Страница добавлена в Избранное

Страница удалена из Избранного

Для добавления в Избранное необходимо авторизоваться или зарегистрироваться.

Как и зачем изучать историю в школе?

В эти дни проводится некоторое подобие плебисцита по поправкам в Конституцию, одна из которых — о недопустимости фальсификации истории (в части вклада народа СССР в победу над гитлеровским фашизмом). Почему же никакая другая наука, ни математика, ни физика и так далее не требуют законодательной защиты своих положений? 

Главная особенность истории как науки и как учебного предмета — то, что он отражает не объективное научное знание об исторических процессах и событиях, а обслуживает идеологические установки, выгодные в данные момент политической элите государства, а точнее, группе высших чиновников, влияющих на образовательные стандарты, отбор и утверждение списка учебников. История оказывается способом манипуляции людьми, общественным сознанием. Еще Плутарх отмечал, что в исторических событиях невозможно проследить точные причины и найти конечные истины. В результате само предметное содержание испытывает колебания, как некогда говорили, «вместе с линией партии». 

Однако, в это же время, значительная часть школьных учителей истории имеют собственные, личные предпочтения в трактовках исторических событий, поэтому то, что написано в учебниках и стандартах не столь уж важно. В результате в школах преподается история в соответствии с вкусами и установками конкретных учителей, а не в соответствии с учебниками. 

Совершенно естественно, что история оказывается разной в классах, которые ведут молодые учителя или, наоборот, учителя старшего поколения. Это заметно даже по статьям и комментариям на Педсовете: здесь часто вспыхивают острополитические дискуссии, выдающие взгляды учителей, соответствующие эпохе культа личности и массовых репрессий.

Но действительно ли это проблема? Нисколько. Сам по себе традиционный репродуктивный и урочный подход в обучении истории в школе настолько себя изжил, что уроки истории не оставляют заметного следа в сознании школьников. Есть ли уроки по этому предмету, нет ли этих уроков — это не ведет к особой разнице в знаниях и, тем более, ценностях и взглядах школьников. Ведь не случайно массовые журналистские опросы выпускников показывают, что не специализирующиеся на истории в смысле ЕГЭ школьники затрудняются в вопросах, кто такой В.И.Ленин, когда была гражданская война и наполеоновское нашествие.

Самый простой (и неправильный) подход, который бы мог бы помочь в решении данной проблемы — свести изучение истории к запоминанию дат, когда произошло то или иное историческое событие. Действительно, исторические даты — это объективная и обязательная основа исторического знания. Однако, событий происходит много, время течет непрерывно, поэтому задача оценки и объяснения этих событий делает неизбежными трактовки и реконструкции деталей событий не обладающие достаточной объективностью.

В итоге мы получаем содержание обучения истории, состоящее из перечисления войн, крупных реформ и характеристики периодов правления царей и прочих правителей. Так, история России представляется чередой войн, которые ее правители вели практически непрерывно. Некоторые из этих войн были освободительными, но еще больше войн с российской стороны были захватническими. Ведь свою огромную территорию Россия присоединила к себе и стала крупнейшим государством планеты вовсе не с помощью «мягкой силы». 

Более современный подход к изучению истории в школе состоит в том, что история изучается как развитие способов удовлетворения потребностей человека, то есть как история повседневности, в ее влиянии на жизнь простого человека.Он открывает широкие возможности для применения проектного и задачного подходов, при которых дети самостоятельно ищут ответы на вопросы о причинах и следствиях тех или иных исторических процессов, предпосылках событий, дополняют и реконструируют исторические и археологические данные.

Изучение истории в рамках такого подхода необходимо начинать уже в начальной школе — а предметную систему этой школы для этого основательно подправить. Что касается среднего звена, то история в таком разрезе должна стать системообразующей основой, скелетом системы школьных предметов в среднем звене и старшей школе, и уже на историю следует «нанизывать» не только литературу с языком, но и физику, химию и биологию. Именно в связке с историей это позволит нашей молодежи приобрести системное видение окружающего нас мира — мировоззрение.

Естественно, это будет «непарадный» взгляд на историю. Такой подход даже для вполне состоявшихся историков может открыть много неожиданного, нового, осветить ранее темные, замалчивавшиеся ранее стороны происходящего. И надо быть достаточно смелыми, готовыми к тому, что историческая правда предстанет совершенно в другом, неожиданном свете. Только в этом случае история как предмет чему-то научит наших детей, окажется для них полезной.


Автор

Могилев Александр Владимирович

Все материалы автора

Количество подписчиков: 166

Подписаться Отписаться

Комментарии (12)

  1. Дмитрий Новиков 30 Июня, 2020, 19:17

    Начнем с того, что нельзя защитить ту часть истории, для которой отводится не более 10 страниц учебника.

    Сейчас не рассматривается история России после 90ых годов (1-2 война, расстрел Белого дома, череда дефолтов, Павловская реформа и т.д.).
    Многие ученики не только не знают, кто такой Ленин, Троцкий, Бухарин и т.д. они уже не знают, кто такой Ельцин...
    После 2014 года из российских учебников стало исчезать название "Киевская Русь".

    Сделайте хотя бы учебник, где будут тупо перечисляться события и даты. Хотя бы ученики смогут эти события почитать.
    Сейчас же они узнают историю России из интернета, от врагов.

    В результате сами учителя (статья ниже) начинают рассказывать про зверства солдат в Чечне по отношению к мирным жителям.
    Что хотят защищать? Историю России или 4 года ВОВ? А искажать историю после 1945 года?

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

    • Светлана Решетняк 30 Июня, 2020, 19:44

      До сих пор вспоминаю, как дочь знакомых ( 5 класс), ученица одного из самых престижных лицеев Н.Новгорода с участием сказала мне:" Как вас жаль, С.В.,вас так угнетали в советское время". Случилось это года 3 назад. Можно представить, как хорошо обработали малявку на истории и на ТВ. Пришлось рассказывать о своём детстве, о бесплатной музыкальной школе, о бесплатном спорте с поездками на всякие малые и большие соревнования, о кружках во ДП, которые посещали уже мои дети, об их опять же бесплатной музыкальной школе, об учёбе девочки из провинции в ЛГУ. Надо было видеть её изумление - а нам ничего такого никогда не рассказывали! Была на поэтическом вечере в этой школе по приглашению знакомых старшеклассников- изумилась , так как подборка руководителем литкружка была настолько тенденциозной, что когда одна из старшеклассниц прочитала Асадова, то молчание было в ответ- не дошло, другие ценности. Всё начинается в семье и школе- очевидная истина, но что начинается зависит от того, чему учат. Всё хорошее ошельмовано, выпячивается только плохое, а оно было, никто не спорит, но и получим , если уже не получили, поколение, смысл существования которого - потребление. Отношение к государству переместилось в плоскость " нам все должны", а дети в школе - дети родившихся или заставших в малом возрасте "перестройку", так как её понимали российские либералы, использовавшие надежды людей очень "своеобразно". "Главное - уничтожить коммунизм" по словам одного из идеологов перестройки, а издержки, т.е людские потери, всеобщее обнищание, суициды от отчаяния - не в счёт. Поколение нигилистов - родителей и даёт поколение мало во что верящих детей. Поэтому соглашусь - вопрос преподавания истории очень насущный.

      Статус в сообществе: Конфиденциально

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

  2. Мария Семенова 1 Июля, 2020, 7:38

    Сейчас только и контролировать ,чтобы не списывали. Сами почитали и сделали .

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 месяцев

    Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации

    Регион проживания: —

  3. Сергей Жбанов 1 Июля, 2020, 21:22

    А учителя школ также не отличат Элджея от Моргенштерна или Клаву Коку от Кристины Си. Тут, извините, кому что интересно. Кстати, автор ролика обещает так сделать, если 10 000 лайков наберёт видео, вот и посмотрим

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Липецкая область, Россия

  4. История была, есть и будет нарративным и идеологическим предметом. Мое мнение, что сегодня важно вводить в школу «Философию Истории», и педагогическое действие, системно направленное на изучение и исследование следующих вопросов:
    • Зачем народ страны должен жить?
    • Что такое историко-антропологическая эмпатия?
    • Каков смысл ошибок и достижений государственной власти?
    Ведь, каждый учитель знает – нравственно-историческое мировоззрение (гуманизм, патриотизм, этика и эмпатия) формируется в деятельности и только в деятельности.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 13 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Colorado, США

  5. Вадим Монахов 1 Июля, 2020, 23:00

    Напоминаю название комиссии при "президенте" (скорее, монархе) Российской Федерации "Комиссия по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России". То есть даже само название комиссии говорит об одобрении на государственном уровне политики фальсификации истории "в интересах России". А что в интересах России - решает власть. После чего не удивительна кампания по возвеличиванию разрушившего страну Николая Кровавого, предателя Колчака, любимца Гитлера Маннергейма. И демонизация собравшего страну из осколков Ленина.
    У нас всё нарастающими темпами идёт украинизация истории - только на Украине "в интересах Украины", а у нас - "в интересах России". В России знаменитую фразу Людовика XIV "Государство - это я!" следует трактовать как "Государство - это Путин!"
    Впрочем, на Западе империя фейк-ньюс, почему-то называемая "свободными средствами массовой информации" (свободными от правды, полагаю) давно уже украинизировалась. Вплоть до нынешнего расистского Майдана в США (провозглашённого, в лучших традициях "Джельсомино в стране лжецов", антирасистским).
    Так что единственный возможный с моей точки зрения вариант избавить школьную историю от участи проститутки, обслуживающей очередного правителя - по аналогии с практикой доказательной медицины перейти к практике ДОКАЗАТЕЛЬНОЙ ИСТОРИИ. Давая в конце каждого параграфа сноски с цифрами, ДОКАЗЫВАЮЩИМИ утверждения данного параграфа. В первую очередь акцентировать внимание на экономической составляющей, поскольку "Политика - концентрированное выраженние экономики, а война - концентрированное выражение политики".
    Поскольку развитие экономики может рассматриваться только как процесс, автоматически будет избавление от порочной практики рассмотрения истории как набора событий и дат. И легко оценить результаты преобразований Петра I или правления Николая II, например, по состоянию экономики: "было на входе - получили на выходе". ВВП, число жителей, доход на душу населения, показатель неравенства по доходам на душу населения, взрослая и детская смертность; проценты натурального хозяйства, сельского и промышленного производства, структура импорта и экспорта, и т.д.

    Впрочем, это всё наивные мечты. Власти нужна послушная хорошо управляемая история. Как и послушное хорошо управляемое население, неспособное к критическому мышлению - послушное стадо баранов и овец, следующих за пастырями. В 2017 году я помогал делать экспертную оценку одного из законопроектов, касающихся молодёжной политики. И предложил активизировать научно-просветительскую работу с молодёжью в СМИ. Представители РПЦ ( в частности, Владимир Легойда, в то время председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ) вычеркнули слова "научно-просветительскую работу" и заменили на "религиозно-просветительскую работу". Это всё, что нам надо знать о приоритетах нынешней власти.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  6. Вадим, вы смелый человек - так писать о Путине и об официальной истории! Это ваше личное мнение, или мнение некоторой группы населения?

    Дело в том, что в США интеллигентная публика весьма уважительно высказывается о В.В.Путине, не смотря на то, что в политических суждениях можно встретить и негативное мнение.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 13 лет

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Colorado, США

    • Вадим Монахов 2 Июля, 2020, 13:50

      Александр,
      1. это моё личное мнение. Впрочем, не думаю, что я один такой.
      2. По поводу смелости: не вижу ничего смелого в высказывании, что Путин, скорее, монарх, чем президент. Жириновский в своё время предлагал официально закрепить за Путиным такую должность. А недавно Кадыров предложил закрепить за ним пожизненное "президентство".
      3. По поводу официальной истории: трудно не видеть попытки фальсификации истории видными представителями нашей власти.
      Трудно не заметить позорную выходку члена "Единой России" заместителя председателя комитета Государственной Думы по международным делам Натальи Поклонской, вышедшей на шествие "Бессмертного полка" с портретом Николая II. И отсутствие официального осуждения этого действия со стороны Путина, Думы и "Единой России".
      Трудно не заметить попытку министра культуры Владимира Мединского и Главы администрации Президента России Сергея Иванова героизировать Маннергейма - союзника Гитлера и личного друга Гиммлера и Геринга, участвовавшего в блокаде Ленинграда и получившего из рук Гитлера Железный крест в знак заслуг перед нацистской Германией. И ещё награды Маннергейма за заслугие перед нацизмом: Орден заслуг германского орла, Военный орден немецкого креста.
      В книге Владимира Мединского «Война. Мифы СССР. 1939–1945» издания 2011 года написано: "Маннергейм дружил с Третьим Рейхом не за страх, а за совесть. А в блокадном Ленинграде умерли с голоду около миллиона наших соотечественников. В том числе, потому, что Финляндия активно помогала нацистам". И после этого в 2016 году Мединский присутствует на торжественном открытии памятной доски Маннергейму вместе с Главой администрации Президента России Сергеем Ивановым. Чествуя того, кто помогал убивать нацистам жителей блокадного Ленинграда. А реакция Путина на это была озвучена устами его пресс-секретаря Дмитрия Пескова: "Маннергейм был незаурядным человеком".
      4. По поводу "в США интеллигентная публика весьма уважительно высказывается о В.В.Путине" - ага, и при этом поддерживает санкции против России ( = Путина) "за вмешательство в выборы" и тому подобную чушь. Или в США настолько мало интеллигентов, что все университеты заполнены антироссийски и антитрамповски настроенными сторонниками Демократической партии? И IT-компании?
      Конечно, на фоне политических ничтожеств типа Обамы или Оланда даже Меркель и Путин выглядят гигантами. Хотя Меркель своей безумной миграционной политикой почти развалила ЕС, а Путин настолько плохой организатор, что не умеет контролировать даже выполнение поручений, взятых им на личный контроль. Даже представители карманного "Общенародного фронта" на очередной встрече с Путиным жаловались ему, что он не выполняет значительную часть того, что он им лично обещал на одной из предыдущих встреч, а затем после жалобы на невыполнение на следующей встрече опять обещал выполнить и взял на личный контроль. И опять не выполнил. Вообще его деятельность можно характеризовать высказыванием "Мало пообещать - надо ещё и не сделать!" (про массовые "распилы" бюджета не говорю. Достаточно знать, что друг Путина Аркадий Ротенберг получает госзаказы на триллионы рублей - раньше вместе с другим другом Путина Тимченко по половине триллиона в год, а в последние годы более триллиона в год).
      У Путина великолепное политическое чутьё, он умеет лавировать и реагировать на изменение обстановки. Но для руководства страной этого мало. И если руководствоваться критерием, про который я говорил по поводу истории, можно очень легко увидеть следующую картину по ВВП России для второго пришествия Путина:
      2010 г. – 1 трлн. 632 млрд. долларов - начало правления
      2019 г. – 1 трлн. 610 млрд. долларов. - почти конец правления (в 2020 к моменту "обнуления" будет ещё меньше из-за эпидемии коронавируса).

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Сергей Жбанов 8 Июля, 2020, 21:28

      Вадим, вы и 100-ой части не знаете, как в политике и мире всё устроено. Знали бы - не писали такие популистские штампы.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 2 года

      Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Липецкая область, Россия

    • Вадим Монахов 8 Июля, 2020, 21:42

      Сергей, может быть, я и сотой части не знаю, как в политике и мире всё устроено. Но всяко знаю об этом раз в сто больше, чем вы. Мне доводилось по вопросам образования общаться с людьми, от которых зависит принятие решений, и в Думе, и в Совете Федерации, и в Общественной Палате. И экспертом в Думе, Совете Федерации и Общественной Палате выступать. И иногда удавалось изменить первоначальные варианты решений к лучшему. Так что это отнюдь не популизм, а конструктивная деятельность.

      Статус в сообществе: Пользователь

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Александр Марков 2 Июля, 2020, 14:27

    История была, есть и будет нарративным и идеологическим предметом.

    Очень правильно сказано. Особенно для предмета "История" в школьной программе. Так всегда было и будет. Говоря о фальсификации истории, следует разделять два процесса - добавление несуществующих, но трудно проверяемых на текущий момент фактов (сто лет считалось, что Шлиман нашел гомеровскую Трою, оказалось прямой обман и подтасовка), расстановка акцентов, влияющее на восприятие исторических событий и фактов современниками. Те, кто придерживается разных позиций всегда будет делать это по-своему. Одни будут считать Ленина выдающимся политическим и государственным деятелем, другие - государственным преступником. Кому-то не нравится Путин, а кто-то относится к нему с большим пиететом просто потому, что при нем перестали стыдиться российского гражданства и носить государственную символику. Если это позволено отдельным гражданам, то почему этим не может пользоваться государство в своих интересах? Кто кому запрещает изучать историю России по документам, архивам??? Кому хочется принять активное участие, для них поисковые отряды, клубы исторической реконструкции..... было бы желание.

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  8. Дмитрий Новиков 2 Июля, 2020, 21:57

    Народ, в тему!
    Смотрю ОТР, дискуссия про патриотическое воспитание.
    Эксперт: вот Пушкин, вот его общение в Лицее, совместное переживание, идеи процветания Родины и т.д. Он потом очень ярко воспринимал Россию, Отчизну.

    Ведущий: позвольте, но ведь друзья Пушкина - это декабристы, которые хотели убить Царя, разрушить страну, захватить власть. Это террористы...

    История по ТВ двух разных поколений

    Статус в сообществе: Пользователь

    На сайте: 2 года

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия