Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как не потеряться в школе: правила адаптации детей при переходе между ступенями образования

Фото Depositphotos

О сохранении человеческого достоинства, правиле американского капрала и о том, что делать со шлейфом информации, тянущимся за ребенком от самого детского сада, рассказывает Марина Битянова, директор Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ».

Почему переход от одной ступени образования к другой часто связан с унижением достоинства? В этот период ребенок наиболее уязвим — это ситуация неопределенности и дезадаптации. Ему нужно адаптироваться к новым условиям, а он ничего не знает и не понимает, а взрослые ему толком ничего не объясняют. 

Трудности перехода

У меня есть личная история, за которую я до сих пор не могу простить свою школу. Помню, что только перешла из третьего класса в четвертый, из начальной школы в среднюю, и меня зачем-то послали в спортзал. Я просто заблудилась: двадцать пять минут в слезах пыталась найти дорогу и мне никто не помогал. Чувствовала себя ужасно: думала, что меня уже ищут и ругают, а я не могу понять, куда идти. 

Этот пример — иллюстрация того, как часто в школе происходит переход из начальной школы в среднюю. Ребенок не знает, куда ему идти, но никто ему не помогает. И при этом у него еще есть некое задание, которое надо выполнить. А ведь в школе изначально могла бы быть навигация, чтобы все вновь пришедшие могли свободно ориентироваться. С ребенком можно было проговорить маршрут, объяснить, что делать, если попал не туда, объяснить, что в школе можно обращаться к любому взрослому, который тебе поможет.

У малышей, которые приходят из детского сада в школу, тоже много таких унижений. Это и туалеты, и столовая, где им очень трудно. Дети не могут понять, когда «они хорошие». По сути, детей заставляют заискивающе смотреть в глаза взрослому и угадывать. «Вот я знаю, почему я была хорошая у Марьи Алексеевны в группе, а вот тут, в первом классе у Анны Ивановны, я когда хорошая?» И этого в школе очень много. Получается, детей учат не развиваться, а приспосабливаться. 

Есть и другой пример перехода — в старшую, профильную школу. Ребенок из среды некоего тотального принуждения, где от него требуют успешно учиться по всем предметам, оказывается в ситуации, где ему говорят: «Ну и что ты считаешь для себя важным? Давай вкладывайся в свое будущее, определяй приоритеты». А как вкладываться и куда, ребенок не понимает.

Приближаемся к решению проблемы

Проблема перехода из одной ступени в другую — старая, и она не случайно до сих пор не решена. Еще в 1986 году, когда я только начала работать психологом, во всех учебниках было написано, как обеспечить этот процесс. Способов сделать переход плавным куча, но система образования сейчас так выстроена, что проблемы будут всегда: это неизбежный побочный эффект.

Конечно, образование не должно быть гладеньким, кисейным, мягеньким, с бесконечно подстеленной соломкой. Одна из его задач — научить человека стойкости, рефлексии, пониманию ситуации, в которой он находится, преодолению трудностей и анализу своего опыта. При переходе из одной ступени в другую каждый раз происходит революция в жизни ребенка. Меняется не только задачи, которые ему задают взрослые, но и в том числе его внутренняя позиция. 

Как школа может помочь ребенку?

  • Помочь ученикам примерить роль на себе: например, пригласить четвероклассников на урок к пятиклассникам.
  • Организовать совместные игры между учениками разных ступеней.
  • Пригласить познакомиться с учителями и стилем их преподавания. Например, учителя из средней школы могут сделать традицией проведение уроков в начальной школе. Или пригласить выпускников начальной школы к себе, провести урок в своем кабинете
  • Просить учителей первое полугодие ходить с бейджами, чтобы избавить детей от неловкости, когда они забывают имя учителя.

Как школа может помочь учителю?

  • Проводить совместные педсоветы с учителями четвертых и пятых классов.
  • Выработать совместные требования к дисциплине и ее регулированию, общему стилю общения с детьми на переходный период.
  • Договориться о единых правилах заполнения тетрадей
  • По прошествии определенного времени провести диагностику, посмотреть, какие дети адаптировались и уже готовы к эффективному обучению, а кому нужна помощь.

В деле перехода полезно использовать правило американского капрала: «Солдату нужно сначала рассказать, что будет, потом, что происходит прямо сейчас, а потом — что это было». Главная задача в начале первого или пятого класса для ребят — не столько выдать результат обучения, сколько научиться быть спокойными и счастливыми в том новом месте, куда они попали.

Немного о самосбывающихся пророчествах

Фото Depositphotos

Когда ребенок год за годом ходит в детский сад, потом в школу, у педагогов и психологов накапливается о нем достаточно много информации — как учится, чем болеет, как развивается, какие особенности поведения имеет, насколько успешен в учебе и в общении. Эту информацию обычно собирают и передают от ступени к ступени, что и называется «преемственностью». За ребенком тянется некий шлейф информации. Считается, что это хорошо, когда на ребенка есть подробная карта развития — посмотрел в нее и все про ребенка понял.

Но психологи еще в 60-е году описали один интересный эффект — самоактуализирующегося пророчества. Это феномен, заключающейся в том, что человек, у которого есть определенные ожидания относительно себя или других людей, подсознательно сам определяет характер своих действий и интерпретацию реакций окружающих, провоцируя тем самым реализацию пророчества. 

Получается не шлейф, а локомотив, который бежит впереди человека и вершит иногда его судьбу. Не такое уж и редкое явление — запишут ребенка в дурачки — так оно и будет. Учителя сделают все, сами того не желая и не подозревая, чтобы пророчество сбылось.Например, будет субъективное ощущение, что он только и делает, что возится с этим «плохим и трудным» ребенком, а на «хороших» у него времени не хватает. 

Конечно, есть информация, которую учитель должен знать. Например, наличие статуса ОВЗ. Будет ли ребенок учиться по адаптированной программе, будет ли у него тьютор, нуждается ли он в приеме лекарств — например, в связи с диабетом. 

Вся остальная информация, если она пришла до встречи с ребенком, может только навредить. Есть примеры, когда дети, приходя к новым учителям, раскрывались, превращались в «других детей». Потому что прошлые учителя уже не ждали от них ничего хорошего.

Любой переход нужно всегда рассматривать как как шанс на развитие. Наша задача показать его, дать осознать, пережить и переварить опыт, превратить его в достижение.

Партнерский материал

Подписаться на канал  Плавный переход


Автор

Марина Битянова

Все материалы автора

Количество подписчиков: 0

Подписаться Отписаться

Комментарии (4)

  1. Мария Семенова 16 Февраля, 2021, 21:29

    это точно

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 1 год

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  2. Светлана Решетняк 17 Февраля, 2021, 1:40

    О психологических проблемах в начальной школе. В чём дело? Начальная школа на современном этапе - это на самом деле две школы- вторая дома, так завышенные по времени домашние задания и требования, которые не могут из-за возраста быть выполнены, не позволяют отпустить ребёнка даже на пару дней в "свободное плавание". Конкретный пример( 2 класс) - написать пересказ большого рассказа - 3,5 листа (никогда не думала, что моя невестка умеет ругаться!!), придумать дорожные знаки и знаки об опасности по ОМ и нарисовать, выучить 15 слов по английскому, да ещё д/з по математике, а если к этому добавить ещё и стих , то ясно - мама садится рядом как психологическая поддержка и не только. Бесконечные тройки по математике при правильном решении (пресловутые клетки, оформление) довершили дело - мотивация убивается. Внук старается, ценность образования внушена с малолетства, но в школу уже идёт уныло, хотя дома с удовольствием может сам сесть порешать, придумать задачи, впрочем, этого я ожидала изначально, зная как неумно и потогонно построена программа в началке, как многое ненужное отвлекает от неспешного, спокойного изучения базы. Иногда думаю (криминал!) подсказать маме "заболеть ребёнка", чтобы не отвлекаясь на ненужные придумки программы позаниматься спокойно базовыми вещами. Смешно, но именно во время сидения дома и происходит прорыв в знаниях, когда делают главное, не тратя время на "придумки" гениальных методистов... Понимаю, сколько сейчас получу негатива, но пишу то, что и есть на самом деле. Об английском ( 2 урока в неделю) разговор отдельный, т.е часов мало, и если у нас получаются 4 и иногда 5, то опять же только потому, что дома второй учитель... На учителя не грешу - как ей добиться, чтобы дети писали без ошибок на память порядка шестидесяти слов, если обучение по комиксам, домашние упражнения таковы, что навык не вырабатывается (впиши несколько слов под картинками и всё), а мне приходится объяснять правила построения предложения, ибо в школе это отсутствует в методике, а только после такого разбора стал говорить, задавать вопрос на английском, а по методике должен просто выучить как стих - не пошло, только после осознания структуры получилось. Вспоминаю нашу началку - били в одно и спокойно, без рвачки, - чтение, математика, письмо, а сейчас - ой, забыл сделать из бумаги скамейку и стол, не нарисовал плакат - опасность на воде и т.д. и т.п., двойку поставят... Об изложении большого рассказа , на которое ушло 2 часа и говорить не хочется. О тестах на время уже писала - дети думают "успеть бы", а надо бы в началке по принципу "надо не быстро, а правильно". Пришла к мнению, что современная постановка дела в начальной школе ИЗНАЧАЛЬНО ПРЕДУСМАТРИВАЕТ такую же по времени школу дома, и без этой школы с учителями-родителями школа научить детей не может в принципе. Например по математике в середине прошлого века дети знали больше и больше умели, хотя сидеть с детьми и в мыслях не было - ну проверят, ну переписать заставят, ежели грязно, но не более. Участие родителей необходимо, это ясно, но когда родители вынуждены заменять учителей, то вопрос к господам-методистам - на плечи родителей перекладывается обучение намеренно? А может подумать об изменении подхода к обучению в началке? Вот что точно помню, что с дробями в 6 классе у нас проблем ни у кого не было, а сейчас у меня на курсах в 9-м проблемы.
    Не нужно проблемы сводить только к психологическим, которые якобы решаются какими-то пусть и полезными мероприятиями - проблема много глубже...

    Статус в сообществе: Конфиденциально

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

    • Валерий Ганузин 17 Февраля, 2021, 14:56

      Уважаемая Светлана Валентиновна!
      Отправьте этот эпизод из жизни школьника и его семьи в Учительскую газету. Может дойдет до управленцев от школы, что нельзя так учиться и так жить. Может что-то в программе школьной изменят.
      С уважением, Валерий Ганузин.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Светлана Решетняк 19 Февраля, 2021, 9:52

      Валерий, я много читаю на других учительских сайтах, и всюду в комментах аналогичный вопль родителей. Изменить подход в началке означает, по сути, в каком-то смысле возврат к "поспешай медленно", а куда девать наработанные "методики", рассчитанные на подготовленных уже детей, учебники-комиксы - картинок много, материала на выработку навыка мало ( это особенно заметно, например, если сравнить с учебниками середины 20 века). Признать факт невозможности выучить без "второй школы"? Посмотрите, как в образовании явно и неявно внушается мысль о родителях рядом не в смысле психологической поддержки, а прямо в смысле "плохо учится - это ты, родитель,виноват в первую очередь". Никто из учителей не задался вопросом, что, может быть, проблема не только в способностях ребёнка, а и в нарушении принципа "поспешай медленно", более чем актуального для начального обучения, когда закладывается база, определяющая последующие успехи в обучении на следующем этапе? Кто-нибудь в учительском сообществе поднял проблему началки? Нет - исполним дословно требуемое. Вспоминаю анекдотический и трагический одновременно случай, когда родители уговаривали оставить ребёнка на второй год в 1 классе (не справился с темпом) - нельзя! Перевели -в 3 классе не понимал состава числа от слова совсем, учится уже в шестом (сами понимаете с какими знаниями). Для выработки навыка в начальном обучении требуется мнооого времени, а, следовательно, пошли по пути - сделайте это родители сами. Любой родитель, видя неусвоение, заставит что-то делать дополнительно. т.е. превращается в домашнего учителя. Проблема в том,что в началке помочь может практически каждый родитель, в более старших классах - репетитор уже необходим (по программе бежим, консультаций по непонятому нет в принципе- часы не предусмотрены). Необходимость параллельного образования закладывается уже в начальной школе, и сколько бы потом не говорили о вреде репетиторства, но современная образовательная система создала его сама. Как-то уже писала, что родственники, получившие образование не в темпе бега на 100 метров, знающие, что база требует времени и терпения, т.е. получившие образование во всеми ругаемой советской школе - семейная ценность. Вспомнила, как лет 20 тому назад сорокалетняя мама- бухгалтер, присутствующая на занятии с ребёнком подсказывала ему формулу решения квадратного уравнения, формулы сокращённого умножения - вот это и есть сформированный навык. Моя ученица из Майями показывала тетрадь с линейными уравнениями - не менее 20 подряд в домашнем задании. Умом не отличалась, но навык был железный - и это обычная американская школа. Ответственно заявляю,что и в 9 классе у многих слушателей курсов этого навыка нет - медленный процесс...Пусть в США это было на класс позже нашей программы, но навык был автоматический. Да, на это нужно время, т.е. многое якобы полезное нужно убрать в пользу базовых знаний.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально