и всегда СВЕРХУРОЧНАЯ работа оплачивается в ДВОЙНОМ размере, но в школе "замена" - вдвое дешевле.
    Уверен, администрация ЭКОНОМИТ ФОНД.

    Да и учебная нагрузка крайне далека от "интеллектуальной"...
    В один день учитель проводит 2 часа в 5-м, 2 часа в 11-м и 2 часа в 8-м классах. А "на закуску" - электив в 10-м.
    Зачем в одной параллели 3 математика?
    А так ЗАВУЧУ проще... Заменять легче.

    Т.е. главное - УПРАВЛЕНИЕ.

    А на "интеллект" - плевать!
    Не до него...

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Горячев 19 Октября, 2019, 11:21
      А вот есть ли у учителя ВОЗМОЖНОСТЬ участвовать в развитии интеллекта?

      Мы не можем ждать милостей от массовой школы после того, что с нею сделали.
      Сами-сами: родители, репетиторы, познавательные кружки и секции, факультативы, курсы (в т.ч. онлайн) и т.д.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: —

      Регион проживания: Москва, Россия

    • Елена Романова 19 Октября, 2019, 15:28

      Как Вы правы! В день 6 уроков, в каждом классе 28 человек. Занятия по внеурочной деятельности седьмым-восьмым уроком, когда даже интеллект учителя отключается. А вечером проверить 60 тетрадей (в лучшем случае) и подготовить следующие шесть уроков. Заявляли вакансию летом, чтобы уменьшить нагрузку. Желающих нет. В итоге 29 часов уроков и 6 внеурочки. Как бы свой интеллект сохранить в таких условиях!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Архангельская область, Россия

  9. Сергей Циренщиков 18 Октября, 2019, 23:54

    P.S.
    Талант (как и интеллект), проявляется не в способности решить задачу, а в способности её СФОРМУЛИРОВАТЬ!

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Александр Могилев 19 Октября, 2019, 11:33

      Понимаете, Сергей, СФОРМУЛИРОВАТЬ, значит решить задачу формулировки, отвечающей определенным условиям... Тут не имеются ввиду задачи, которые напечатаны в учебниках по математике и физике. Это задачи более широкого плана... Эх!... Не понимаете!

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

      Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 19 Октября, 2019, 12:19

      Да где уж!
      "Страшно далеки они от народа..."

      А так объяснить, чтоб ПОНЯЛИ... Слабо?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 20 Октября, 2019, 19:37

      Сергей Игнатьевич, я считаю, как и ряд других людей, моих знакомых, разработать условия и создать задание по любой теме сложнее, чем ее решить. М. Арест приводит анекдот, приходит на кафедру дипломник, и просит помочь написать задание на составление уравнения, сотрудник кафедры, вы голубчик составьте, я вам решу, а он в ответ - решать то и я умею, а вот составить - проблема. Попытался вам объяснить, насколько получилось - судить вам.

      Хоту сказать несколько слов о другой важной проблеме в обучении. Мы всегда учим решать по востребованным данным, т.е. по данным строго необходимым для решения, а жизнь как всегда дает другое, данных либо не хватает, либо они в избытке. Сегодня к задачам с точно необходимыми параметрами присматривается человек с позиции, а как создать решение данного класса задач без участия человека, ситуация очень близка к решению, т.е. если есть параметры, которые достаточны для решения, то решение должна находить машина, я уже почти все задания ЕГЭ по информатике решил с помощью программ, вчера написал автоматическое решение по стратегиям (26 задание), перед этим написал свой вариант функции eval из языка программирования Python для автоматического решения любых математических расчетов, включая логические функции, даже такие, которых нет в eval(импликация и эквиваленция), это позволяет машине сдавать ЕГЭ по информатике лучше, чем среднестатистический ученик по стране, при условии, что теперь думаю, давать функцию решения заданий на основе анализа кода на базе своего языка программирования путем адаптации под простейшую версию бейсика или Python для заданий на уровне ЕГЭ, чтобы машина могла бы решать и задания типа, какой будет результат работы программы без участия человека(но есть и более прозаичные решения данной задачи). Полагаю, что в Японии идут аналогичным путем, в 2020 году они должны совершить аналогичную работу, но по ВСЕМ школьным предметам, чтобы облегчить выпускнику школы оценить уровень своей подготовки на уровне готовности в самый топовый университет страны.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Саид Насреддинов 20 Октября, 2019, 23:04

      не в способности решить задачу, а в способности её СФОРМУЛИРОВАТЬ!

      "Чтобы правильно задать вопрос, нужно знать большую часть ответа".

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Сергей Циренщиков 21 Октября, 2019, 10:11

      Ассалям алейкюм, Саид-ака!
      Помнится, у Стругацких:
      "— Голубчики, — сказал Фёдор Симеонович озабоченно, разобравшись в почерках. — Это же проблема Бен Бецалеля. Калиостро же доказал, что она не имеет решения.

      — Мы сами знаем, что она не имеет решения, — сказал Хунта, немедленно ощетиниваясь. — Мы хотим знать, как её решать.

      — Как-то странно ты рассуждаешь, Кристо… Как же искать решение, когда его нет? Бессмыслица какая-то…

      — Извини, Теодор, но это ты очень странно рассуждаешь. Бессмыслица — искать решение, если оно и так есть. Речь идёт о том, как поступать с задачей, которая решения не имеет. Это глубоко принципиальный вопрос…"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Саид Насреддинов 21 Октября, 2019, 16:19

      "Это глубоко принципиальный вопрос, который, как я вижу, тебе, прикладнику, к сожалению, не доступен."

      Итак, существуют вопросы, недоступные пониманию, даже правильно заданные. Но после школьной программы по литературе я меня остался один вопрос - на фига я всё это учил?

      И вопрос Танечки Дзюбы: " - Ну почему, почему Гоголь не сжёг первые два тома "Мёртвых душ"?"

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  10. Александр Могилев 21 Октября, 2019, 13:04

    Ну, это все достаточно отвлеченные обсуждения! Я хотел привлечь внимание к тому обстоятельству, что наша школа пытается апеллировать к вербально-логическому интеллекту детей, в то время как у них в придушенном состоянии находится и эмоциональный и конкретно-действенные интеллекты.

    А потом школа (и родители) ожидает, что у детей вдруг появится социальный интеллект.

    В то время, как причин-предпосылок для этого нет абсолютно никаких.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Руководитель в организации высшего образования

    Регион проживания: Воронежская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 21 Октября, 2019, 18:02

      Верно!
      Но главная причина, на мой взгляд, состоит в том, что ПРИДУМАТЬ "педагогический корифей" может всё что его, корифея, душе угодно.
      Как ЭТО РЕАЛИЗОВАТЬ - его, корифея, мало волнует.
      Для него важно всеобщественное "Ку!"

      Почему-то считается, что каждый ребёнок изначально гениален?!
      Этот тезис когда был выдвинут?
      Не тогда ли, когда за жизнь КАЖДОГО новорожденного не боролись? И когда весьма значительное число новорожденных умирали от врожденных дефектов...
      Сейчас же такие дети бурным потоком поступают в школу. И никакой сверх гениальности не проявляют. Вовсе даже наоборот - и сами программу не осваивают, и другим не дают являясь разлагающим примером того как можно не прилагая усилий окончить школу...
      Более того и вполне здоровые дети НЕ ИСПЫТЫВАЮТ информационного голода.
      А если проще (доступнее), то и интереса к учебе вовсе не проявляют.
      Тем более, что начиная с начальной школы у учеников накапливается отсутствие НАВЫКОВ.
      Им ДАЮТ знания, ЗАНИМАЮТСЯ развитием, но ничего не закрепляют... Нет времени...

      А Вы про "интеллект"...

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Виктор Рябцовский 21 Октября, 2019, 19:14

      "Почему-то считается, что каждый ребёнок изначально гениален?! "

      Правильный ответ заключается в том, что ребенок получает с генами от родителей, и что родители вкладывают в него на раннем этапе развития. В России средняя школа убивает желание учиться, количество учебного материала в 10-11 классах неразумно завышено, в физмат. лицеях, если обучение идет с 9 по 11 класс, а не ранее, например, с 5-6 класса, на лицеиста катят огромный объем заданий, заведомо превышая реальный объем материала из заданий которые надо решать еженедельно, все это приводит к огромным сложностям в усвоении и закреплении материала, министерство вообще не оценивает реальную нагрузку ученика и учителя, никакого научного подхода в организации процесса не наблюдается, все свалено на учителя, нет работы с оценкой изучаемого материала, его востребованности в деятельности человека, изучается материал, имеющий иногда нулевую ценность. Министр вообще слабо представляет современные требования рынка труда и их изменения в течение хотя бы 10-15 лет. По уровню развития сотрудники министерства все остались в прошлом веке, или большинство из них. Процесс образования пущен на самотек, главное не результат, а участие.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 8 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Сергей Циренщиков 21 Октября, 2019, 21:01

      "... ответ заключается в том, что ребенок получает с генами от родителей, и что родители вкладывают в него на раннем этапе развития"
      И да, и нет. Резко возросло число новорожденных с врожденными пороками здоровья.
      Установка врачам - спасать жизнь КАЖДОМУ новорожденному психологически понятна, но с любой другой точки зрения ущербна.

      "количество учебного материала в 10-11 классах неразумно завышено"
      Не совсем так... Увеличился объем "сопутствующего" основному материала. Уменьшился объем математики, физики, химии. В информатике акцент на "пользовательский" курс, что вызывает удивление.

      "никакого научного подхода в организации процесса не наблюдается, все свалено на учителя"
      Это да! Такого издевательства как размазывание учебной нагрузки учителя по 3 - 4-м параллелям, раньше не допускалось. Учителя-предметника заставляют работать с перегрузкой. Так проще администрации...

      "По уровню развития сотрудники министерства все остались в прошлом веке"
      Всё наоборот! Они понятия не имеют КАК должен быть организован учебный процесс. Опыта работы школы 19, 20 века они не знают.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия

    • Вадим Монахов 21 Октября, 2019, 20:35
      Ну, это все достаточно отвлеченные обсуждения! Я хотел привлечь внимание к тому обстоятельству, что наша школа пытается апеллировать к вербально-логическому интеллекту детей, в то время как у них в придушенном состоянии находится и эмоциональный и конкретно-действенные интеллекты.

      А потом школа (и родители) ожидает, что у детей вдруг появится социальный интеллект.

      В то время, как причин-предпосылок для этого нет абсолютно никаких.
      Верно!
      Но главная причина, на мой взгляд, состоит в том, что ПРИДУМАТЬ "педагогический корифей" может всё что его, корифея, душе угодно.
      Как ЭТО РЕАЛИЗОВАТЬ - его, корифея, мало волнует.
      Для него важно всеобщественное "Ку!"

      Почему-то считается, что каждый ребёнок изначально гениален?!
      Этот тезис когда был выдвинут?
      Не тогда ли, когда за жизнь КАЖДОГО новорожденного не боролись? И когда весьма значительное число новорожденных умирали от врожденных дефектов...
      Сейчас же такие дети бурным потоком поступают в школу. И никакой сверх гениальности не проявляют.
      Более того и вполне здоровые дети НЕ ИСПЫТЫВАЮТ информационного голода.
      А проще (доступнее) интереса к учебе вовсе не проявляют.
      Тем более, что начиная с начальной школы у учеников накапливается отсутствие НАВЫКОВ.
      Им ДАЮТ знания, ЗАНИМАЮТСЯ развитием, но ничего не закрепляют... Нет времени...

      А Вы про "интеллект"...

      Сергей Игнатьевич,
      при этом не всё так плохо: глава SpaceX, миллиардер Илон Маск похвалил российское образование и рассказал, что в его команде есть выходцы из России, общаясь по телемосту с участниками бизнес-форума "Дело за малым", открывшегося в пятницу в Краснодаре.
      https://tass.ru/obschestvo/7019193

      Может быть, проблемы кроются не только в школе, для которой "денег нет, но вы держитесь"? Credit Suisse Research Institute заявил о существенном увеличении в России за год числа долларовых миллиардеров и миллионеров. Экономическая политика в действии: народ нищает, богачи богатеют.
      "10% самых богатых россиян контролируют 83% всего личного благосостояния в стране. "Это высокий показатель – выше, чем в США (76%), имеющих один из самых высоких уровней концентрации богатства среди развитых стран."

      "Число взрослых долларовых миллиардеров в России за год выросло с 74 до 110 человек на середину 2019 года, а количество долларовых миллионеров - со 172 тысяч до 246 тысяч человек". Но, судя по этому, есть ещё и несовершеннолетние миллиардеры и миллионеры, которым родители дарят миллиардик-другой долларов. Ну, а бедные родители - миллиончик-другой.

      Благодаря сверхдоходам богачей "Средний уровень богатства на душу взрослого человека вырос в России за год на 37% - с 19 997 долларов до 27 381 доллара в середине 2019 года."
      https://ria.ru/20191021/1560028346.html
      Так вот почему Росстат рапортует о существенном росте реальных доходов россиян!
      Может быть, "царь не настоящий"?

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Циренщиков 21 Октября, 2019, 22:05

      "при этом не всё так плохо: глава SpaceX, миллиардер Илон Маск похвалил российское образование"
      Разве "похвала" Маска относится к СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ?
      А у Маска работают выпускники 2019 года?

      Да и личность самого Маска сомнительна...

      Хрущев пообещал к 1980 году коммунизм в СССР, Илона Маск - полет на Марс...
      Не подскажете, в чем принципиальная разница?

      Да, у вас есть предложения о том ЧТО нам должен построить Маск за признание "полёта" на Марс?

      (По слухам, за "полёт Аполлона" был построен КаМАЗ ... )

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Смоленская область, Россия